El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas del idioma chino de primer grado de la escuela primaria "El lenguaje de la naturaleza"
#一级# La introducción "El lenguaje de la naturaleza" es un poema con cinco estrofas. La segunda, tercera y cuarta estrofas tratan sobre renacuajos nadando en el agua y círculos en las escamas de peces grandes. Los fósiles de trilobites en la cima del Himalaya y el Himalaya son ejemplos, lo que demuestra que estos son los lenguajes de la naturaleza. El siguiente es el texto original, los planes de lecciones y los materiales relacionados con la reflexión didáctica del idioma chino de primer grado de la escuela primaria "El lenguaje de la naturaleza" compilados por Ninguno. Espero que les ayude.
Texto original del artículo 1 “El lenguaje de la naturaleza” para primer grado de primaria No creas que los talentos pueden hablar.
La naturaleza también tiene lenguaje.
Este lenguaje se encuentra en todas partes.
Puedes encontrarlo si miras con atención.
Las nubes blancas flotan en lo alto.
Mañana hará sol.
Este es el lenguaje de la naturaleza.
Las hormigas se desplazan a lugares más altos,
Asegúrate de llevar un paraguas cuando salgas.
Este es el lenguaje de la naturaleza.
Hay círculos en el tocón del árbol,
Un círculo es un año.
Este es el lenguaje de la naturaleza.
Los renacuajos nadaban con la cola,
Ha llegado la primavera.
Éste es también el lenguaje de la naturaleza.
El lenguaje de la naturaleza,
Es realmente maravilloso.
La gente a la que no le gusta aprender no puede entender,
Los que son descuidados nunca verán.
Parte 2 Plan de lección de chino "El lenguaje de la naturaleza" para primer grado de primaria Objetivos didácticos:
1. Aprender 10 palabras nuevas en esta lección.
2. Acumula 7 palabras.
3. Leer correctamente el texto y recitarlo.
4. Estimular el interés de los estudiantes por observar las cosas y cultivar el amor de los estudiantes por la naturaleza.
Enfoque de la enseñanza:
1. Ser capaz de utilizar hábilmente Pinyin para reconocer y leer 10 palabras nuevas en un entorno lingüístico.
2. Aprende "marco de boca grande" y domina cuatro palabras nuevas en el proceso de descripción.
Dificultades de enseñanza:
1. Leer correctamente el texto y recitarlo.
2. Estimular el interés de los estudiantes por observar las cosas y cultivar el amor de los estudiantes por la naturaleza.
Preparación del material didáctico:
Material didáctico, tarjetas de vocabulario
Tiempo de enseñanza: 2 horas de clase
Proceso de enseñanza:
1. Presentando el tema
1. Niños, ¿lo sabéis? La naturaleza es una maestra muy sabia, y mira, ahora te va a contar un secreto.
2. ¿Quién leerá este secreto? [Muestra la primera sección]
3. Resulta que la naturaleza también tiene lenguaje. [Muestra el tema]
4. Yo: ¿Tienes alguna buena forma de recordarlo?
Palabras:
(1) ¿Cómo reconoces esta palabra?
(2) Encuentra amigos para ello.
5. Lean juntos el tema.
6. Transición: Aunque los animales y las plantas en la naturaleza no pueden hablar, muchos fenómenos nos dicen muchos conocimientos interesantes.
2. Lee el texto por primera vez y capta la idea general.
1. ¿Leer el texto en la escuela normal y hablar sobre lo que escuchaste? [Música]
2. Lea el texto libremente, para que pueda leer las nuevas palabras con precisión y leer el texto detenidamente.
3. Aprendizaje cooperativo en grupo: [Requisitos]
(1) Leer las palabras, prestando atención a los sonidos de la lengua plana y levantada.
(2) Distinguir la palabra da forma y forma palabras (
(3) La palabra "círculo" está escrita en el cielo. ¿Sabes el radical de esta palabra?
(4) Ampliar las palabras para "Lin"
3. Lectura y recitación emocional
1. Qué lenguajes de la naturaleza se introducen en el texto ? [Mostrar oración]
2. Sección 2
(1) Los niños que pueden leer esta oración se ponen de pie y leen juntos.
(2) ¿Qué significa "con precisión"?
(3) Completa los espacios en blanco: [Las nubes blancas flotan alto, _________, este es el lenguaje de la naturaleza. ]
(4) Recitación
3. Aprendizaje cooperativo grupal Secciones 3-5
(1) ¿Puedes encontrar un sinónimo de "to"?
