Conferencias de prueba de inglés para estudiantes de secundaria y preparatoria sobre 5 categorías de términos de uso común en el aula

Expresiones de uso común en el aula para la prueba del certificado de calificación de profesores de inglés de secundaria

1. Saludos, enlace de introducción

Los profesores aprenden a saludar activamente a los estudiantes, lo cual es una buena Manera para que los profesores entiendan Una de las maneras de los estudiantes. También es un método de comunicación básico que acerca a profesores y estudiantes. Este tipo de método de comunicación puede aumentar fácilmente la buena impresión que los estudiantes tienen de los profesores y hacer que los estudiantes estén dispuestos a abrirse y comunicarse con los profesores. Un buen comienzo produce un buen final. Un buen comienzo puede sentar una buena base para que los profesores enseñen.

Términos de referencia:

Buenos días/tardes, clase./chicos y chicas.

Qué lindo/Me alegro mucho de volver a verlos.

Bien, estás genial/maravilloso hoy.

¿Cómo te va?

¿Cómo estás (hoy)?

Te ves muy feliz, ¿alguna buena noticia?

Es hora de clase.

OK , clase/niños y niñas, ¿están listos para tener clase/comenzar?

Comencemos/comencemos nuestra lección.

¡Levántate, por favor!

¿Están ¿Estás bien esta mañana? Bueno, ¿tuviste un buen fin de semana? ¿Disfrutaste las vacaciones? Bueno, ¿qué hiciste ayer por la tarde? Dime qué hiciste el fin de semana.

2. Instrucciones/ Enseñanza en el aula (Dirección/Enseñanza)

Al organizar la enseñanza en el aula, las instrucciones y demostraciones utilizadas por los profesores deben evitar ser demasiado largas y poco claras, esforzarse por ser concisas, claras, amables y accesibles, y evitar ser demasiado rígidas. .

Por ejemplo:

Ahora clase/chicos y clase, comienza la clase.

Hoy vamos a aprender…

Ahora, abran sus libros, por favor. Pase a la página...

Ahora, clase/niños y niñas/niños, por favor miren la pizarra/la imagen/sus libros/la página cinco.

Por favor lean juntos el…. . ¡Uno, dos, tres, vamos!

Ahora cantemos la canción... juntos.

Ahora disfrutemos de la canción de la cinta.

Bueno. , sigamos. Por favor, mira la página...

Esta vez, hazlo uno por uno.

Ahora, escucha la cinta.

Ahora, escúchame, por favor.

Ahora leeré el..., síganme por favor.

Ahora clase/niños y niñas/niños, lean después de mí/la cinta.< / p>

Sígueme, por favor.

Solo sígueme, clase.

Sí, por favor (Para responder “Déjame intentar o déjame responder la pregunta”).

Por favor, muéstrame qué tan bien puedes hacerlo/léelo.

Habla más alto, por favor.

Una vez más, pero más fuerte, por favor.

De nuevo, poco a poco.

Una vez más．

Pasa al frente, por favor. /… por favor, pasa al frente. Gracias.

Gracias, vuelve a tu asiento.

Gracias. Puedes regresar ahora.

Es tu turno, Sue.

Está bien, clase/niños y niñas/niños, por favor levántense.

Por favor. siéntense.

Por favor, háganlo ahora.

¡Está bien, ya!

Por favor, trabajen en parejas/en grupos/individualmente/solos.

Ahora, clase/niños y niñas/niños, escriban

/pon el chino/inglés debajo/al lado de cada palabra/imagen.

Ahora, hagamos el ejercicio.

Ahora, clase/niños y niñas/niños, busquen un compañero y Representa la conversación.

Trabaja con tu compañero y responde las preguntas.

Bien, clase/niños y niñas/niños, por favor dejen de trabajar/hablar ahora.

Por favor, deténgase aquí.

Ahora, hora de descanso.

Tomemos/ tomemos un descanso.

Buena clase/ niños y niñas / niños, estén tranquilos, por favor.

Ahora clase/ niños y niñas/ niños, aquí está su tarea. Por favor, hagan... y...

No olviden su tarea. página…, …en la página…

Solo escucha, no repitas．

Escucha con los libros cerrados．

Escucha atentamente y haz lo que te digo．

Escucha mi pregunta primero.

Dilo conmigo.

¿Cómo se escribe "flor"?

Mira la imagen y dime qué ves.

¿Cómo se llama esto en inglés?

¿Qué significa...?

¿Qué es lo opuesto a "feliz"?

Léelo en silencio．

Hagamos un juego de roles.

