¡Revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria! ! ! ¡urgente! ! ! !
Tres etapas de preparación y contramedidas para el examen de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria
Plan de revisión de inglés
En primer lugar, ¿revisión en tres etapas? ¿La primera etapa de revisión se centra en escanear puntos de conocimiento? Establecer una base sólida. Esta etapa se trata principalmente de regresar a los libros de texto.
Como se mencionó anteriormente, la propuesta no se basa en ningún libro de texto, sino en los nuevos estándares curriculares. ¿Entonces los libros de texto que estudiamos no son importantes? Por supuesto que no. Volver a los libros de texto no se trata de rascarse las cejas y la barba, sino de clasificar y sistematizar los puntos de conocimiento importantes de los libros de texto después de estudiar los estándares y el programa de estudios del curso. La segunda etapa se centra en ejercicios especializados como vocabulario, gramática, lectura y escritura, lo que permite a los estudiantes construir una red completa de conocimientos. Además, mediante la práctica se pueden solucionar a tiempo los problemas existentes. La tercera etapa se centra en mejorar integralmente la capacidad de los estudiantes para afrontar los exámenes. En este momento, lo que nuestros profesores tienen que hacer es clasificar algunas preguntas con buena confiabilidad e instrucciones claras de las preguntas anteriores del examen de ingreso a la escuela secundaria, para que los estudiantes puedan realizar ejercicios prácticos simulados integrales desde el conocimiento hasta la capacidad y la mentalidad, en lugar de usar Un documento que confunda a los estudiantes. Realizar el examen no solo no logrará el efecto de capacitación, sino que también hará perder el valioso tiempo de los estudiantes. Creo que a través de estas tres rondas de revisión cuidadosa, los estudiantes no solo pueden mejorar su capacidad de aplicación integral del conocimiento del idioma inglés, sino también dominar los tipos de preguntas, los procedimientos de respuesta, las preguntas de los exámenes y la redacción estandarizada del examen de ingreso a la escuela secundaria, para que los estudiantes Puedes tener la confianza para realizar el examen y tener una base sólida. Si tienes una mente tranquila, naturalmente obtendrás buenos resultados.
En segundo lugar, se requiere una revisión específica.
(1) Parte morfológica
El vocabulario mantiene la pronunciación y la gramática, es la piedra angular del lenguaje y es la base para el aprendizaje del inglés. Se aboga por el aprendizaje de vocabulario desde la perspectiva de la aplicación. No memorice caracteres "únicos" o caracteres "únicos" de memoria. Preste atención al uso del vocabulario en textos y situaciones, y combine orgánicamente el aprendizaje de vocabulario con el aprendizaje de pronunciación, gramática y connotaciones culturales. Tales como: 21 en 2007;
21. Cuando el maestro les dio la buena noticia, todos miraron al maestro.
A. Tristemente, felizmente y con cautela
(Si miras estos cuatro adverbios de forma aislada, puedes modificar el verbo miró, pero desde que les dijo la buena noticia Contexto hasta conjunto, es fácil elegir la respuesta correcta b.)
El programa de radio en inglés de 2006 tiene 9 preguntas, todas las cuales examinan el uso del vocabulario en el discurso y las situaciones. Por lo tanto, en la enseñanza y la revisión, es necesario crear condiciones y contextos para que los estudiantes utilicen vocabulario (como diseñar avisos en inglés, periódicos de pizarra en inglés, anuncios en inglés, hacer carteles en inglés, etc.) para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión en la práctica. usar. En la lectura intensiva de las 1.600 palabras del esquema, debemos lograr la integración cuatro en uno de "sonido, forma, significado y uso" y utilizarlas con flexibilidad. También necesitamos comparar estas 1.600 palabras con las palabras que usa en el libro de texto y complementar las diferentes palabras en la enseñanza, para que no memorice palabras aisladas en el futuro. Hasta donde yo sé, antes del examen parcial de 2007, algunos profesores en Hefei no compararon cuidadosamente las palabras del programa de estudios y los libros de texto antes de revisarlas. Posteriormente, tuvieron que memorizar 100 palabras que no estaban en los libros de texto pero que debían hacerlo. Ser dominado por el programa de estudios, pero el efecto definitivamente no fue suficiente. Además, compare algunas palabras o frases que sean similares en pronunciación, forma y significado y que se confundan fácilmente para aclarar los puntos de confusión, manejar la colocación y el análisis de palabras de uso común y complementarlas con ejercicios apropiados para consolidarlas. La práctica ha demostrado que los estudiantes pueden aprender inglés con fluidez sólo si superan el nivel de vocabulario.
