Informe de propuesta de investigación y práctica sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
Informe de propuesta de investigación y práctica sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
1. Propuesta del tema
Escuela primaria La enseñanza de la lectura en chino es una parte importante de la enseñanza del chino. Los materiales didácticos chinos se componen principalmente de decenas de obras literarias de calidad y belleza. Estas obras son un modelo para que los estudiantes aprendan la lengua materna, una forma eficaz de aprender a leer y escribir, un ejemplo para aprender composición y una base para comprender las tradiciones culturales nacionales, ampliar los horizontes del conocimiento, cultivar sentimientos morales y gustos estéticos y ejercitar la capacidad de pensamiento. . En las clases de chino, la enseñanza de la lectura representa una gran proporción y ocupa muchas horas de clase. Los profesores chinos invierten mucha energía y tiempo en la enseñanza de la lectura. Por lo tanto, cuando la gente menciona las clases de chino, a menudo piensan más en la enseñanza de la lectura. No es difícil ver la importante posición de la enseñanza de la lectura en la enseñanza del chino.
Los "Estándares del currículo chino de la escuela primaria" señalan que "la enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". Sin embargo, a medida que la reforma curricular continúa profundizándose, muchos profesores chinos sienten que son cada vez más incapaces de enseñar. Esto está dirigido básicamente a la enseñanza de la lectura. En primer lugar, se debe a que el aula de enseñanza de chino refleja la filosofía de enseñanza china del profesor y la capacidad y el nivel de un profesor para controlar los materiales didácticos, controlar el aula, organizar a los estudiantes y utilizar métodos de enseñanza. En segundo lugar, la clase de lectura utiliza los artículos como intermediarios para el diálogo en el aula entre profesores y alumnos. Además, cada artículo es un todo unificado con el texto como medio, que expresa pensamientos y sentimientos específicos y tiene una estructura de capítulos. Cada artículo es rico en pensamiento, emoción y belleza; cada artículo presta atención a la estructura completa, la redacción precisa y la expresión clara. Para estudiar y procesar bien cada artículo, los profesores chinos deben movilizar sus reservas de conocimientos multifacéticos, su alfabetización teórica integral e incluso el encanto personal del profesor. Se puede observar que la enseñanza de la lectura también es una dificultad en la enseñanza del chino. Dado que la enseñanza de la lectura es el foco y la dificultad de la enseñanza del chino. Para mejorar la eficacia de la enseñanza del chino en las escuelas primarias, necesitamos mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura como un gran avance. En nuestra enseñanza de la lectura china, el fenómeno de la confusión es relativamente común. Simplemente hacemos los movimientos, nos tomamos en serio la forma y la enseñanza del idioma no está implementada ni implementada. Es urgente mejorar el fenómeno de "menos, más lento, más tiempo" en la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias (menos aprendizaje, menor velocidad, pobre efecto y más tiempo). Se puede decir que mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula de chino es la clave para profundizar la actual reforma curricular. Por tanto, es urgente mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura.
A juzgar por nuestra encuesta, los factores que conducen a la ineficiencia en la enseñanza de la lectura se pueden resumir de la siguiente manera: metas poco claras, comprensión inexacta de las metas de lectura a nivel anual y no prestar atención a cultivar el bien de los estudiantes; hábitos de estudio, especialmente buenos hábitos de vista previa y buenos hábitos de lectura hasta el final, las aulas están llenas de lecturas extensas y lecturas excesivas, solo lecturas a ciegas, sin jerarquía, sin orientación o incluso sin requisitos; sobre la corrección Los materiales didácticos están integrados orgánicamente. Con base en las cuestiones anteriores, con el fin de esforzarnos por mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las aulas y explorar la lectura "ligera y eficiente", propusimos el tema "Investigación sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias".
2. Definición del tema
La eficacia de la enseñanza se refiere a la enseñanza eficiente, es decir, los mejores resultados alcanzados dentro de una determinada cantidad de inversión docente (tiempo, energía, esfuerzo) La enseñanza con efecto docente es una enseñanza eficaz; los profesores siguen las leyes objetivas de las actividades docentes y logran el mayor efecto docente posible con la menor inversión de tiempo, energía y material posible, logrando así determinadas metas docentes y satisfaciendo las necesidades sociales y personales. necesidades.
La eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria se refiere a que el profesor optimice el proceso de enseñanza, integre y utilice creativamente los materiales didácticos en 40 minutos y maximice la mejora de la alfabetización en chino de los estudiantes. Desde la perspectiva de un docente, la eficacia de la enseñanza depende de la "enseñanza" efectiva de los docentes y de la superación de la "enseñanza" ineficaz. La "enseñanza" efectiva se refiere a la "enseñanza" que promueve el "aprendizaje" de los estudiantes, que se manifiesta en dos aspectos: primero, la promoción directa, es decir, a través de la enseñanza del docente, los estudiantes aprenden más, más rápido, mejor y más profundo; el segundo es la promoción indirecta, es decir, a través de la enseñanza de los profesores, los estudiantes aprenden a aprender, dominan los métodos de aprendizaje y mejoran su capacidad de aprendizaje, de modo que no necesitan que les enseñen.
Desde la perspectiva del estudiante, el tiempo, los resultados y la experiencia son tres indicadores importantes para medir el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
El tiempo de aprendizaje se refiere al tiempo dedicado a aprender contenido específico. Cuanto menos tiempo se dedica a aprender contenido específico, mayor será la eficiencia. Contiene dos significados: uno es no perder el tiempo; el otro es mejorar la calidad del aprendizaje por unidad de tiempo. Los resultados del aprendizaje se refieren a los cambios, progresos y logros alcanzados por los estudiantes a través del aprendizaje. Este es el indicador central de la efectividad. Los resultados del aprendizaje no sólo se reflejan en la base dual, sino también en la inteligencia, especialmente en el dominio de los métodos de aprendizaje y el desarrollo de métodos de pensamiento. La experiencia de aprendizaje se refiere a los sentimientos de aprendizaje de los estudiantes, es decir, la experiencia psicológica que acompaña a las actividades de aprendizaje. Ésta es una dimensión de la eficacia que ha sido ignorada por la enseñanza tradicional. El proceso de enseñanza debe convertirse en una vida emocional placentera y una experiencia emocional positiva para los estudiantes, que es el alma de la eficacia. El creciente amor de los estudiantes por el aprendizaje es la garantía inherente de la eficacia del aprendizaje.
En resumen, este tema es estudiar las estrategias efectivas de la enseñanza de la lectura en materias chinas y mejorar continuamente la efectividad de la enseñanza en el aula a través de métodos conductuales y rutas de acción con características obvias de optimización. Es decir, para lograr el propósito de enseñar y aprender y completar las tareas de enseñanza y aprendizaje, se realizan una serie de procesos de ejecución para regular y controlar las actividades de enseñanza y aprendizaje sobre la base de una comprensión clara de la enseñanza y el aprendizaje. actividades. Específicamente, la enseñanza de la lectura efectiva se logra a través de métodos conductuales como "estrategias de uso efectivo de materiales didácticos", "estrategias efectivas de preparación de lecciones", "estrategias efectivas de clase" y "estrategias efectivas de evaluación".
3. Bases teóricas del proyecto de investigación
El concepto de enseñanza eficaz se originó a partir del movimiento de enseñanza científica en Occidente en la primera mitad del siglo XX, especialmente bajo la influencia de Filosofía y conductismo pragmatismo estadounidense Después del movimiento de eficacia influenciado por la psicología, este concepto apareció con frecuencia y atrajo mucha atención de colegas de todo el mundo. Las personas inteligentes en el país y en el extranjero creen que la enseñanza eficaz de la lectura centrada en la enseñanza en el aula estudia principalmente variables ambientales (las características del entorno de las actividades de aprendizaje que tienen un cierto impacto en el éxito de las actividades de aprendizaje), variables de proceso (comportamientos en el aula de profesores y estudiantes). ), los diversos factores que tienen las tareas de aprendizaje y las actividades de aprendizaje que afectan los resultados de las actividades de aprendizaje) y las variables de resultado (la educación que los maestros esperan y los planes de los maestros para las actividades de enseñanza se basan en las metas y estándares y pueden medirse mediante ellas). de resultados efectivos de la enseñanza), etc.
La psicología cognitiva cree que el aprendizaje es un tipo de comprensión. Ausubel cree que el aprendizaje es la conexión sustantiva entre el nuevo conocimiento y el conocimiento original en la mente de los estudiantes, enfatizando la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo. los estudiantes aprenden para comprender y los profesores enseñan para comprender. La visión constructivista del aprendizaje cree que el aprendizaje es la interacción entre los alumnos y el texto. El verdadero significado de "enseñar" es "enseñar" a los estudiantes cómo "aprender". La enseñanza eficaz no se trata sólo de cuánto conocimiento enseñan los profesores en un tiempo específico, sino que debe centrarse en cuánto han aprendido los estudiantes y cuánto han aprendido en un período de tiempo. Esto requiere que los profesores participen activamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. descubrir las necesidades de los estudiantes. ¿Qué deben hacer los profesores?
