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Dale la vuelta al del medio y verás que la llave se cae. Luego puede abrir la puerta detrás del tobogán. Vuelve a la calle y ve a la izquierda. Puedes ver un bar. Puedes usar tu teléfono celular después de hablar con la jefa. Más tarde, podrás encontrar un juguete en el armario del bar. (Cuando el gabinete se abre, es un tablero de dardos). Después de salir de la barra, puedes regresar a la tienda de ropa anterior de la misma manera que antes. Cuando salgas, habrá una llamada en tu celular en la calle. Después de contestar, descubrirás que es tu hija, pero cuelga al no decir algunas palabras. \x0d\Entonces las calles se pondrán raras. Todos quedarán congelados. Cuando entres por una puerta de esquina encontrarás monstruos. Cuando salgas, treparás la valla hacia el otro lado. Habrá muchos monstruos en el camino. (Será mejor que apagues la linterna en este momento, de lo contrario los monstruos te descubrirán fácilmente). Cuando huyas, abrirás la puerta cuando veas la cerca. Sube la valla cuando la veas. En el camino, algunos sistemas te permiten evitar temporalmente a estos monstruos abriendo la puerta indicada por la flecha. (Es inútil esconderse cuando te descubren) Corre hasta un patio y salta de la piscina cuando no haya agua. Hay una luz roja en el medio. Inicia un incendio aquí, presiona C para usar el monstruo y no te atreverás a acercarte. (Presta atención al límite de tiempo y aprovéchalo). Haz clic izquierdo para ver el mapa y escapa al lugar indicado por la flecha roja. \x0d\\x0d\Capítulo 2\x0d\Primero puedes encontrar un paquete de cigarrillos en el auto. Al bajar del autobús (no puedes bajarte del autobús sin encontrar cigarrillos), puedes saltar la valla de la izquierda y entrar en una habitación. Puedes encontrar una llave en el gabinete a la derecha de la puerta. En el interior, después de salir por la puerta principal, encontré una torre en el bosque y se puede encontrar un juguete en el cuadro de abajo (el mapa es rojo). (Además, habrá llamadas o mensajes de texto en algunos lugares ruidosos de la carretera). Avanza y camina hasta otra casa de madera en el lado opuesto. Una vez dentro, sal por la ventana y camina hasta el otro extremo. (También puedes venir desde la sala de bombas de agua) \x0d\ Ve directo a la casa de madera al final, puedes encontrar una daga en el armario, luego sal y entra al cajón de la sala al otro lado de la casa, donde puedes encontrar una linterna y cosas similares. Cuando salga de la casa por la puerta trasera, recibirá una llamada telefónica y luego cruzará recto por el puente hasta un automóvil y detrás del automóvil podrá ver el número de teléfono 557243. Puedes escuchar algunos mensajes mientras marcas, pero luego la puerta trasera de la casa, a la izquierda, no se puede abrir. \x0d\Para abrir el mapa, debes ir al lugar x verde. Lo mejor es conseguir la antorcha. El mayor desvío en el camino para escapar fue la casa frente a mí cuando tomé la antorcha. Hay tres puertas para salir, pero se recomienda tomar la de arriba a la derecha. \x0d\Ve a la pequeña habitación en el extremo izquierdo del mapa para mantenerte a salvo por el momento. No hay monstruos persiguiéndote. Puedes encontrar tres esculturas de hielo aquí. Después de eso, recibirá una llamada telefónica, escuchará atentamente una pieza musical y luego tocará el piano según las indicaciones (recuerdo tocarla en el orden 431 de izquierda a derecha). Después del éxito, abrirás una puerta. Después de cruzar el puente, puedes encontrar un espécimen de mariposa en el maletero de uno o dos autos rojos, luego salir por la ventana, pasar por la cabina frente a una red de hierro y finalmente saltar sobre otra red de hierro, y recibirás al teléfono. Este capítulo ha terminado. \x0d\\x0d\Capítulo 3\x0d\Continúa la escena alcanzada en el capítulo anterior. Camine hacia adelante y vea una hilera de casas. Ve al extremo izquierdo, abre la ventana y toma la llave. Después de entrar por la puerta de al lado, hay una imagen en la pared del pasillo interior, que registra una serie de números para recordar. También hay un número de teléfono en la pared izquierda al que puedes llamar. \x0d\Sal por la puerta y camina hacia la calle, entra a la tienda Wonderland a la derecha, entra a la cocina detrás del mostrador y encontrarás una muñeca en el refrigerador. Luego puedes saltar al segundo piso de la tienda y aquí podrás encontrar un trozo de ámbar en el estuche con forma de corazón en la mesa de la izquierda. Cuando bajas las escaleras hacia la calle, marcas el número de teléfono del club en la pared a la izquierda de la puerta.
