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- Cómo mejorar la capacidad comunicativa de lectura en inglés de los estudiantes──Enseñanza de textos en inglés universitarioCómo mejorar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes y cómo enseñar a leer de manera más efectiva se han convertido en preguntas en las que los profesores piensan repetidamente. El profesor o alumno de inglés contará un chiste en privado y lo leerá tanto si es un éxito como si es un fracaso. Sin embargo, la capacidad de lectura de los estudiantes está estrechamente relacionada con su vocabulario, conocimientos culturales y habilidades de lectura. La elección de las habilidades de lectura adecuadas por parte de los estudiantes puede desempeñar un papel determinado en la mejora de la velocidad y la eficiencia de la lectura. Por lo tanto, los profesores de inglés deben ajustar los métodos de enseñanza de la lectura en inglés, guiar a los estudiantes para que realicen la capacitación en lectura en inglés de manera específica y ayudarlos a mejorar su capacidad de lectura en inglés. En la actualidad, todavía existen algunos problemas en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria. El método de enseñanza todavía utiliza el modelo de enseñanza de la lectura tradicional, que primero ayuda a los estudiantes a comprender el significado del texto y luego completa las preguntas de comprensión lectora. Las clases tradicionales de lectura en inglés son en realidad clases de gramática y vocabulario, y los materiales de lectura son solo ejemplos de gramática y vocabulario. Los profesores no prestan atención a la enseñanza de habilidades lectoras e ignoran la enseñanza de estrategias de lectura en inglés. El profesor sólo actúa como libro de gramática y diccionario, mientras que los alumnos se convierten en máquinas que acomodan pasivamente este conocimiento. Recuerdo que cuando impartí la primera lección de lectura en la cuarta unidad de la segunda unidad de la edición de educación obligatoria, planteé de antemano varias preguntas de opción múltiple, incluidas preguntas temáticas, preguntas de inferencia detallada, etc. , que es algo similar a la comprensión lectora en los exámenes de inglés. Para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente, solo se les enseña a leer palabras con anticipación y no se requiere que los estudiantes obtengan una vista previa del texto. Inesperadamente, en el segundo día de clases, los estudiantes no solo no completaron las cuatro preguntas de opción múltiple dentro del tiempo estipulado, sino que colectivamente pidieron al representante de la clase que hablara con el maestro después de clase y le pidieron que usara métodos de enseñanza tradicionales. . Dijo que aún no han estudiado el texto, ¿cómo pueden hacer las preguntas? Los profesores se sintieron impotentes. En esta era de promoción de una educación de calidad, pocos años después de la implementación de la nueva reforma curricular, los niños de estas áreas remotas todavía dependen profundamente de sus maestros y aceptan felizmente el antiguo método de enseñanza de clase completa. Obviamente, esto no ayudará a la lectura en inglés de los estudiantes de secundaria y también tendrá un pequeño impacto en su crecimiento. Este método de enseñanza ya no puede cumplir con los nuevos requisitos de los nuevos estándares curriculares para los estudiantes. Los principales problemas existentes en la lectura de los estudiantes de secundaria son: algunos estudiantes carecen de interés en aprender inglés y piensan que aprender inglés es para afrontar los exámenes; algunos estudiantes carecen de vocabulario y frases y tienen poca capacidad para comprender oraciones; Lectura en inglés, lectura de memoria, lectura con los dedos y quedarse atascado al encontrar palabras que no entienden; algunos estudiantes incluso hacen conjeturas aleatorias basándose en la información unilateral que leen; En respuesta a estos problemas, el autor cree que los profesores pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de lectura en inglés desde estos aspectos. En primer lugar, la enseñanza de la clase de lectura no sólo tiene como objetivo impartir conocimientos gramaticales, sino también basarse en una comprensión profunda del texto. La estructura marco del texto, las características de la escritura, el conocimiento cultural previo y la intención de escritura del autor son los principales factores que afectan la comprensión del texto y el ejercicio de la capacidad de comprensión lectora. Por lo tanto, los profesores deberían infiltrar sutilmente las habilidades relacionadas con la comprensión lectora en sus clases diarias de lectura. En segundo lugar, romper con la teoría de que las palabras son inútiles. Una vez, cuando escuché a los estudiantes quejarse así, pensé, ¿cómo puedo hacerles saber los beneficios de memorizar palabras? Entonces, hice un ejercicio en el que se pedía a los estudiantes que respondieran tres preguntas de comprensión lectora en una clase, organizadas en orden ascendente de dificultad, recuento de palabras y volumen de preguntas. Después de esta lección, es muy útil que los alumnos sepan recordar palabras de forma natural sin tener que decir nada deliberadamente. De esta manera, los estudiantes están convencidos de la utilidad de las palabras y pueden memorizarlas bien y de forma proactiva sin necesidad de ser presionados. En tercer lugar, lograr la eficacia de la enseñanza presencial en las clases de lectura. El llamado efectivo significa efectivo, efectivo y efectivo. La eficacia de la enseñanza en el aula se refiere a la adquisición, mejora y progreso de los estudiantes a través de las actividades docentes en el aula. La eficacia de la enseñanza en el aula se refleja principalmente en tres aspectos: tiempo de aprendizaje, resultados de aprendizaje y experiencia de aprendizaje. En el proceso de enseñanza de las clases de lectura, a los estudiantes se les debe permitir completar una capacitación en lectura específica dentro del tiempo especificado, dominar ciertas habilidades de resolución de problemas y los estudiantes también deben sentir que vale la pena escuchar esta clase. Cuarto, utilizar varios métodos para mejorar el interés de los estudiantes por la lectura. Los estudiantes encuentran difícil el inglés y pocos no están interesados en aprenderlo, y mucho menos en leerlo. Algunos estudiantes pueden leer libros en inglés para ayudarles a dormir. Por lo tanto, los profesores deben adoptar una variedad de métodos para mejorar el interés de los estudiantes por la lectura. Al principio, el profesor puede encontrar algunos chistes sencillos en inglés, poemas, canciones, trabalenguas, refranes, etc. Para los estudiantes, les permite descubrir los muchos placeres de aprender inglés. En la enseñanza, los profesores deben guiar consciente y sistemáticamente a los estudiantes a leer para que no se limiten al conocimiento de los libros de texto. Por lo general, se requiere que los estudiantes amplíen su rango de lectura. Los maestros deben proporcionarles materiales de lectura de diversos temas, especialmente artículos publicados en periódicos y publicaciones periódicas en inglés, para que los estudiantes puedan sentir realmente las diferencias entre las culturas oriental y occidental y estimular su interés en el aprendizaje.
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- Cómo enseñar la psicología de la educación superior de inmigrantes"Cultivar habilidades" y "desarrollar inteligencia" son objetivos importantes de nuestra enseñanza, y se puede decir que la transferencia de aprendizaje es la forma más confiable de comprobar si la enseñanza logra este índice. “Enseñar para la transferencia” es un lema atractivo y popular en los círculos educativos actuales. La transferencia es el efecto de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. Específicamente, la transferencia es el impacto de los conocimientos, habilidades, métodos de aprendizaje y actitudes adquiridos en un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. Estamos familiarizados con el fenómeno de “sacar inferencias de un caso” y “sacar inferencias de un caso”. La migración se divide en migración positiva y migración negativa. La transferencia positiva se refiere al efecto de promoción de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. La transferencia negativa es la interferencia o inhibición de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje.
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