La diferencia entre el informe de investigación y el informe de mitad de período sobre la investigación eficaz en el aula china de secundaria

Informe provisional de "Investigación sobre estrategias eficientes de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en el aula"

Combinado con las necesidades reales de nuestra escuela para promover y profundizar aún más la reforma curricular y esforzarnos por crear aulas eficientes. , según la Asociación Provincial de Educación y Ciencias de la Educación De acuerdo con los requisitos del instituto, el estado de investigación del tema se informa a continuación.

1. Cuestiones planteadas

El nuevo experimento de reforma curricular que se lleva a cabo en nuestro colegio desde hace más de diez años la enseñanza de las matemáticas en Educación Primaria ha experimentado un enorme cambio en los conceptos educativos, la enseñanza. métodos, métodos de aprendizaje, etc. Con el bautismo de la enseñanza de las matemáticas, la enseñanza de las matemáticas está llena de nueva vitalidad. Sin embargo, durante la encuesta, encontramos que se ve afectado por la educación, la economía y la cultura de las áreas minoritarias. Todavía existen los siguientes problemas en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas de la escuela primaria en nuestra escuela: Primero, es común que los profesores de matemáticas de la escuela primaria "enseñen libros de texto" en lugar de "usar libros de texto". En segundo lugar, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza de los docentes no han cambiado fundamentalmente. El proceso de enseñanza todavía está controlado principalmente por los docentes, con una baja tasa de participación de los estudiantes, un bajo logro de los objetivos de enseñanza en el aula, un alto consumo y una baja eficiencia, y una falta de estrategias. obstáculos para el aprendizaje. En tercer lugar, los estudiantes escuchan mucho y practican mucho en clase, y tienen menos oportunidades para realizar operaciones prácticas. Tienen menos oportunidades de mostrar su pensamiento y generar colisiones de pensamiento. Tienen un rango limitado de participación y no son maestros en el aprendizaje. el verdadero sentido. Cuarto, el potencial de aprendizaje de los estudiantes es ilimitado, pero no se ha activado de manera efectiva.

La enseñanza en el aula es la posición principal para que las escuelas implementen una educación de calidad y nuevas reformas curriculares. La alta eficiencia de la enseñanza en el aula no solo puede reducir la carga de los estudiantes, sino también reducir la presión laboral de los profesores. Es la optimización del proceso de enseñanza y la maximización de los efectos educativos. Es la cristalización de la perfecta cooperación entre profesores y. estudiantes y es lo que todo maestro persigue constantemente. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" señalan: "Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes. Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. Los maestros deben estimular el interés de los estudiantes en aprender, Brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para participar en actividades de aprendizaje de matemáticas y permitirles aprender mejor los conocimientos matemáticos a través de la práctica práctica, la exploración, la cooperación y la comunicación”. Se puede ver que la eficiencia del aula de matemáticas de la escuela primaria es permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades del aula bajo la inspiración y guía de los maestros, para que los estudiantes puedan aprender a aprender, aprender a descubrir problemas, aprender a explorar problemas, aprender a innovar y poder aprender de forma independiente en un verdadero sentido y convertirse en maestros. El tema de la exploración independiente y el autodesarrollo en las actividades. Un aula eficiente es el ámbito de enseñanza más elevado que persigue todo profesor. Sólo cuando se realice realmente una enseñanza eficiente en el aula, los estudiantes se beneficiarán y se logrará una situación beneficiosa para todos entre profesores y estudiantes. Los estudiantes estarán dispuestos a aprender, ansiosos por aprender, aprenderán de forma independiente y creativamente, y establecerán una base sólida. base para su desarrollo sostenible a lo largo de toda su vida.

Investigación sobre estrategias eficientes de enseñanza en el aula de matemáticas en primaria, estableciendo una enseñanza "orientada al estudiante" y "basada en el aprendizaje", cambiando por completo el método tradicional de aprendizaje receptivo, al guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente, aprendizaje cooperativo, visualización y comunicación Permitir que todos los estudiantes aprendan de manera efectiva para lograr el objetivo de un aula eficiente. Aquí es donde radica el valor de investigación teórico y práctico de este tema. Como escuela primaria experimental de ventana en el oeste de Hunan, nuestra escuela también promoverá vigorosamente la reforma de la enseñanza en las aulas en áreas minoritarias en el oeste de Hunan, para que los niños en el oeste de Hunan puedan verdaderamente recibir una educación de calidad.

