Casos de enseñanza y educación preescolar en clases numerosas
Caso 1 de enseñanza de educación infantil en clases numerosas 1. Antecedentes del caso
"Profundizar la reforma del sistema educativo y promover integralmente una educación de calidad" son los requisitos específicos de la nueva reforma curricular. y fortalecer la educación de calidad es la nueva reforma curricular su connotación y alma. Cómo fortalecer la educación de calidad depende de los benevolentes y los sabios, y cientos de escuelas de pensamiento sostienen que, sin embargo, fortalecer la educación de calidad desde la niñez es una conclusión firme. Cómo fortalecer la educación de calidad es una cuestión ineludible para todo educador. El fortalecimiento de la educación de calidad no puede ser simplemente hablar sobre el papel, debe implementarse en la práctica educativa para estimular plenamente la imaginación y la creatividad de los niños y cultivar gradualmente sus capacidades de observación y pensamiento y su interés por aprender. Debemos comenzar con los intereses y pasatiempos de los niños y guiarlos gradualmente según la situación, para que los niños puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento y estudio en la vida y el estudio. Con este fin, aprovechamos al máximo la curiosidad y las características activas de los niños en edad escolar antes de que ingresen a la escuela, y utilizamos una gran cantidad de conocimientos científicos populares de una manera entretenida y educativa para permitir que los niños los comprendan plenamente y luego los cambien. De la "predicación pasiva" a la "recepción activa" se han logrado buenos resultados educativos.
Los globos de hidrógeno con dibujos animados siempre han sido los favoritos de los niños. Una mañana, Mingming entró felizmente al salón de clases con su globo de hidrógeno. El globo de hidrógeno saltó mientras él agitaba los brazos hacia arriba y hacia abajo, y el globo volvió a flotar. La postura de Ultraman en el globo se volvió realista, a veces saltando y otras rodando, atrayendo miradas envidiosas y curiosas de toda la clase de niños. Para no quedarse atrás, la pequeña Lei Lei sacó de su mochila el globo de Barbie con flores en la mano, hinchó las mejillas, lo infló a lo grande y le pidió a su compañera de cuarto que lo atara fuertemente con una cuerda fina y lo arrojara al aire. , mientras Barbie bailaba ligera y lentamente aterrizando lentamente en el suelo. "¡Oye! ¿Qué está pasando? ¿Por qué tu Ultraman puede volar pero mi Barbie no?" Con expresión confusa, Leilei lanzó su globo al aire nuevamente, pero finalmente aterrizó lentamente. Con esta pregunta, Lei Lei me pidió ayuda en nombre de toda la clase. Aprovechando esta oportunidad, con el fin de resolver el misterio en la mente de los niños, organicé a los niños para realizar esta actividad de educación científica sobre la investigación del aire.
Segundo tema
1. Inspirar y guiar a los niños a pensar mucho, operar con fuerza y mejorar su capacidad para resolver problemas en la vida diaria.
2. Cultivar el fuerte interés de los niños por aprender, investigar, dominar y aplicar la ciencia.
3. Deje que los niños tengan una comprensión preliminar de algo de sentido común sobre el aire e imaginen algunos ejemplos específicos del uso de las características del aire en la vida.
Tercero, detalles
(1) Materiales de preparación:
Hay 1 báscula, 2 globos del mismo peso, 1 bomba y 1 bolsa de plástico portátil. , 1 secador de pelo, 1 vaso de plástico lleno de arroz, 1 palillos de bambú.
(2) Proceso de la actividad:
1. Haga las siguientes preguntas para que los niños piensen, se concentren en la discusión y respondan:
(1) ¿Tiene aire? tiene peso? Si es así, ¿cómo se mide el peso del aire?
(2) Si no hay viento en el aula, ¿volarán las bolsas de plástico ligeras? ¿Cómo hacer volar las bolsas de plástico?
(3) Inserta palillos de bambú en un vaso de plástico lleno de arroz y luego levántalos suavemente. ¿Qué pasará?
(4) Después de completar el experimento, piensa detenidamente qué aspectos de tu vida diaria son iguales a lo que sucedió en nuestro experimento. ¿Qué ejemplos conoces sobre los principios de utilización del aire?
