Diseño instruccional para camellos y ovejas.
Camello y Oveja 1 Diseño didáctico 1. Objetivos de enseñanza:
1. Conocimiento Objetivos de enseñanza:
(1) Comprender el significado de las imágenes y comprender el Texto basado en las imágenes.
(2) Memorizar el último párrafo del texto.
2. Objetivos del entrenamiento de habilidades:
(1) Leer el texto con los sentimientos de diferentes personajes.
(2) Amplia tu pensamiento basándose en la comprensión del contenido del texto, imagina lo que les pasaría a los camellos y a las ovejas después de escuchar a la vieja vaca y escríbelo.
(3) Continuar mejorando las habilidades de observación.
3. Objetivos de penetración de la educación moral:
Saber verse a sí mismo y a los demás de forma integral. Está mal ver sólo las propias fortalezas y los defectos de los demás.
2. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
Comprender lo que dijo Lao Niu.
3. Elaboración de material didáctico:
Material didáctico multimedia.
4. Tiempo de enseñanza:
Un periodo de clase
5. Diseño de actividades del estudiante:
1. e imaginar Comprender el texto.
2. Egocéntrico, el profesor guía a los alumnos para que comprendan palabras y frases.
3. Comunicarse mediante discusión y resumen.
6. Proceso de enseñanza:
(1) Estimular el interés e introducir nuevas lecciones.
1. Los acertijos conducen a temas.
(1)Muéstrame dos acertijos sobre camellos y ovejas.
(2) Proyecto de escritura en pizarra "Camel y oveja"
2 Crear situaciones para estimular el interés por el aprendizaje:
Qué pasó entre el camello y la oveja. y el resultado ¿cómo? Busquemos la respuesta en el texto.
Aprende un nuevo curso
[1] Estudia el párrafo 1:
1. Lee el primer párrafo del texto y piensa en lo que es el camello y el. las ovejas están discutiendo.
Sheng: Tanto el camello como la oveja pensaron que eran los mejores, así que discutieron.
2. Lectura de la guía.
(1) ¿Cómo discutieron el camello y la oveja? Utilice "-" para dibujar lo que dicen los camellos y "~ ~" para dibujar lo que dicen las ovejas.
Lee lo que susurran los camellos y las ovejas y piensa en el tono de voz que utilizan al hablar.
Pide a un grupo de cuatro que cuenten a tus compañeros lo que piensas.
(4) Cada grupo recomienda a dos estudiantes que desempeñen diferentes roles en la lectura Camel and Sheep, y todos comentan.
Por ejemplo:
"Crecer alto y bueno" suena positivo y muy orgulloso.
"No, mientras seas bajito", leyó en tono poco convencido.
"Puedo...probar..." Esta frase debe leerse con confianza y cierto desprecio por las ovejas.
"Yo también puedo...probar..." Esta frase debe leerse con un tono poco convencido y poco dispuesto.
5. Leer en voz alta en competición entre niños y niñas. Vea quién lo lee con más fuerza.
【2】Aprende el segundo párrafo.
1. Combina imágenes y texto para comprender la segunda frase.
(1) Lee la segunda frase en voz baja. Luego busque "valla" en la imagen y piense en lo que significa "valla". Una valla es un muro construido alrededor de un jardín. )
(2) Señale el gráfico para indicar el contenido de la segunda oración.
Profesor: Hay plantas en el jardín -
Estudiante: Hay muchos árboles. (Respondan juntos, lo mismo abajo)
Profesor: hojas exuberantes
Estudiante: sobresalen de la pared.
Maestro: hojas exuberantes-
生: ramas y hojas que crecen bien.
(Escritura en pizarra con cámara del profesor)
(3) Lectura guiada. ¿Quién puede leer esta frase con el tono? )
El jardín de ∕ está rodeado por un muro, ∕ ∕, ∕ ∕ tiene muchos árboles plantados en el interior y fuera del muro hay hojas exuberantes ∕ ∕.
