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- Cómo negociar con los japonesesFactores transculturales en las negociaciones internacionales: Japón que valora la fuerza, las normas y la calidad [Introducción: La negociación es uno de los eslabones en todas las actividades comerciales que pueden afectar directamente afectan la creación de valor. No hay derechos que deban obtenerse en el centro comercial, sólo derechos que han sido negociados. La capacidad de negociación de una persona, una organización, un gobierno o incluso un ciudadano afecta directamente las ganancias y pérdidas inmediatas y de largo plazo de riqueza, poder, intereses, posiciones, principios, credibilidad y dignidad. No hay duda de que las habilidades de negociación profundas y las excelentes habilidades de negociación son componentes importantes de la fuerza y la capacidad. En comparación con las negociaciones dentro de un país, las negociaciones internacionales pueden alimentar no sólo expectativas sino también indecisión. La razón fundamental radica en la total falta de comprensión de los antecedentes, la fuerza, las intenciones, las estrategias, el pensamiento y los hábitos de la otra parte, o en otras palabras, la comprensión de la otra parte es sólo superficial, o incluso (peor) hay una brecha entre la comprensión percibida y el grado de facilidad para abordarla. Hay una distancia considerable. El factor número uno de éxito en todas las negociaciones es la preparación y planificación adecuadas. En otras palabras, no pelees una batalla sin estar preparado y no pelees una batalla incierta a menos que sea absolutamente necesario. El contenido importante de la preparación y la planificación es conocer los hábitos de pensamiento y juicio de la otra parte y la predicción del comportamiento de negociación. Todos ellos están sujetos a un factor que a menudo se pasa por alto y se descuida: la cultura nacional del país. Casi sin excepción, las negociaciones internacionales son negociaciones transculturales, y las enormes diferencias entre las culturas nacionales plantean dificultades difíciles a las negociaciones internacionales. Un teorema importante en el campo de la investigación contemporánea sobre gestión internacional es que la cultura nacional tiene un impacto mucho mayor en el comportamiento humano que la cultura corporativa, la cultura organizacional y la cultura familiar. En otras palabras, para tomar la iniciativa en las negociaciones internacionales, para crear oportunidades en las negociaciones interculturales y alcanzar rápidamente un resultado beneficioso, mutuamente beneficioso y en el que todos ganen, los negociadores deben dedicar suficiente tiempo a comprender las similitudes y diferencias culturales. de ambas partes. Comprender y captar las características de la cultura nacional es el tema principal de la inteligencia empresarial y el secreto fundamental para el éxito de las negociaciones internacionales. A partir del análisis de este número sobre la negociación con los japoneses, se analizan los factores culturales que influyen en la negociación con las principales entidades económicas del mundo. Su objetivo es estimular el pensamiento, la discusión y el análisis y la investigación más profundos de todos. ] Sun Tzu dijo: Si te conoces a ti mismo y al enemigo, puedes librar cien batallas sin peligro; si te conoces a ti mismo pero no te conoces entre sí, ganarás todas las veces; si no te conoces a ti mismo, cada batalla será exitosa; peligroso. Sun Tzu es un antiguo estratega militar chino respetado por los japoneses (especialmente los empresarios japoneses). Japón es el principal negociador de China en Asia Oriental y el mayor socio comercial internacional de China (el comercio total se ha duplicado en cinco años). Al mismo tiempo, China es el segundo socio comercial de Japón y el factor internacional más importante en las consideraciones de seguridad nacional de Japón. La relación histórica especial entre China y Japón hace imposible evitar la conciencia de la imagen nacional de cada uno en las discusiones de negociación chino-japonesas. En términos generales, los chinos siempre tienen dos Japón en sus corazones. Uno es el país de Fusang, que es leal y dedicado, dócil y cooperativo, perseverante y refinado, autodisciplinado y hospitalario. Somos vecinos cercanos en el Mar de China Oriental, separados de China por una sola agua y disfrutamos de una profunda