(2) Parte de comprensión auditiva
La prueba de comprensión auditiva es un reflejo concentrado de las diferencias en el aprendizaje de inglés entre áreas urbanas y rurales, pero la comprensión auditiva es la habilidad más básica en el aprendizaje de idiomas y solicitud. Por un lado, escuchar puede evaluar directamente la capacidad de obtener información, analizarla y responder en consecuencia; por otro lado, hablar puede evaluarse indirectamente; Por lo tanto, la prueba de comprensión auditiva no es sólo una necesidad para realizar la prueba, sino también una necesidad para mejorar la calidad general del inglés de los estudiantes. Se recomienda escuchar durante 20 a 30 minutos todos los días para mantener los oídos sensibles y familiarizados con el idioma, de modo que pueda ponerse de humor lo antes posible durante el examen. El contenido auditivo no debe limitarse a cintas de libros de texto y algunos materiales auditivos, como radio en inglés, programas de televisión (como "English Outlook"), canciones en inglés, cuentos en inglés, obras de teatro cortas, etc., que ayudarán a mejorar la escucha. Para escuchar con materiales auditivos, debe leer los materiales después de escucharlos para fortalecer su comprensión. En particular, debemos cultivar conscientemente la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para convertir el lenguaje que escuchan en lenguaje escrito (similar a escuchar pasajes cortos y escribir preguntas basadas en información). La selección de materiales auditivos debe ser simple y real, y el contenido debe estar cerca de la vida. Debe ser el tema favorito y más familiar de la vida para los estudiantes de secundaria. La selección de ensayos debe ser auténtica e interesante para mejorar el atractivo auditivo de los estudiantes. Podemos aprender de las características de la selección de materiales de 2007: la selección de materiales es real e interesante, el diseño de la información es razonable y las palabras completadas son todas vocabulario requerido por los estándares del plan de estudios. Por supuesto, mejorar las habilidades de escucha no es algo que se pueda lograr en un día. Si no persistes en el entrenamiento, será muy difícil completar correctamente las tareas de escucha dentro del tiempo limitado del examen.
Además, además de realizar más entrenamiento auditivo, los estudiantes también deben desarrollar buenos hábitos para responder preguntas y brindar orientación sobre algunas habilidades para tomar exámenes.
(3) Parte de opción única
Las características de las preguntas de opción múltiple son: muchos puntos de prueba y un gran potencial. La atención se centra en evaluar el conocimiento aprendido en contexto y reflejar el uso del lenguaje y la comunicación en contexto. Veamos algunas preguntas de opción múltiple.
1. Nancy habló en voz muy baja y ____ estudiantes de nuestra clase pudieron escucharla.
A. todos b. muchos c. raramente d.
A. ¿Cuánto cuesta? b. ¿Cuánto quieres? c. ¿Qué hora es ahora? ¿Qué talla usas?
Veamos algunas preguntas de opción múltiple. de otras provincias y ciudades:
p>
1. Haremos todo lo posible para utilizar dinero y mano de obra para realizar este trabajo.
A.Algunas pequeñas b.Algunas pequeñas c.Algunas pequeñas d.Algunas pequeñas cantidades
2.¿Te importaría ir más lento?
