Reflexiones sobre la enseñanza de la Historia en el primer volumen de noveno grado
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en el primer volumen de noveno grado
Los futuristas predicen que los analfabetos del futuro no serán analfabetos, pero aquellos que no dominan los métodos de aprendizaje, no podrán ahondar en los problemas por sí solo y carece de previsión. Por lo tanto, los profesores que enseñan a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivan las habilidades de los estudiantes deben convertirse en una tarea importante en la enseñanza. El conocimiento de la disciplina de la historia es específico e incluye las conexiones internas entre tiempos, lugares, personas, condiciones, procesos y factores de estatus específicos, es decir, las leyes de desarrollo de cada sociedad y cada país, así como los patrones de desarrollo. de la sociedad humana. *** Mismas reglas. Esto requiere que los estudiantes ejerciten su pensamiento, estudien de forma independiente y comprendan y dominen el conocimiento histórico de forma independiente mediante el uso del cerebro, las manos y la boca. Además, en la enseñanza de la historia, también se debe exigir a los estudiantes que desarrollen su capacidad para utilizar el conocimiento histórico sobre la base de la comprensión y el dominio del conocimiento histórico, incluido el cultivo de la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento histórico que han aprendido para la autoeducación, así como como materialismo dialéctico y materialismo histórico La capacidad de observar y analizar problemas desde una perspectiva, comprender el presente, prever el futuro, aprender del pasado para conocer el presente y aprender del pasado para conocer el futuro. "Enseñar a los estudiantes a pescar" es la cristalización de la experiencia docente de nuestro país en el pasado. Desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza moderna, el verdadero significado de "enseñar" debería ser cómo los profesores enseñan y cómo los estudiantes aprenden. leer y enseñar a los estudiantes a aprender es la llave que abre el candado de la información que se imparte. Sólo dominando los métodos de aprendizaje podremos subir la escalera hacia la cima de la ciencia. En mi enseñanza diaria de historia, realicé algunas exploraciones y descubrí un modelo de enseñanza que integra la orientación del estudio del método a lo largo de la enseñanza de historia en el aula. La práctica ha demostrado que la orientación del estudio del método es una forma eficaz de cultivar las habilidades de los estudiantes.
1. Redactar esquemas de estudio y cultivar habilidades de lectura.
Leer libros de texto es una forma importante de adquirir conocimientos históricos y mejorar el rendimiento de los estudiantes, y también es una forma importante condición previa para cultivar la inteligencia. Por lo tanto, enseñar a los estudiantes a leer libros de texto es una parte importante de la enseñanza de historia en el aula. Debido a que la materia de historia tiene las características del pasado, la amplitud y la teoría histórica, los estudiantes son propensos a encontrar muchos obstáculos cuando leen por primera vez. También hay algunos estudiantes que no pueden comprender los puntos clave debido a una base deficiente y habilidades de lectura deficientes. En la etapa inicial, me concentro en capacitar los métodos de lectura de los estudiantes y los guío por el camino de la lectura consciente a través de varios métodos, como hacer preguntas, preguntas esclarecedoras, resolver problemas difíciles, explorar puntos clave y resumir la lectura. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Economía social en el período de grandes cambios" en el primer volumen de Historia de China, primero señalé a los estudiantes: la economía social incluye principalmente tres aspectos: agricultura, artesanía y comercio. incluye herramientas, tecnología y experiencia, la conservación del agua y los logros artesanales incluyen fundición, cerámica, textiles, fabricación de papel, mercados, etc. Luego guíe a los estudiantes para que lean el libro de texto de acuerdo con los consejos anteriores y descubran el conocimiento clave en esta lección. Los estudiantes completaron con éxito la tarea. Después de un período de formación, los estudiantes aprenden gradualmente a imitar a los profesores en la redacción de esquemas. Sobre esta base, los profesores deben crear más oportunidades de práctica para que los estudiantes escriban sus propios esquemas. Al aprender nuevas lecciones, se debe permitir a los estudiantes realizar ediciones de prueba basadas en la comprensión del contenido del libro de texto. Después de completar una unidad, los estudiantes pueden escribir la estructura de conocimiento de la unidad y abstraer las características esenciales de la etapa histórica, llevando así a los periodistas a nuevas alturas. Por ejemplo, después de terminar la conferencia sobre "Revolución burguesa británica", "Guerra de independencia estadounidense" y "Francia de 1789 a 1814" en el primer volumen de Historia mundial, se pidió a los estudiantes que hicieran gráficos para analizar lo que encontraron en el proceso. de las revoluciones británica, estadounidense y francesa, la ley histórica de que reemplazar un viejo sistema social por un nuevo sistema social debe pasar por luchas feroces, tortuosas y repetidas.