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- ¿Cuál es el formato y método de redacción de los trabajos académicos? El formato de redacción de los trabajos académicos (título 1, centrado con un segundo carácter pequeño) Nombre del autor (centrado con un número cinco en negrita) Unidad del autor (código postal de la ciudad donde está ubicada la escuela) (centrado con un estilo de canción número cinco) Resumen (Resumen con el número cinco en negrita en el centro): Presenta los requisitos y métodos de redacción de cada parte de un trabajo académico, así como el formato estándar de los trabajos comúnmente utilizados en los intercambios académicos. Los principiantes pueden escribir artículos según el formato proporcionado en este artículo. (Nº 5 en cursiva) Palabras clave (Nº 5 en negrita): artículos académicos; formato estándar; requisitos de redacción (Nº 5 en cursiva) Número de clasificación de la Biblioteca de China (Nº 5 en negrita): o 121,8 (Nº . 5 en cursiva) )0 Introducción (número 4 en negrita, el título de primer nivel de la introducción) también se llama prefacio, que pertenece a la parte de introducción de todo el artículo. El contenido escrito incluye: razones, propósito, antecedentes, trabajos previos y lagunas de conocimiento, bases teóricas y experimentales, resultados esperados y su estado, papel e importancia en campos relacionados. El texto de la introducción no debe ser extenso, la selección del contenido no debe ser demasiado fragmentada ni trivial, y la redacción debe ser concisa para atraer a los lectores a continuar leyendo. No existe una regla estricta para la longitud de la introducción, pero debe determinarse en función del tamaño de todo el artículo y las necesidades del contenido del artículo. Puede tener entre 700 y 800 palabras o 1000 palabras, o tan solo 1000 palabras. El título de 1 (título, título de primer nivel en negrita, n°4) también se llama título o título. El título es una combinación lógica que utiliza el texto más apropiado y conciso para reflejar el contenido específico más importante del ensayo. El título de un artículo es la primera información importante proporcionada por un artículo con respecto al alcance y nivel del artículo. Al mismo tiempo, también es necesario considerar la información práctica específica que puede ayudar a seleccionar palabras clave y proporcionar recuperación mediante la redacción de documentos secundarios. como títulos e índices. El título principal de su artículo es muy importante y debe elegirse con cuidado. Alguien utilizó la siguiente frase para describir su importancia: "El título del artículo es la mitad del artículo". Los requisitos para el tema de tesis son: preciso y relevante, breve y conciso; tanto la denotación como la connotación sean apropiadas y llamativas. Los requisitos para estos dos aspectos son los siguientes. 1.1.1 Preciso, conciso y conciso (el título de tercer nivel es Dinastía Song No. 5). Se requiere que el título del artículo exprese con precisión el contenido del artículo y refleje adecuadamente el alcance y la profundidad de la investigación. Los problemas comunes incluyen: preguntas demasiado generales y poco claras. Por ejemplo, "Aplicaciones de las desigualdades" es demasiado general. Si se cambiara a un objeto de investigación específico, se plantearía. El efecto será mucho mejor, como "Aplicación de la desigualdad de Bessel", el título de este tema será mucho más apropiado. Otro ejemplo: "Aplicación del teorema del valor medio para demostrar una clase de desigualdades". ¿Cuál es el teorema del valor medio? , inexplicable, ¿qué tipo de desigualdad? No sé qué preguntar, a esto se le llama tema ambiguo. La solución es presentar claramente el contenido del artículo desde la perspectiva del lector. Si la pregunta anterior se refiere al teorema del valor medio diferencial, entonces qué tipo de desigualdades se pueden explicar en el texto sin escribirlo en la pregunta. La pregunta solo necesita reflejar el uso del teorema del valor medio diferencial. El plan de modificación de referencia es: "Uso inteligente del teorema del valor medio diferencial". La cuestión clave es que el título debe estar estrechamente relacionado con el contenido del artículo, o el contenido del artículo y el título del artículo deben estar estrechamente relacionados, es decir, el título debe ser relevante y el artículo también debe ser importante. Este es el principio básico de escribir un artículo. Utilice la menor cantidad de palabras posible en el título y elija las palabras con cuidado. En cuanto a cuántas palabras se consideran calificadas, no existe una regla estricta y uniforme. Generalmente se espera que el título del artículo no exceda las 20 palabras. Sin embargo, la búsqueda de un número reducido de palabras no debe afectar la presentación adecuada del contenido del título. Cuando hay un conflicto entre ambos, lo mejor es utilizar más palabras y expresarlo lo más claramente posible. 