2. Panorama general de la investigación nacional y extranjera

Las ideas de enseñanza efectiva extranjeras son relativamente sistemáticas y se manifiestan en el énfasis en la eficiencia de la enseñanza y la búsqueda de métodos (modelos) y enfoques de enseñanza efectivos. Nace la "Escuela de Educación Progresista" representada por Dewey y propone un modelo de enseñanza "orientación-descubrimiento" centrado en "estudiantes", "experiencias" y "actividades". Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología y el progreso de la sociedad, la gente ha cambiado gradualmente la tradicional "oposición bidimensional" del pasado, ya sea buena o mala manera de pensar, y ha comenzado a reexaminar las dos propuestas educativas opuestas en la historia de Educación Después de ver sus puntos de vista opuestos, al mismo tiempo, investigaremos más y descubriremos los aspectos que están conectados e integrados entre sí. Por lo tanto, la teoría y la práctica de la reforma educativa desde la década de 1950 ha consistido en abandonar los extremos y aprender de las fortalezas de los demás. Reflejado en la investigación sobre la enseñanza eficaz, la investigación sobre modelos de enseñanza eficaz ha mostrado una tendencia de desarrollo diversificada e integral.

Los modelos de enseñanza eficaces más influyentes actualmente incluyen: el modelo de enseñanza procedimental de Skinner, el modelo de enseñanza y desarrollo experimental de Zankov, el modelo de aprendizaje de dominio de Bloom, el modelo de enseñanza ejemplar de Wagenschein, el modelo de enseñanza sugerido de Lozanov, el modelo de "cognición-asimilación" de Ausubel, el modelo de "no-asimilación" de Rogers. modelo de enseñanza "directivo", el modelo de "enseñanza cooperativa" de Amonashvili, etc.

Desde la reforma y apertura, los educadores de nuestro país han hecho arduos esfuerzos para investigar y explorar modelos de enseñanza sobre la base del aprendizaje de modelos de enseñanza extranjeros y resumiendo su propia experiencia. modelos y tienen El modelo de enseñanza con características chinas ha surgido como hongos después de una lluvia. Entre ellos, los modelos de enseñanza efectivos con mayor influencia incluyen: modelo de enseñanza "orientación-autoestudio", modelo de enseñanza "orientación-descubrimiento", modelo de enseñanza "orientación-metas y control", modelo de enseñanza "cultivo-situación", etc. La enseñanza efectiva en este momento comenzó a desarrollarse en la dirección de la construcción de modelos de enseñanza diversificados, situacionales y personalizados. La gente presta más atención a la riqueza de la práctica docente y a la aplicación flexible de los modelos de enseñanza.

En la actualidad, los modelos de enseñanza en el aula más influyentes en China que pueden reflejar la posición dominante de los estudiantes incluyen el modelo "336" de la escuela secundaria Dulangkou y el modelo "aprende primero, luego enseña y entrena en clase". modelo de escuela secundaria Yangsi. Aula eficiente y otros modelos.

En resumen, tanto la investigación teórica como la exploración práctica proporcionan un buen paradigma y referencia para nuestra investigación sobre la práctica eficiente en el aula. Un aula eficiente es un comportamiento bidireccional. Para lograr una alta eficiencia, los profesores y los estudiantes deben trabajar duro para lograr realmente una alta eficiencia. Éste es el significado de esta investigación.

3. Definición del tema

Aula eficiente: se refiere a un aula que obtiene los máximos beneficios de aprendizaje con una mínima inversión en enseñanza y aprendizaje. Las características básicas son “construcción autónoma, estimulación interactiva, y generación eficiente. Placer***disfrute”. Primero, observe el grado de dominio del conocimiento, crecimiento de habilidades y cambios en las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, en segundo lugar, observe con qué tipo de inversión se obtiene el efecto de enseñanza y si han logrado más aprendizaje con menos enseñanza; en tercer lugar, observar si profesores y estudiantes han experimentado un período de estimulación bidireccional.