No entiendo a qué te refieres.
R. Estoy hablando.
Estas dos preguntas simplemente ponen a prueba el conocimiento gramatical y no necesitan mirar la raíz y el significado de la oración completa. Puedes determinar la respuesta simplemente mirando los espacios en blanco.
Esto requiere que prestemos atención para evitar problemas de falta de contexto y simplemente poner a prueba el conocimiento gramatical a la hora de plantear o seleccionar temas. El enunciado de la pregunta debe tener un cierto significado, recuerde codificarlo y la configuración de los elementos de interferencia debe ser confusa; de lo contrario, las habilidades básicas de los estudiantes no se evaluarán bien y será difícil para los estudiantes poder para hacerlo con facilidad. En términos generales, la configuración de los distractores se centra en los dos aspectos siguientes: (1) errores típicos comunes en el aprendizaje diario al estimar los errores que pueden cometer los estudiantes; Por lo tanto, al revisar, debemos hacer un uso completo de los recursos de preparación de exámenes para que los estudiantes sepan claramente por qué y por qué las preguntas que respondimos son correctas o incorrectas. No repita las mismas preguntas. Hacer las preguntas que podemos hacer reducirá la eficiencia de la revisión. No debemos perseguir la cantidad de ejercicio, involucrarnos en tácticas de preguntas, usar pruebas en lugar de enseñar y usar pruebas en lugar de práctica. Creo que la implementación de los puntos de conocimiento debe ser sistemática y específica. Durante la etapa de revisión, es necesario seleccionar cuidadosamente algunas preguntas representativas de opción múltiple de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de años anteriores, realizar varios ejercicios de cientos de preguntas y luego hacer un resumen para hacer frente a los cambios constantes de la palabra. "voluntad". Por supuesto, las habilidades para tomar exámenes también son esenciales. (Muchos estudiantes, incluidos algunos buenos estudiantes, eligen opciones múltiples sin leer las preguntas. Esto no es un descuido sino una falta de habilidades para tomar exámenes).
(4) Parte cerrada
Cloze no solo puede evaluar el dominio de los estudiantes en el análisis de palabras, la colocación de palabras, los modismos y la gramática, sino también evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender el texto y la capacidad de razonamiento lógico. Por lo tanto, se ha convertido en una pregunta indispensable en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Puede ajustar la calidad de todo el examen. La dificultad también es una pregunta que los estudiantes temen más. Como dice el refrán: el Kung Fu está fuera del aula, leer más y practicar más sigue siendo el arma mágica para ganar. Se recomienda fortalecer la capacitación en cloze durante el período de revisión para lograr "dos combinaciones", es decir, una combinación de artículos recomendados por los profesores y artículos seleccionados por los estudiantes según sus propias condiciones, un artículo por día de las conferencias de los profesores y de los estudiantes; la práctica debe combinarse y los estudiantes deben seguir " "Las palabras no se pueden separar de las oraciones, las oraciones no se pueden separar del texto". El principio de comprensión general es resumir la experiencia de hacer las preguntas y sacar inferencias de un caso a otros casos. . Además, despreciarlo estratégicamente y darle importancia tácticamente también es una de las armas mágicas. Aquí quiero hablar sobre a qué deben prestar atención los profesores al recomendar artículos a los estudiantes. Además de contenidos saludables y una amplia gama de géneros, se debe prestar especial atención al diseño de los temas. A juzgar por el cloze de los últimos años, examinamos principalmente el uso de palabras de contenido. Por ejemplo, el cloze de 2006 tenía 17 palabras de contenido y casi todos los espacios en blanco debían determinarse a través del contexto y la comprensión general. Por ejemplo, preguntas 37 y 38:
Mis ojos se encontraron con la 37 y me dijo muy tranquilamente: "Espero que estudies para esta 38".