∕
3. Combina imágenes y textos para comprender tres o cuatro frases.
(1) ¿En qué parte de la imagen puedes ver que los camellos comen hojas fácilmente?
(2) Lea usted mismo la cuarta oración y haga un dibujo de una oveja comiendo hojas mientras lee. (como levantar, raspar y estirar)
(3) ¿Mira la imagen y dice "en cuclillas en la pared"?
La oveja tiró de la pared con sus patas delanteras por miedo a resbalarse. Gastó toda la fuerza de la parte superior de su cuerpo en la pared... pero no pudo alcanzar las hojas, tenía mucha prisa. Puedes simplemente decir lo que ves)
(4) ¿Quién puede leer en un solo tono la forma en que los camellos y las ovejas comen hojas?
5]El camello usó este método para demostrar_ _ _
Estudiante: Alto es mejor que bajo.
(Escritura en pizarra con cámara del profesor)
4. Guiar la lectura de la quinta frase.
(1) ¿Piensas en el estado de ánimo actual de Camel? (Muy orgulloso)
(2) ¿Puede la lectura en voz alta expresar el estado de ánimo de un camello?
"Verás, esto se puede demostrar. Es mejor ser más alto que bajo.
5. "La oveja sacude la cabeza y se niega a admitir la derrota". por "negarse a rendirse" es ¿Qué significa?
No quiero admitir el fracaso
6. Lea el segundo párrafo en diferentes roles. >1 El método de aprendizaje resumido guía a los estudiantes a aprender de forma independiente.
2. ¿Cómo demuestra Yang que su punto de vista es correcto?
Consejos de pensamiento
(1). ) ¿De dónde vinieron los camellos y las ovejas?
¿Cómo llegaron las ovejas al jardín?
(3) Los camellos están aquí
¿Cuál es la expresión? frente a la puerta?
3. Estudio y discusión libre por parte del maestro
4 Informe del estudiante >
(1) Estudiante: El camello y la oveja llegaron. la puerta estrecha y corta del jardín.
Maestro: Mire la imagen y compare la puerta estrecha y corta con el cuerpo del camello.
¿Esta puerta no es tan ancha como la del camello? cuerpo, y el semicírculo formado entre las patas delanteras y traseras del camello es más ancho que la puerta)
Esta puerta estrecha y corta no tiene patas de camello)
( 2) Estudiante: Las ovejas entraron pavoneándose al jardín.
Maestro: ¿Cómo entiendes la palabra "grandilogio" en tus palabras?
Cuando la oveja entra al jardín, no lo es. problemático en absoluto, porque sabe que el camello no puede entrar.)
Maestro: Lea la segunda oración en tono
“La oveja entró pavoneándose por la puerta para comer hierba en el. jardín. ∕"
(3) Salud: El camello se arrodilló sobre sus patas delanteras, bajó la cabeza y trató de entrar, pero no pudo.
Las palabras para los movimientos del camello son "arrodillarse, agacharse, "Taladrar".
Maestro: Lea la tercera oración con el tono.
(4) Lea el tercer párrafo en la competencia grupal para ver quién lee mejor.
[4]Discusión de los estudiantes:
1. Discuta libremente si es mejor ser más alto o más bajo.
2.
①Gao Hao. Solo puedes comer las hojas que sobresalen de la cerca porque eres alto.
(2) Puedes caminar por la puerta estrecha y corta del jardín. /p>
(3) Todo bien. Las razones son las mismas que en (1) y (2).
(4) Demasiado alto para entrar por la puerta del jardín.
3. Las opiniones de los estudiantes tienen cierta validez. En el cuarto párrafo, Niu Lao resume sus opiniones.
[5] Párrafo 4.
1. ¿Cómo juzga Lao Niu? (Los estudiantes leen oraciones relevantes en el texto)
2. Comprensión: "Ventajas" y "Desventajas"
¿Puedes decirlo en oraciones diferentes?