Estrategias de enseñanza: Este tema hace referencia a la investigación práctica desde cuatro aspectos: estrategias de evaluación, planes tutoriales, construcción de cultura de equipo y modelos de aula, para transformar efectivamente los métodos de enseñanza de los docentes y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

4. Base teórica

1. Teoría del aprendizaje constructivista. Enfatizar el hecho de centrarse en el estudiante no sólo requiere que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos de estimulación externa y objetos de adoctrinamiento a sujetos de procesamiento de información y constructores activos del significado del conocimiento; facilitadores que construyen activamente significado.

2. Teoría de la enseñanza del desarrollo. La idea central de la enseñanza del desarrollo es establecer una enseñanza que pueda promover las necesidades generales de desarrollo de los niños. Promover el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes con los mejores resultados docentes.

3. Descubrir teorías de la enseñanza. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes exploran de forma independiente algunos hechos y problemas, piensan, descubren y dominan activamente los principios y conclusiones correspondientes por sí mismos. A partir de las características psicológicas de los niños, bajo la guía de los profesores y apoyándose en los materiales proporcionados por los profesores y el material didáctico, los estudiantes pueden descubrir, responder y resolver problemas por sí mismos, convirtiéndolos en descubridores del conocimiento.

4. Teoría de la enseñanza efectiva. La "teoría centrada en el aprendizaje" es la base y el núcleo de una enseñanza eficaz, y enfatiza la combinación orgánica del papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes, y la unidad dialéctica en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Destaca: estimular y movilizar la iniciativa, el entusiasmo y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje, proporcionando y creando condiciones de enseñanza adecuadas, a fin de promover el aprendizaje eficaz y promover el desarrollo de los estudiantes.

5. Objetivos de la investigación

1. A través de la investigación sobre este tema, se exploró y resumió un conjunto de estrategias efectivas de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria que se adaptan a las necesidades de desarrollo físico y mental de los estudiantes.

2. A través de la investigación sobre este tema, podemos cambiar efectivamente los métodos de aprendizaje de los estudiantes, hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender, quieran aprender y disfruten aprendiendo, sientan realmente el valor de aprender matemáticas y mejoren la conciencia de los estudiantes sobre la autonomía y la capacidad de aprender de manera efectiva. .

3. A través de la investigación sobre este tema, se puede incitar a los docentes a cambiar de manera efectiva sus conceptos y métodos de enseñanza educativos, mejorar el nivel profesional de los docentes y, en última instancia, mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

6. Contenido de la investigación

1. Estrategia de evaluación

Evaluación de la enseñanza eficiente en el aula, evaluación del crecimiento del "aprendizaje inteligente", evaluación del crecimiento del "estudiante inteligente", evaluación grupal

2. Modelo de aula eficiente: autoestudio, demostración, retroalimentación.

3. Elaboración del plan de tutorías.

4. Construcción de cultura de equipo.

7. Métodos de investigación

1. Método de investigación acción: basándose en dar importancia a la orientación teórica, enfatiza la práctica y la exploración, el aprendizaje, la práctica y el resumen.

2. Método de investigación por encuesta: recopilación intencionada, planificada y sistemática de información sobre problemas o situaciones actuales a través de cuestionarios y otros métodos, para obtener datos relevantes sobre el tema de investigación y formar una base científica para el tema. investigación.

3. Método de resumen de experiencia. Al analizar, resumir, refinar y sublimar continuamente los datos y la experiencia acumulada en el proceso experimental diario, se resumen en un documento.

8. Proceso de investigación y resultados de la etapa

(1) Se estableció un equipo eficiente de inspección y evaluación del aula

El equipo de inspección y evaluación del aula está encabezado por el director y está a cargo El subdirector del grado es el primer responsable del grupo de grado, y los líderes de nivel medio de la escuela, el líder del equipo de enseñanza e investigación de la asignatura y el líder del equipo de grado son miembros. Vaya al aula todos los días para inspeccionar, escuchar las clases, recibir orientación y recibir comentarios.

