Tesis sobre la enseñanza del chino para el cuarto grado de primaria
En la enseñanza de chino en el aula de cuarto grado, los profesores deben reformar el modelo de enseñanza en el aula y organizar e implementar una enseñanza eficaz en el aula basada en las diversas características y condiciones reales de los estudiantes de primaria en esta etapa. El siguiente es un artículo sobre la enseñanza del chino para cuarto grado en la escuela primaria que les recomiendo. ¡Espero que les guste! Documento 1 sobre la enseñanza del chino para el cuarto grado en la escuela primaria
"Sobre la efectividad". de la enseñanza del chino para el cuarto grado en la escuela primaria publicado por People's Education Press"
Resumen: Para la enseñanza del chino en la escuela primaria, los estudiantes tienen un alto grado de cooperación en clase y respuestas rápidas de aprendizaje, pero también tienen las características de falta de atención y distracción fácil. El autor profundiza en la eficacia de la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias de cuarto grado de People's Education Press y presenta algunas ideas para que los colegas de la industria las sirvan de referencia.
Palabras clave: chino de escuela primaria; validez; método
Número de clasificación CLC: G633.3 Código de documento: A Número de artículo: 1674-9324(2014)27-0159- 02
Como materia básica, el chino en la escuela primaria es un contenido de aprendizaje importante para los estudiantes después de abandonar la educación infantil. Los estudiantes de la escuela primaria no son estables en psicología y personalidad. Su comprensión del aprendizaje no es lo suficientemente profunda y su autocontrol es muy débil. A menudo les gusta un maestro y luego les gusta una clase, odian a un maestro y se resisten a una materia. Para este grupo de edad, los profesores de chino de primaria deben, por un lado, establecer una relación estrecha y de confianza con los estudiantes, de modo que los estudiantes estén dispuestos a acercarse a los profesores desde el fondo de su corazón. Por otro lado, los docentes deben ser creativos en la impartición de las clases y utilizar diversos medios para enriquecer los métodos de enseñanza.
1. El papel del método de enseñanza situacional en la mejora de la eficacia de la enseñanza del idioma chino en cuarto grado de la escuela primaria
Cada estudiante de primaria es inocente, vivaz y juguetón, y su Las emociones cambian mucho y las diferencias de personalidad entre los estudiantes también son muy obvias. "El calor de tres minutos" es un rasgo de personalidad común de los estudiantes de primaria. Comenzarán a estudiar intensa y activamente debido a una emoción, y también comenzarán a no gustarles estudiar debido a cosas triviales a los ojos de los profesores. Las sensibles características psicológicas de los estudiantes de primaria determinan que la actitud de los profesores cuando enseñan el idioma chino en las escuelas primarias debe ser integral y meticulosa. Los profesores deben tener una comprensión integral del estado de ánimo de los estudiantes, tratarlos con una actitud de igualdad y confianza en clase, y enfrentar diversas preguntas y respuestas descabelladas planteadas por los estudiantes con una actitud abierta y alentadora. El método de enseñanza situacional es un método de enseñanza establecido de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de primaria actuales. Es diferente del método de enseñanza tradicional chino que utiliza palabras y lenguaje para enseñar. El método de enseñanza situacional enfatiza la exhibición integral del conocimiento. Los profesores pueden utilizar imágenes, música, escenas, videos y otras formas para diseñar la enseñanza y dar vida al conocimiento del texto. En comparación con las explicaciones monótonas y la interpretación de ideas centrales en el sentido tradicional, el método de enseñanza situacional está cerca de la psicología de los estudiantes, enfatiza la experiencia sensorial de los estudiantes y puede mejorar efectivamente su iniciativa de aprendizaje.
Los estudiantes de primaria tienen un sentimiento natural de asombro por sus profesores. Valoran las evaluaciones y opiniones de los profesores sobre sí mismos. Si los profesores dan a los estudiantes la impresión de ser "estrictos y fríos" durante la enseñanza, entonces el comportamiento de los estudiantes en el aula tenderá a ser "silencioso y tolerante". Si el aula que los profesores muestran a los estudiantes es "vívida y activa", entonces los estudiantes también se comportarán "positivos y emocionados". Las actitudes de los profesores afectan directamente el interés de los estudiantes por aprender.
Por ejemplo, cuando se enseña el libro de texto de idioma chino de cuarto grado "Aves del paraíso" publicado por People's Education Press. Hay muchas descripciones del contenido del texto. La comprensión del texto de los estudiantes de primaria aún se encuentra en la etapa de acumulación y aprendizaje, pero su impresión sensorial es la más profunda. Durante la enseñanza, el autor primero preguntó a los estudiantes al presentar la enseñanza: ¿Dónde está el lugar más verde en el que han estado? Todos los estudiantes mencionaron las montañas, lagos y bosques en los que habían estado. Todos mis sentimientos fueron expresados. A continuación, el autor utiliza equipos multimedia para crear situaciones didácticas. Seleccionamos videoclips de varios paisajes hermosos, como la casa del árbol en "Avatar" y las montañas y ríos del valle de Jiuzhaigou, y los presentamos y explicamos. Con la hermosa música de fondo, las emociones de los estudiantes han aumentado y disminuido de acuerdo con el contenido del video. En este momento, el autor pasa a las imágenes e información relevantes encontradas en Internet en "Bird's Paradise", acompañadas de varias. sonidos de pájaros. Deje que los estudiantes escuchen. Las palabras originales de un texto también se incluyen en cada fragmento, y se recuerda a los estudiantes que revisen estas oraciones en el texto más adelante. Una buena situación forma la mentalidad de buen aprendizaje de los estudiantes y también pueden tener una sensación de inmersión en las escenas descritas por el autor en el artículo.