¿Quién quiere ser el Sr. Green?

¿Quieres ser Mary o Mark?

Leamos el texto en voz alta．

Escríbelo en la pizarra.

Copia las nuevas palabras.

Saca un papel, por favor．

Saca tu(s) libro(s)．

Una tarjeta para cada grupo.

¿Puedes compartirlo con Jack, por favor?

Puedes mirar tu libro

es el tiempo.

¿Todos tienen una copia?

¿Puedes encontrar la página correcta?

¿Sabes dónde estamos?

Volver atrás a la página 21.

¿Lo entiendes?

¿Sabes qué hacer?

¿Alguna pregunta/problema?

¿Está todo claro? p>

¿Hay alguna pregunta?

3. Organizar las actividades del aula

Ahora, juguemos a un juego.

Hoy vamos a jugar un nuevo juego.

Esta vez, vamos a hacer un juego de adivinanzas,

conteo y ortografía.

¡Representemos nuestra obra!

Cantemos una canción.

Primero, escuchemos la melodía.

Canta junto con la cinta.

Hágalo usted mismo．

Trabaja por tu cuenta．

Encuentra un amigo/compañero．

Trabaja (junto) con tu amigo/pareja.

Trabajar en parejas.

Hazlo en parejas．

Ustedes dos trabajan juntos.

Henry, date la vuelta y trabaja con Mary.

¿Todos tienen pareja?

Reúnanse en grupos．

Trabajar en grupos．

Trabajar en grupos de cuatro．

Hagamos un trabajo en grupo.

Hagamos dos equipos.

Ahora, os voy a dividir en tres grupos.

¡Empecemos!

¡Uno, dos, tres, listo!

¡Listo!

Tienes dos minutos．

Termínalo en un minuto.

Un minuto más．

Hagámoslo todos juntos．

¿A quién le toca?

Pasemos al siguiente．

¿Quién no tiene una oportunidad?

¿e?

¿Terminado?

Detengámonos aquí.

Es hora de parar．

Se acabó el tiempo.

¿Algún voluntario?

¿Alguien más?

¿Alguien sabe la respuesta?

¿Alguien podría decirme la respuesta?

¿A quién le gustaría intentarlo primero?

¿Quién quiere ser el profesor?

¿Quién puede decirme la respuesta?

¿Quién quiere? ¿ir primero?

¿Podrías pasar al frente?

4. El lenguaje de retroalimentación (El lenguaje de retroalimentación)

El lenguaje de retroalimentación es una parte importante de la enseñanza en el aula actividades, es un medio importante para que los profesores evalúen y evalúen el desempeño de los estudiantes en el aula, y también es un método eficaz para promover el progreso de las actividades docentes. La evaluación del aprendizaje del inglés de los estudiantes ahora aboga por múltiples métodos y diversidad. La retroalimentación es una forma para que los maestros evalúen el desempeño de los estudiantes en el aula. Los profesores deben prestar atención a establecer una conciencia de evaluación. No sólo se debe evaluar el desempeño de aprendizaje de los estudiantes en clase, sino que también se debe fomentar el desempeño emocional y actitudinal de los estudiantes a través de la evaluación para lograr el propósito de motivarlos.

Al utilizar la evaluación del comportamiento lingüístico, los profesores deben prestar atención al tono y la mirada, para que los estudiantes puedan sentir verdaderamente los elogios y la afirmación del profesor.

El feedback se puede dividir en comentarios afirmativos, comentarios participativos y correcciones heurísticas.

(1) Comentarios afirmativos

Cuando los profesores utilizan comentarios afirmativos para afirmar y elogiar el desempeño de los estudiantes en el aula, deben hacer que los estudiantes sientan que el maestro lo está elogiando sinceramente. Evite la superficialidad y la formalidad. No abuses de "Bueno". Algunos profesores utilizan demasiado "Bueno" para evaluar el desempeño de los estudiantes, lo que dificulta que los estudiantes estén motivados y motivados para aprender.

Términos de referencia:

No está mal, gracias (estoy seguro de que podrás hacerlo mejor la próxima vez).

¡Bien! Gracias (pude ver que has practicado mucho).

Buen chico/niña. Esa es una buena respuesta.

¡Muy bien! esfuerzo.)

¡Muy bien! (Realmente lo disfruto.)

¡Genial! (Hiciste un buen trabajo.)

¡Excelente (¡Vamos a darle una gran mano!)

¡Maravilloso! (Estoy muy orgulloso de ti.)

¡Bien hecho! (Buen chico/niña).