IV. El contenido principal de la investigación del proyecto
Este proyecto se centrará estrechamente en los requisitos específicos para la enseñanza de la lectura en los "Estándares del plan de estudios chino" para mejorar efectivamente la calidad de la lectura en chino. Eficacia de la enseñanza en las escuelas primarias. Para mejorar la sistematicidad y pertinencia de la investigación, se planea dividir la siguiente investigación en secciones:
Sección baja:
⒈Cultivo del interés por la lectura
<; p>⒉ Cultivo del hábito de escuchar con atención;⒊Cultivo de la alfabetización junto con los textos;
⒋Cultivo del hábito de escuchar atentamente.
Sección intermedia:
⒈Cultivo de la capacidad de captar frases clave para comprender el texto
⒉Cultivo de la capacidad de resumir
⒋Cultivo del hábito de acumular buenas palabras y frases.
Párrafo alto:
⒈Cultivo de habilidades de lectura como hojear y navegar
⒉Comprensión profunda de párrafos clave y comprensión de los pensamientos y sentimientos del artículo;
⒊Cultivo de la capacidad de combinar lectura y escritura;
⒋Cultivo de la capacidad de recopilar y procesar información.
El contenido anterior es estudiado selectivamente por cada profesor experimental en función de la situación real del individuo y de los estudiantes a los que enseña.
5. Los objetivos esperados de la investigación
A través del análisis del comportamiento de enseñanza de lectura de los profesores, la investigación de seguimiento de la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes en clases experimentales y el análisis de ejemplos de enseñanza típica de lectura en chino en el aula Estudiar la efectividad de la enseñanza, a fin de estudiar de manera más racional estrategias específicas para mejorar el efecto real de la enseñanza de lectura en chino bajo el nuevo concepto curricular, de modo que los maestros puedan enseñar con facilidad y confianza en el aula, y los estudiantes puedan hacerlo. aprender más, ser bueno aprendiendo y disfrutar aprendiendo en el aula, aprender de manera profunda y efectiva.
⒈Explorar formas y métodos para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias.
⒉ Formar una atmósfera de investigación sobre la eficiencia de la enseñanza de la lectura en la escuela, impulsar a los profesores jóvenes de la escuela a formar un equipo sólido de profesores chinos y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza china en el escuela.
⒊Mejorar la alfabetización china de los estudiantes a través de la investigación.
⒋Esforzarse por establecer un mecanismo eficaz de gestión, orientación y servicio para la investigación sobre la eficacia de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria.
6. Métodos de investigación
Este proyecto se llevó a cabo bajo la dirección del grupo de investigación del tema general "Enseñanza de la diversidad y la educación de calidad", utilizando el método de investigación acción como método principal y un cuestionario. Se complementan el método de encuesta, el método de análisis factorial, el método de resumen de experiencia, el método de investigación bibliográfica, etc.
1.Método de análisis factorial. De acuerdo con la situación real de la escuela, seleccione algunas clases en cada uno de los grados inferior, medio y superior para realizar experimentos en la materia china.
2. Método de investigación acción
La investigación acción es una investigación que combina la educación y la práctica docente con la teoría bajo la guía de una determinada teoría. Presta especial atención al hecho de que los profesionales deben hacerlo. También convertirse en investigadores. Los resultados deben aplicarse prontamente a los métodos de investigación de la educación y la práctica docente. Aquí, el equipo de investigación moviliza plenamente el entusiasmo de los profesores chinos de escuela primaria, permitiéndoles convertirse en practicantes de este grupo de investigación e investigadores al mismo tiempo. En la investigación práctica, debemos reflexionar y resumir constantemente, y aplicar los resultados de la investigación a la práctica de manera oportuna.
3. Método de encuesta por cuestionario
El método de encuesta por cuestionario utiliza principalmente encuestas para profundizar en el aula para comprender el estado actual de la enseñanza en el aula y descubrir problemas. Con el fin de resolver problemas y proporcionar bases relevantes para explorar y mejorar el estado actual de la enseñanza en el aula, a fin de llevar a cabo investigaciones específicas. Para lograr la mayor efectividad de la investigación.