Después de planteadas las preguntas, pedí a los niños que pensaran y respondieran una por una. Los niños inclinaron la cabeza. Después de pensar un rato, el salón de clases comenzó a discutir ruidosamente. Algunos niños dijeron: "El aire no tiene peso; de lo contrario, estaríamos rodeados de aire. ¿Por qué no podemos sentir que llevamos cosas?". Algunos niños dijeron: "El peso del aire está sobre nosotros, por lo que no podemos". Vuela." Estoy Aquí se les ilumina de manera oportuna, la atmósfera se anima y su entusiasmo por pensar se moviliza constantemente. Un niño dijo: “Las bolsas de plástico no flotan, y tampoco lo hizo el globo de Lei Lei ese día.
Algunos niños dijeron: "Los globos son más pesados que las bolsas de plástico, por eso no pueden flotar". Las bolsas de plástico son livianas y por eso flotan. "Llegaron a un consenso sin precedentes sobre si la taza de arroz se puede levantar cuando se insertan los palillos en la taza de arroz. Todos creían que era imposible levantar la taza de arroz. Después de un acalorado intercambio de palabras, se sonrojaron y presentaron algunas opiniones para refutar a los demás y defenderse a sí mismas. Al mismo tiempo, presenté que había muchas maneras de probar mi punto, y estaba ansioso por probarlas todas. Sentí que el calor estaba a punto de pasar, así que dije. los niños: “Resolvamos estos misterios juntos y veamos quién tiene razón. ”
2. De acuerdo con las ideas de diseño, realice experimentos desde simples hasta difíciles y mejore gradualmente la comprensión de los niños sobre la forma y las propiedades del aire.
(1) Soy responsable de orientación y asistencia, para que los dos niños operaran solos. Primero, bajo mi guía y el consejo de sus compañeros, tomaron una balanza y colocaron dos globos en ambos extremos de la balanza, luego tomaron un globo y lo inflaron. una bomba. Ate la boca del globo y vuelva a colocarla en la placa de equilibrio. En este momento, bajo los ojos sin aliento de los niños, se llenan y se inclinan gradualmente hacia el lado de la bandeja del globo llena. hacer sonidos tristes y felices.
(2) Cogí una bolsa de plástico portátil, la puse en mi mano y la retiré suavemente. Luego tomé el secador de pelo, lo enchufé y le pedí al niño que volteara la bolsa de plástico. Puse el secador de pelo en la bolsa de plástico y soplé aire caliente dentro de la bolsa. Secador de pelo y le pidió al niño que aflojara la bolsa de plástico. Bolsas y bolsas de plástico flotaban en el aire. Este fenómeno naturalmente provocó vítores de los niños y sus rostros se llenaron de sonrisas felices como capullos de flores. 3) El último experimento es el más simple hasta ahora. También es el más sensacional. Le pedí a un niño que presionara un vaso de plástico lleno de arroz con la mano, sostuviera el arroz en la mano, insertara los palillos de bambú verticalmente entre sus dedos. y levante suavemente los palillos con la mano, y la taza se levantará junto con el arroz. Este fenómeno superó sus expectativas y no podían creer lo que veían. p>
Cuarto, el resultado<. /p>
Después del experimento, volví a plantear a los niños la pregunta. Partiendo de la premisa de que el aire tiene peso, les pedí que analizaran las razones de este fenómeno experimental y. derivar algunas nuevas basándose en sus respuestas, tales como: El aire tiene peso, ¿por qué una bolsa de plástico vacía cae al suelo, pero una bolsa de plástico soplada con aire caliente flota? ¿arroz? ¿Qué es consistente con la vida? Durante mis preguntas, inspiración y explicaciones, los niños entendieron que el aire tiene masa. La razón por la que los globos de hidrógeno pueden flotar en el aire es porque la calidad del aire es diferente a la del hidrógeno, el helio y el oxígeno. Cuando el aire se calienta, hierve y rueda como agua. También se producirá convección y el aire caliente se elevará, por lo que empujará la bolsa de plástico para que vuele en el aire. Presione el arroz en la taza con la mano para exprimirlo. exceso de aire para que la presión del aire en la taza sea menor que la presión exterior, de modo que la taza pueda levantarse. En respuesta, los niños de repente se dieron cuenta: "Siempre sale agua caliente", "El calentador siempre está instalado cerca". suelo", "La ropa que cuelga en casa está toda fijada a la pared con goma". Por eso piensan en más sentido común en la vida, desde el reflejo de los espejos hasta la fricción de las varillas de goma, pasando por la electricidad, desde los huevos Flotando por el agua hasta los barcos navegando en el mar, hay todo tipo de problemas, y la maestra está perdida. Por un momento, el aula se convirtió en un mar de discusión. Estaba sinceramente feliz. Esos ojos jóvenes no solo brillaban con conocimiento, sino también con la esperanza de que podamos lograr el socialismo a través de la ciencia y la tecnología. La esperanza ilimitada de un gran renacimiento.