Guiar a los estudiantes para que organicen y escriban esquemas puede lograr el propósito de permitirles dominar los conocimientos básicos y mejorar las habilidades en las materias. Esto se debe a que: en primer lugar, cuando los estudiantes organizan y compilan sus propios esquemas, primero deben leer atentamente los materiales didácticos para comprender los puntos de conocimiento en los materiales didácticos y las conexiones entre ellos. Solo comprendiendo verdaderamente las conexiones entre los diversos conocimientos. Los puntos de conocimiento y sus Solo en la posición correcta se pueden organizar de manera efectiva los puntos de conocimiento, lo que permite a los estudiantes profundizar su comprensión de los puntos de conocimiento. Una vez que se resuelva una estructura de conocimiento precisa, los puntos de conocimiento se fijarán firmemente en las ramas del conocimiento. estructura, haciendo así que los puntos de conocimiento. En la mente de los estudiantes, los puntos se convierten en líneas, las líneas en superficies y las superficies en cuerpos, formando un árbol tridimensional de conocimientos básicos. En segundo lugar, cuando los estudiantes escriben esquemas, deben analizar, resumir y resumir los materiales didácticos, y organizar los materiales didácticos y los puntos clave a través del pensamiento, lo que sin duda promoverá el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
En tercer lugar, una vez que los estudiantes dominen el método de escritura, pueden utilizar este método para organizar y escribir la estructura de conocimiento del mismo tipo de fenómenos históricos. Esto es útil para que los estudiantes resuman los puntos más comunes de fenómenos históricos similares. Debido a que los fenómenos específicos son únicos, esto obliga a los estudiantes a prestar atención a distinguir las diferencias entre fenómenos similares, lo que tiene un significado positivo para cultivar la capacidad de los estudiantes para comparar fenómenos históricos. En cuarto lugar, cuando los estudiantes revisan y organizan la estructura histórica, pueden ayudarse a sí mismos a identificar rápidamente los vínculos débiles en su conocimiento, de modo que puedan revisar los vínculos débiles y mejorar la eficiencia de la revisión.
2. Cree situaciones problemáticas y cultive la capacidad de pensamiento
La asignatura de historia juega un papel importante en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, pero algunos estudiantes todavía creen que la historia es una asignatura debido a la influencia de los prejuicios tradicionales para este tema de conocimiento, solo necesitan memorizarlo sin pensamiento ni comprensión teóricos, por lo que carecen de la fuerza impulsora interna para aprender historia. Para ello, los profesores deben prestar gran atención a aprovechar el rico contenido de la asignatura de historia y las características de los tiempos antiguos y modernos, plantear de manera decidida, planificada y específica diversas cuestiones muy esclarecedoras a partir del conocimiento histórico mismo, organizar a los estudiantes para discutir, y permítales explorar formas de resolver problemas por sí mismos, estimulando así su deseo de conocimiento, organice discusiones entre estudiantes y permítales explorar formas de resolver problemas por sí mismos, estimulando así su deseo de conocimiento, anímelos a usar con valentía su propio pensamiento e imaginación. y desarrollar su inteligencia.
Cuando los profesores crean situaciones problemáticas, deben prestar atención a los siguientes puntos: Primero, deben seguir científicamente las reglas cognitivas de los estudiantes. Al plantear dudas, debemos proceder de lo superficial a lo profundo, de lo concreto a lo abstracto, y primero percibir y luego generalizar, es decir, partir de hechos históricos específicos para resumir una determinada conclusión o verdad, a fin de realizar la realidad. transformación de los estudiantes del aprendizaje al conocimiento. Por ejemplo, cuando hablen de la Conferencia de Washington, primero permita que los estudiantes resuman los antecedentes, el momento, el lugar, el contenido y los resultados, y luego planteen preguntas: ¿La convocatoria de la Conferencia de Washington eliminó las contradicciones entre los imperialistas? ¿Por qué esto revela las contradicciones? del imperialismo y proporciona una base para esto. El colapso del sistema y el estallido de la Guerra del Pacífico prepararon el escenario para que los estudiantes comprendieran que el imperialismo fue la causa fundamental de la guerra.