Muestre el patrón de oración: ... solo mire... no mire... (Los estudiantes pueden hablar sobre los puntos 1 y 2)
Estudiante: Lao Niu los está criticando , solo no se pueden ver las propias fortalezas (ventajas) y las fortalezas (desventajas) de los demás.
Estudiante: Lao Niu los está criticando. Sólo ve las deficiencias (deficiencias) de los demás y no puede ver las fortalezas (ventajas) de los demás.
Estudiante: Lao Niu los está criticando. . Vea sus propias fortalezas (ventajas) pero no sus defectos (desventajas).
Estudiante: Lao Niu los está criticando. Sólo ve los defectos de los demás y no puede ver los suyos propios.
4. ¿Qué crees que es lo correcto? (Mostrar: _ _ _ _, sí) Suplemento completo, cuidado con no ser igual a lo que otros dijeron.
5. Si fueras un camello y una oveja, ¿qué dirías después de escuchar la conversación de la vieja vaca?
Estudiante: Sólo veo mis propias fortalezas pero no mis defectos. Esto no está bien.
Estudiante: Solo veo mis propias fortalezas y no puedo ver las fortalezas de los demás. Esto no está bien.
Estudiante: Sólo ve los defectos de los demás, pero no las ventajas de los demás. Esto no está bien.
Estudiante: Está mal ver sólo los defectos de los demás y no los propios.
6. ¿Qué pasa si el camello y la oveja se vuelven a encontrar?
Sheng: Se ayudarán mutuamente, usarán mis fortalezas para compensar tus defectos y usarán tus fortalezas para compensar mis defectos.
7. ¿Puedes seguir contando una historia?
Los estudiantes hablan libremente.
[6]Amplía tu pensamiento
1. Piénsalo. Entre los animales que conoces, sus comportamientos suelen tener sus propias ventajas y desventajas. ¿Puedes usar una historia entre dos animales para ilustrar que si se ayudan mutuamente, pueden hacer las cosas?
Las gallinas y los patos pueden ayudarse mutuamente.
2. ¿Qué pueden hacer los compañeros para ayudarse unos a otros en la vida diaria?
Los estudiantes hablan libremente.
(3) Resumen
(4) Diseño de trabajo:
Continuar escribiendo una historia: ¿Qué pasará con el camello y la oveja después de escuchar? la vaca vieja.
La segunda parte del diseño didáctico de "Camello y Oveja" Propósitos de enseñanza
1. Objetivos de enseñanza de conocimientos:
(1) Aprender 12 palabras nuevas en esta lección y las siguientes Palabras nuevas formadas a partir de palabras.
(2) Memorizar el último párrafo del texto (tarea).
2. Objetivos del entrenamiento de habilidades:
(1) Leer el texto con los sentimientos de diferentes personajes.
(2) Amplia tu pensamiento a partir de la comprensión del contenido del texto, imagina lo que harán los camellos y las ovejas después de escuchar a la vaca vieja y escríbelo (tarea después de clase).
(3) Continuar mejorando las habilidades de observación.
3. Objetivos de penetración de la educación moral:
Saber verse a sí mismo y a los demás de forma integral. Está mal ver sólo las propias fortalezas y los defectos de los demás.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Comprende lo que dijo Lao Niu.
Primero, preparar material didáctico
Material didáctico multimedia, tocado de personaje
Segundo tiempo de enseñanza
1 hora de clase
Tercero, el proceso de enseñanza
1. Estimular el interés e introducir nuevas lecciones (los acertijos conducen a temas)
Maestro: Estudiantes, ¡hoy ocurrió un gran evento en el reino animal! Verás, ¡hay un gran grupo de animales rodeando la puerta de la casa del juez de animales tío Niu! ! ¿Qué está pasando? ¡Vaya! ¡Resulta que el tío Niu está interrogando a dos animales en una disputa! Estudiante: Maestro, ¿quién está discutiendo?
Profe: ¡Pues el profesor tampoco lo sabe! Pero el tío Niu nos dio dos acertijos, ¡adivinemos!