Comentarios de verbo (abreviatura de verbo)
Esta actividad de educación científica es una exploración y una práctica innovadora para que implementemos los requisitos de una educación de calidad en la nueva reforma curricular. La forma de enseñanza es concreta y vívida, rompe el modelo educativo convencional, se adapta completamente a los intereses y necesidades de los niños, hace buen uso de la curiosidad y la naturaleza activa de los niños, convierte la predicación plana y aburrida en un adoctrinamiento dinámico tridimensional, movilizando enormemente. Mejora el aprendizaje de los niños. entusiasmo y desempeña un papel en el cultivo del interés de los niños por aprender desde una edad temprana. A través de las actividades, sentí los siguientes dos puntos: Primero, el comportamiento educativo.
Durante mucho tiempo, debido a la búsqueda unilateral de altos puntajes y tasas de matriculación, se ha descuidado la educación de calidad general de los niños, lo que ha resultado en un gran número de niños con retraso mental con puntajes altos y una desconexión entre la teoría y la práctica. Esto se refleja principalmente en el hecho de que algunos adolescentes no pueden soportar la alta presión del entorno objetivo y son demasiado dependientes. Una vez que se encuentran con la adversidad, desarrollarán enfermedades mentales como depresión, aislamiento y extremos, e incluso sospecharán de toda la sociedad. La aparición de estos fenómenos no es casual. Creo que esto es un resultado inevitable del entorno de vida social fijo y del comportamiento docente unilateral de padres y profesores. La nueva reforma curricular propone una educación de calidad, que está en consonancia con el desarrollo a largo plazo de la China socialista. Sin embargo, este es sólo el primer paso hacia miles de kilómetros. Cómo implementarlo todavía depende de cómo lo practiquemos. Todavía queda un largo camino por recorrer. El segundo es la mejora teórica. Como dice el viejo refrán, si aprendes algo del papel, te sentirás superficial y nunca lo sabrás. Si queremos que la teoría evolucione hasta convertirse en una fuerza impulsora práctica para el desarrollo social, primero debemos elevar la teoría al nivel de integración con la práctica, resumir la teoría a partir de la práctica y utilizarla para guiar la práctica. Sin teoría práctica, cuanto más alto subes, más fuerte caes. Por lo tanto, es prudente que participemos en una educación de calidad a través del entretenimiento y la educación.
Desde que me desempeñé como líder del grupo de investigación y enseñanza de chino en el jardín de infantes, siempre me he adherido a las directrices del "Reglamento de trabajo del jardín de infantes" y el "Esquema de orientación para la educación del jardín de infantes", bajo el acuerdo general de el plan de trabajo del jardín de infantes, y combinado con los requisitos del plan de trabajo de garantía docente, centrarse en la innovación pragmática y llevar a cabo trabajos de enseñanza e investigación para promover el desarrollo profesional de los docentes y mejorar la calidad de la enseñanza. Fortalecer el aprendizaje y la investigación, actualizar constantemente los conceptos educativos, cambiar comportamientos educativos, mejorar la calidad profesional de los profesores chinos, estandarizar las actividades de los grupos de enseñanza e investigación de chino, mejorar la capacidad reflexiva de los profesores chinos en la educación y la enseñanza, mejorar las prácticas educativas, fortalecer diariamente gestión de garantías docentes, mejorar la calidad de los profesores chinos y mejorar la calidad de la educación preescolar. En el trabajo docente e investigador, resumí algunos casos de trabajo docente e investigador. Este es también un esfuerzo conjunto de todos para explorar el establecimiento y la mejora del modelo de enseñanza e investigación, dando ejemplo para el desarrollo de la enseñanza y la investigación basadas en el jardín de infantes.