amistad. El otro es el estado del enemigo, hipócrita y cruel, astuto y despiadado, snob y codicioso. Es una nación pirata que siente un profundo odio contra la nación china y todavía no se arrepiente. Estas emociones se mezclan en las negociaciones y las comunicaciones e inevitablemente tendrán un impacto en el proceso y los resultados de la negociación. ¿gente? ¿Bestia? Una imagen tan vívida es poco común en la historia de las relaciones entre los Estados-nación. ¿Qué Japón está más cerca de la realidad? Quizás haya algo de verdad en ambas impresiones. Muchos amigos domésticos que están familiarizados con el Japón contemporáneo y con los japoneses básicamente están de acuerdo con este juicio. Curiosamente, a pesar del recuerdo del Tratado de Shimonoseki y de las voces crecientes y decrecientes a favor del boicot a los productos japoneses, se dice que Sony es la marca en la que más confían los consumidores chinos. Hablemos primero de la cultura nacional. El análisis cultural de diferentes grupos étnicos en el campo de la investigación ha pasado de la descripción general de las apariencias al núcleo más profundo de comparar fenómenos de comportamiento y sistemas de valores, es decir, el análisis de los propósitos étnicos. El mayor desafío existencial que enfrenta el Estado-nación es el punto de partida último de todas las consideraciones y supuestos nacionales, la fuente de todas las normas y aspiraciones. Otros comportamientos y características culturales que se pueden observar y experimentar en la superficie son derivados de estos sistemas de valores y normas, que se dice que "nunca cambian con respecto a sus antepasados". Hay que decir que, como nación, los japoneses comprenden y se identifican con los desafíos de supervivencia que enfrentan muy por encima de los chinos comunes, y la perseverancia y la perseverancia de Japón en el establecimiento e implementación de actitudes profesionales y códigos de conducta son realmente impresionantes. Durante más de un siglo en el proceso de modernización, los japoneses, que han vivido durante mucho tiempo a la sombra del miedo a los escasos recursos naturales, no han escatimado esfuerzos para centrar toda su atención en la sencillez, el poder y la responsabilidad, y en la eficiencia, que es raro en el mundo. No hace falta decir que este miedo alguna vez llevó a Japón a lanzar guerras, que trajeron ganancias astronómicas inesperadas o desastres eternos. Al mismo tiempo, esta preocupación es de hecho un factor intrínseco a los logros económicos, empresariales, de orden social y de gestión de recursos de Japón. Estos factores culturales también se reflejan en las actitudes y habilidades de los japoneses para tratar y negociar con otros países. Los occidentales tienden a notar que los negociadores japoneses valoran primero la armonía y el orden, mientras que los chinos notarán primero que la seriedad es el rasgo más distintivo de los empresarios japoneses. Se puede decir que la atención y la investigación de los detalles comerciales de los japoneses son religiosas. ¿Por qué hay impresiones tan diferentes? La respuesta está en las diferentes actitudes naturales y contramedidas habituales de los japoneses hacia los occidentales y los japoneses, que se basan en el juicio de las similitudes, diferencias y comparaciones de fuerza entre China y la cultura china. Dejando de lado los factores del sentimiento nacional y los valores morales, desde un punto de vista puramente utilitario y práctico, esta diferencia tiene un gran valor de referencia para comprender las estrategias, prioridades y estrategias técnicas de negociación japonesas. Durante mucho tiempo, los occidentales fueron profesores de japonés.
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- Cómo hacer que los estudiantes sean los verdaderos protagonistas de las clases de chino1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender durante la introducción de nuevos cursos es una expresión emocional de las necesidades de conocimiento y actividades de las personas, y una forma de lograrlo. explorar activamente las cosas. Una vez que los estudiantes se interesan en aprender, varios sentidos, incluido el cerebro, estarán en el estado más activo, proporcionando así la mejor preparación psicológica para participar en actividades de aprendizaje. Para permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en dueños del aula, debemos estimular el