¿Debería la evaluación de los estudiantes ser el principal indicador de la eficacia docente?
Para mejorar la calidad de la enseñanza en los colegios y universidades, la mayoría de las escuelas han llevado a cabo actividades de evaluación de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza en el aula. Los métodos de evaluación incluyen métodos de puntuación estándar, cuestionarios abiertos, métodos de discusión, etc. Una gran cantidad de literatura muestra que cuando se trata de la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes, las personas en el campo de la educación tienen una visión consistente: el objeto de la enseñanza son los estudiantes, los estudiantes son los participantes básicos en las actividades docentes y son los palpadores directos de la calidad de la enseñanza. . Tienen un impacto en el proceso y los efectos de las actividades docentes. Evaluación importante y única, si los criterios de evaluación establecidos son razonables y están bien organizados, como un propósito de evaluación claro, un método anónimo, etc., la evaluación de los estudiantes debería poder ser eficaz. reflejar la situación real del proceso de enseñanza. Por tanto, los estudiantes, como órgano principal de evaluación de la calidad docente, tienen sus fundamentos teóricos y prácticos. Sin embargo, a través de nuestro análisis, también podemos ver que la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes también tiene sus deficiencias. Por lo tanto, los estudiantes, como organismo principal de evaluación de la calidad de la enseñanza, deben analizar exhaustivamente sus ventajas y desventajas, a fin de maximizar sus fortalezas y compensarlas. deficiencias.
1 Ventajas de la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes
(1) Los estudiantes son uno de los principales sujetos de la enseñanza en el aula. Experimentan directamente el estilo de enseñanza del profesor en cada clase y aprenden de él. Corrección de tareas por parte del profesor Las actitudes académicas de los profesores se pueden sentir en el proceso de enseñanza, la calificación de exámenes y otros procesos de enseñanza interactivos, por lo que sus evaluaciones son las más directas y confiables.
(2) No existe ningún conflicto directo entre estudiantes y profesores en términos de intereses financieros, títulos profesionales y nombramientos, y no debería haber riesgo moral a este respecto.
(3) La evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes es relativamente económica y fácil de implementar y se puede realizar de manera frecuente y continua para el mismo maestro, la información de la evaluación de los estudiantes anteriores se puede comparar con la información de la evaluación actual para estudiar; los métodos y actitudes de enseñanza del profesor progresan en otros aspectos.
(4) Permitir que los estudiantes participen en actividades de evaluación de la enseñanza puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes en muchos aspectos y promover la conciencia de los estudiantes de buscar activamente el conocimiento.
De hecho, desde la década de 1980, la evaluación de los estudiantes se ha convertido en una parte importante de la evaluación de la enseñanza en las universidades estadounidenses, y la investigación sobre la eficacia de la evaluación de los estudiantes también se ha convertido en un tema candente. A finales de la década de 1990, se habían realizado miles de estudios sobre la validez y credibilidad de las evaluaciones de la enseñanza por parte de los estudiantes, y su número excedía a aquellos sobre métodos puros de evaluación de la calidad de la enseñanza. Una gran cantidad de estudios han demostrado que utilizar a los estudiantes para evaluar la calidad de la enseñanza es confiable y creíble, y básicamente ha logrado los objetivos de la evaluación de la enseñanza, como mejorar los estándares de enseñanza y contratar docentes excelentes.
2 Deficiencias en la evaluación de la docencia por parte de los estudiantes
Sin embargo, este artículo considera que los estudiantes, como órgano principal de evaluación de la calidad docente, tienen varias deficiencias. Pensar detenidamente en las evaluaciones de la enseñanza por parte de los estudiantes puede revelar algunos problemas, y compensar las deficiencias causadas por estos problemas hasta cierto punto puede mejorar de manera más efectiva la confiabilidad de la evaluación de la calidad de la enseñanza, mejorando así aún más la calidad de la enseñanza.