Mostrar material didáctico:
¿Misterio 1? Joven y barbudo, no importa con quién se encuentre, llama mamá.
Respuesta - (Tocado) Cabra
¿Misterio 2? Un barco en el desierto, con dos montañas, altas y grandes, con excelente resistencia al calor.
Respuesta - (tocado) camello
Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes. Los dos animales en cuestión son: camellos y ovejas. Instrucciones para el maestro: El texto que aprendimos hoy trata sobre su historia.
2. Comprenda este artículo en su totalidad
Muestre el vídeo del material didáctico,
(Crea situaciones y estimula el interés por aprender)
Dai. Colóquese la tiara, lea por personaje y el resto de alumnos lean juntos la narración.
¿Qué pasó entre los camellos y las ovejas, y cuál fue el resultado? Busquemos la respuesta en el texto.
Requisitos: (1) La pronunciación es correcta y las oraciones se pueden leer con fluidez.
(2) Utilice números de serie para indicar cuántos párrafos naturales hay en el texto.
(3) Piensa en el contenido sobre camellos y ovejas en el texto.
Mientras los estudiantes leen en voz alta, el profesor corrige y enfatiza los problemas de pronunciación.
3. Explica el párrafo en detalle
(1) Aprende el primer párrafo natural.
1. Léelo tú mismo y encuéntralo tú mismo. Tuvieron varias conversaciones.
2. Lee el primer diálogo y piensa: ¿Por qué los camellos dicen que es mejor ser más altos y las ovejas dicen que es mejor ser más bajos?
Pizarra: Camel Height
Yang Ai
3. Lee el segundo diálogo y habla sobre de qué trata el segundo diálogo. (Todos tienen que demostrar su excelencia).
4. Practica el diálogo de diferentes personajes y guíalos para que lean tonos seguros e inseguros.
[Este enlace guía principalmente a los estudiantes a leer en voz alta a través de lo que dicen los camellos y las ovejas, los guía a descubrir de quién trata el texto, qué hay entre ellos y a comprender inicialmente lo que están pensando. . ]
(2) Estudie el segundo párrafo.
1. Maestra: Camello pensó: Cabra, espera y verás, ¡te haré creer que eres alta! Entonces hizo tal cosa:
Mirando la pantalla:
Curso (imagen de texto 1)
2. Observe atentamente y responda: El camello lleva ovejas. ¿Fue tomado? ¿Qué quiere el camello? ¿Qué pensarán en este momento?
El camello pensó con orgullo: ¡Mira, soy mejor que tú! ¿Puedes comer algo tan delicioso? Todavía te comparas conmigo, ¡eh! ¿Puedes competir? ¡Abandonar! )
(Oveja pensó con desaprobación: ¿Cuál es el problema? ¡No lo creo! ¡Te haré saber que lo que dijiste está mal! ¡Ya veremos!)
3. Lectura guiada (buscar palabras que describan el movimiento de las ovejas).
4. Presentación del material didáctico - discusión: ¿Por qué el camello trajo la oveja aquí? ¿Por qué las ovejas no se dan por vencidas?
(El camello quería usar su ventaja de altura para menospreciar a las ovejas. Las ovejas creían que ser bajo era una ventaja, por lo que no admitieron la derrota.)
5. texto nuevamente.
Resumen: Aunque la oveja se negó a darse por vencida, en este caso, el camello demostró que “es mejor ser alto que bajo”.
[La comparación de imágenes y textos, junto con demostraciones, permite a los estudiantes tener una comprensión más clara del significado de las imágenes y el contenido del texto. La principal forma de comprender el contenido del texto es permitir que los estudiantes usen su cerebro y tomen la iniciativa para aprender. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden profundizar su comprensión del texto leyendo en voz alta. ]
(3) Estudie el tercer párrafo.
1. Maestro: Aunque la cabra perdió el juego, se negó a darse por vencido. Pensé para mis adentros: es mejor ser bajo que alto. Te lo demostraré. ¡Solo espera y verás!