interés de los estudiantes en aprender mediante la introducción de nuevos cursos, hacer que los estudiantes estén dispuestos a ingresar al aula y estar mentalmente preparados para desempeñar el papel de liderazgo. Por tanto, la introducción de nuevos cursos debe basarse en estimular el interés de los estudiantes y atraer estudiantes de forma rápida y eficaz. En operaciones específicas, los docentes deben partir de dos aspectos. Por un lado, los profesores deben tener una comprensión integral y profunda de los estudiantes y captar sus intereses. Al mismo tiempo, sobre la base de un análisis en profundidad de los materiales didácticos, debemos aprovechar los puntos que pueden estimular el aprendizaje de los estudiantes, aprovechar al máximo estos recursos y establecer métodos y medios para introducir nuevos cursos basados en la realidad. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Pradera", una melodiosa "Pastoral" inmediatamente llevó a los estudiantes a la vasta pradera con viento y pasto y pocas vacas y ovejas. La enseñanza de "Música a la luz de la luna", la famosa música para piano de Beethoven, a veces sonora y poderosa, a veces relajante y prolongada, hipnotiza a los estudiantes. En ese momento, la maestra dijo que esta hermosa música era la luz de la luna y los estudiantes, naturalmente, querían saber cómo se componía la luz de la luna. Al enseñar "El viaje de diez millas del Primer Ministro", las lágrimas de alegría y tristeza inmediatamente apretaron los corazones de profesores y estudiantes, permitiéndoles sentir plenamente el dolor de las emociones humanas. Es precisamente por tan buen comienzo que los alumnos se dedicaron al aula con gran entusiasmo en el posterior proceso docente, lo que propició una enseñanza fluida, vívida y eficiente. En segundo lugar, brindar a los estudiantes más oportunidades de participar. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: En clase, los estudiantes informan y discuten, no sólo escuchan conferencias con los profesores, sino que guían y corrigen, no sólo explican; Por lo tanto, para permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, los profesores deben proporcionarles suficiente espacio para las actividades de enseñanza en el aula y hacer todo lo posible para devolverles el tiempo. El papel de los docentes debería pasar de ser un mero locutor a ser un organizador y guía de actividades de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben comprender y utilizar de forma creativa los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares, utilizar con flexibilidad diversas estrategias de enseñanza y guiar a los estudiantes para que se muestren, se afirmen y se superen en la práctica. Algunos expertos sugieren que una clase se debe dividir en 40 minutos: el profesor generalmente no dedica más de 10 minutos y los 30 minutos restantes se utilizan íntegramente para las actividades de los estudiantes. En operaciones específicas, puedes partir de los siguientes dos aspectos: 1. Explora de forma independiente y deja de lado las dudas. Siempre que el maestro brinde a los estudiantes el derecho y la oportunidad de explorar, todos los estudiantes pueden mostrar sus talentos en la exploración. En el proceso de enseñanza, los profesores deben confiar plenamente en los estudiantes y tratar de permitirles explorar de forma independiente. Dejar ir no significa dejar ir. Ante esto, el docente debe dar el alcance de la indagación. Por ejemplo, un principiante puede pedirles a los estudiantes que aprendan nuevas palabras por sí mismos y ver qué métodos puede utilizar para memorizarlas. ¿Cuál es el contenido principal de este texto? ¿Cuál es el orden de escritura? ¿Qué aprendiste de esto? De esta manera, la libre consulta de los estudiantes tiene un propósito determinado. Una vez que los estudiantes se hayan explorado completamente a sí mismos, pueden hablar sobre sus logros y dudas informando los resultados. Los profesores deben responder rápidamente a los informes de los estudiantes y manejarlos adecuadamente. Para los problemas que los estudiantes no han discutido con suficiente profundidad, debemos aprovechar la oportunidad y guiarlos activamente para que comprendan profundamente. Para los problemas individuales de los estudiantes, los profesores deben clasificar las siguientes tareas de aprendizaje y utilizar el aprendizaje como enseñanza. Deje que cada alumno elija el método de aprendizaje más adecuado según su propia situación y haga todo lo posible para alcanzar su punto más alto y lograr el éxito en un aula independiente. 