(1) Cada práctica específica de evaluación de estudiantes tiene fallas. La escala de calificación tiene varias deficiencias: primero, la escala de calificación requiere que los estudiantes respondan una gran cantidad de preguntas en un corto período de tiempo, lo que hace que los estudiantes no puedan pensar más profundamente debido a la falta de tiempo y, por lo tanto, no puedan obtener sus pensamientos más profundos. sobre la calidad de la enseñanza, no puede promover que los estudiantes piensen seriamente sobre los temas de enseñanza; en segundo lugar, habrá elementos duplicados o altamente relacionados en la lista de verificación, lo que afectará los resultados de la evaluación; en tercer lugar, la comunicación directa entre estudiantes y maestros no puede ser posible; logrado.
(2) Las discusiones, un método ampliamente utilizado para que los estudiantes evalúen la enseñanza, también tienen varias deficiencias. Por un lado, la evaluación de la calidad de la enseñanza es en gran medida una evaluación de la enseñanza de los docentes, y los estudiantes pueden no estar dispuestos a expresar sus verdaderas opiniones sobre los docentes en público; por otro lado, es fácil formar una especie de presión grupal; En los simposios, los estudiantes que hablan son fácilmente influenciados por los estudiantes que hablaron antes que ellos y no pueden expresar verdaderamente sus opiniones.
Evaluar la calidad de la enseñanza a través de los puntajes de las pruebas de los estudiantes es en realidad utilizar los resultados de la enseñanza para evaluar la calidad de la enseñanza. Sin embargo, el desempeño de los estudiantes se ve afectado por muchos aspectos, como los cambios en las propias cualidades de los estudiantes, el impacto de los efectos del aprendizaje en otros cursos y las limitaciones de las pruebas utilizadas actualmente. Por lo tanto, no es aconsejable evaluar la calidad de la enseñanza. únicamente por los puntajes de las pruebas de los estudiantes.
Más investigaciones sobre la evaluación de la calidad de la enseñanza por parte de los estudiantes pueden revelar que la implementación de este método tiene su base teórica inherente. Hay al menos dos supuestos básicos al utilizar la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes: primero, se considera que los estudiantes son consumidores y la satisfacción del consumidor se utiliza para medir la calidad de la enseñanza; segundo, se supone que los estudiantes son evaluadores calificados y capacitados; Estos dos supuestos no se establecen naturalmente sin verificación, especialmente en el sistema educativo existente en China.
2.1 Supuesto 1: Los estudiantes son consumidores
Cuando los estudiantes evalúan la calidad de la enseñanza, en realidad consideran que la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes es un derecho de los estudiantes. Puede haber una idea común en el campo de la educación superior, que es considerar la educación superior como un tipo de consumo, considerar a las universidades como instituciones comerciales que brindan este tipo de consumo y considerar a los estudiantes como consumidores en el mercado educativo. Algunas universidades estatales de Estados Unidos se promocionan a sí mismas como unidades comerciales, y algunos educadores nacionales sostienen actualmente esta opinión. Creen que la educación es en realidad una forma de consumo y que los estudiantes son los consumidores. David
Reisman dijo en 1981 que la transformación de las escuelas de una competencia por ventajas académicas a una competencia por el consumo de los estudiantes es uno de los dos cambios principales en la educación superior tradicional en los Estados Unidos. Si se considera a los estudiantes como consumidores, evaluar la calidad de la enseñanza es, por supuesto, uno de los derechos que deberían tener los estudiantes.