Al principio, el modelo de enseñanza e investigación basado en grupos de grados en nuestro jardín de infancia apenas había comenzado, sin embargo, frente a los cuatro grandes contenidos de "preparación colectiva de lecciones", "reflexión y comunicación", "Temas especiales de enseñanza e investigación" y "aprendizaje teórico" emitidos por el jardín de infantes. En ese momento, todos se sintieron perdidos. Además, el trabajo en el jardín de infancia es relativamente complicado. Los profesores del grupo de enseñanza e investigación tienen clases separadas por la tarde y rara vez todos se reúnen en grupo para discutir problemas. Al darme cuenta de la existencia del problema, como líder del grupo de enseñanza e investigación chino, primero reflexioné seriamente sobre el trabajo, reuní a los miembros del equipo para discutir contramedidas, inmediatamente ajusté la estrategia de organización de actividades para el segundo semestre, hice planes para organizar y asignación de tareas, celebración de reuniones periódicas y establecimiento de un sistema de asistencia consciente, extractos oportunos de temas especiales, contenidos de enseñanza e investigación. Poco a poco, los profesores individuales que al principio se mostraban tímidos al dar clases abiertas en el grupo se atrevieron gradualmente a invitar activamente a otros a tomar clases, y las actividades del grupo de enseñanza e investigación mejoraron significativamente. El modelo de actividades de docencia e investigación se ha vuelto cada vez más claro a partir de la confusión inicial y se ha convertido en un modelo del que todos pueden aprender.
Durante mucho tiempo, hemos llevado a cabo actividades interactivas de enseñanza e investigación centradas en el crecimiento profesional de los profesores del grupo de enseñanza e investigación de chino. En cada actividad, utilizaré juegos interactivos conmovedores como "¿Cómo entré en el mundo de la lectura infantil?" para guiar profundamente a los maestros a descubrir que "sólo leyendo con los niños y utilizando los materiales de lectura como una lupa para el crecimiento de los niños podemos realmente Aprenda a leer con sus hijos; aprenda a leer. "Además de las actividades grupales principales, nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino también lleva a cabo muchos casos de enseñanza e investigación, lo que favorece el crecimiento profesional de los profesores. Por ejemplo:
Observación in situ: profesores jóvenes enseñando y dando conferencias sobre "Papá Zorro y Hijo Pato" y "Cumpleaños del Gatito".
Observación in situ: “Mi papá es realmente problemático”.
Observación en vivo: La oruga hambrienta y el valiente Clancy.
Observación in situ: la transformación del lechón.
Práctica de casos y discusión de la serie de actividades de nivel "Mi Papá".
Resumen de actividades docentes e investigadoras, resumen de interjección "de izquierda a derecha", etc.
1. Proceso de caso específico del trabajo docente e investigador
(1) Tema de discusión
Por ejemplo, el tema del seminario es "Cómo girar". El problema seleccionado en una actividad que adultos y niños pueden experimentar de primera mano”.
(B) Propósito de la investigación
Por ejemplo:
1. Permitir que los maestros comprendan claramente cómo convertir los problemas interesantes y desafiantes de los niños en una actividad que usted pueda realizar. verdaderamente experiencia.
2. Convertir la sabiduría personal en sabiduría colectiva y disfrutarla con recursos.
(3) Tiempo de discusión (año, mes, día)
(4) Métodos de discusión (como vista previa del grupo, observación y discusión, análisis de lecciones (casos), discusión de estudio, intercambio de experiencias)
(5) Participantes (todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación de lenguas)
(6) Procedimientos de discusión (es decir, flujo de actividades e indicar el propósito de cada proceso)
Por ejemplo:
1. Anuncie el tema, la clase y el contenido del evento antes del evento.
Objetivo: Que los profesores vengan preparados y tengan objetivos claros.
(Familiarícese con el contenido de antemano o recopile información relevante, piense en temas relevantes y prepárese para una discusión en profundidad sobre el tema)
2. "Tema" actividades docentes de una clase.
Propósito: Comprender las estrategias de los entrenadores para implementar el “tema del seminario”.
3. El instructor habla sobre sus propias ideas de diseño de actividades.
Objetivo: que otros profesores sepan cómo pueden proporcionar entornos y materiales para apoyar las actividades de experiencia personal de los niños.
4. El entrenador reflexionará sobre las actividades del día.
Propósito: Orientar a los docentes a prestar atención a la relación entre el entorno, los materiales, los problemas y la experiencia personal real de los niños.
