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"Shu Xiang" significa el primer ministro de la dinastía Shu Han. Este poema llamado "Shu Xiang" trata sobre Zhuge Liang. Zhuge Liang fue un famoso estadista y estratega militar durante el período de los Tres Reinos. Formuló una serie de políticas y estrategias para que Liu Bei unificara el mundo, ayudó a Liu Bei a revitalizar la dinastía Han, estableció el régimen de Shu Han y formó una confrontación tripartita con Cao Wei y Sun Wu. Después de la muerte de Liu Bei, Zhuge Liang ayudó a su hijo Liu Chan en muchas expediciones a las Llanuras Centrales. Debido al agotamiento físico y mental, el exceso de trabajo y la enfermedad, finalmente murió en el ejército, cumpliendo su voto solemne de "dedicarse a la muerte" y se ganó la admiración y la admiración de las generaciones futuras. Aunque Du Fu apreciaba el ideal político de que "los caballeros deberían vivir en armonía", su carrera política fue accidentada y su ambición no pudo llevarse a la práctica. Cuando escribió el poema "El aroma de los libros", la rebelión de Anshi aún no había amainado. Al ver que la situación del país es difícil y peligrosa y que la gente está disminuyendo, no tienen forma de servir al país. Por lo tanto, tengo una admiración y un respeto infinitos por Zhuge Liang, quien fundó la fundación y salvó la situación actual. En diciembre del segundo año de Ganyuan (759) del emperador Suzong de la dinastía Tang, Du Fu puso fin a su exilio de cuatro años en Zhouqin y Tonggu (ahora condado de Chengxian, provincia de Gansu). el río Huanhua en Chengdu. En la primavera del año siguiente (760, el primer año del reinado del emperador Suzong en la dinastía Tang), visité el templo Zhuge Wuhou y escribí este conmovedor poema. ¿Dónde está el templo del famoso Primer Ministro en un bosque de pinos cerca de la Ciudad de la Seda? El Templo del Primer Ministro, ahora llamado Templo Wuhou, está ubicado en los suburbios del sur de Chengdu. Chengdu fue la capital de la dinastía Han durante el período de los Tres Reinos. Zhuge Liang presidió aquí los asuntos estatales durante más de 20 años y logró logros sobresalientes. Cuando Li Xiong era rey en Chengdu durante la dinastía Jin, se construyó un salón ancestral para él. Más tarde, Huan Wen hizo ping a Shu y Chengdu y sufrió grandes daños. Sólo el templo Wuhou permaneció intacto. "Ciudad Jinguan" es otro nombre de Chengdu en la antigüedad. El brocado Shu se produce en Chengdu. En la antigüedad, existían funcionarios especializados en la gestión. Viven en una pequeña ciudad de Chengdu (la antigua gran ciudad y la pequeña ciudad de Chengdu), por lo que Chengdu también se llama Jinguancheng, Jincheng o Jinli. Otra teoría es que Chengdu recibe su nombre porque está cerca de Jinjiang y las montañas y ríos allí son tan hermosos como un bordado. "Denso" significa que los cipreses crecen altos y densos. Según registros de libros como "The Scholars" y "Taiping Universe", hay un ciprés frente al templo de Wuhou, que se dice que fue plantado por el propio Zhuge Liang. Aquí hay algunas frases. Me pregunto la primera frase "¿Dónde está el Salón de los Nombres y los Primeros Ministros?". Usar la palabra "primer ministro" en lugar de "fragancia de libro" hace que la gente se sienta muy amigable. Especialmente la palabra "Qiu" muestra que este viaje es una visita con propósito, no solo un paseo casual, porque Du Fu llegó por primera vez a Chengdu y no estaba familiarizado con el entorno geográfico, escribió esa palabra "Qiu". Esta búsqueda de palabras tiene ricos significados. También muestra claramente la gran admiración y nostalgia de Du Fu por Zhuge Liang, y también muestra que el Templo del Primer Ministro es un lugar que el poeta ha anhelado y quiere visitar. Responda la última frase "En un profundo bosque de pinos cerca de la Ciudad de la Seda". Esto es lo que esperaba el poeta. Habla sobre la ubicación del salón ancestral del Primer Ministro y señala la ubicación del salón ancestral para hacer eco de la oración anterior. La palabra "白sensen" también crea