La idea de la educación como una forma de consumo también influyó en nuestra primera reforma educativa a gran escala desde la década de 1990. Aunque varios expertos y académicos han criticado el concepto de "industrialización de la educación", la idea de que "la educación superior es una forma de consumo" todavía domina la mente de la gente. Sin embargo, en realidad la universidad no es -o no debería ser- un negocio. Es inapropiado pensar en la educación superior como un negocio, al menos en algunos aspectos. McMurtry (1991), Damron (1995) y otros han sostenido que la orientación empresarial de la educación superior se basa en una serie de supuestos incorrectos y contradictorios. Stone (1995) señala que sería un gran error que las instituciones de educación superior se vieran a sí mismas como proveedoras de servicios estudiantiles. Significa que los estudiantes pueden considerar la educación como uno de los consumos que pueden elegir, utilizar o desperdiciar en cada curso dependiendo de lo adecuado que sea para ellos, y decidir si estudian o no. Esto obviamente viola el propósito de la educación superior. A juzgar por la realidad de que los estudiantes de los colegios y universidades estadounidenses eligen sus propios cursos, es decir, se registran para tomar cursos, muchos estudiantes siempre toman algunos cursos dispersos que pueden aumentar los créditos y son de nivel promedio, pero son relativamente fáciles de aceptar. De esta manera, pueden dedicar menos tiempo y esfuerzo y aprobar fácilmente la educación universitaria con puntuaciones altas. Algunos colegios y universidades de nuestro país han utilizado el "índice de excelencia" como base para participar en becas. Algunos estudiantes no prestan atención a cursos de matemáticas que requieren una gran inversión, pero están relativamente entusiasmados con participar en algunas materias en las que se pueden obtener puntuaciones altas. En un corto período de tiempo, este tipo de fenómeno en realidad refleja esta tendencia. Es concebible que cuando estos estudiantes se gradúen y realmente utilicen lo que han aprendido en su trabajo, se preocupen mucho por la calidad y el nivel académico de los cursos que estudiaron y se arrepientan de no haber aprovechado plenamente sus oportunidades educativas anteriores.
Además, si se considera la educación como una forma de consumo, entonces surge la pregunta: quién paga por este consumo y quién se beneficiará de él. Porque por lo general la gente sólo paga por su propio consumo y obtiene beneficios de él, como placer, relajación, etc. Pero sabemos que la mayoría de las universidades están financiadas por los contribuyentes de la sociedad en su conjunto. Aunque los estudiantes en la escuela tienen que pagar altas tasas de matrícula, por un lado, estas tasas de matrícula son casi una gota en el océano para compensar la financiación de los colegios y universidades, especialmente los colegios y universidades públicas. beneficiarse de becas, subvenciones, etc. en distintos grados. Por lo tanto, en la mayoría de los casos, los contribuyentes, los gobiernos, los padres y los proveedores de fondos de becas son pilares importantes para que los estudiantes disfruten de la educación superior. Según la teoría del consumo, deberían ser los consumidores de la educación superior y sus productos. Entre los consumidores de educación superior también deberían incluirse propietarios de empresas de todo tipo que exigen y apoyan programas profesionales en educación y emplean a graduados de educación superior.
A juzgar por la práctica en los Estados Unidos, cuando las universidades estadounidenses aceptan estudiantes de algunas facultades, reconocerán los créditos obtenidos por los estudiantes en las facultades o aceptarán estos créditos después de alguna conversión. La calidad de la enseñanza que reciben estos estudiantes en la universidad obviamente afectará sus estudios a nivel universitario y la calidad de la enseñanza en el aula en la universidad, por lo que las propias universidades también deberían ser consumidoras de educación superior. Si se utiliza la satisfacción del cliente como criterio para juzgar una enseñanza eficaz, entonces se debe tener en cuenta la satisfacción de todos los actores sociales, como el gobierno, el público, los estudiantes y sus padres, los empresarios y las escuelas.
Este análisis muestra que es inapropiado considerar simplemente a los estudiantes como consumidores. Si se considera la educación superior como una forma de consumo, entonces sus consumidores deberían ser un grupo mucho más amplio tanto en el tiempo como en el espacio. Por lo tanto, no es razonable e insuficiente confiar únicamente en los estudiantes para evaluar la calidad de la enseñanza.