5. Todos los profesores* * *traen reflexión.
Objetivo: Todos los profesores reflexionan sobre las actividades del día y los casos que organizaron después, y descubren qué métodos, entornos y materiales apropiados se utilizaron para apoyar las actividades prácticas de los niños.
6. Como líder del grupo de investigación y enseñanza de lenguas, resumen:
Objetivo: Resumir experiencias útiles.
7. Todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación de chino comentaron las actividades de la jornada.
Finalidad: recibir promoción y orientación profesional.
(7) Registro del proceso (a partir de la discusión del instructor sobre ideas de diseño, enfocándose en registrar las diferentes perspectivas, diferentes enfoques, estrategias diversificadas, múltiples sugerencias, experiencias personales (percepciones) y pensamientos inspirados de los participantes. Confusiones existentes o nuevas confusiones y problemas, etc.)
(8) Resumen de la discusión (haga un resumen de la discusión sobre este tema, como la atmósfera de la discusión; qué propósito logró el seminario; la discusión cumplió con las expectativas. las razones del propósito; las razones del bajo nivel de logro; qué problemas aún existen y qué problemas necesitan ser estudiados más a fondo)
(9) Investigación de seguimiento, centrándose en el Los problemas existentes en este estudio, o los nuevos problemas que surgen, o las cuestiones que aún no se han resuelto completamente en este estudio plantean cuestiones que merecen una mayor investigación.
2. Registros de casos específicos de enseñanza e investigación china
Nombre de la actividad: Cigarra.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender la apariencia y los hábitos de vida de las cigarras.
2. Ser capaz de recitar canciones infantiles con claridad y saber no perturbar el descanso de los demás.
Preparación de la actividad:
1. Modelo de cigarra, grabación, gráfico mural.
2. Usa papel de dibujo para dibujar tres árboles, con tres, cuatro o cinco cigarras en cada árbol.
Pasos de la actividad:
1. Juego realizado antes de la clase, nombre del juego: práctica de imitación de pequeños animales. Deje que los niños escuchen música e imiten animales pequeños, y luego imiten los sonidos de varios animales pequeños (incluidas las cigarras).
2. Muestre modelos y gráficos murales para que los niños puedan observar atentamente las cigarras y comprender su apariencia, características y cómo emiten sonidos.
El profesor debe explicar a los niños que el nombre científico de la cigarra es cigarra. La cigarra tiene dos ojos en la cabeza, una aguja hueca en la boca, dos pares de alas transparentes en la espalda y tres pares de patas debajo del cuerpo. Hágales saber a sus hijos que las cigarras son plagas. Viven chupando la savia de las ramas de los árboles. Hágales saber a sus hijos que las cigarras machos emiten sonidos pero las cigarras hembras no. Los órganos en forma de tambor a ambos lados del abdomen de la cigarra macho se llaman sondas. Hay una cavidad al lado de cada altavoz que realza la intensidad del sonido. Por lo tanto, el verano es la mejor época para encontrar pareja, por eso cantan en el dosel, y todo el verano se llena de sus penetrantes canciones.
3. Exhiba gráficos murales hechos en casa. Hay tres fotos.
Encuentra algunas cigarras en el árbol usando diferentes imágenes. Por favor cuéntelos uno por uno.
4.Deje que los niños escuchen canciones infantiles sobre cigarras.
Primero, la maestra recita canciones infantiles para inspirar a los niños a imaginarlas.
Comprender las canciones infantiles, qué significa “saber es muy malo” y “por qué se dice que saber es muy malo”. Los niños aprenden canciones infantiles de sus maestros y las recitan con expresiones.
Ampliación de la actividad:
Área de lenguaje: la maestra guió a varios niños a consolidar las canciones infantiles que aprendieron hoy y les pidió que las recitaran.
Zona de Arte: Pintura de sauces y cigarras. Deje que sus hijos usen su imaginación para dibujar cigarras en sus ojos.
Área de música: Repasa la canción "Cicada" aprendida la semana pasada y deja que los niños canten con expresiones.
En tercer lugar, el trabajo de enseñanza e investigación del caso ha logrado resultados.