Her b Su c Nuestra d. Tuyo
38.a. Examen b. Trabajo c. Reserva d. Para la pregunta 37, simplemente mire lo que dijo y confirme con calma la respuesta B. Siempre que tenga una comprensión general del artículo, elegir la respuesta correcta a no debería ser un problema.
(5) Parte de comprensión lectora
La comprensión lectora de artículos en inglés no es solo el punto de partida y el destino de nuestro aprendizaje de inglés, sino también la máxima prioridad de nuestro examen de inglés. El hecho de que los estudiantes puedan alcanzar puntuaciones altas juega un papel decisivo. No solo requiere comprender el artículo, sino también comprender la connotación profunda del artículo. Por tanto, la comprensión lectora se ha convertido en una pregunta básica obligatoria en el examen de acceso a la escuela secundaria.
La comprensión lectora es en realidad un tipo de enseñanza de textos. El texto no es solo un portador de conocimiento, sino también un portador de información. Se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el género del artículo, analicen la estructura del artículo y comprendan el contenido, el tema y las opiniones, actitudes e intenciones del autor a partir de las palabras clave, oraciones y párrafos del artículo, para comprender las connotaciones superficiales y profundas del artículo. Los tipos de preguntas básicas en comprensión lectora incluyen: preguntas de intuición; preguntas de sentido común; preguntas de comprensión y preguntas de razonamiento, como preguntas críticas (por ejemplo, ¿y si este no es el caso?), que no son adecuadas para estudiantes de secundaria. En los últimos años, se han involucrado cinco pruebas de capacidad comunes de preguntas de comprensión lectora (detalles fácticos, idea principal, significado profundo, razonamiento y juicio, y adivinación del significado de las palabras). Los detalles fácticos son en realidad preguntas intuitivas. La respuesta correcta a algunas preguntas es citar directamente la oración original o modificarla ligeramente según la oración original del artículo. Veamos la pregunta 61 de Comprensión de lectura de 2006:
R. Ni padre ni hijo.
La pregunta 61 determina la respuesta B de la oración "Su papá no dijo nada pero lo escuchó";
La adivinación del significado de las palabras generalmente se examina desde dos aspectos: primero, adivinando el artículo El significado chino de la palabra o frase subrayada, por ejemplo:
79. La palabra subrayada "Prensas" en chino puede ser. Provincia de Anhui en 2006.
A. Apretar b. Cerrar c. Abrir d. Liberar
El segundo es adivinar la interpretación en inglés de las palabras o frases subrayadas. ¿Por ejemplo?
59.La palabra subrayada "estúpido" en este artículo significa. Provincia de Zhejiang en 2006.
A. Hermoso b. Feliz c. Poco inteligente d. Antipático
No importa la forma que elijas, debes adivinar según el contexto o la formación de palabras, y no puedes adivinar al azar. . Por ello, es urgente aumentar la cantidad de lectura y mejorar la velocidad lectora y el nivel de comprensión. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes algunos artículos en inglés ideológicos, educativos, informativos e interesantes que estén cerca de la vida de los estudiantes, tengan el sabor de la época y tengan una amplia gama de géneros, así como artículos en forma de anuncios, formularios. , cartas, correos electrónicos, etc. Es necesario leer de 1 a 2 artículos todos los días y realizar un entrenamiento intensivo durante una semana. Complete el formulario según el contenido del pasaje; responda preguntas según el pasaje; traduzca oraciones según el pasaje, etc. y combina la lectura basada en tareas con la extracción de información valiosa. Enfatizar la comprensión textual de los artículos y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, también es beneficioso organizar algunas actividades de práctica de inglés, como concursos de lectura en inglés, concursos de narración de cuentos y concursos de oratoria. No sólo puede cultivar el sentido del lenguaje y la belleza de los estudiantes, sino también ampliar su vocabulario a través de la lectura. También puede cultivar el coraje de los estudiantes para hablar inglés y la confianza en sí mismos al aprender inglés.