1.1.2 La denotación y la connotación son correctas y llamativas (el título de tercer nivel es Dinastía Song No. 5). "Denotación" y "connotación" son conceptos de lógica formal. La llamada denotación se refiere a cada objeto reflejado por un concepto; la llamada connotación se refiere al reflejo de los atributos únicos de cada objeto conceptual. Al proponer proposiciones, si no se considera la aplicación lógica de la denotación y la connotación, pueden ocurrir falacias, o al menos son inapropiadas. Por ejemplo, hay un error lógico en el tema "Diseño de una combinación racional de personas, animales y movilidad en zonas rurales". La denotación de la persona en la pregunta puede ser adultos jóvenes o bebés, niños pequeños o ancianos, porque este último también es el título principal de "persona", pero no es una persona con capacidad para trabajar y obviamente no cae. dentro del alcance de la proposición, por lo que la denotación de "persona" es inapropiada. De la misma manera, "animal" puede referirse a ganado vacuno, ovino y porcino. ¿Dónde has visto ovejas y cerdos arando los campos y moliendo harina? Por tanto, también se trata de un error derivado incorrectamente. Si se utilizan "fuerza de trabajo" y "fuerza animal", no serán malinterpretados como objetos sin capacidad de trabajar y sin capacidad de servir respectivamente.
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La apreciación puede estimular la energía psicológica de los estudiantes, satisfacer las necesidades psicológicas de los estudiantes, convertirse en el motor que impulsa el aprendizaje de los estudiantes y la motivación para seguir adelante, de modo que los estudiantes puedan estimular su interés en las cosas, estimular su deseo de aprender y satisfacer su auto- logro en un ambiente relajado, confiado y feliz. Una mirada, una acción, una palabra de agradecimiento, una palabra de aliento del profesor puede hacer que los alumnos se sientan seguros y encender la chispa de la esperanza. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son como la lluvia después de una larga sequía, y los estudiantes sobresalientes son como un día soleado. ¿Qué niño no quiere llamar la atención y la afirmación del maestro y dejar que el maestro brille un poco más de luz sobre sí mismo? Entonces, en clase, "¡Eres genial!" "¡Eres genial!" "¡Eres genial!" Estas expresiones de agradecimiento son repetidas una y otra vez por los profesores, con la esperanza de tener un efecto en los estudiantes como por arte de magia. Sin embargo, los resultados fueron insatisfactorios. Después de que muchos estudiantes escucharon tales elogios, algunos sintieron que el maestro estaba exagerando o mintiendo, y que no eran tan buenos como decía. Algunos escucharon con expresiones inexpresivas e indiferentes, sin causar ondas en sus corazones; algunos incluso se rieron en secreto: ¡Mira, la maestra está abusando de los elogios otra vez! Uno de los malentendidos: "El elogio es agradecimiento". Este entendimiento equipara el elogio con el aprecio y cree que el elogio es aprecio. Ésta es una comprensión errónea y superficial del concepto de apreciación. Piensa que el elogio es aprecio y el aprecio es elogio. Haga que la apreciación sea superficial, simplista, mecanizada, modelada y estática, y los estudiantes podrán entenderla siempre que la elogien verbalmente. Pensar que al elogiar más a los estudiantes, los estudiantes estarán felices, mejorará su confianza en sí mismos y se sentirán motivados para aprender, en lugar de comprender plenamente sus personalidades, características psicológicas, hábitos de estudio y de vida, sin reconocer las diferencias entre los estudiantes. y no entrar en ellos para sentir y comprender su mundo interior. Entender el aprecio como un elogio, pero no comprender que el aprecio contiene un contenido más rico, puede llevar fácilmente al malentendido educativo de