En segundo lugar, debemos captar el grado de dificultad y dificultad. Si es demasiado fácil, se volverá aburrido y los estudiantes no se molestarán en responder, y no ayudará a inspirar el pensamiento. Si es demasiado difícil, los estudiantes se sentirán perdidos en la niebla. Debería ser moderadamente difícil y fácil, y proceder paso a paso. En tercer lugar, es necesario estimular el interés por pensar. Einstein: El interés es el mejor maestro. ?Si los profesores crean un ambiente de pensamiento interesante al plantear dudas, estimulando así la fuerte curiosidad de los estudiantes, sin duda la enseñanza será más efectiva con la mitad del esfuerzo. Por ejemplo, antes de enseñar "La Guerra Civil Americana", el profesor primero planteó preguntas: Según los resultados de las encuestas de opinión estadounidenses de los años 80, el presidente más respetado entre los más de 40 presidentes desde la fundación del país era Lincoln. ¿Por qué Lincoln, que nació como un plebeyo, tenía tan alta estima en el corazón del pueblo estadounidense? ¿Conoce la obra "La cabaña del tío Tom" que dijo una vez el gran Lincoln a la señora Stowe? este libro: "Un libro provocó una guerra". ?Entonces, ¿a qué tipo de guerra condujo este libro? ¿Cuáles fueron sus causas, naturaleza y resultados? Los estudiantes tomaron estas preguntas para comprender, analizar, resumir y evaluar por sí mismos. Esto estimuló el pensamiento de los estudiantes y el efecto de la enseñanza fue mejor.
3. Enseñe a los estudiantes a aclarar las claves del desarrollo histórico y captar los puntos clave del aprendizaje.
Las claves del desarrollo histórico son la regularidad del desarrollo histórico y la conexión intrínseca entre los principales acontecimientos históricos. Historia de la escuela secundaria Los materiales de enseñanza se caracterizan por un amplio alcance, pistas complejas y mucho contenido. Involucran demasiadas épocas, lugares, personas y eventos, que son difíciles de comprender. Descubra las pistas del desarrollo de este complicado conocimiento histórico y recuérdeles el desarrollo de la historia. La conexión inherente entre la regularidad y los grandes acontecimientos es muy importante. Por ejemplo, al comenzar a enseñar historia mundial, primero se guía a los estudiantes para que lean el índice frente al libro de texto y luego el maestro describe las etapas de la historia mundial, las características de cada etapa social y el contenido básico. Cuando se habla de historia mundial moderna, los estudiantes deben captar claramente tres pistas básicas, a saber: el surgimiento y desarrollo del capitalismo y los conflictos y guerras entre países capitalistas, la lucha revolucionaria proletaria y el movimiento comunista internacional, Asia y África, el movimiento de liberación nacional.
A partir de la aclaración de las pistas, los estudiantes también deben poder captar los puntos clave de los materiales didácticos. Los estudiantes deben aprender a determinar los puntos clave.
Se puede guiar a los estudiantes para que determinen los puntos clave de los materiales didácticos a partir de los siguientes cuatro aspectos: primero, contenido que pueda explicar los puntos de vista más básicos del materialismo histórico, segundo, personajes y eventos históricos que tienen un impacto significativo en el desarrollo histórico; perteneciente a "China" El contenido más importante y más importante del mundo, en cuarto lugar, hay ilustraciones en el libro de texto y ejercicios después de clase; Una vez que los estudiantes dominen los principios anteriores, les resultará más fácil comprender los puntos clave de los materiales didácticos.
4. Enseñar a los estudiantes métodos de memoria científica y mejorar la eficiencia de la memoria
Una de las tareas de la enseñanza de la historia es permitir a los estudiantes dominar el conocimiento histórico básico, por lo que enseñar a los estudiantes métodos de memoria científica es muy importante. En la enseñanza de historia, suelo utilizar los siguientes métodos para ayudar a los estudiantes a mejorar la eficiencia de su memoria, con buenos resultados. Primero, método de memoria dispersa. Deje que los estudiantes estudien los puntos de conocimiento por separado, los lean una vez a la vez, los revisen nuevamente una semana después y los repitan nuevamente un mes después, para que los recuerden con mayor firmeza. Segundo método de memoria interesante. Por ejemplo, cuando se habla de la Revolución Francesa y el reinado de Napoleón, se pide a los estudiantes que recuerden las facciones de esa época: la gran burguesía, los jacobinos, los termidorianos, el Directorio y Napoleón. pato, hotton". ?En tercer lugar, guíe a los estudiantes para que memoricen el esquema. Como los seis acontecimientos principales de la Guerra de Independencia de los Estados Unidos.
La marea de la economía mercantil ha arrasado con los conceptos tradicionales. Requiere que la nueva generación sobreviva por sí misma. Ya no es una propuesta vacía, sino un requisito de la sociedad real. Capacidad de aprender a sobrevivir para cultivar a la gente moderna. Sólo así la nueva generación podrá tener una gran adaptabilidad. ;