(6) Parte de expresión escrita
La prueba de expresión escrita proporciona a los estudiantes espacio para expresar sus opiniones y deseos en inglés. No solo examina las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes, sino que también examina sus habilidades integrales de aplicación del lenguaje. En la enseñanza diaria en el aula, la formación en escritura debe comenzar desde el período introductorio, siguiendo el programa de formación de "palabra-oración-párrafo-artículo", y adoptar diferentes formas como copia, dictado, imitación, traducción chino-inglés, mirar imágenes, materiales de escritura, etc. Entrene la escritura de los estudiantes paso a paso. Durante la etapa de revisión, también debes practicar la escritura sobre temas que sean familiares para los estudiantes de secundaria (especialmente los temas mencionados en el "Plan de estudios del examen") o actividades en las que hayas participado personalmente. Estilos aplicados como cartas, correos electrónicos y cartas de presentación. No se puede ignorar. La composición del material debe crear una situación para los estudiantes y el tema debe ser "algo que decir, algo que decir, algo que decir". Por ejemplo, en 2006, los estudiantes escribieron un informe sobre una discusión sobre "tareas domésticas" y en 2007 hablaron sobre cómo pasar los fines de semana. Para estos dos temas, los estudiantes tienen experiencias y sentimientos personales, y son temas que tienen algo que decir y tienen algo que decir. Esto evita el fenómeno de que los estudiantes de secundaria tengan dificultades para escribir y traducir directamente al chino. Creo que la práctica de la expresión escrita debe realizarse a través de cuatro enlaces: primero, elija un tema que interese a los estudiantes, cercano a su estudio y su vida, o un tema candente actual (los temas candentes también deben ser prácticos, no demasiado grandes, como el abuso de drogas, las armas nucleares, la reunificación de la patria, el mundo, la igualdad, el tema es demasiado grande para que los estudiantes lo escriban y no podrá probar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje para resolver problemas prácticos. Los estudiantes discuten el tema, plantean requisitos específicos y los guían para comenzar a escribir a partir de la información principal del tema. Deje que los estudiantes completen expresiones escritas de forma independiente en clase y pida a dos estudiantes que escriban sus composiciones directamente en la pizarra para comentar.
Al comentar, primero determine si la información de la composición está completa y luego permita que los estudiantes encuentren errores en la composición y los corrijan. Al mismo tiempo, también encontrarán buenas palabras y oraciones que valga la pena aprender. Además, los profesores pueden recomendar artículos excelentes a los estudiantes y escribirlos, lo que puede profundizar su impresión. Memorizar capítulos y párrafos más excelentes también es bueno para escribir. Por supuesto, durante la etapa de revisión, los profesores también deben fortalecer la orientación sobre las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes y alentarlos a aumentar su confianza en la escritura, mejorando así sus habilidades de escritura.
Además, para escribir bien también debes prestar atención a los siguientes aspectos:
① Precisión del lenguaje. La fluidez y la expresividad son los requisitos básicos para escribir.
②La adecuación del lenguaje. El uso adecuado es el correcto. Tenga cuidado de deshacerse de la influencia del chino, escriba en inglés auténtico y evite Chigliesh. Por ejemplo: me gusta mucho el inglés. Estudia mucho y progresa todos los días. Tenga cuidado de no caer sobre suelos resbaladizos. Todos para mí, todos para mí. Etcétera.
③Coherencia de expresión. La coherencia de la escritura es un criterio de puntuación muy importante. Un error común que cometen muchos candidatos es no utilizar conjunciones o palabras de transición después de escribir varias oraciones, lo que hace que la gente sienta que la estructura no es rigurosa y las oraciones incoherentes. ¿Qué pasaría si usáramos conjunciones apropiadamente en nuestra escritura, por ejemplo? Y, entonces, pero, entonces, es más, lo que sucede, por otro lado, de todos modos, después de eso, en mi opinión, en gen Geral et al. Hará que el artículo se lea con fluidez y sea pegadizo. Las conjunciones bien utilizadas harán que el artículo sea más bonito. Además, para escribir bien un artículo es importante tanto el principio como el final. No importa lo maravilloso que sea un artículo, si no tiene principio ni fin, sigue siendo una mosca en el ungüento.
Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que la evaluación sumativa debe tener como objetivo examinar las habilidades integrales de uso del lenguaje de los estudiantes. El examen escrito debe evitar preguntas simples sobre conocimientos de pronunciación y preguntas simples sobre conocimientos gramaticales; agregar preguntas de aplicación con contexto, reducir adecuadamente las preguntas objetivas y aumentar las preguntas subjetivas; Por lo tanto, creo que las preguntas del examen de mitad de período de 2008 seguirán basándose en los "Estándares Curriculares", con el punto de partida de desarrollar la capacidad integral de los estudiantes para usar el lenguaje y realmente implementar la ideología rectora de la evaluación de "evaluar a los estudiantes". capacidad de hacer cosas en inglés", destacando la importancia de los estudiantes en las habilidades lingüísticas. Cultivo de las habilidades de observación, memoria, pensamiento e imaginación y espíritu innovador en el aprendizaje; encarna la prueba que resalta el contexto, la practicidad del lenguaje y la capacidad de aplicación, y resalta el valor educativo. de preguntas del examen.
No es difícil ver que en los últimos años, especialmente en los últimos dos años, las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria se han guiado por la ideología rectora de "buscar el desarrollo en estabilidad". Por lo tanto, se puede esperar que no haya cambios importantes en las preguntas básicas del examen de ingreso a la escuela secundaria de 2008. A continuación, comenzaré con las preguntas más frecuentes y analizaré brevemente las tendencias en 2008.
Escuchar: el nuevo estándar curricular requiere que los graduados de la escuela secundaria "escuchen" para comprender la intención del hablante en función de la pronunciación, la entonación y el énfasis para poder comprender conversaciones sobre temas familiares y extraer información y opiniones; para poder superar dificultades con palabras nuevas, comprender la idea principal con la ayuda del contexto; poder comprender historias y narrativas a una velocidad de habla casi normal y comprender la relación de causa y efecto de la historia; responder de manera apropiada al escuchar; ser capaz de registrar información simple basada en el contenido de los pasajes que escucha. La prueba de escucha se centra en la capacidad general de comprender, aceptar y procesar información mediante la escucha. Los cambios en las habilidades de escucha en 2007 en comparación con 2006 se reflejan en la primera y segunda preguntas, que se han discutido anteriormente. Se estima que la prueba de escucha no cambiará mucho en 2008. Todavía habrá una cierta tonalidad en el nivel de dificultad, de fácil a difícil, paso a paso, lo que facilitará a los candidatos acceder al mejor estado del examen. Los materiales lingüísticos utilizados seguirán siendo sencillos, auténticos, cercanos a la vida de los estudiantes y con características orales obvias. Cuando realizamos exámenes simulados, debemos elegir conscientemente preguntas de escucha que cumplan con estas características.
Preguntas de opción única: Las preguntas de opción múltiple son un tipo de pregunta común en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en varias provincias y ciudades. Según los nuevos estándares curriculares, la prueba de conocimientos de chino debe realizarse en contexto tanto como sea posible y el número de preguntas de opción múltiple a nivel de oración no debe exceder las 15. Al examinar el vocabulario y la gramática en la modalidad de opción única, se debe prestar atención a la contextualización del vocabulario y a la autenticidad, el interés y la practicidad de la gramática. Al establecer diferentes contextos, aumentar la longitud de las raíces de las palabras y utilizar racionalmente gráficos, imágenes y símbolos, las pruebas de vocabulario y gramática tendrán significados más positivos y realistas y reflejarán mejor la función comunicativa del lenguaje.