Las actividades de enseñanza e investigación de los profesores del grupo de enseñanza e investigación chinos en nuestro parque utilizan ejemplos de aula como portador, a través de una clara puntos de discusión, discusiones grupales, intercambio colectivo, resumen del director y otros métodos aclarados: la base para determinar los objetivos de las actividades artísticas, qué aspectos se incluyen, si los objetivos de esta actividad son apropiados y cómo modificarlos. Tipos de métodos de enseñanza en las actividades de enseñanza de idiomas, la base para seleccionar los métodos, si los métodos son apropiados y ¿hay alguna sugerencia mejor? Los principios y el enfoque de la evaluación de actividades, los objetos y estándares de evaluación determinados por los maestros, el tiempo de evaluación y la interacción efectiva entre maestro y niño durante la evaluación. La atmósfera del grupo de enseñanza e investigación china en nuestro parque fue cálida, lo que permitió a todos los profesores tener una comprensión y mejora más claras del diseño y la enseñanza de las actividades de juegos chinos, y promovió la mejora general de las capacidades de enseñanza e investigación y el nivel profesional. de todos los profesores. El lanzamiento de la actividad es otro punto culminante de la estrecha conexión de nuestro jardín de infancia con la realidad y de llevar a su clímax el "ponerse al día con los estudiantes para ayudar a los estudiantes con estudios avanzados".
Cuatro. Planes futuros para las actividades de enseñanza e investigación de idiomas en nuestra escuela
1. Utilizar casos de enseñanza e investigación para recopilar y organizar la investigación y la sabiduría de todos. Al mismo tiempo, organizar, publicar y discutir al mismo tiempo.
2. Continuar: Las "Actividades de los miembros del grupo central" se agregarán a las actividades de docencia e investigación en el próximo semestre. Para que la enseñanza, la investigación científica y la investigación sean más "conscientes de los objetivos y significativas a nivel de investigación".
3. Basado en el plan de enseñanza de psicología, "el conocimiento y la experiencia de lectura existentes de los niños". al frente de su plan de lección. Lanzar realmente una "investigación sobre la enseñanza del chino centrada en los niños". Y en este proceso, a los profesores se les permite adquirir y desarrollar "la capacidad intelectual de la enseñanza y la investigación chinas con los niños como cuerpo principal".
4. Cada actividad de observación docente se realiza de forma "serializada y jerárquica" en base a los excelentes planes lectivos resumidos y recopilados en el semestre anterior. Explorar a fondo el papel de los libros ilustrados en el crecimiento de las "personas"
Como líder del grupo de lengua china, en mis actividades habituales de investigación en clase, basadas en el plan de trabajo de la enseñanza y la investigación del chino y la realidad Situación de mi jardín, a menudo realizo esculturas de arroz y enseñanza de libros ilustrados, dos cursos basados en el jardín. Cada clase lleva a cabo la enseñanza de acuerdo con el cronograma de tareas y organiza actividades grupales para cada clase con anticipación. Celebrar periódicamente reuniones de intercambio de planes de estudio en el jardín para discutir y estudiar en profundidad los problemas en la implementación del plan de estudios, resolver problemas de manera oportuna y garantizar el desarrollo fluido y ordenado del plan de estudios.
Educación Infantil Clase Numerosa Caso Didáctico 3 Objetivos:
1. Que los niños perciban inicialmente el cubo y conozcan su nombre y características de forma más significativas.
2. Repasar la geometría y practicar clasificando según características.
3. Cultivar el espíritu de experimentación de los niños.
Contenido:
Cubo Cognitivo
Preparación:
Ayudas didácticas magnéticas: Puzzle de Geometría - Castillo Espacial. Marcas gráficas, innumerables palabras, marcas grandes y pequeñas.
Una tarjeta de papel de cubo grande, un cubo grande y un rompecabezas de bloques de construcción. (para insertar cubos), cinta adhesiva, cuerda, palo.
Proceso:
1. Parte de preparación: revisión de geometría.
1. Identificar figuras geométricas.
Profe: ¿De qué gráficos consta este castillo espacial?
2. Practicar la clasificación según rasgos gráficos.
Maestra: Por favor, junta los mismos números.
En segundo lugar, el problema de intentarlo.
1. Hoy, cuéntales a los niños sobre el cubo. (Muestre la caja del cubo)
2. Expanda la tarjeta de papel plana de la caja del cubo y deje que los niños echen un vistazo.
(Qué figura) Número (cuántos) comparar (qué tamaño) para percibir sus características.
Profe: Todos los niños tienen tarjetas y papeles para anotar como este. Por favor echa un vistazo. ¿De qué formas está hecho? Luego cuenta, ¿cuántos números hay? Compara de nuevo. ¿Cuáles son los tamaños de estos gráficos? ¿Podrías escribirlo en el papel de registro?
