Excelente modelo de plan de lección Amber para quinto grado de idioma chino de escuela primaria, volumen 1
Muestra de plan de lección Amber para el volumen 1 de idioma chino de quinto grado
Objetivos de enseñanza:
1. contenido del texto, Que los estudiantes comprendan el proceso de formación y descubrimiento del ámbar y su valor científico, y comprendan que se deben cumplir ciertas condiciones para la formación y desarrollo de cualquier cosa.
2.Comprender las características de los bocetos científicos y distinguir entre descripciones reales y descripciones imaginarias.
3. Comprender cómo los científicos crean imaginaciones razonables.
4. Cultivar el interés y la capacidad de los estudiantes en la lectura de libros de divulgación científica y estimular el interés de los estudiantes en explorar los misterios de la naturaleza.
Enfoque docente:
Comprender el proceso y condiciones necesarias para la formación del ámbar.
Dificultades de enseñanza:
Experimentar cómo imaginan razonablemente los científicos.
Preparación docente:
Profesor: material didáctico multimedia, fichas de estudio.
Estudiantes: Recopilan información sobre el ámbar.
Proceso de enseñanza:
(1) Importar, experimentar "preciosidad"
Estudiantes, el editor nos ha asignado un tema en la cuarta unidad del sexto libro chino de grado ——Escritura en la pizarra: Vive la vida. Hay un artículo en esta unidad llamado "Ámbar". Tenga en cuenta estas dos palabras. ¿Cuáles son? Lea las palabras al lado de King nuevamente. ¿Qué encontraste? Todos están al lado del "rey", en realidad al lado del jade oblicuo, que en su mayoría representa gemas preciosas. Se puede ver que el ámbar también es relativamente raro y precioso.
Intención del diseño: importar directamente el tema del tema de la unidad e inicialmente percibir el valor del ámbar mencionando el texto junto a "Rey".
(2) Recuperación de lectura previa, percepción inicial
1. Intercambiar listas de lectura previa (temas relacionados)
(1) Luego, a través de la lectura previa. vista previa de la clase, ¿Quién dice qué es el ámbar? Aprecia las imágenes
(2) ¿Qué está escrito sobre "ámbar" en este texto?
(3)¿Cuál es el género de este artículo?
2. Muéstrame la imagen: Este es el ámbar del artículo. ¿Cuáles son las características de este ámbar?
3. ¿Cuál es el valor científico de este trozo de ámbar?
¿Han visto los científicos con sus propios ojos los detalles de hace 10.000 años? (No)
Maestro: Si no lo ves con tus propios ojos, solo puedes——(imaginar)
Esta historia realmente fue imaginada por científicos. Entonces, ¿por qué el autor utiliza aquí la palabra "especulación" en lugar de "imaginación"? (Entendiendo la "especulación")
¿Cuál crees que es la evidencia del autor? (¿Cómo se ve ese trozo de ámbar?)
Por favor, lean juntos Ámbar.
Transición: La apariencia del ámbar es lo que realmente ven los científicos. Basándose en el aspecto de este trozo de ámbar, los científicos imaginaron la situación detallada hace 10.000 años. Detalles de cómo se formó el ámbar hace 10.000 años. Este es también el enfoque de nuestro estudio en esta lección.
Intención del diseño: Aprender sobre el ámbar intercambiando listas de lectura previa y comprender lo que está escrito alrededor de este trozo de ámbar. En combinación con los informes de los estudiantes, comprenda la apariencia y el valor del ámbar, compare las palabras "imaginar" y "especular" y comprenda el significado. Entonces comprendí que los científicos especulaban sobre los detalles de la historia basándose en la aparición del ámbar. Capte los puntos clave del texto, cambie el orden de la enseñanza y comience desde el final del artículo, lo que no solo entrena el sentido del lenguaje de los estudiantes, sino que también moviliza las emociones de los estudiantes, para que puedan dedicarse a estudios posteriores con entusiasmo. y alegría.