una atmósfera tranquila y solemne. Estos dos poemas, que están directamente relacionados con el "aroma de los libros", son muy destacados y utilizan pluma y tinta narrativa y descriptiva. La hierba verde primaveral adorna los escalones y los pájaros cantan alegremente bajo las hojas. "yingbu" yingbu. Los templos antiguos tenían patios y salones. La gente tiene que subir las escaleras para entrar al templo. "Buen sonido", un sonido agradable, describe el sonido de los pájaros, es decir, que aquí los pájaros cantan. Al igual que los primeros planos, estos pareados representan el interior del Salón Ancestral del Primer Ministro de lejos a cerca, de fuera a dentro. "La hierba primaveral tiñe los escalones" es el salón ancestral del primer ministro que hereda la primera frase. La hierba verde refleja los escalones y la profundidad de la hierba muestra que el salón ancestral carece de gestión y reparación, y pocos turistas vienen aquí. "Todavía hay pájaros cantando alegremente bajo las hojas" es la herencia de la segunda frase. El oropéndola se puede ver a través de las hojas y los árboles son exuberantes; la garganta vacía del oropéndola muestra que lo que Wu Hou trabajó tan duro para crear ha sido olvidado por las generaciones futuras. Estos dos poemas resaltan la desolación del salón ancestral y contienen los pensamientos del poeta sobre las cosas y las personas y el recuerdo de los sabios. También significa que Bicao y Oriole no entienden los cambios de personal ni de dinastía.
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El dominio del inglés de los estudiantes de secundaria de las zonas rurales es relativamente débil, lo que provoca que algunos estudiantes tengan dificultades de aprendizaje. El concepto de estudiantes con dificultades de aprendizaje fue propuesto por primera vez por expertos estadounidenses en la década de 1960. A finales de la década de 1980, mi país comenzó a realizar investigaciones sobre estudiantes con dificultades de aprendizaje. No hay ningún problema con la inteligencia de los estudiantes con dificultades para aprender inglés, pero debido a la influencia de varios factores, su efecto de aprendizaje de inglés es débil y no pueden alcanzar los objetivos de la enseñanza de inglés. La transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no se producirá de la noche a la mañana. Al tiempo que mejoran su propia calidad, los profesores de inglés de las escuelas secundarias rurales deben fortalecer la comunicación con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, comprender mejor las causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan salir del situación del aprendizaje del inglés más rápido y, en última instancia, mejorar la calidad general del inglés en las escuelas secundarias rurales. Por lo tanto, los profesores de inglés de las escuelas secundarias rurales se enfrentan al problema de convertir a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Basado en el análisis de las causas de la pobreza en las escuelas intermedias rurales, este artículo propone contramedidas para promover la transformación de los estudiantes afectados por la pobreza en las escuelas intermedias rurales. 1. Razones por las que los estudiantes de secundaria rural tienen dificultades para aprender inglés (1) Razones familiares. Los factores familiares son factores externos importantes que conducen a dificultades en el aprendizaje del inglés en las escuelas secundarias rurales. Los padres de estudiantes rurales salen a trabajar, dejando a sus hijos al cuidado de sus abuelos. Su propia calidad cultural es baja y no tienen el tiempo ni la capacidad para guiar el aprendizaje del inglés de sus hijos, lo que resulta en que algunos estudiantes aprendan pasivamente sin supervisión. (2) Razones de los estudiantes. 