2. Aprendizaje colaborativo para superar las dificultades. Hablar libremente en el aprendizaje cooperativo es una característica importante del aprendizaje independiente, que desempeña un papel importante a la hora de movilizar el entusiasmo de los estudiantes y promover que se dediquen al aprendizaje. Los estudiantes expresan sus opiniones y se inspiran mutuamente en el aprendizaje cooperativo, de modo que la amplitud y profundidad del pensamiento se amplían y profundizan continuamente. Los profesores también pueden participar en las discusiones de los estudiantes de manera oportuna. Profesores, estudiantes y estudiantes chocan desde diferentes ángulos, niveles y experiencias, para que cada estudiante pueda mostrarse en la discusión, hacer ejercicio y mejorar juntos. Por ejemplo, mientras estudiaba Golden Hook, un estudiante hizo esta pregunta: ¿Ha completado el antiguo monitor la tarea que le asignaron sus superiores? Algunos estudiantes piensan que el antiguo líder del escuadrón no completó la tarea porque murió antes de abandonar el prado. La otra parte piensa que el antiguo líder del escuadrón ha cumplido su tarea. Cuando los alumnos discutían interminablemente, el profesor planteó esta pregunta en el momento adecuado: ¿Por qué el viejo monitor dijo antes de morir que no había completado las tareas asignadas por el partido? Una vez que se plantea la pregunta, promueve efectivamente el pensamiento de los estudiantes, y luego los estudiantes obtienen una comprensión profunda mediante la relectura, la rediscusión y la recomprensión. Al final, entendieron que el antiguo líder del escuadrón había completado muy bien las tareas que le asignó el partido. Aunque sacrificó su vida por ello, todavía sentía que no había hecho un trabajo lo suficientemente bueno, lo que demostraba su lealtad. la causa revolucionaria. Además, vale la pena señalar que cuando los profesores evalúan las preguntas y respuestas de los estudiantes, deben dar prioridad a la orientación y el estímulo positivos, y no pueden simplemente juzgar basándose en lo correcto o lo incorrecto. Deben prestar atención a demostrar los procesos de pensamiento de los estudiantes, lo que debe ser apreciado y elogiado siempre que conduzca al desarrollo de habilidades innovadoras. Los profesores no deben sentirse enojados ni heridos por las respuestas triviales o infantiles de los estudiantes. Una sonrisa amable y un "pensar de nuevo" pueden inspirar a los estudiantes a continuar explorando y protegiendo su autoestima. En este ambiente de enseñanza relajado y libre, creo que algunos estudiantes ingresarán voluntariamente al aula. 3. Combinar el aprendizaje en clase y el extracurricular. El famoso profesor especial Dou Guimei dijo una vez: Los profesores pobres sólo enseñan conocimientos de chino, los buenos profesores de chino enseñan métodos de aprendizaje del chino y los mejores profesores proporcionan recursos de aprendizaje.
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Las señales de alerta de ventisca se dividen en cuatro niveles: azul, amarillo, naranja y rojo. 1. Advertencia azul que significa estándar: dentro de 12 horas, la nevada alcanzará más de 4 mm, o ha alcanzado más de 4 mm y la nevada continúa, lo que puede tener un impacto en el tráfico o en la agricultura y ganadería. Medidas de defensa: 1. El gobierno y los departamentos pertinentes deben estar preparados para hacer frente a los desastres causados por la nieve y los daños causados por el congelamiento de acuerdo con sus responsabilidades. 2. Los departamentos de transporte, ferrocarriles, energía eléctrica, comunicaciones y otros deben realizar inspecciones y mantenimiento de carreteras, ferrocarriles y líneas; un buen trabajo en la limpieza de carreteras y el derretimiento de la nieve; 3. Los peatones deben prestar atención al frío y al deslizamiento, los conductores deben conducir con precaución y los vehículos deben tomar medidas antideslizantes; 4. Las áreas agrícolas y pastorales y las industrias de cría deben reservar alimentos; y hacer un buen trabajo para prevenir la nieve y el congelamiento. 