(3) Aprender a comunicar sentimientos.
1. Aprendizaje grupal y aprendizaje cooperativo. Los científicos imaginan detalles de hace 10.000 años basándose en lo que consideran real. ¿Cómo infirió el autor el proceso de formación del ámbar basándose en la apariencia de ese trozo de ámbar? Por favor estudia en grupos.
Requisitos de lectura: (1) Lea la parte "real" (apariencia ámbar) junto con la parte "virtual" anterior, busque las oraciones correspondientes a "real" en la parte "virtual" y dibuje ellos en lotes. (2) En el grupo, hable sobre cómo el autor especula sobre la formación del ámbar utilizando palabras relacionadas como "según" o "porque"
2.
A través de los ejercicios anteriores, sabemos que esta historia no es ficción, y lo que el autor escribió es una especulación científica y bien fundada. Esta es una característica importante de los artículos científicos. (Ciencia)
4. Gu, un escritor de divulgación científica y traductor literario moderno, dijo que los artículos científicos y tecnológicos son la cristalización de la ciencia y el arte.
Por favor, lea la historia en silencio, busque frases que describan imágenes vívidas, compártalas con todos y explique los motivos. Lectura guiada aleatoriamente.
Este tipo de descripción hace que el artículo sea vívido, vívido, más interesante y lleno de color literario. (Literatura)
Intención del diseño: "Restar importancia al análisis y enfatizar el sentimiento". Los estudiantes deben leer y analizar el texto cuidadosamente para descubrir las conexiones internas y luego usar este vocabulario relacionado para comprender cómo el autor especula sobre el proceso de formación del ámbar. A través de la lectura y la práctica, los estudiantes obtienen conocimientos. Aquí, la reorganización del lenguaje textual es el entrenamiento en el uso del lenguaje; encontrar la relación lógica del lenguaje es el entrenamiento del pensamiento en grupo; el aprendizaje cooperativo en grupo es el entrenamiento de los métodos de aprendizaje y la calidad del aprendizaje.
(4) Transferencia Emocional
1. ¿Por qué el artículo de Amber se coloca en la unidad “Vida”? Lea las palabras de Tintín en Mi vista: "La felicidad... ganó la eternidad".
Lea nuevamente el párrafo 12 del texto y compare. En el largo río del tiempo, miles de moscas con alas verdes y arañas de ocho patas han ido y venido, pero estos dos bichos han permanecido. ¿Cómo te sientes?
Transición: Entonces esta pieza de ámbar es preciosa y valiosa: valor de investigación científica, valor de apreciación artística, beneficio económico... Sí, aunque sus vidas terminaron en ese momento, el valor de sus vidas El valor es eterno.
2. Entonces, ¿qué inspiración de vida obtuviste de esta pieza de ámbar? (Citas o ejemplos)
Esto muestra que no existe un límite estricto entre la muerte y la vida, y que el valor de la vida no se puede medir por la duración de la vida. Por ejemplo: aquellos mártires revolucionarios que se sacrificaron heroicamente por la vida feliz de hoy; Lei Feng, quien usó su vida limitada para interpretar el significado de la vida durante el terremoto del 5.12, el Sr. Tan Qianqiu y otros sacrificaron sus vidas para salvar a otros. Aunque sus vidas estaban congeladas en ese momento, el valor de sus vidas era eterno en ese momento.
Maestro, estas son algunas citas que quiero darle.
El valor de la vida no reside en la cantidad de tiempo, sino en cómo usas tu tiempo. - Montaigne
Quien pueda enriquecer cada momento con un contenido profundo prolongará su vida indefinidamente. - Kautex
El valor de la vida no se mide por el tiempo, sino por la profundidad. León Tolstoi
La vida es corta, pero la virtud puede extenderla hasta el más allá. -Shakespeare
Intención del diseño: combinando las palabras de Tintín en "Mi perspectiva" y reestudiando el párrafo 12 del texto, permita a los estudiantes comprender por qué el artículo "Ámbar" se coloca en la unidad de "vida". Por lo tanto, entendemos que no existe un límite estricto entre la muerte y la vida, y que el valor de la vida no puede medirse por su duración. Inspírate en él, guía a los estudiantes para que se conecten con la realidad de la vida, acumula dichos y aforismos famosos y profundiza aún más el tema de la vida.