4. Método de resumen de experiencia
El método de resumen de experiencia resume y refina principalmente el trabajo de investigación más efectivo en el proceso de investigación de este tema de manera oportuna y forma los resultados. Promovido y aplicado en toda la escuela para promover una mayor investigación en profundidad sobre este tema.
5. Método de investigación literaria
El método de investigación literaria recopila y utiliza principalmente materiales nacionales y extranjeros relevantes como orientación teórica y materiales de implementación para la investigación temática. Mejorar continuamente la investigación sobre este tema.
7. El proceso de investigación del proyecto
Este proyecto comenzó a investigarse en mayo de 2013, y está previsto que dure dos años y se desarrolle en tres etapas.
La primera etapa: etapa de preparación del proyecto (mayo de 2013-junio de 2013)
1. Establecer un grupo de investigación del proyecto escolar, aclarar la división del trabajo entre los miembros del equipo del proyecto. e implementar las responsabilidades.
2. Convocar una reunión del grupo de proyecto para estudiar y formular el plan de investigación y el plan de investigación del proyecto.
3. Realizar una capacitación preliminar para los miembros del equipo de investigación y completar los preparativos preliminares relevantes para el proyecto.
La segunda etapa: etapa de implementación del proyecto (julio de 2013-febrero de 2015)
1. Convocar un seminario de implementación del proyecto y realizar una investigación sustantiva sobre el proyecto.
2. El equipo de investigación celebra una reunión regular cada trimestre para intercambiar y discutir la confusión y los conocimientos durante el experimento del proyecto, resumir la implementación del proyecto en la etapa anterior y organizar el trabajo de investigación para la siguiente. etapa del proyecto.
3. El equipo de investigación organiza un seminario a nivel escolar cada semestre para llevar a cabo una discusión exhaustiva sobre los experimentos y la investigación del proyecto.
4. Llevar a cabo actividades oportunas de informes de logros de maestros y estudiantes.
La tercera etapa: etapa de resumen del proyecto (marzo de 2015-julio de 2015)
1. Probar los resultados de la investigación y realizar una investigación integral.
2. Organizar los datos de la investigación, refinar y resumir los resultados experimentales y elaborar un informe de investigación del proyecto.
3. Convocar una reunión de conclusión, reflexionar y comunicar los resultados experimentales.
8. Organización del proyecto:
1. Anfitrión del proyecto: El director Sun Jian es totalmente responsable de gestionar el proceso de investigación y participar en el trabajo de investigación del proyecto.
2. Líder del equipo de investigación: Ouyang Mei, vicepresidente, redacta planes, preside la investigación y asigna tareas de investigación a los investigadores.
3. Miembros del equipo de investigación:
Xu Yun, vicepresidente, es responsable de la orientación teórica del proyecto y la construcción del sistema de investigación del proyecto.
El director Deng Yong es responsable de recopilar y organizar datos durante el proceso de investigación del proyecto.
Tu Wanhua, profesora de chino, es responsable del cuestionario preliminar y de la preparación de los materiales de análisis.
Xu Meihua, profesora de chino, es la encargada de redactar el informe de propuesta del proyecto.
Min Qiuhong, profesora de chino, es la encargada de redactar el informe final del proyecto.
Pan Xinlian, profesora de chino, es la responsable de la planificación y resumen de cada etapa del proyecto.
Min Shanghui, profesora de chino, actas de reuniones de actividades del proyecto y materiales relacionados presentados.
Hu Kai, profesora de chino, es responsable de la recopilación y organización de datos durante el proceso de investigación del proyecto y el procesamiento de documentos electrónicos.
9. La forma de los resultados de este proyecto.
1. Redactar un informe de investigación.
2. Redactar un informe de encuesta sobre "Investigación sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias".
3. Redactar artículos, casos y planes de lecciones sobre "Investigación sobre la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias".
10. Medidas de garantía del proyecto
1. Condiciones del personal
Los investigadores principales se presentan de la siguiente manera:
(1) El director Sun Jian, la persona a cargo de este proyecto, un maestro especial de escuela primaria superior y un maestro clave en la provincia de Jiangxi. Ha presidido varios proyectos de investigación a nivel nacional, provincial y municipal, y ha publicado fructíferos resultados de investigación y ganado premios.