2.2 Supuesto 2: Los estudiantes son evaluadores calificados
Cualquier evaluación científica y efectiva requiere evaluadores calificados como requisito previo, y la evaluación efectiva de la calidad de la enseñanza en el aula no es una excepción. En el Supuesto 1, se supone que los estudiantes son jueces y evaluadores calificados. Sin embargo, incluso en condiciones ideales, la mayoría de los estudiantes no son evaluadores calificados de la eficacia docente. Teóricamente pueden ser capaces de juzgar algunos aspectos de la enseñanza, como la claridad de expresión, la organización del curso, el grado en que los estudiantes son estimulados en el curso, etc., pero no en otros aspectos, como la coherencia con la enseñanza. los objetivos de enseñanza, el método de enseñanza y la calidad de la enseñanza en términos de arte y otros aspectos, no necesariamente pueden ser candidatos calificados. Asumir que los estudiantes son evaluadores calificados de la calidad de la enseñanza significa una serie de otras suposiciones, que incluyen ① los estudiantes son mentalmente maduros; ② los estudiantes tienen la capacidad de evaluar el nivel de enseñanza de los maestros; ③ los estudiantes deben ser honestos y no se dejarán influenciar por nada más que la enseñanza; factores de interferencia. Sin embargo, ninguna de estas suposiciones ha sido confirmada correspondientemente. Por el contrario, las investigaciones en los Estados Unidos muestran que los estudiantes actuales muestran una tendencia a la baja en los siguientes aspectos: ① grado de preparación para los cursos; ② nivel de capacidad demostrado en los exámenes nacionales; ③ expectativas de aprendizaje; ⑤ Tiempo dedicado a estudiar. Sin embargo, a pesar de la disminución en todas las áreas anteriores, las calificaciones de los estudiantes universitarios de hoy en la universidad han mejorado que antes (de C o C a B o B). Sólo podemos pensar que la práctica de los estudiantes de evaluar la calidad de la enseñanza es una de las razones de este fenómeno. Porque, como se mencionó anteriormente, los resultados de las evaluaciones de los estudiantes en los Estados Unidos también están relacionados con la permanencia de los maestros y los aumentos salariales. Por lo tanto, los maestros pueden relajar sus requisitos para los estudiantes en materia de evaluación y otros aspectos, lo que resulta en una disminución en el desempeño de los estudiantes en todos. aspectos. El rendimiento académico sigue mejorando. A juzgar por la experiencia de China, independientemente de la eficacia docente real de los profesores, los profesores normalmente pueden lograr resultados buenos o superiores. Esto puede deberse a que los estudiantes piensan que su propia evaluación de la enseñanza no influye en la designación de los profesores, pero también demuestra que los estudiantes. No se puede establecer el supuesto de que los estudiantes sean maduros, calificados y capaces de evaluar la calidad de la enseñanza.
Bajo el actual sistema educativo de China, los problemas que enfrentan los estudiantes como sujetos de evaluación docente pueden ser más serios. Por un lado, la evaluación de los estudiantes por parte de las universidades chinas se basa casi en la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes. Esto lleva a que los estudiantes busquen unilateralmente altos créditos en lugar de mejorar la calidad general. Puede que no esté satisfecho con los cursos y la enseñanza de los profesores que son estrictos y exigentes. La calidad no está calificada como alta. Aunque no hay literatura que lo confirme, no hay literatura que lo niegue por completo. Por otro lado, el fenómeno de seleccionar personas en función de sus títulos sigue siendo popular en la sociedad. Por lo tanto, muchos trabajadores se esfuerzan por obtener una licenciatura, una maestría o un doctorado. No se puede negar que es considerable. De hecho, muchas personas aquí buscan conocimientos y mejoran su calidad general. Sin embargo, hay una gran cantidad de personas que vienen aquí únicamente para obtener diplomas. Para ellos, es suficiente aprobar el examen de grado y obtener un diploma. Al evaluar la calidad de la enseñanza, les resulta difícil convertirse en evaluadores no morales, calificados y racionales.
3 Utilizar todos los temas de evaluación para evaluar de manera integral la calidad de la enseñanza.
En resumen, el organismo principal para evaluar la calidad de la enseñanza en colegios y universidades no deben ser solo los estudiantes que participan en las actividades de enseñanza en el aula, pero también hay otros sujetos, como expertos en diversos campos, colegas en las universidades y la otra parte involucrada en las actividades docentes en el aula: los propios profesores. Sólo así será posible evaluar la calidad de la enseñanza de manera objetiva, justa y exhaustiva.