Desarrollo extracurricular
1. Estudiantes, esta rara pieza de ámbar se encuentra ahora en el museo. ¿Puedes utilizar un lenguaje hermoso, combinar tu propia comprensión de la vida y escribir un comentario sobre este trozo de ámbar en un orden determinado?
2. Este artículo es una adaptación de "La historia de Urapora" de Berger, un científico y divulgador científico alemán. "Colección de Historias de Ulabora" es un libro de divulgación científica muy legible que integra conocimientos científicos y tramas imaginativas. Hay quince historias interesantes que cubren una amplia gama de temas. Es una colección de obras de divulgación científica con contenido fácil de entender y texto animado.
Utilizando la personificación, la exageración y la imaginación, Berger describió la clave del movimiento de los cuerpos celestes y reveló los misterios de la naturaleza e incluso del universo. Los estudiantes interesados pueden echar un vistazo a sus obras.
Intención del diseño: la enseñanza de chino debe centrarse en desarrollar el potencial creativo de los estudiantes y promover su desarrollo sostenible. Por un lado, puede estimular el interés de los estudiantes por escribir y escribir reseñas sobre Amber. Por otro lado, al leer "La historia de Urabora" de Berger a través de métodos de aprendizaje, puede ampliar los recursos curriculares de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en; La lectura y también hacer que los estudiantes se interesen más en la lectura. La lectura extracurricular es solo una formalidad.
Diseño de pizarra:
Hupper
Los artículos científicos son científicos.
Especulación literaria
Forma (ese trozo de ámbar) → (detalles)
↓(real)(imaginación)
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Descubra
↓
Valor
Modelo de plan de lección ámbar para el idioma chino de quinto grado Volumen 1·
Objetivos de enseñanza:
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1. Comprender la formación, el valor y la base del ámbar, y comprender la imaginación científica y razonable.
2. Leer el texto de forma emocional.
3. Cultivar la imaginación.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1. Comprender el proceso y las condiciones necesarias para la formación del ámbar.
2.Comprender cómo los científicos elaboran imaginaciones razonables.
Preparación docente:
Cursivo CAI
Tiempo de enseñanza:
1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
p>Primero, una introducción emocionante
1. Lean al unísono: Ámbar
2. ¿Alguna vez has visto ámbar real?
3. ¿Quieres saber sobre Ámbar? ¿Qué quieres saber sobre Ámbar?
Levántate y habla.
4. Resumen del maestro: Los estudiantes simplemente hicieron muchas preguntas, lo cual es muy bueno. Muestra que nuestros niños son niños inteligentes, niños inteligentes y los mejores niños. Echemos un vistazo a este trozo de ámbar (que muestra el material didáctico de Cai). Como dice el refrán, no hay casualidad que pueda hacer un libro, el mundo es realmente maravilloso. Qué casualidad que dos animales vivos estuvieran envueltos en una gota de trementina al mismo tiempo. Este es el ámbar que presentará el texto de hoy. Leamos el texto de la forma que nos guste y veamos qué preguntas de los estudiantes pueden responderse en el texto. (Texto de lectura libre)
En segundo lugar, estudie el texto
1. En este momento, los estudiantes leen muy en serio.
¿Qué aprendiste leyendo?
(Los alumnos respondieron y la profesora escribió en la pizarra: El tiempo forma el valor del descubrimiento)
2. Eso es muy preciso. Estudiemos juntos en grupos (mostrar material didáctico CAI)
Requisitos de cooperación:
a Seleccione 1 o 2 temas que más interesen a su grupo para discusión e investigación.