(2) Vicedirectora Ouyang Mei, líder de este grupo de investigación, líder de la asignatura de lengua china en las escuelas primarias de la provincia de Jiangxi. Hay un "Estudio Yijianmei Xiaoyu" en la Red de Maestros de Jiangxi, que ha realizado investigaciones sobre una serie de temas provinciales y municipales, ha publicado resultados de investigación fructíferos y ha ganado premios.
(3) El subdirector Xu Yun, maestro especial de escuela primaria superior y líder de materias del condado, tiene una gran capacidad de enseñanza e investigación. Ha realizado investigaciones en múltiples proyectos provinciales y municipales y ha publicado y ganado premios por fructíferos resultados de investigación.
(4) El director Deng Yong, maestro de escuela primaria y joven maestro clave en la ciudad de Nanchang, tiene ricas capacidades de enseñanza e investigación. Ha participado en investigaciones en múltiples proyectos provinciales y municipales, y ha publicado fructíferos resultados de investigación y ganado premios.
Otros maestros que participaron en esta investigación son todos maestros centrales de la ciudad y el condado o líderes de materias del condado. La mayoría de ellos han participado en la investigación, tienen cierta alfabetización teórica y capacidad práctica, y pueden seguir la guía del. equipo de investigación, completar diversas tareas auxiliares para el proyecto y contribuir a la finalización final del proyecto. Creo que a través de dos años de investigación se pueden lograr los objetivos de investigación esperados.
2. Condiciones materiales (garantía de libros, materiales, tiempo, fondos, equipos, etc.)
(1) La escuela ya cuenta con el equipo de red del campus "Banbantong", que es el tema Proporciona una fuerte garantía para la investigación grupal, y el grupo de investigación tiene un lugar de actividad dedicado.
(2) Aprovechando al máximo las ventajas de los recursos de investigación y enseñanza en línea, nuestra escuela ha creado un "Estudio Yijianmei Xiaoyu" en Jiangxi Teachers Online para proporcionar a los profesores participantes ricos recursos de aprendizaje y, al mismo tiempo, tiempo, los profesores pueden El material didáctico, la enseñanza diseñada, los artículos escritos y las experiencias que se han investigado minuciosamente y desarrollado cuidadosamente durante la investigación se cargan en Jiangxi Teachers Online para que todos puedan comunicarse y aprender juntos.
(3) La biblioteca de la escuela cuenta con más de 10.000 libros disponibles para préstamo, incluidos algunos libros teóricos relacionados con este tema.
(4) Garantía de tiempo. Para implementar verdaderamente la investigación del proyecto, el equipo de investigación formulará un sistema de gestión de proyectos científico y riguroso, celebrará una reunión de análisis de la investigación del proyecto cada trimestre y celebrará reuniones de intercambio de evaluación de temas relevantes de vez en cuando para garantizar que haya suficiente tiempo para el trabajo de investigación del proyecto.
3. Condiciones ambientales (apoyo de liderazgo, apoyo de expertos, apoyo social, etc.)
(1) Apoyo de liderazgo
Nuestra escuela siempre ha concedido gran importancia. para proyectar trabajos de investigación. La persona a cargo de este proyecto es el presidente Sun Jian, quien es totalmente responsable de gestionar el proceso de investigación, participar en el trabajo de investigación y establecer un equipo de investigación especial.
(2) Apoyo de expertos
Para llevar a cabo el proyecto de manera ordenada y efectiva, nuestra escuela invitará a expertos relevantes para brindar orientación teórica sobre la demostración, implementación y resultados. resumen del proyecto y brindar apoyo de expertos.
(3) Apoyo social
La escuela primaria Xinjing siempre ha concedido gran importancia al desarrollo integral de los estudiantes y también ha recibido un fuerte apoyo de personas de todos los ámbitos de la vida. En particular, el trabajo de investigación del proyecto ha atraído gran atención de los líderes a nivel de distrito y oficina.
4. Otras condiciones de garantía (financiación)
(1) Garantía institucional. Establecer y mejorar el sistema de gestión rutinario para la operación del proyecto. Como el sistema de gestión de planes, el sistema de gestión de procesos de implementación, el sistema de evaluación de resumen de etapas y el sistema de gestión de datos de investigación, etc., y establecer sistemas de recompensa relevantes.
(2) Garantía de financiación. Nuestra escuela cuenta con fondos especiales para investigación científica, que se utilizan para diversas actividades, como comprar materiales, contratar expertos para dar conferencias, capacitar a maestros relevantes y brindar orientación académica para garantizar el progreso fluido de la investigación del proyecto. ;