Reflexiones sobre la enseñanza de idiomas en el jardín de infantes.
Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza del chino en el jardín de infancia. Me refiero al poema "Cradle" de la lección de lengua china de décimo grado. El poema "Cradle" es un hermoso poema que hace que la gente piense con facilidad. Su lenguaje es conciso y capta los puntos clave de la cuna en forma de estructuras repetitivas. A través de una imaginación maravillosa y única, compara hermosos paisajes como "mar", "cielo", "jardín" y "manos de madre" con "cunas", y describe la tranquilidad de los bebés que se quedan dormidos en diferentes cunas. Si los niños quieren comprender y apreciar el contenido de la poesía y sentir la belleza de la poesía, deben comprender los diversos escenarios mencionados en la poesía y conocer la interdependencia entre ellos. Esta es la base de conocimientos para comprender la poesía y la clave para esta clase de actividades.
Para el poema "Cradle", diseñé vínculos y objetivos didácticos que están en consonancia con las características de edad de los niños de la clase superior. Mis objetivos docentes son:
1. Guiar a los niños a comprender el contenido de la poesía y apreciar la bella concepción artística de la poesía. Aprende a recitar poesía con emoción.
2. Estimular el interés de los niños por las obras literarias y desarrollar aún más la expresión oral, la imaginación y las habilidades estéticas de los niños.
3. A partir de la comprensión del contenido del poema, utilice imágenes y experiencias existentes para imitar el poema.
El esquema establece claramente el objetivo de "crear un entorno de comunicación y lenguaje libre y relajado para apoyar, promover, alentar y atraer a los niños a hablar con maestros, compañeros u otras personas y experimentar la diversión de la comunicación lingüística". También plantea la exigencia de “hacer que los niños quieran hablar y se atrevan a hablar”. La capacidad de pensamiento lógico abstracto de los niños de la clase alta se ha desarrollado inicialmente y tienen las habilidades de analogía y transferencia necesarias para aprender "La cuna de la poesía". Durante las actividades, utilicé la inspiración guía para movilizar plenamente los diversos sentidos de los niños a través de la música, el movimiento, el lenguaje, las imágenes y otros medios, ayudé a los niños a comprender el contenido de los poemas, sentir la hermosa concepción artística de los poemas y dar. Juego completo para los sentidos de los niños. La imaginación de los niños está satisfecha. Durante el proceso de aprendizaje, los niños estuvieron muy motivados, lograron buenos resultados de aprendizaje y alcanzaron los objetivos de actividad esperados. Las siguientes son reflexiones sobre la "cuna" de las actividades lingüísticas:
1. La imagen recorre el contenido del poema, permitiendo a los niños sentir la belleza artística del poema.
El "Esquema" señala que el papel de los profesores debe ser principalmente estimular el interés de los niños por sentir y expresar la belleza, enriquecer su experiencia estética y permitirles experimentar el placer de la libre expresión. Durante la actividad, basada en el contenido del poema, dibujé cuatro cunas de cielo azul, mar, jardín, mano de madre, así como dibujos de estrella bebé, pez bebé, flor de muñeca y pez bebé, que reproducían vívidamente el contenido del poema y ayudó a los niños a percibir la belleza artística de la poesía desde una visión intuitiva.
En segundo lugar, integrar orgánicamente poesía y música.
Cuando se introduce la actividad, la apreciación de las canciones de cuna permite a los niños entrar rápidamente en la hermosa concepción artística de la música, que puede dar rienda suelta a la imaginación y las habilidades de expresión del lenguaje de los niños y sentar las bases para futuras actividades. La recitación de poesía con música combina perfectamente la poesía y la música, permitiendo a los niños sentir la concepción artística pacífica y cálida de la poesía y sentirse edificados. Al mismo tiempo, la música sublima la emoción de la poesía y estimula el interés de los niños por aprender. Después de leer y escuchar música dos veces, los niños comprendieron mejor el contenido del poema. Finalmente, los profesores y estudiantes leyeron y actuaron colectivamente de manera emocional con el acompañamiento de música de fondo, permitiendo que la poesía y la música se fusionaran nuevamente, y que "yo, la poesía y la música" se realizaran plenamente.