¿Cómo aprende tu grupo?
A través de la discusión y el aprendizaje, ¿qué aprendiste?
En tercer lugar, consulte la situación de aprendizaje cooperativo.
¿Cuáles son las condiciones para la formación de △Amber? (Mostrar material didáctico)
Hace mucho tiempo que hace calor.
Bulbo de resina de ámbar
Cambios de corteza de moscas y arañas
△¿Cómo se descubrió este ámbar?
Las olas lavaron el color ámbar hasta la orilla.
Condiciones del descubrimiento - descubrimiento del niño
Identidad del padre
△¿Cuál es el valor del descubrimiento de este trozo de ámbar?
Cuarto, resumen
A través del estudio y la discusión, aprendimos sobre la formación, el descubrimiento y el valor del ámbar. También hay muchas preguntas de los estudiantes que no se responden en el libro. Audazmente les pedimos a los estudiantes de nuestra clase que respondieran, quién respondió la mayoría de las preguntas, quién es el pequeño doctor de nuestra clase, PHS, ¿quieres ser médico? ¡Está bien! Comienzan los problemas.
Quinto, preguntas y respuestas, ampliar conocimientos
(1) Preguntas y respuestas
(2) Introducción en negrita
(3) Evaluación
6. ¿Qué aprendiste y obtuviste al estudiar este texto?
7. Tarea (mostrar material didáctico)
1. ¿Cómo se describe el ámbar en el texto? ¿Cómo te imaginas comunicarte con todos? 2. Adapte el texto a un drama al estilo de un libro de texto.
Plan de lección ámbar modelo tres para el volumen 1 del idioma chino de la escuela primaria de quinto grado
Objetivos de enseñanza:
1. Proceso y autor de esta pieza de ámbar. La base de la imaginación.
2. Siente el lenguaje delicado y vívido, la imaginación audaz y razonable y las historias realistas.
3. Puede presentar claramente la apariencia del ámbar y las bases de su proceso de formación en su propio idioma, estimulando el interés de los estudiantes por la naturaleza y la ciencia.
Preparación para la enseñanza:
Recopile información sobre ámbar antes de la clase;
Proceso de enseñanza:
1. Estimular el interés e introducir temas.
1. Profesor: Aprendimos un texto "El elefante del río Amarillo" en quinto grado. La Sala de Paleontología del Museo de Beijing exhibe los esqueletos de dos elefantes, que son los esqueletos fósiles de los elefantes del río Amarillo. (Presentación del curso) Hoy vamos a apreciar un fósil raro: el ámbar (proyecto pizarra), que se formó hace más de 10.000 años. Este es el mágico y hermoso fósil de ámbar. (Presentación del curso)
2. Profesor: ¿Qué quieres saber sobre estos hermosos ámbares?
3.Hacer preguntas.
4. Materiales del informe de salud.
5. Profesor: El texto "Ámbar" es un boceto científico con un lenguaje hermoso, es decir, utiliza un texto claro. Ahora, abra la página 44 del libro, siga las especulaciones del autor y entre en la legendaria historia de la formación del ámbar.
2. Revisar la primera lectura e intercambiar resultados.
1. Ser competente en la búsqueda de palabras.
2. Leer el texto por su nombre, mientras otros alumnos escuchan y hacen comentarios mientras leen.
3. Los estudiantes informan sus avances en lectura.
En tercer lugar, leer el idioma y sentir y pensar.
1. Profesor: ¿Cómo se forma el ámbar? ¿Qué párrafos del texto describen el proceso mediante el cual se forma el ámbar? Por favor lea el texto nuevamente.
Estudiante: El segundo párrafo del artículo -13 describe el proceso de formación del ámbar.
2. Maestro: El autor especuló sobre el proceso de formación de esta rara pieza de ámbar. ¿Cómo especuló e imaginó el autor? Lea el texto en silencio con estas preguntas en mente. (Preguntas presentadas en el material didáctico)
Los estudiantes leen el texto en silencio.