elogiar por alabar. Malentendido 2: Los elogios son generalizados. Se refiere a elogiar a los estudiantes de forma vaga, general y abstracta. El lenguaje de alabanza es monótono, repetitivo, vacío, sin personalidad ni pertinencia. Cada estudiante es único. Debido a las diferencias en las características individuales de personalidad, características psicológicas, conducta moral, características intelectuales y valores, los estudiantes son muy diferentes en todos los aspectos. Frente a individuos educativos diversos, si los maestros utilizan elogios simples y generales para elogiar a los estudiantes sin considerar la situación real y las características de personalidad de los estudiantes, definitivamente será muy específico e ineficaz. Por ejemplo, un estudiante de tercer grado de la escuela secundaria siempre ha obtenido puntuaciones de composición muy bajas. Al escribir el artículo "El maestro nos lleva a una excursión de primavera", debido a que el maestro brindó una guía detallada por adelantado, la escritura del estudiante fue mucho mejor que el ensayo anterior. Como resultado, para animarlo, el maestro dijo: "¡Ah, Xiao Hao, debes ser escritor en el futuro!". Un elogio tan exagerado hizo que Xiao Hao se sintiera incómodo, irreal y falso, y el estudiante no pudo entenderlo. una evaluación correcta y objetiva por parte del profesor. Para otro ejemplo, no importa quién sea el profesor, siempre que vea un pequeño progreso de sus alumnos, dará el visto bueno, le brillarán los ojos y dirá "tú". son geniales ". Si escuchas demasiado este tipo de elogios simples, te sentirás aburrido y aburrido. , reduciendo en gran medida la efectividad de los elogios. Malentendido 3: Elogios excesivos. Los elogios son un método indispensable en la educación y la enseñanza, y tienen un buen efecto para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes. Pero todo debe tener un catalizador espiritual. El límite no significa que cuanto más elogios, mejor. Algunos profesores tienen un pobre sentido de la proporción y tienden a exagerar en todo, especialmente los elogios comunes y casuales. Esto es abrumador e inútil y reduce la capacidad de los estudiantes. La sensibilidad y la aceptación de los elogios son indiferentes y fácilmente pierden la motivación para aprender. Demasiados elogios también harán que algunos estudiantes confíen demasiado en los elogios y hagan cosas por elogios. y consideran los elogios como el propósito de hacer cosas para satisfacer su propia vanidad. En cuanto a los estudiantes más jóvenes de la escuela primaria, debido a que su propio sistema de evaluación no está completamente establecido, dependerán demasiado de esta identidad externa y serán controlados por estos factores externos. Una vez que faltan, aparecerán algunos síntomas similares a la drogodependencia. Las crisis, como la falta de motivación, la pérdida de interés y la pérdida de objetivos, también pueden hacer que algunos estudiantes sean mentalmente frágiles, incapaces de soportar reveses y golpes, e incapaces de escuchar. crítica bien intencionada.
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- ¿Qué más se puede añadir a las clases de inglés de la escuela primaria además de juegos e interacciones? Esperando en línea, ¡date prisa! 100 casos de juegos de práctica en el aula utilizados habitualmente por los profesores de inglés de primaria. Imitation Show Descripción del juego Imitation Show: El profesor lleva a los estudiantes a imitar animales pequeños y practicar vocabulario juntos. 2. Descripción del juego Passorouncetheball: Pida a dos grupos de estudiantes que pasen palabras u oraciones mientras pasan la pelota para ver qué grupo de estudiantes puede pasar la pelota rápida y bien. Puede usarse para practicar en grupo palabras o patrones de oraciones. 3. Descripción del juego Mírate en el espejo: Los estudiantes y los profesores hacen las mismas acciones para practicar palabras o patrones de oraciones. 4. Descripción del juego Claphands: el maestro y los estudiantes aplauden y dicen palabras, el maestro se detiene y los estudiantes se detienen; este juego se puede utilizar para practicar palabras y centrar la atención de los estudiantes. 5.Descripción del juego Growtaller: las voces de los estudiantes cambian según los gestos del maestro y la voz cambia de pequeña a fuerte. Puede usarse para practicar palabras y captar la atención de los estudiantes de secundaria. 