Este tipo de enseñanza no solo permite a los estudiantes seguir efectivamente el ritmo del maestro durante toda la clase, sino que también les permite meditar sobre la belleza de las palabras en diversas experiencias sensoriales, mejora la profundidad de la comprensión del contenido de aprendizaje y mejora en gran medida la calidad. de toda la lección. La eficacia docente del curso.
2. La importancia de la integración emocional para la eficacia de la enseñanza del chino en cuarto grado de primaria
La unidad didáctica del chino es un texto tras otro, y estos textos están llenos de las emociones del autor en su interior. En el proceso de enseñanza, los profesores deben aprovechar al máximo los altibajos de los tonos chinos, leer con emoción y mostrar plenamente la belleza del texto. Deje que los estudiantes aprendan a invertir sus emociones bajo la guía de los profesores y expresen palabras y oraciones aburridas con plena emoción.
En los libros de texto chinos de escuela primaria publicados por People's Education Press, el contenido didáctico de la poesía antigua también representa una cierta proporción. En cuanto a la enseñanza de la poesía, en la etapa de lengua china en las escuelas primarias, no existen requisitos en cuanto a su género, versos, ritmo, etc., sino sólo que los estudiantes la acumulen y la reciten. En vista de este objetivo de enseñanza, la enseñanza de poesía antigua del autor es la misma que el tradicional "Clásico de los mil caracteres" y el "Clásico de tres caracteres", lo que permite a los estudiantes apreciar la belleza de las palabras a través de la recitación constante. Sin embargo, teniendo en cuenta la edad psicológica y las características de personalidad de los estudiantes, obligarlos a memorizar y leer sólo hará que los estudiantes se resientan de la enseñanza "basada en tareas". Sólo mediante la introducción de la emoción los estudiantes pueden darse cuenta de la belleza de las palabras contenidas en el poema y cantarlas incontrolablemente, que es el objetivo final de la enseñanza. La base de la escritura de los estudiantes de primaria aún se encuentra en la etapa de acumulación, por lo que, naturalmente, les es imposible responder a las emociones del poema desde el principio, y el trabajo del maestro es llevar a los estudiantes a sentir las emociones y sentir las emociones. . Por ejemplo, al dirigir dos poemas antiguos para estudiantes de cuarto grado de idioma chino publicados por People's Education Press, "Enviar a Meng Haoran a Guangling" y "Enviar al enviado de Yuan Er a Anxi", el autor primero preparó el trabajo emocional preliminar antes de la enseñanza. comenzó. Deje que los estudiantes piensen a quién odian más aparte de sus padres, basándose en sus propias experiencias de vida, algunos dijeron a su abuela, algunos dijeron a sus compañeros de clase y algunos dijeron a los hijos del vecino. A continuación, el autor pidió a los estudiantes que pensaran en ello: Si la persona a la que más te resistes a dejar te va a dejar hoy para empezar una nueva vida lejos, ¿qué le dirías? Los estudiantes empezaron a hacer ruido y? Luego se quedó en silencio, luego comenzó a pensar en su propia expresión emocional. Cuando el autor seleccionó a algunos estudiantes que generalmente tienen fuertes habilidades de expresión emocional para describir su estado de ánimo en ese momento. Entre las respuestas de los estudiantes, la desgana fue el factor principal, pero también expresaron bendiciones y esperaban reunirse en el futuro. Cuando la preparación emocional estuvo en su lugar y el autor comenzó a presentar la relación entre el autor del poema y el remitente, las emociones de los estudiantes rápidamente resonaron en el poeta. Algunos estudiantes incluso dijeron que el poeta expresaba sus sentimientos internos, que no podía describir, pero el poeta los expresaba. Especialmente la frase "Te insto a que bebas otra copa de vino, dejando a Yangguan en el oeste sin viejos amigos" le hizo sentir especial empatía.
3. Conclusión
En resumen, a través de la creación de una enseñanza contextualizada real y altamente específica, la enseñanza es entretenida, de modo que los estudiantes pueden disfrutar aprendiendo, amar el aprendizaje y tomar la iniciativa para aprender. Teniendo en cuenta que los estudiantes en esta etapa están completamente expuestos al conocimiento, los maestros no solo deben innovar a partir de la escucha y el habla tradicionales, sino también utilizar diversos métodos de contacto sensorial, como imágenes, música y métodos prácticos para fortalecer las emociones de los estudiantes* ** Ming, aumenta su experiencia emocional, mejorando así su comprensión del conocimiento.
Referencias:
[1] Chen Huiyun. Una breve discusión sobre la innovación curricular en la educación primaria china [J China Off-Campus Education, 2012, (22). /p>
[2] Pu Kun. Reflexiones prácticas sobre la innovación en la enseñanza del chino en la escuela primaria [J]. Revista del Instituto de Educación de Jiangsu (Ciencias Sociales), 2011,
[ 3] Cheng Zhongyan. Una breve discusión sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas primarias [N]. Southwest Guizhou Daily, 2009.
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