(2) Construcción de la cultura de clase

1. Las clases están equipadas con "multimedia interactiva Hanwang" avanzada

La escuela ha recaudado más de 1,5 millones de yuanes de varios fondos. fuentes para proporcionar 50 aulas en la escuela El aula está equipada con una avanzada "pizarra electrónica multimedia interactiva Hanwang" y una pizarra móvil de cuatro lados para crear una plataforma interactiva científica y conveniente para que los estudiantes muestren, comuniquen y comuniquen.

2. Fortalecer la construcción de la cultura de clase y de la cultura de grupo

Abolir el podio y permitir que los docentes bajen del podio y se conviertan en verdaderos participantes y colaboradores. Los asientos de los estudiantes han cambiado del estilo Yangtian al estilo de grupo, con los estudiantes sentados uno frente al otro. Cada clase en la escuela tiene un nombre de clase, un emblema de clase y reglas de clase; cada grupo tiene un nombre de grupo, un emblema de grupo y una capacitación grupal. Cada grupo de estudio se divide en asistentes de enseñanza, líderes de materias, líderes de disciplina, etc. Cada estudiante tiene sus propias responsabilidades.

3. Construcción de grupos de aprendizaje

① Formar un grupo e implementar el funcionamiento del aprendizaje cooperativo grupal.

El funcionamiento del aprendizaje cooperativo grupal implica principalmente dos aspectos. Es Para operaciones formales, el principal responsable es el director. El segundo es la operación de contenidos, y el principal responsable es el docente.

②Operaciones en forma de aprendizaje cooperativo en grupo

En la práctica, hemos descubierto que el mejor tamaño de grupo para clases numerosas en las escuelas primarias afiliadas es de 6 a 8 personas. Hay demasiados grupos, lo que dificulta la comunicación y la evaluación. Hay demasiadas personas en el grupo y hay una sensación de distancia dentro del grupo, lo que hace que sea inapropiado comunicarse y discutir dentro del grupo. Se divide en tres niveles: A, B y C según la capacidad de aprendizaje, y se adhiere al concepto de aprendizaje jerárquico de A enseñando a B, B enseñando a C y A en desarrollo. Los estudiantes de cada grupo se sientan en dos filas, uno frente al otro, mirando al norte y al sur, en lugar de mirar hacia adelante o hacia atrás. Esto puede hacer un mejor uso de las pizarras en ambos extremos y facilitar la visualización para los estudiantes. Cada grupo es autónomo y relativamente independiente. Cada grupo es autónomo, con la forma de un grupo, el sentimiento de un grupo y el alcance de un grupo. Al mismo tiempo, existe distancia entre los grupos, lo que facilita que los estudiantes se muevan y se comuniquen. Cada grupo debe estar razonablemente emparejado según los mejores, los peores y los estudiantes masculinos y femeninos, y la distribución debe ser equitativa. La posición específica para sentarse es que dos estudiantes pobres están ubicados en el medio, uno frente al otro, y dos estudiantes buenos y dos estudiantes promedio se sientan en diagonal. De esta forma, los dos estudiantes pobres tendrán una sensación de similitud y cercanía, al tiempo que reducirán la sensación de distancia, jerarquía e inferioridad. En segundo lugar, brindar calidez y ayuda a los estudiantes pobres. En tercer lugar, brindar a los excelentes estudiantes de secundaria oportunidades para cooperar y mejorar. Cada grupo determina una persona con buenas calificaciones, un fuerte sentido de responsabilidad y capacidad de gestión para servir como líder del grupo y gestionar todos los asuntos del grupo. Dale al grupo un sentido de independencia, responsabilidad y honor en lugar de simplemente seguir a la multitud. Cada grupo determina su nombre, formación y lema. Conveniente para la evaluación, gestión y comunicación. Los miembros de cada grupo se pueden ajustar y reorganizar después de evaluaciones periódicas. Cuando sea el momento adecuado en el futuro, se podrá elegir al líder del grupo dentro del grupo y los tres tipos de estudiantes se podrán clasificar y combinar libremente.