¡Tu respuesta es muy buena! (Admiro tu trabajo).

¡Bien hecho! (Has hecho un gran progreso).

Para afirmar las chispas e inspiraciones del pensamiento creativo e innovador de los estudiantes, así como los puntos brillantes de sus discursos, puedes utilizar los siguientes términos. :

¡Qué idea tan brillante! Gracias.

Es una gran respuesta (realmente me gusta).

¡Hiciste un buen trabajo! ¡Estoy muy orgulloso de ti!)

¡Buen punto! (Realmente lo disfruto).

¡Buen trabajo (estoy muy satisfecho con tu trabajo!)

¡Inteligente (¡Qué bebé tan adorable!)

¡Perfecto! (Eres muy profesional).

¡Eres un niño/una niña tan inteligente!

Tienes ojos y oídos agudos.

¡No podía creer lo que oía!

¡Brillante!

¡Excelente!

¡Excelente!

¡Increíble!

¡Fantástico!

¡Maravilloso!

Esta vez lo has hecho mucho mejor．

Has progresado mucho．

Has progresado mucho.

Has mejorado mucho.

Espero que lo hagas mejor la próxima vez.

Tómatelo con calma.

No te preocupes, no importa.

No seas tímido.

p>

No tengas miedo de cometer errores．

Está bien, nadie es perfecto.

Adivina si no lo sabes.

Tú puedes hacerlo.

¡Vamos! Pruébalo.

Tómate tu tiempo, inténtalo una vez más.

(2) Comentarios participativos

Al utilizar el método de evaluación mutua entre estudiantes, los profesores deben tener cuidado de no comparar a los estudiantes con otros, sino consigo mismos. Los docentes pueden decir: ¿Dijeron los estudiantes que fulano de tal lo dijo bien? ¿Hay mucho progreso?

Se pueden utilizar preguntas y preguntas retóricas al pedir a los estudiantes que participen en las evaluaciones:

¿Es bueno?

¿No es una buena respuesta?

p >

¿Te gusta su respuesta/lectura?

¿Hizo un buen trabajo?

Esa es una respuesta fantástica, ¿no?

Hizo un trabajo excelente, ¿no?

(3) Corrección de errores heurísticos

Cuando los estudiantes cometen errores, los profesores evitan usar lenguaje de evaluación negativo, darles oportunidades para tener éxito, animarlos y proteger su entusiasmo por aprender.

Por ejemplo:

Eso está muy cerca. ¡Continúa!

Es casi correcto. Inténtalo de nuevo, por favor.

¡Vamos! Piénsalo bien. Estoy seguro de que puedes hacerlo.

Estoy seguro de que puedes hacerlo si realmente lo intentas (¿ves? Lo hiciste muy bien).

Lo siento, estoy seguro de que podrás hacerlo mejor la próxima vez.

Lo siento, ¿te gustaría intentarlo por segunda vez?

¿No está mal? Continúa, por favor.

Vamos, está muy cerca.

No importa, estoy seguro de que podrás hacerlo mejor la próxima vez.

(4) Evaluación y estrategias no verbales

Evaluación no verbal: el uso de gestos, expresiones (ojos, caras, sonrisas) y otro lenguaje corporal (lenguaje corporal) para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Prestar atención al uso de métodos de evaluación no verbal mientras se utilizan métodos de evaluación del comportamiento verbal puede mejorar el efecto de la evaluación.

Métodos y estrategias:

① Sonríe y habla.

② Asiente vigorosamente---es una especie de afirmación.

③ Una expresión de sorpresa puede expresar agradecimiento.

④ Un pulgar hacia arriba puede expresar un alto grado de agradecimiento. Mejore la confianza en uno mismo y obtenga una sensación de logro.

⑤Aplausos---Cuando los estudiantes completan bien las tareas, los maestros pueden aplaudir para expresar elogios.

También puede pedir a los estudiantes que aplaudan juntos. El aplauso puede dar a las personas una sensación de logro y mejorar su confianza en sí mismas.

5. Fin de la clase (Despedida)

Al final de la clase, los profesores deben anunciar a los estudiantes y despedirse de ellos.

Bien, clase/niños y niñas, eso es todo por hoy. Nos vemos la próxima vez.

Dejemos que termine el día hoy. Nos vemos pasado. mañana.

Muy bien clase/niños y niñas/niños. Pararemos aquí hoy.

Terminaremos la clase ahora.

La clase es. terminado.

¡Que tengas un buen fin de semana!

¡Que tengas un buen día/fin de semana/vacaciones!

Te deseo un buen fin de semana.