1. Falta de interés por aprender inglés. En primer lugar, la mayoría de los estudiantes de secundaria rurales viven en áreas remotas y no tienen un entorno de aprendizaje de inglés, por lo que aprenden inglés en silencio. En segundo lugar, los estudiantes rurales comienzan a aprender inglés tarde, y la mayoría comienza en la escuela secundaria. Aunque algunos estudiantes comienzan a aprender inglés en quinto o sexto grado, algunos profesores de inglés de escuela primaria no se especializan en inglés, por lo que el inglés que aprenden no es estándar. Finalmente, debido a su débil base en inglés, los estudiantes de secundaria tienen ciertas dificultades en la pronunciación, el vocabulario, la formación de oraciones, etc. cuando aprenden inglés en las escuelas secundarias. A medida que aumenta la dificultad del aprendizaje del inglés, gradualmente pierden interés en aprender inglés, lo que hace que los estudiantes no puedan concentrarse en clase, no tengan el hábito de cuestionar las dificultades que encuentran, no tengan objetivos de aprendizaje claros ni motivación activa para aprender y, en última instancia, conducen a dificultad para aprender inglés. 2. Falta de métodos de aprendizaje correctos. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje escuchan pasivamente conferencias sobre el aprendizaje del inglés, no participan activamente en las actividades de enseñanza del inglés y no prestan atención a los repasos después de clase, lo que les impide dominar el conocimiento que han aprendido. Memorizar palabras y textos de memoria sin análisis, comparación e inducción sistemáticos. Estos métodos de aprendizaje inadecuados han provocado hasta cierto punto dificultades para aprender inglés. (3) Razones del profesor. Muchos profesores prestan más atención a los mejores estudiantes y carecen de comprensión y tolerancia hacia los estudiantes con dificultades de aprendizaje, lo que los hace sentir cansados de aprender inglés, afectando así la eficacia del aprendizaje del inglés. Además, los métodos tradicionales de enseñanza del inglés hacen que las clases de inglés sean poco interesantes, no logran atraer el interés de los estudiantes en aprender inglés y también causan que los estudiantes tengan dificultades para aprender inglés. 2. Contramedidas para estudiantes con dificultades de aprendizaje de inglés en escuelas secundarias rurales (1) Mejorar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su iniciativa en el aprendizaje. Sólo mejorando el interés de los estudiantes en aprender inglés podrán participar activamente en el aprendizaje del inglés. Por ejemplo, cuando los profesores hablan sobre comida, pueden pedir a los estudiantes que traigan comida al aula y enseñen basándose en la forma, el sonido y el significado de las palabras, lo que no sólo estimula el interés de los estudiantes en aprender, sino que también profundiza sus impresiones. Por ejemplo, cuando el profesor habla sobre "el clima", los estudiantes pueden dividirse en grupos para hablar sobre diversas condiciones climáticas en inglés y luego elegir representantes para hablar ante toda la clase. Esto no solo ejercita las habilidades de habla inglesa de los estudiantes, sino que también. También atrae el interés de los estudiantes por aprender. Es mejor que simplemente hablar. Es más eficaz para los estudiantes recitar palabras, frases y oraciones relacionadas. Además, también puedes utilizar tu tiempo libre para realizar actividades como concursos de recitación en inglés y concursos de caligrafía en inglés para promover el interés de los estudiantes por aprender inglés. (2) Mejorar la enseñanza en el aula y fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Para mejorar la situación actual de dificultades de aprendizaje de inglés entre los estudiantes de secundaria rurales, los maestros deben cambiar el método de enseñanza tradicional "cramming", introducir juegos, discusiones grupales y otras formas en la enseñanza en el aula, y prestar atención a guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. . Por ejemplo, para el aprendizaje de palabras, los profesores pueden aprovechar al máximo el tiempo para leer por la mañana y por la noche. A través de la lectura guiada, profesores y alumnos leen juntos, alumnos leen entre sí, etc.
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