3.Maestro: ¿Por qué moscas y arañas están envueltas en él al mismo tiempo? ¿Qué declaraciones se pueden ver?
Encuentra declaraciones relacionadas.
4. Maestra: ¿Qué clase de mosca pequeña es esta? Cuéntanos tu experiencia.
Los alumnos leen el texto y hablan de sus propias experiencias.
El material didáctico del profesor muestra descripciones de las moscas en la vida. Léelo, compáralo con la pequeña mosca del artículo y habla de tus sentimientos.
5. Profesor: Siento la viveza del lenguaje del autor. ¿Es así como escribe el autor sobre las arañas?
Los estudiantes informan del contenido del texto. Siente la acción del autor y la descripción psicológica de la araña.
6. Maestro: ¿Cuál es el resultado de que "la mantis aceche a la cigarra" en este momento?
Todos los alumnos leen los párrafos naturales del 9 al 11.
Maestro: Encuentre las palabras clave en estos pasajes de la naturaleza que describen los resultados del comportamiento de moscas y arañas. Leer La desgracia de la araña y la mosca.
7. (Exposición Courseware) Dos insectos se ahogaron en las lágrimas amarillas del viejo pino.
Maestra: ¿Qué significan las lágrimas? Hace calor y el sol brilla intensamente en el bosque (exhibición de material didáctico). Dos insectos se ahogaron en el sudor amarillo del viejo pino. ¿Qué palabra crees que se usa mejor? ¿Por qué?
Los estudiantes hablan de sus propias experiencias a partir del texto.
8. Maestro: Esta es la tragedia de "la mantis acecha a la cigarra, pero la oropéndola acecha detrás". Esta forma de escribir el texto refleja su color literario distintivo. Esta bola de trementina es de color ámbar, ¿verdad? Imagínelo colgado de este viejo pino. ¿Se volverá ámbar si continúa? (No) Entonces, los científicos especularon sobre los siguientes cambios.
Los estudiantes leen los pasajes naturales en 12 y 13.
Maestro: En tus propias palabras, ¿cómo se convirtieron en fósiles las bolas de trementina?
Informes de los alumnos, cámara del profesor y escritura en la pizarra.
9. Profesor: Dibuja las palabras que expresan tiempo en el texto y habla de tu propia experiencia.
Muestre el material educativo después de que los estudiantes informen.
Maestro: A través de la vívida descripción del autor, ¿sabes qué condiciones se necesitan para la formación del ámbar?
Muestre el material educativo después de que los estudiantes informen.
10. Maestro: Las especulaciones de los científicos son muy razonables, no sólo en el proceso de formación del ámbar, sino también en el proceso de descubrimiento del ámbar.
Lee el pasaje donde se descubrió el ámbar.
Maestro: El autor no dispuso a dos personas al azar, sino a un padre y un hijo. ¿Crees que este acuerdo es razonable? ¡Ahora apreciemos nuevamente este precioso ámbar en el sonido de la lectura!
Lean juntos el último párrafo.
11. (Material didáctico: Podemos... rodear)
Profesor: ¿Por qué es esto? Busque oraciones relacionadas en la primera parte del artículo.
(El material didáctico muestra: De ese pedazo de...moscas y arañas)
Lee en voz alta y habla sobre tu experiencia.
En cuarto lugar, ampliar, ampliar y sublimar el problema.
1. Maestro: Algunas personas piensan que las pequeñas moscas y arañas se ahogan en resina de pino, mientras que otras dicen que “están selladas en ámbar y su vida es eterna”.
Informes e intercambios de estudiantes.
2. Profesor: Después de estudiar el artículo "Ámbar", ¿tienes alguna pregunta sobre el ámbar? Las preguntas de todos son valiosas y la maestra también espera que todos los estudiantes sean niños amantes de la naturaleza y la ciencia.