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- Cómo cultivar la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes de primaria en la enseñanza de matemáticas en la escuela primariaEl "aprendizaje autónomo" es un tema de investigación relativamente nuevo en la enseñanza de matemáticas actual. Significa que los estudiantes participan activamente en todo el proceso de aprendizaje bajo la guía de los maestros, usan sus manos y su cerebro, son animados, muestran un fuerte deseo de conocimiento y adquieren conocimiento activamente a través de la participación. El Sr. Tao Xingzhi cree que un buen maestro no enseña a los estudiantes, sino que les enseña a aprender. Esto muestra plenamente que la enseñanza no sólo requiere que los estudiantes "aprendan", sino que también requiere que los estudiantes "aprendan" para satisfacer las necesidades del aprendizaje y desarrollo permanente de cada estudiante y cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los maestros son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, el diseño y la implementación de la enseñanza en el aula deben reflejar el concepto educativo independiente y guiar a los estudiantes hacia". Participar activamente en la adquisición de conocimientos. El proceso de aprendizaje no solo permite a los estudiantes dominar el conocimiento matemático, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos y espíritu innovador de forma independiente, maximiza el potencial físico y mental de los estudiantes y promueve el desarrollo activo e integral de los estudiantes. . Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula? Hablemos de algunas pequeñas experiencias basadas en la práctica de la enseñanza de las matemáticas en el aula. 1. Estimular el interés es el requisito previo para cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes. El famoso psicólogo Piaget señaló: "Los niños son personas activas y sus actividades se rigen por intereses y necesidades. Todas las actividades efectivas deben basarse en ciertos intereses". 1. Uso razonable de ayudas de juego en la vida Enseñanza En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, Después de repetidos experimentos y enseñanza de investigaciones teóricas, el uso racional de juegos para ayudar a la enseñanza puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la sección "Comprensión del tiempo" en el segundo grado de Matemáticas de la escuela primaria de la edición normal occidental (Volumen 2), dejé que los estudiantes sintieran cuánto podían hacer en un minuto y le pregunté a un experto en saltar la cuerda. en mi clase para realizar saltos a la cuerda en vivo. Los estudiantes restantes cuentan juntos, de modo que toda la clase de repente se vuelve activa. No sólo estimuló el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les permitió experimentar con éxito el concepto durante un minuto. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden comprender que se puede hacer mucho en un minuto y aprovechar la oportunidad para educarlos aún más para que aprecien el tiempo y comprendan la verdad de que "el tiempo es vida". 2. Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes en aprender. El uso de imágenes intuitivas y materiales específicos para crear situaciones de enseñanza como preguntas e historias en el aula puede estimular la curiosidad de los estudiantes sobre el conocimiento y así aumentar su interés en aprender. Por ejemplo, en la lección de resolución de problemas, presenté la nueva lección de esta manera: "Niños, la primavera está aquí, las flores de ciruelo están floreciendo, las flores de durazno están floreciendo e incluso la hierba sonríe secretamente. En este hermoso día de primavera , La escuela primaria XX organizará a todos para ir a jugar al parque Zizhu. ¿Estás contento? "Al crear una concepción artística poética vívida y un lenguaje vívido, le da al contenido matemático un cierto color de vida, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. 3. En la enseñanza de las matemáticas, se suelen utilizar acertijos o jingles para mejorar el interés de los estudiantes por aprender. En una clase de demostración, el profesor utilizó el acertijo del "despertador" para introducir "saber la hora", lo que inmediatamente despertó el interés de los estudiantes por aprender. Cuando estaba enseñando la comprensión del "signo mayor que y menor que" a estudiantes de primer año de secundaria, me di cuenta de que esta clase era un poco difícil para los estudiantes de primer año. Los dos símbolos eran fáciles de confundir, por lo que. Les pedí a los niños que se contaran cómo lo hicieron. ¿Puedes inventar algunas frases para decir mientras actúas y así recordar sus características? El estado de ánimo del niño mejoró repentinamente y toda la clase de repente se volvió cálida. "La mariposa está volando, la imagen de la izquierda es más grande que la imagen de la derecha y la imagen de la derecha es más pequeña que la imagen de la derecha". Esta frase es la sabiduría colectiva de profesores y estudiantes. A base de actuar y cantar, los niños comprenden inmediata y correctamente los símbolos de mayor que y menor que. 2. Formas básicas de cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes Darwin tiene un proverbio: "El conocimiento más valioso es el conocimiento sobre los métodos". Para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, también debemos mejorar los métodos de enseñanza y guiar los métodos de aprendizaje en la enseñanza. "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". Para permitir que los estudiantes aprendan conocimientos activamente, la clave es enseñarles métodos y estrategias de aprendizaje, de modo que puedan dominar gradualmente los métodos de pensamiento correctos, cultivar las habilidades matemáticas de inducción, comparación, análisis, síntesis, abstracción y generalización de los estudiantes, y gradualmente Dominar los métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. 1. Permitir que los estudiantes hagan preguntas es la base para cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes. El aprendizaje independiente proviene del pensamiento y la duda. El pensamiento de los estudiantes a menudo comienza con preguntas. Muchas veces hacer una pregunta es más importante que resolver un problema. Los profesores deben permitir y alentar a los estudiantes a tener su propia comprensión única del contenido y sus propias explicaciones únicas de los problemas. Un maestro sabio no sólo debe asumir "resolver dudas" como su deber ineludible y desempeñar un papel de liderazgo en el proceso de formulación de preguntas por parte de los estudiantes, sino también alentar a los estudiantes a hacer con valentía preguntas que no comprenden en sus estudios para finalmente comprenderlas. 2. La operación práctica es la forma básica de cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes.