La evaluación de los estudiantes se utiliza más ampliamente en los Estados Unidos, mientras que la evaluación realizada por expertos aplicados y pares universitarios se utiliza más ampliamente en la ex Unión Soviética. Influenciado por la ex Unión Soviética, mi país utilizó principalmente expertos y pares para evaluar la calidad de la enseñanza en la década de 1980 y antes. Hoy en día, en algunas universidades de mi país, los expertos y pares también son sujetos importantes para evaluar la calidad de la enseñanza en el aula.
Al evaluar la calidad de la enseñanza en el aula en la ex Unión Soviética, partieron principalmente del estudio de una buena lección. Bajo cierta orientación teórica, resumieron la experiencia práctica de profesores destacados y propusieron un sistema de índices para evaluar la calidad. Calidad de la enseñanza en el aula. En términos de operaciones específicas, se utiliza principalmente el método de escuchar y evaluar conferencias. Expertos o pares organizan clases con anticipación o seleccionan al azar para escuchar y evaluar la enseñanza en el aula.
El método de evaluación de conferencias por parte de expertos y pares se resume directamente de la práctica educativa. Tiene una conexión natural con la práctica educativa, es fácil hacer preguntas específicas y favorece la mejora y mejora de los profesores. enseñanza en el aula. Sin embargo, debido a que este método coloca al evaluador y al evaluado en una posición desigual durante la evaluación, las dos partes participan en un intercambio desigual. En la práctica, las limitaciones de la propia calidad del evaluador pueden conducir a una distorsión de los resultados de la evaluación.
Se desprende del análisis anterior que utilizar a los estudiantes como sujeto para evaluar la calidad de la enseñanza tiene ventajas que no pueden ser reemplazadas por otras materias, por lo que puede utilizarse como uno de los sujetos para evaluar la calidad de la enseñanza. Sin embargo, existen deficiencias naturales en la evaluación de la enseñanza por parte de los estudiantes. Por lo tanto, debemos hacer un uso integral de todas las entidades de evaluación para realizar una evaluación integral e integral de la calidad de la enseñanza.
En cuanto al sentido de responsabilidad de los profesores en la enseñanza, preparación de lecciones, preparación para escribir en la pizarra o PPT, interacción con los compañeros, comunicación emocional, etc., ya que los estudiantes se llevan mejor con los profesores y tienen las mayores oportunidades de observación, por lo que en estas áreas los estudiantes son los mejores sujetos de evaluación. Además, si los estudiantes pueden captar y comprender de antemano el propósito de la enseñanza en el aula, entonces también serán los mejores sujetos de evaluación en términos del grado en que se logra el propósito de la enseñanza.
En términos de reglas de desarrollo pedagógico como la enseñanza del arte, las habilidades de comunicación con los estudiantes y la comprensión de las reglas de enseñanza, dado que los estudiantes no saben mucho sobre ellas, obviamente no es apropiado que los estudiantes las evalúen, mientras que expertos Sé el mejor evaluador. Además, los expertos también son los sujetos de evaluación que pueden brindar mejores opiniones sobre cómo introducir lo último en el tema y estimular el espíritu de exploración de los estudiantes.
Para mejorar la enseñanza y evaluar de manera justa la calidad de la enseñanza de los cursos, la evaluación por pares también es esencial. Por lo tanto, los pares también deben recibir la debida atención como uno de los temas de evaluación. Sin embargo, dado que la evaluación por pares puede verse afectada por algunos factores no docentes, se debe prestar más atención al uso de los resultados de la evaluación por pares. Al mismo tiempo, a menudo resulta difícil para los profesores tener una comprensión clara de las deficiencias de su propia enseñanza. Si se pueden combinar los resultados de la autocomprensión de los profesores, la evaluación de pares y expertos y la evaluación de los estudiantes, será de gran ayuda. Gran ayuda a los profesores para mejorar la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza futura. Ayuda, por lo que la autoevaluación de los profesores también tiene sus efectos positivos.