6. Descripción del juego Woodenhead Woodenchild: El maestro puede elegir a un estudiante para que practique palabras de espaldas al estudiante. Cuando el profesor o alumno se da vuelta, los demás alumnos mantienen sus movimientos originales y se vuelven embotados. 7. Descripción del juego de soplar globos: los estudiantes inflan globos mientras dicen palabras, y el sonido cambia con el tamaño del globo, que se utiliza para practicar palabras. 8. Descripción del juego de girar y girar: dos estudiantes toman cada uno una tarjeta con palabras, siguen las instrucciones del maestro, miran la tarjeta con palabras en la mano del otro estudiante y ven cuál estudiante puede reconocer la tarjeta en la mano del otro estudiante más rápido. Este juego se utiliza para evaluar el conocimiento de vocabulario de los estudiantes. 9. Descripción del juego Lucky Ball passtheballoons: Dos grupos de estudiantes dicen palabras mientras pasan la pelota de la suerte. Vea qué grupo de estudiantes dribla bien y habla palabras con fluidez. 10. Descripción del juego Oppositetune: Los estudiantes y los maestros juegan juegos opuestos. La voz del maestro es más fuerte y la voz de los estudiantes es más suave. La voz del maestro es más suave y las voces de los estudiantes se vuelven más fuertes en consecuencia. Puede usarse para practicar palabras o oraciones simples. patrones. 11. Descripción del juego Dancewithcards: El maestro sostiene la tarjeta y los estudiantes realizan los movimientos de baile correspondientes de acuerdo con los cambios en la tarjeta en la mano del maestro, que pueden usarse para practicar palabras. 12. Descripción del juego de balancín: El profesor y los alumnos practican palabras, y los alumnos y el profesor realizan acciones opuestas. 13. Descripción del juego Spider-Man: Para salvar a la gente, Spider-Man necesita la ayuda de sus compañeros de clase para subir al edificio alto. La voz de todos llega a los tejados al otro lado de la Línea Okomo. Este juego se puede utilizar para practicar vocabulario y patrones de oraciones. 14. Descripción del juego de volar cometas: el maestro sostiene un modelo de cometa en su mano y las voces de los estudiantes cambian de acuerdo con los gestos del maestro, que pueden usarse para practicar palabras y patrones de oraciones simples. 15. Descripción del juego: Los alumnos forman un círculo. Cuando el maestro diga las palabras prometidas, los estudiantes correrán a sus asientos. Los estudiantes que sean lentos serán atrapados por el maestro. Para garantizar la seguridad, se pueden agrupar grupos cuando haya mucha gente. 16. Descripción del juego adivinar el sonido: El maestro le pidió a un estudiante que le diera la espalda a su compañero de clase, y el otro estudiante le dio unas palmaditas en la pequeña mano al compañero de clase frente a él y dijo la palabra. Después de regresar a su asiento, pida a los estudiantes frente a usted que adivinen qué compañero es y si lo usa para practicar palabras u oraciones. 17. Descripción del juego: El profesor puede elegir un alumno para practicar palabras de espaldas al alumno. Cuando un profesor o alumno se da vuelta y otros alumnos esconden las manos detrás de la espalda, se descontarán puntos a los alumnos que se muevan lentamente. 18. Descripción del juego de piedra, papel y tijera: los profesores y los alumnos adivinan la caja y dicen palabras mientras adivinan la caja. El último ganador puede sumar puntos. 19. Descripción del juego de mensajes: Puede usarse para juegos grupales. Dos grupos de estudiantes pronuncian frases diferentes. El grupo que lo haga rápido y bien será recompensado. 20. Lobo, lobo, ¿qué hora es? Lobo, lobo, ¿qué hora es ahora? Descripción del juego: Puede usarse para practicar conocimientos relacionados con los números o el tiempo. Todos se reunieron en círculo y preguntaron: "Lobo, lobo, ¿qué hora es ahora?" A la hora acordada, todos los estudiantes corrieron a sus asientos o áreas seguras designadas. A los estudiantes que fueran atrapados se les descontarían puntos o se les penalizaría el programa. 21. Descripción del juego Pat the back padpad: El maestro está de espaldas a los estudiantes y los estudiantes dicen palabras u oraciones mientras caminan. El profesor debe detenerse al darse la vuelta. Gana quien primero le dé una palmada en la espalda al profesor sin ser atrapado por el profesor.
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