En tercer lugar, siente la música y experimenta las emociones.
Desde el principio, escuchando música y utilizando el lenguaje corporal para expresar sentimientos, la profesora preguntó: ¿Por qué las nubes blancas “flotan suavemente”? ¿Por qué se rocía con "Gentle Turn"? ¿Por qué el viento sopla "suavemente"? ¿Por qué la canción "canta suavemente"? y otras preguntas, guían a los niños a pensar, discutir e imitar activamente, desarrollar la amplitud del pensamiento de los niños, mejorar su entusiasmo por aprender y hacer que su experiencia emocional sea más profunda.
En cuarto lugar, la combinación de la vista, la escucha y el habla.
Las imágenes lindas, las imágenes coloridas y el uso inteligente de imágenes pequeñas pueden estimular completamente los sentidos visuales de los niños y hacer que los niños disfruten primero. Luego encuentre la cuna y el bebé correspondientes, desarrolle la capacidad de reproducción de la memoria del niño y ayúdelo a ordenar completamente el contenido del poema. Los maestros hacen preguntas específicas, como qué es una cuna, qué bebé se mece en la cuna de la poesía, y crean un ambiente de comunicación lingüística libre y fácil. El lenguaje alentador y de apoyo de los maestros estimula el deseo de los niños de hablar y atreverse a hablar, e inspira. niños para recitar. deseo de inspirar la pasión de los niños por recitar. En el proceso de recitar poemas, el lenguaje emocional, las expresiones, los ojos y los movimientos corporales del maestro permiten a los niños entrar inconscientemente en un reino maravilloso.
En quinto lugar, las carencias.
En la creación de poesía, el uso de imágenes pequeñas en el proceso original puede ayudar a los niños a superar las dificultades en la creación de poesía, pero tiene ciertas limitaciones en el pensamiento de los niños. La frecuencia de apreciación de los poemas es ligeramente insuficiente, el papel de los personajes coloridos no se utiliza plenamente y el tiempo para la creación y edición es ligeramente insuficiente, lo que hace que las actividades de creación y edición de los niños no sean lo suficientemente agradables. Especialmente la tercera frase del poema es difícil de imitar. Algunas personas se olvidan de editarla y otras no saben qué agregar para hacer temblar la cuna. Como profesor, no puedo pensar en muchos amplios, sólo unos pocos niños animados los crean y editan bien. Analizando el motivo, la tercera frase del poema es difícil de imitar, lo que está relacionado con la propia falta de experiencia del niño. En esta clase, se puede observar y guiar a los niños para que aprendan más.
En resumen, hay ganancias y pérdidas en la enseñanza, pero a través de esta actividad, tengo la confianza para continuar fortaleciendo mi estudio, leer más conceptos didácticos y educativos, aprender mejor de los excelentes programas de otras personas y mejorar mi propia calidad, esforzarme por encontrar su propio "cielo amplio" en las actividades docentes.
Creo que las actividades de educación lingüística en el jardín de infantes son una educación lingüística con propósito, planificada y organizada para los niños, que les ayuda a adquirir experiencia lingüística como escuchar, hablar, apreciar y leer, y promueve la capacidad de los niños para usar el lenguaje. Esto posibilita su desarrollo cognitivo, emocional y conductual. De esto se puede ver que las actividades de educación lingüística en el jardín de infantes cultivan las habilidades de escucha, expresión, apreciación y lectura de los niños y, en última instancia, mejoran sus habilidades de uso del lenguaje. Las características más destacadas del desarrollo psicológico de los niños son la emocionalidad, la buena imitación y la rica imaginación, lo cual es aún más notable. Cualquier cosa que les interese y les resulte desconocida puede dejar una profunda impresión y concentrarse en las actividades. Por lo tanto, la selección de contenido se centra en la diversión y la novedad para mejorar el interés y el efecto del aprendizaje de los niños. ¿Cuáles son las características de las actividades educativas chinas? Creo que tiene las siguientes tres características:
1. La educación de idiomas es un proceso especial de aprendizaje de idiomas;
El lenguaje de los niños se desarrolla en la interacción entre el individuo y el entorno, especialmente en el ámbito verbal. comunicación con las personas. En la familia, la comunicación lingüística entre adultos y entre adultos y niños proporciona un entorno importante para la imitación y el aprendizaje del lenguaje para los niños. La comunicación lingüística entre compañeros en el juego proporciona un entorno para que los niños practiquen la comunicación lingüística. También existen diversos programas de cine y televisión que enriquecen el entorno lingüístico de los niños. Sin embargo, para promover el desarrollo del lenguaje de los niños, es necesario organizar actividades educativas formales y llevar a cabo una educación lingüística planificada y sistemática. Se puede decir que las actividades de educación de idiomas en el jardín de infantes son un proceso especial de aprendizaje de idiomas.