2. Muestra el material educativo (Imagen 2 del texto)
3. Observa con atención y responde: ¿Qué ves en esta imagen? (Entendimiento: estrecho de miras, bajito, arrogante) ¿Qué pensarían en este momento?
(La oveja pensó con orgullo: ¡Adelante! ¿Puedes entrar tan grande? ¡Jaja, admite la derrota!)
(¡Huh! ¡Por qué estás orgulloso! ¿No acabas de perder? ?)
4. Lectura de la guía. ¿Qué tono leíste? (Oveja - tono complaciente; camello - muy duro y poco convencido)
5. ¿Por qué la oveja trajo el camello aquí esta vez? ¿Por qué el camello no está convencido? Resumen: Aunque los camellos se negaron a darse por vencidos, en este caso las ovejas demostraron que "bajo no es tan bueno como alto". Pregunta: Resulta que los camellos son muy altos.
¿Qué harán las ovejas?
[Al estudiar el segundo párrafo, el maestro guiará conscientemente a los estudiantes para que comprendan el texto en un orden determinado, de modo que al guiar a los estudiantes a estudiar el tercer párrafo, los estudiantes puedan aprender a través del método anterior. Deje que los estudiantes aprendan. proactivamente. ]
(4) Estudie el cuarto párrafo.
1. El orden narrativo de estos dos párrafos es el mismo. Siempre escribo primero de dónde vengo, luego lo que vi, cómo actué, lo que dije y finalmente escribo sobre la actitud de la otra persona.
2. Muestre el material didáctico: la oveja sacude la cabeza y se niega a darse por vencida.
El camello negó con la cabeza y se negó a darse por vencido.
3. ¿Qué debo hacer si me niego a admitir el fracaso? ¡Debe haber un resultado! ¡Ey!
4. Haga preguntas a los estudiantes:
(1) Pregunta: ¿Cuáles son las “fortalezas”? ¿Cuáles son las ventajas de los camellos? ¿Cuáles son las ventajas de las ovejas?
(2) Pregunta: ¿Cuáles son las "desventajas"? ¿Cuáles son las desventajas de los camellos y las ovejas?
5. Los dos acudieron a Lao Niu para hacer comentarios. A continuación, veamos cómo lo juzga Lao Niu.
Al leer y comprender lo que dijo Niu Lao, los estudiantes se sienten naturalmente guiados a conectarse con lo anterior. La comprensión en este momento se centra en palabras como "fortalezas" y "debilidades", formando el contenido de las palabras. , se combinan frases y artículos estrechamente vinculados. ]
Reflexión didáctica
En esta práctica docente, nuestro grupo preparó una lección de chino "Camello y oveja" para segundo grado de primaria. De acuerdo con la edad y las características psicológicas de los alumnos, se adopta una estrategia de combinar enseñanza y aprendizaje, y la mayor parte del contenido se presenta a través de escenarios para ayudar a los alumnos a aprender mejor.
La teoría surge de la práctica y es superior a la práctica. Sin embargo, el simple hecho de contar con una orientación teórica no significa que la enseñanza será invencible. Las formas de lograr los objetivos de la enseñanza deben ser exploradas por nosotros mismos. Sólo combinando la teoría con la práctica se pueden lograr buenos resultados docentes. Esta práctica docente nos dio la oportunidad de hacer ejercicio. Sólo enfrentando a los estudiantes y al aula podremos tener una comprensión más profunda.
En la enseñanza, la preparación de las lecciones es un vínculo esencial y muy importante. Una preparación inadecuada de las lecciones afectará gravemente la calidad de la enseñanza en el aula. Debe estudiar detenidamente los materiales didácticos antes de la clase. No solo debe aclarar el contenido y los objetivos de la enseñanza, sino que también debe considerar plenamente la relación entre el contenido del curso y los tiempos y los estudiantes. La preparación de las lecciones debe basarse en el contenido del material didáctico, combinar plenamente las características de los estudiantes y realizar un análisis y preparación suficientes. Cada aspecto del plan de preparación de la lección debe considerarse en detalle, pensarse detenidamente y comprenderse claramente. Una clase bien preparada puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y lograr resultados docentes satisfactorios.