Cloze: Cloze es un tipo de pregunta utilizada en los exámenes a lo largo de los años. Centrarse en la comprensión del discurso y las habilidades de razonamiento lógico. Pruebe el análisis del significado de las palabras, la colocación de palabras, los modismos y la gramática. El tema de diseño comienza con el texto, tiene antecedentes suficientes y destaca la capacidad integral del uso del lenguaje. En los últimos años, el examen de ingreso a la escuela secundaria de Anhui ha consistido en dos preguntas cerradas con dificultad gradual. Se estima que en 2008 no habrá más de dos artículos.
Diálogo completo: Los nuevos estándares del curso indican que la prueba debe incluir prueba oral, prueba de comprensión auditiva y prueba escrita. Sin embargo, debido a una serie de factores, el examen oral aún no está operativo. Si bien completar la conversación es de gran validez, también es una forma de transición al examen oral. Es probable que estos problemas sigan surgiendo en 2008. Además, completar palabras u oraciones para completar una conversación también es un problema común.
Comprensión de lectura: los requisitos para “leer” en el nuevo plan de estudios incluyen: ser capaz de inferir y comprender el significado de nuevas palabras basándose en el contexto y la formación de palabras; ser capaz de comprender la relación lógica entre oraciones en; un párrafo; ser capaz de descifrar el tema del artículo, comprender la trama de la historia, predecir el desarrollo de la trama y los posibles finales; ser capaz de leer materiales de lectura en géneros comunes; ser capaz de utilizar estrategias de lectura sencillas para obtener información de acuerdo con ellos; diferentes propósitos de lectura. Además de los libros de texto, la cantidad de lectura extracurricular debe alcanzar más de 6,5438+0,5 millones de palabras. Se puede inferir que la selección de materiales de lectura estará estrechamente relacionada con la sociedad y la vida real de los estudiantes. Los géneros incluyen cuentos, libros de divulgación científica, estilos prácticos, etc. Preste atención al examen del nivel del discurso y la capacidad del lenguaje, y concéntrese en las habilidades de aplicación práctica profunda, como la comprensión integral del lenguaje, el análisis y la inducción, y la inferencia del significado de las palabras. Utilice el dominio del idioma como estándar de prueba y aumente los requisitos de velocidad y volumen de lectura. Por lo tanto, el número de artículos leídos en 2008 sólo aumentará, no disminuirá. Por lo tanto, al revisar, debe intentar agregar materiales de aplicación adecuados para situaciones de la vida real, como artículos de periódicos, carteles, instrucciones de uso, diversos anuncios, gráficos, etc., para enriquecer el contenido de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad de lectura. y ampliar su vocabulario.
Expresión escrita: Los requisitos para "escribir" en el nuevo estándar curricular incluyen: ser capaz de recopilar y preparar materiales de acuerdo con los requisitos de escritura; ser capaz de redactar ensayos, mensajes de texto, etc. de forma independiente. Capaz de describir simplemente personas y cosas; capaz de escribir párrafos simples o instrucciones operativas basadas en cuadros o tablas dadas; capaz de usar conjunciones comunes para expresar secuencias y relaciones lógicas; Destacar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de forma correcta y racional en situaciones reales. En los últimos años, las expresiones escritas de Anhui son composiciones materiales cercanas a la vida de los estudiantes. Tienen un cierto grado de apertura y humanismo, brindando a los estudiantes un espacio para el juego libre y ayudando a cultivar su espíritu innovador. Este tipo de preguntas no sólo puede evaluar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos en un lenguaje sencillo, sino también mejorar la confiabilidad de las preguntas de expresión escrita. En mi opinión, es probable que este tipo de preguntas se utilicen en la expresión escrita en 2008. Al guiar a los estudiantes a escribir, intente elegir un tema que pueda expresar el verdadero significado o transmitir información, establecer un contexto determinado y dejar cierto espacio para que los estudiantes se expresen libremente.