En segundo lugar, el propósito de las actividades de educación lingüística es permitir que los niños adquieran experiencia lingüística;
El desarrollo del lenguaje de los niños se logra mediante la adquisición diaria del lenguaje y actividades organizadas de educación lingüística realizadas a través de la experiencia. Los niños que crecen en diferentes entornos tienen diferentes experiencias lingüísticas debido a diferentes orígenes culturales, diferentes formas y contenidos del lenguaje cuando se comunican con las personas que los rodean y diferentes habilidades pragmáticas. Estas diferentes experiencias lingüísticas también conducen a diferencias en el desarrollo del lenguaje de los niños. En las actividades de educación formal de idiomas, los maestros reúnen a niños que viven en diferentes entornos y les brindan intencionalmente ciertas condiciones y situaciones basadas en ciertos objetivos educativos, para que puedan adquirir conocimientos a través de interacciones con estas condiciones y situaciones y experiencias lingüísticas ricas. experiencias para dominar la forma y el contenido del lenguaje, aumentar su capacidad de comprensión y expresión del lenguaje.
En tercer lugar, la educación de idiomas es un proceso educativo integral;
La integración de las actividades educativas chinas se refleja principalmente en la integración de los objetivos educativos, el contenido educativo y los métodos educativos.
1. Integración de objetivos educativos;
2. Integración de contenidos educativos.
¿Cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza del chino en jardín de infantes? 1. En la interacción entre profesores y estudiantes, los niños y los profesores tienen una buena cooperación.
Mosté fotografías de las colas de estos pequeños animales, lo que despertó un repentino aumento en el interés de los niños. Sentí la cooperación de los niños y la tensión desapareció. Durante las preguntas estilo chat con los niños que estaban en un estado de ánimo relajado, los niños usaron activamente su cerebro, se apresuraron a responder y cantaron activamente canciones infantiles. La actividad logró el propósito esperado.
2. Preparación insuficiente antes del evento.
Antes de esta clase de actividades, deja que los niños observen por sí solos a estos tres pequeños animales, que descubran sus diferencias y sepan qué animal tiene la cola larga y cuál tiene la cola corta. También puede extenderse adecuadamente a otras partes y lugares diferentes.
En tercer lugar, los profesores carecen de experiencia docente.
De acuerdo con el espíritu del programa de estudios, me esfuerzo por crear un entorno de comunicación lingüística libre y relajado para los niños, apoyo, aliento y atraigo a los niños para que hablen con profesores u otras personas y experimenten la diversión de la comunicación lingüística. Como estaba nervioso, hablé como un respaldo, así que no supe lo que dije ni lo que pedí. Por lo tanto, el lenguaje durante el proceso de orientación no es lo suficientemente conciso y no presto suficiente atención a inspirar a los niños, lo que significa que los niños no son lo suficientemente cooperativos, lo que hace que la atmósfera de toda la actividad docente no sea lo suficientemente activa.
A través de este seminario, tengo una comprensión más profunda del espíritu del "Esquema" y una dirección más clara sobre cómo captar con precisión los objetivos de las actividades colectivas. En futuras actividades docentes, me esforzaré por transformar la esencia de la teoría en práctica bajo la guía del espíritu del programa de estudios.