Para los alumnos de segundo grado de primaria, nuestro grupo adopta el método de introducir acertijos en el plan de estudios. La introducción de los acertijos es sencilla y fácil, lo que permite a los estudiantes participar y movilizar el entusiasmo de todos. Por lo tanto, en las actividades docentes no debemos centrarnos en el profesor, sino en los estudiantes. Los profesores son los guías que guían el aprendizaje de los estudiantes. El diseño de vínculos docentes debe considerar cómo permitir una mayor participación de los estudiantes.
La explicación del texto también debe tener en cuenta las características de los estudiantes y las exigencias del contenido docente. Para los estudiantes de segundo grado de la escuela primaria, la atención se centra en leer textos en voz alta, desarrollar el sentido del lenguaje, leer una pronunciación precisa y entrenar para dominar nuevas palabras. Al mismo tiempo, preste atención a los estándares de escritura de los estudiantes.
Requisitos, y esta vez ignoramos esto, que es nuestro defecto.
Además, la ampliación del conocimiento del texto es un contenido importante que no se puede ignorar en las conferencias. Debe comenzar en el nivel del estudiante y avanzar en función del contenido del texto. Por ejemplo, pedir una continuación de "Camel y oveja" permite a los estudiantes sacar sus propias opiniones y obtener nuevas construcciones sobre su cognición original.
Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la consolidación y revisión de los conocimientos aprendidos, y su refuerzo oportuno. Revisar el conocimiento original, estar expuesto a nuevos conocimientos y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido.
Como profesor la clase debe ser relajada y natural, y la expresión facial debe ser relajada. Esto es lo que todavía nos falta. Durante la clase, los estudiantes deben estar completamente motivados para aprender, interactuar activamente con los estudiantes, elogiarlos de manera oportuna, explicar de manera clara y hacer la transición de los puntos de conocimiento sin problemas.
Los profesores toman a los estudiantes como el cuerpo principal, los guían y alientan a descubrir y aprender de forma independiente, mejoran la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, hacer que el aula sea más activa y aprender más felizmente, para que la enseñanza pueda lograr buenos resultados.
Los objetivos didácticos de la tercera parte del diseño didáctico, Camellos y ovejas:
1. Aprender las diez palabras nuevas y sus palabras constituyentes en esta lección, y comprender las cuatro palabras. "conocer, cuello, perder y arrodillarse" Una palabra de segunda clase.
2. Ser capaz de interpretar el contenido del texto.
3. Al leer imágenes y artículos, está mal educar a los estudiantes para que miren a los demás de manera integral y solo vean sus propias fortalezas y debilidades.
Preparación para la enseñanza:
1. Antes de la clase, deje que los estudiantes resuman sus propias deficiencias y las ventajas de sus compañeros.
2. Diapositivas de camellos y ovejas, diapositivas y tarjetas de palabras de pasajes clave de esta lección.
Proceso de enseñanza:
1. Importación de imágenes:
Estudiantes, (señalando las imágenes proyectadas de camellos y ovejas) ¿Qué tipo de imagen es esta? ¿Cómo se ven? Los estudiantes expresan sus propias opiniones y asumen lo siguiente: los camellos crecen y las ovejas se hacen más bajas. )
Solo porque uno es más alto y el otro es bajo, ambos sienten que el más alto es mejor y el más bajo es mejor. Entonces hay historias comparativas. ¿Quieres saberlo? Título: La Lección 15 "Camello y Oveja" orienta la lectura de la palabra "camello". )
En segundo lugar, lea el texto, mire las imágenes y comprenda el contenido.
1. Por favor, escuche la historia. Escuche grabaciones de lecciones y dé ejemplo de lectura. )
2. Lectura libre, requisitos de autoestudio:
(1) Pronunciación correcta;
(2) ¿Cuántos párrafos hay en el texto completo? ? ¿Cuántas fotos hay? ¿A qué imagen corresponde cada párrafo?