(2) ¿Qué son los círculos? (Anillos anuales)
(3) ¿Cuál es la acción de “tirar”? (Sacudiendo, balanceándose)
4. El juego de "Te pido que respondas" (el maestro abre el camino)
4. Sección 6
1. Introducción
2. Miao: ¿Cómo recordarlo? ¿Qué significa "maravilloso"?
Grueso: Encuentra buenos amigos
3. ¿Por qué las personas a las que no les gusta aprender el lenguaje de la naturaleza no pueden entenderlo y las personas descuidadas nunca pueden verlo?
4. ¿Cuál es entonces la única manera de descubrir el lenguaje de la naturaleza? [Oración de ejemplo]
5. Ampliar y consolidar
1. ¿Qué otros lenguajes de la naturaleza conoces?
2. ¿Puedes tú también ser un pequeño poeta y escribir un poema corto basado en el texto?
3. Leer palabras para conducir un tren
4. Guía de escritura
Parte 3 Reflexión sobre la enseñanza de “El Lenguaje de la Naturaleza” en la primera- El idioma chino de la escuela primaria "El lenguaje de la naturaleza" es un poema con cinco estrofas. Las estrofas segunda, tercera y cuarta utilizan renacuajos nadando en el agua, círculos en las escamas de peces grandes y fósiles de trilobites en la parte superior del Los Himalayas como ejemplos para ilustrar que todos estos son el lenguaje de la naturaleza. Lo que enseño es la primera lección, que se centra en permitir que los estudiantes aprendan dos palabras nuevas, reconozcan palabras nuevas y comprendan los tres lenguajes de la naturaleza. Saben que "el lenguaje de la naturaleza" se refiere a los distintos lenguajes. En la naturaleza, varios fenómenos parecen transmitir a las personas conocimientos novedosos en un lenguaje silencioso.
1. Cosas que vale la pena aprender en esta lección.
(1) La enseñanza de la lectura debe ser un encuentro espiritual y una colisión espiritual entre profesores, alumnos y textos. En el aula respeto y confío plenamente en los estudiantes. Bajo mi cuerpo y me presento entre los estudiantes como participante e investigador. Utilizo el tono de discusión y discusión para hablar con los estudiantes, animarlos y despertar su potencial, creando. un ambiente democrático, un ambiente de diálogo igualitario, dejando el aula a los alumnos.
(2) En esta clase, utilicé métodos de enseñanza audiovisuales para crear una atmósfera de enseñanza en el aula relajada y agradable para los estudiantes de grados inferiores, creé un espacio vívido para que los estudiantes desarrollaran plenamente sus actividades de aprendizaje y traje a los estudiantes al entorno natural a una situación de aprendizaje.
Especialmente cuando los estudiantes vieron imágenes de fósiles de trilobites, despertaron un gran interés.
(3) Toda la lección tiene vínculos claros y tiene las características de los grados inferiores.
Las partes principales de esta lección son: presentar temas interesantes para revelar temas; comprender palabras nuevas y nuevas, leer el texto correctamente y leer con fluidez; aprender nuevas palabras; caligrafía. Durante todo el proceso de diseño de la lección, presté atención a las características de los libros de texto de los grados inferiores y comprendí correctamente los requisitos de enseñanza, de modo que esta lección reflejara las características de los grados inferiores que se centraban en la alfabetización.
(4) En esta clase, dejo que los estudiantes lean en voz alta, incluso leyendo para sí mismos, leyendo entre ellos en la misma mesa, leyendo por nombre y pensando mientras leen. más interesante, lo que demuestra que suelen tener un buen conocimiento del tema. La orientación y formación para que los estudiantes lean en voz alta es bastante buena. Hay diferentes formas de leer en voz alta, pero el propósito es claro: cultivar la capacidad de los estudiantes para autodespreciarse y realizarse.
2. Deficiencias.
Al explicar el cuarto apartado, algunas personas cuestionaron el marco de este vínculo y diseñaron una pregunta: "¿Por qué cuando se encuentran fósiles de trilobites en la cima del Himalaya, se dice que hubo un ¿Océano allí?" Esta pregunta El diseño es demasiado difícil y excede el nivel cognitivo de los estudiantes. No importa cómo guíe el maestro, no puede obtener la respuesta esperada. La solución es bajar la dificultad y hacerles saber a los alumnos que en esta sección la naturaleza utiliza fósiles de trilobites incrustados en la cima del Himalaya para indicarnos en qué lugar se encuentra el mar. La tarea principal del estudio de textos en los grados inferiores debe ser comprender inicialmente el contenido del texto. No puede ser tan detallado, profundo y completo como se requiere en los grados medio y superior. Debe reflejar las características de los grados inferiores.