3. Solicite el método de grabación.
3. Actividades de funcionamiento de los niños y recorrido de los profesores para comprender las actividades.
Cuarto, actividades de expresión infantil
Profesora: (refiriéndose al cubo doblado) ¿Cuántas caras tiene? ¿Cuál es la forma de cada cara? ¿Cómo sabes que son del mismo tamaño?
Explicación del profesor del verbo (abreviatura de verbo)
A través de la demostración y explicación, permita que los niños sepan el nombre del cubo y las características de forma más obvias.
1. Conteo: hay seis dígitos.
2. Fíjate: cada forma es un cuadrado.
3. Comparación: Cada cuadrado tiene el mismo tamaño.
4. Resumen: Un cubo tiene seis lados, cada uno de los cuales es un cuadrado del mismo tamaño.
(1) El niño manifiesta las características anteriores.
(2) Distinguir entre cuadrados y cubos.
6. Actividades de operación infantil
Al construir un cubo, los niños percibirán mejor las características del cubo. Arma un cubo usando herramientas de aprendizaje de plástico. Maestro: Por favor, haz un cubo de juguete para tu amigo en el espacio.
Después de que la maestra guió a los niños, se les pidió que verificaran si el juguete que habían hecho era un cubo, si tenía seis lados y si cada lado era el mismo cuadrado.
7. Juego grupal "Puzzle" para identificar cubos.
Educación de la primera infancia Enseñanza en clases numerosas Caso 4 1. Propósito educativo
(1) La primera infancia es un período crítico para el desarrollo del lenguaje oral. En este momento, los niños tienen un gran potencial para aprender el lenguaje y son más capaces de recibir estimulación lingüística.
(2) El desarrollo del lenguaje hablado de los niños sentará una buena base para que los niños aprendan chino y composición después de ingresar a la escuela.
En segundo lugar, los puntos clave de la educación
(1) Comience con palabras y oraciones compuestas de dos palabras, para aprender gramática, usar palabras para formar oraciones significativas y aprender a Habla oraciones completas, puede hablar con la gente con fluidez y libertad.
(2) Anime a los niños a hablar despacio o a pensar en ello más tarde, para que puedan desarrollar el hábito de hablar con calma y tranquilidad.
(3) Cuente a los niños algunas historias cortas en un lenguaje vívido, conciso y animado, y gradualmente deje que los niños aprendan a contar historias.
En tercer lugar, el contenido de la educación
1. Por ejemplo: (pera, melocotón, manzana)
2. Ejemplo: (cielo a la tierra, lluvia al viento, continente al cielo)
3. Ejemplo: Recolección de frutas 1234567, 7654321, vinieron siete tías a recoger frutas, llevando siete cestas con siete tipos de frutas: manzanas, melocotones, granadas, caquis, ciruelas, castañas y peras.
4. Aprende poesía antigua. Ejemplo: La hierba interminable en White Grass Juyi Plain va y viene con las estaciones. Los incendios forestales no pueden quemarlo, pero la brisa primaveral puede revivirlo.
5. Aprende poesía. Por ejemplo: la canción popular de las dinastías del Norte "Celechuan", bajo la sombra de la montaña, el cielo es como una cúpula que cubre los campos circundantes. El cielo está despejado y salvaje, sopla el viento y la hierba se mueve, y se pueden ver vacas y ovejas.
6. Juegos de palabras.
Ejemplo: Acertijo (etc.) Un trozo de pan no es una vaca, y un trozo de alfombra no puede tirar de un arado. Un sombrero es débil, pero una mesa puede sostener una casa.
Preparación para la primera lección (30 minutos): un conejo, una ardilla, un ciervo y un rábano.
La historia de "La Zanahoria Ha Vuelto".
Proceso:
1. Deje que el bebé observe atentamente el rábano, guíe al bebé al que le encanta comer rábanos y conduzca a la historia de "El rábano ha vuelto".
2. Cuéntale al bebé un cuento y juega con los dibujos mientras lo cuentas, para que el bebé pueda recordar los nombres de los personajes del cuento, deja que el bebé piense quién está en el cuento y quién; le dieron la zanahoria. Guíe a su bebé a pensar.
3. Deje que varios bebés interpreten los papeles del cuento y siga al maestro para volver a contar la historia mientras actúa.