3. Revisa y lee las nuevas palabras: camello, dos de ellos, cerca, exuberante, cabeza sacudida, muy estrecha, como las demás, y juzga.
4. Leer el texto en grupos y secciones nombradas.
En tercer lugar, cooperación, exploración y comprensión.
1. Mira las diapositivas y piensa: ¿Sobre qué discuten los camellos y las ovejas?
2. Exploración colaborativa en grupo de cuatro. (Preajuste psicológico de los estudiantes: discutir sobre si son altos o bajos. Todos elogian sus propias fortalezas y los demás no están convencidos, por lo que comienzan a discutir).
3. diferentes personajes y preste atención a su arrogancia y tono positivo.
4. Nombra las dos frases del primer párrafo del sentimiento:
El camello dijo: "Puedo hacer una cosa para demostrar que es mejor ser alto que bajo".
p>
Oveja dijo: "También puedo hacer una cosa para demostrar que ser bajo es mejor que ser alto".
5. ¿Qué preguntas tienes después de escuchar a tus compañeros leer con tanta emoción? Mire estas dos oraciones y haga preguntas. ) Pregunta preestablecida del estudiante: ¿Cómo puede un camello demostrar que es alto y bueno? ¿Cómo prueban las ovejas que lo corto es bueno? ¿Cómo demostró cada uno de ellos su fuerza?
6. Exploración cooperativa en equipo de cuatro personas: ¿Cómo demuestran los camellos y las ovejas que son buenos? Dibujar las posiciones y movimientos de las certificaciones de camellos y ovejas.
7. Un grupo de cuatro realiza el método de certificación de camellos y ovejas. Otros grupos comentaron y se dieron cuenta del significado de las palabras "cerca, exuberante, en cuclillas, besándose, sacudiendo la cabeza, rechazando, rindiéndose, estrechando, fanfarroneando, arrodillándose, taladrando".
En cuarto lugar, expandirse y consolidarse.
1. ¿Qué aprendiste después de estudiar este texto? (Respuestas predeterminadas del estudiante: 1. Cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades. 2. No solo podemos ver nuestras propias fortalezas sino no las fortalezas de los demás. 3. Debemos ver nuestras propias deficiencias y mejorar constantemente nuestras propias deficiencias, convertirnos en mejores persona)
2. Hablar entre ellos en el mismo lugar. Toda la clase informará y hablará sobre sus propios defectos y las fortalezas de los demás.
3.Resumir la conversación. No sólo debes ver tus propias fortalezas y debilidades, sino también las fortalezas y debilidades de los demás, para que puedas mejorar y hacer las cosas mejor.
4. Los dos discutieron sin cesar. ¿Con quién hablarán en el futuro? Bien, veamos si Lao Niu dice lo mismo en la próxima clase.
5. Diseño de la tarea.
1. Lee el libro de texto con emoción y habla sobre los nuevos conocimientos que has aprendido.
2. Aprender nuevas palabras y frases en la clase de lectura.
Con pizarra: 15, camellos y ovejas
Mapa de camellos y mapa de ovejas
Mirar hacia arriba, comer, levantar hojas (puntos fuertes), raspar, no puede comer ( debilidades) ——Crecer alto y bueno.
Arrodillarse, hacer una reverencia, taladrar y no poder entrar (desventajas) y pavonearse (ventajas): ser bajo se ve bien.
Diseño didáctico para camellos y ovejas, Parte 4 1. Objetivos de enseñanza:
1. Aprenda las diez palabras nuevas y sus palabras constituyentes en esta lección y comprenda "ken, neck, lose". , arrodíllate" "Cuatro palabras de segunda clase.
2. Ser capaz de interpretar el contenido del texto.
3. Al leer imágenes y artículos, está mal educar a los estudiantes para que miren a los demás de manera integral y solo vean sus propias fortalezas y debilidades.