5. Reforzar las estructuras temporales que la nieve daña fácilmente, como los andamios; 2. Advertencia amarilla significa que la cantidad de nieve alcanzará más de 6 mm en 12 horas, o ya ha alcanzado más de 6 mm y la nevada continúa, lo que puede tener un impacto en el transporte o la agricultura y la ganadería. Medidas de defensa: 1. El gobierno y los departamentos pertinentes deben implementar medidas para prevenir desastres por nieve y daños por congelamiento de acuerdo con sus funciones. 2. Los departamentos de transporte, ferrocarriles, energía eléctrica, comunicaciones y otros deben fortalecer la inspección y el mantenimiento de carreteras, ferrocarriles y líneas, y hacer una buen trabajo en la limpieza de carreteras y derretimiento de la nieve; 3. Los peatones deben prestar atención al frío y al deslizamiento, los conductores conducen con precaución y los vehículos toman medidas antideslizantes; 4. Las áreas agrícolas y pastorales y las industrias de cría deben preparar suficiente alimento para evitar desastres por nieve; y daños por congelación; 5. Reforzar las estructuras temporales que se dañan fácilmente con la nieve, como los andamios; 3. Advertencia naranja significa que la cantidad de nieve alcanzará más de 10 mm en 6 horas, o ha alcanzado más de 10 mm y la nevada continúa, lo que puede o ha tenido un impacto importante en el transporte o la agricultura y la ganadería. Medidas de defensa: 1. El gobierno y los departamentos pertinentes deben realizar trabajos de emergencia para prevenir desastres por nieve y daños por congelamiento de acuerdo con sus funciones. 2. Los departamentos de transporte, ferrocarriles, energía eléctrica, comunicaciones y otros deben fortalecer la inspección y el mantenimiento de carreteras, ferrocarriles y líneas, y realizar una labor de emergencia. buen trabajo en la limpieza de carreteras y derretimiento de la nieve; 3. Reducir las actividades innecesarias al aire libre; 4. Reforzar las estructuras temporales, como los andamios, que son fácilmente aplastados por la nieve y llevar el ganado al aire libre a los cobertizos para alimentarse. 4. Advertencia roja significa que la cantidad de nieve alcanzará más de 15 mm en 6 horas, o ha alcanzado más de 15 mm y la nevada continúa, lo que puede o ha tenido un impacto importante en el transporte o la agricultura y la ganadería. Medidas de defensa: 1. El gobierno y los departamentos pertinentes deben llevar a cabo trabajos de emergencia y rescate para prevenir desastres por nieve y daños por congelación de acuerdo con sus funciones; 2. Suspender clases y negocios (excepto para industrias especiales) cuando sea necesario; 3. Cuando sea necesario, suspender los despegues y aterrizajes de aeronaves; , detener el funcionamiento de los trenes y cerrar temporalmente las carreteras; 4. Realizar trabajos de socorro en casos de desastre en áreas pastorales y otras áreas. Medidas de Emisión La autoridad meteorológica del Consejo de Estado es responsable de la gestión de la emisión, liberación y difusión de señales de alerta temprana en todo el país. Las autoridades meteorológicas locales de todos los niveles son responsables de la gestión de la emisión, cancelación y difusión de señales de alerta temprana dentro de sus respectivas regiones administrativas. Otros departamentos pertinentes, de conformidad con sus funciones, cooperarán con las autoridades meteorológicas en la emisión y difusión de señales de alerta temprana. Fortalecer la construcción de infraestructura de señales de alerta temprana, establecer canales fluidos y eficaces para la publicación y difusión de información de alerta temprana, ampliar la cobertura de la información de alerta temprana y organizar los departamentos pertinentes para establecer mecanismos y sistemas de emergencia para desastres meteorológicos. Las unidades de gestión de escuelas, aeropuertos, puertos, estaciones, carreteras, atracciones turísticas y otros lugares públicos concurridos deben instalar o utilizar instalaciones electrónicas y de otro tipo para difundir señales de alerta temprana. El Estado protege las instalaciones especiales de transmisión de señales de alerta temprana de conformidad con la ley, y ninguna organización o individuo puede apropiarse de ellas, dañarlas o trasladarlas sin autorización. Las señales de alerta temprana deben emitirse de manera uniforme. Las estaciones meteorológicas afiliadas a autoridades meteorológicas de todos los niveles emitirán señales de alerta temprana de conformidad con su autoridad de emisión y las áreas delineadas.
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