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- ¿Cómo elogiar a los niños? Como dice el refrán, "es mejor ganar un premio que ganar decenas de premios". Pero cuanto más elogies le des a tus hijos, mejor. El elogio es como tomar un medicamento, tiene su propio tiempo y dosis. Entonces, ¿podemos obtener buenos resultados educativos? 1. Los elogios deben dirigirse a objetos, no a personas. El propósito de los elogios es hacerle saber al niño qué comportamientos son buenos, mejorando así su buen comportamiento. Por lo tanto, el principio más importante de los elogios es: centrarse en los esfuerzos y logros del niño en algo, en lugar de centrarse en el carácter del niño y en él mismo. 2. Los elogios deben ser oportunos. Los elogios oportunos son como tomar medicamentos cuando estás enfermo, lo que tendrá un gran efecto en los niños pequeños. Una vez que se descubre que un niño tiene buen comportamiento, se le debe elogiar a tiempo, lo que obtendrá un buen efecto educativo. 3. Elogie al niño por su pequeño progreso. En la vida, afirmar el pequeño progreso de los niños es un medio importante para consolidar el buen comportamiento de los niños y formar buenos hábitos de estudio. Por ejemplo, las cosas de los niños suelen tirarse a la basura después de su uso. Puedes pedirles que empaquen sus cosas. Siempre que el niño pueda guardar una cosa, también se le debe elogiar a tiempo: "Es genial que hayas hecho esto. Sería mejor si pudieras guardar otras cosas. De esta manera, el niño consolidará gradualmente las suyas". buen comportamiento. 4. Trate de evitar elogiar a los niños en público. A muchos padres les gusta elogiar a sus hijos en público, o incluso dejar que sus hijos "actúen" en público, pensando que esto puede mejorar la confianza en sí mismos de sus hijos. De hecho, esos elogios pueden fácilmente conducirlos a una tendencia a ser vanidosos y complacientes. Algunos niños que están acostumbrados a ser elogiados en público se sentirán agraviados si no se nota su buen desempeño. Algunos niños incluso hacen trampa para recibir elogios, lo que es muy perjudicial para el crecimiento del niño. 5. La forma de alabar debe ser adecuada. La edad, el género, la personalidad y los pasatiempos de los niños son diferentes, y la forma de elogiar también es diferente. Por ejemplo, a los niños les gustan los abrazos y las caricias de sus padres, pero para los niños mayores, un gesto específico, una sonrisa y una mirada son formas de elogio, y la forma de elogio varía de persona a persona. Los elogios repetidos durante mucho tiempo perderán su efecto, por lo que los elogios también deben ser innovadores. Los docentes, hombres y mujeres, enseñan de manera muy diferente. Las maestras pueden usar el título especial "mujer" para darles a los niños más inocencia y romance, pero los maestros son diferentes. No puedes usar el lenguaje de gestos tanto como la maestra, y ni siquiera puedes usar un lenguaje chillón para elogiar a tus hijos. Yo, un maestro recién nombrado, no tengo mucha experiencia práctica, pero en la enseñanza específica en el aula, cuando se revelan los talentos sobresalientes de los niños, todavía no puedo evitar "perder la compostura". A continuación utilizaré dos procesos de enseñanza en el aula específicos para describir mi "metedura de pata". El primero está en el nuevo libro de texto "Mira quién dibuja mejor". El aspecto más obvio del nuevo plan de estudios es la presentación de las experiencias de vida de los niños en el aula. En ese momento, diseñé dos enlaces relativamente casuales. Una es dejar que los estudiantes "garabateen" con valentía y despreocupación. Debido a que los modelos del libro de texto están demasiado estandarizados y pueden resultar demasiado restrictivos para los niños que recién ingresan a la escuela, animo a los niños a hacer garabatos. Los niños están muy frescos e interesados en este método; el otro es dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos cuando ven a Fan Zuo y las pinturas de los niños. Muchos niños expresaron sus sentimientos. Uno de ellos, Yu Jiacheng, vio una pintura llena de líneas y dijo: "Maestro, después de ver esta pintura, pensé en una frase de un boceto: '¡La vida es como un desastre'!". Después de escuchar esto, ante su respuesta. , No pude evitar aplaudir y la sonrisa en mi rostro nunca podría desaparecer. Después de aplaudir, levanté el pulgar. Los otros niños estaban un poco confundidos conmigo porque no se sentían así. Para ser honesto, un niño que acaba de ingresar a la escuela secundaria puede sentir este sentimiento. ¿Qué opinas? Esta es mi primera "metedura de pata". También me llevó a mi segunda "metedura de pata". Esa fue una sección de "Tumbling Heaven" un mes después. También es una "clase de actividades" donde los estudiantes aprenden y crean en la experiencia práctica. Antes de clase, los niños prepararon manzanas, pelotas de tenis de mesa, tapas de tazas y otros objetos redondos. En cuanto a mí, también traje una pequeña pelota del tamaño de mi puño. En el aula, los niños tenían un pensamiento activo y una gran imaginación. Enumeraron muchos "círculos" de la vida: la tierra, la rueda, las caras de los niños... todo fue como esperaba y todo salió muy bien. Pero cuando les pregunté a los niños por qué rodaban estas cosas "redondas", un niño llamado Zhu Zhijie de repente se levantó y dijo: "Maestro, sé que las cosas cuadradas pueden rodar. Una cosa cuadrada 'rodará' desde la montaña". .
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