2. Preparación para la enseñanza:
1. Antes de la clase, deje que los estudiantes resuman sus propias deficiencias y las ventajas de sus compañeros.
2. Diapositivas de camellos y ovejas, diapositivas y tarjetas de palabras de pasajes clave de esta lección.
3. Proceso de enseñanza:
(1) Importación de imágenes:
Estudiantes, (señalando las imágenes proyectadas de camellos y ovejas) qué tipo de imagen es. ¿este? ? ¿Cómo se ven? Los estudiantes expresan sus propias opiniones y asumen lo siguiente: los camellos crecen y las ovejas se hacen más bajas. )
Solo porque uno es más alto y el otro es bajo, ambos sienten que el más alto es mejor y el más bajo es mejor. Entonces hay historias comparativas. ¿Quieres saberlo? Título: La Lección 15 "Camello y Oveja" orienta la lectura de la palabra "camello". )
(2) Lea libros, mire imágenes y comprenda el contenido primero.
1. Por favor, escuche la historia. Escuche grabaciones de lecciones y dé ejemplo de lectura. )
2. Lectura libre, requisitos de autoestudio:
(1) Pronunciación correcta;
(2) ¿Cuántos párrafos hay en el texto completo? ? ¿Cuántas fotos hay? ¿A qué imagen corresponde cada párrafo?
3. Revisa y lee las nuevas palabras: camello, dos de ellos, valla, exuberante, moviendo la cabeza, muy estrecha, como una modelo, y juez.
4. Leer el texto en grupos y secciones nombradas.
(3) Cooperar, explorar y comprender palabras
1. Mira las diapositivas y piensa: ¿Qué están discutiendo los camellos y las ovejas?
2. Exploración colaborativa en grupo de cuatro. (Psicología estudiantil presupuesta: discuten sobre si uno es alto o bajo. Todos elogian sus propias fortalezas, pero los demás no están convencidos, por lo que discuten).
3. , presta atención a su tono de arrogancia y positividad.
4. Lee las dos frases del primer párrafo nombrando los sentimientos:
El camello dijo: "Puedo hacer una cosa para demostrar que es mejor ser alto que bajo".< /p >
Oveja dijo: "También puedo hacer una cosa para demostrar que ser bajo es mejor que ser alto".
5. ¿Qué preguntas tienes después de escuchar a tus compañeros leer con tanta emoción? ? Mire estas dos oraciones y haga preguntas. ) Pregunta preestablecida del estudiante: ¿Cómo puede un camello demostrar que es alto y bueno? ¿Cómo prueban las ovejas que lo corto es bueno? ¿Cómo demostró cada uno de ellos su fuerza?
6. Exploración cooperativa en equipo de cuatro personas: ¿Cómo demuestran los camellos y las ovejas que son buenos? Dibujar las posiciones y movimientos de las certificaciones de camellos y ovejas.
7. Un grupo de cuatro realiza el método de certificación de camellos y ovejas. Otros grupos comentaron y se dieron cuenta del significado de las palabras "cerca, exuberante, en cuclillas, besándose, sacudiendo la cabeza, rechazando, rindiéndose, estrechando, fanfarroneando, arrodillándose, taladrando".
(D) Ampliar y consolidar
1. ¿Qué aprendiste después de estudiar este texto?
2. Hablar entre vosotros en el mismo lugar. Toda la clase informará y hablará sobre sus propios defectos y las fortalezas de los demás.
3.Resumir la conversación. No sólo debes ver tus propias fortalezas y debilidades, sino también las fortalezas y debilidades de los demás, para que puedas mejorar y hacer las cosas mejor.
4. Los dos discutieron sin cesar. ¿Con quién hablarán en el futuro? Bien, veamos si Lao Niu dice lo mismo en la próxima clase.
(5) Diseño de operaciones
1. Lea el libro de texto con emoción y hable sobre los nuevos conocimientos que ha aprendido.
2. Aprender nuevas palabras y frases en la clase de lectura.