Tres artículos sobre educación infantil para alumnos de primaria
Las razones y contramedidas para la escolarización primaria de la educación infantil. Varias situaciones actuales de la escolarización primaria de la educación infantil
(1) Conceptos educativos rígidos y distorsionados. Impulsados por los intereses económicos actuales, los conceptos de sociedad, padres y guarderías se han distorsionado. Por un lado, para atraer a más estudiantes y ampliar la escala de los jardines de infancia, algunos jardines de infancia utilizan la dificultad y la cantidad de conocimientos de los niños como aspectos destacados de las operaciones y promociones comerciales de los jardines de infancia, ignorando el crecimiento básico de los niños y las leyes de la educación infantil temprana. . Por otro lado, algunos padres y maestros de jardín de infantes están ansiosos por lograr el éxito e insisten en mantener el rumbo. ¿No puedes perder en la línea de salida? La idea es enfatizar el desempeño sobre los logros, el desempeño externo sobre los sentimientos psicológicos internos y evaluar si un niño es excelente en función del número y la dificultad de la alfabetización, la escritura, la poesía, las palabras en inglés y las operaciones matemáticas.
(2) El contenido de aprendizaje es demasiado alto y pesado. ¿Qué hacen algunos padres con los contenidos didácticos de sus hijos? ¿Prepararse con antelación y sentar una base sólida? Poner las tareas de aprendizaje de la escuela primaria en manos de los niños hará que la presión de la educación y la escolarización orientadas a los exámenes avance. Para satisfacer las necesidades urgentes de los padres, algunas instituciones de formación ofrecen activamente cursos de formación desde la primera infancia hasta la escuela primaria. Con el fin de adquirir más conocimientos y aumentar la dificultad de los materiales didácticos año tras año, muchos contenidos de aprendizaje de la escuela primaria se integran en la educación preescolar actual de diversas formas y medios extraños, superando la dificultad de aprendizaje y el nivel de las características de la edad de los niños.
(3) El método educativo es abstracto y sencillo. En términos de diseño curricular, los maestros de jardín de infantes llenan el aula con instrucciones e ignoran las características del desarrollo físico y mental de los niños. En zonas remotas, la mayoría de los maestros de jardín de infantes no han recibido capacitación especial ni calificaciones profesionales y carecen de su propia experiencia educativa. Sumado a las limitaciones de las instalaciones y condiciones de enseñanza, sólo pueden hacer frente al trabajo docente diario. En algunas zonas urbanas, los maestros de preescolar tienen calificaciones y estándares académicos muy altos. Sin embargo, algunos jardines de infancia tienen grandes escalas educativas y los maestros de preescolar no pueden llevar a cabo todos los aspectos del trabajo docente. a una tendencia a convertirse en escuelas primarias.
En segundo lugar, varias razones para la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuelas primarias
(1) Dislocación de la conciencia competitiva. Para mostrar su fuerza y reclutar más estudiantes, algunos jardines de infancia han lanzado una feroz competencia en el nivel educativo entre industrias, y la dificultad de la enseñanza de la educación infantil ha seguido aumentando. Afectados por los prejuicios ideológicos y la presión de los exámenes de ingreso, muchos padres no dan una consideración general y a largo plazo al desarrollo de sus hijos. La tendencia a una conciencia competitiva fuera de lugar formada por el afán de éxito, el afán de éxito y el afán de éxito ha aumentado enormemente. afectó todo el desarrollo científico y saludable de la educación preescolar.
(2) Distribución desigual de los recursos. Debido a las diferencias regionales, la brecha entre las áreas urbanas y rurales, la brecha entre los hijos de residentes urbanos y los hijos de trabajadores migrantes, la velocidad del desarrollo económico en varias regiones, etc., la distribución, asignación y tratamiento de la educación infantil todavía están desequilibrados. Un problema particularmente importante es que hay muchos niños abandonados en las zonas que rodean el sistema dual de registro de hogares urbano-rural y en zonas montañosas remotas. Muchos jardines de infancia carecen de docentes suficientes y las instalaciones educativas y los niveles de educación simplemente no pueden cumplir con los requisitos básicos para la educación temprana. educación infantil.
(3) La evaluación educativa es única. En la actualidad, debido a la falta de un sistema de evaluación de la educación de la primera infancia científico y razonable, la evaluación de la educación de la primera infancia por parte de los padres y las escuelas es principalmente unilateral. Prestan más atención a la dificultad y cantidad de adquisición de conocimientos, y utilizan cálculos, palabras, pinyin, significados de palabras, orden de trazos y trazos como criterios de evaluación para toda la educación infantil. ¿Qué pasa si este sistema de evaluación básico no se puede cambiar? ¿Tratar tanto los síntomas como la causa raíz? Se convirtió en una frase vacía.
(4)Los equipos están desiguales. Algunos maestros de preescolar tienen una comprensión superficial de la teoría de la educación preescolar, carecen de orientación teórica científica, ignoran el entretenimiento y las características de la vida de la educación preescolar y carecen de capacitación en la práctica docente. Algunos profesores enseñan directamente mediante un aprendizaje y una formación sencillos, a menudo educan a los niños de acuerdo con los estándares de los estudiantes de escuela primaria y manejan la educación diaria de forma sencilla y aproximada.
3. Varias estrategias para afrontar la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuelas primarias
(1) Fortalecer la publicidad y la orientación de la opinión pública, y establecer conceptos científicos de la educación infantil.
¿Es necesario orientar enérgicamente a padres y maestros para que establezcan un concepto científico de la educación de la primera infancia, traten correctamente los conceptos y métodos de la educación de la primera infancia y rompan? ¿Ganar en el punto de partida? La competencia en un sentido estricto define los objetivos de formación de una educación de calidad, enriquece y amplía los canales para que los niños se conviertan en talentos y realmente valora la salud física y mental de los niños y su desarrollo a largo plazo. Es necesario fortalecer la comprensión de toda la sociedad sobre el concepto científico de la educación preescolar, centrarse en las normas rectoras de la gestión y la práctica educativa de la educación preescolar y reducir los malentendidos de profesores y padres sobre las comparaciones competitivas entre los niños. Respetar y defender las diferencias individuales y el desarrollo individual de los niños en edad escolar, continuar promoviendo métodos y enfoques educativos que promuevan científicamente las leyes naturales del crecimiento y desarrollo de los niños en toda la sociedad, y hacer que el concepto de educación preescolar científica sea ampliamente conocido y profundamente arraigado en los corazones del pueblo.
(2) Promover la reforma del sistema de educación infantil y construir científicamente un sistema de evaluación. Es necesario continuar profundizando la reforma del actual sistema de educación preescolar, diversificar todo tipo de métodos educativos en todos los niveles y enriquecer los caminos y canales para el crecimiento y el éxito. Es necesario eliminar gradualmente los factores e influencias negativos en curso, y cambiar y romper por completo el patrón educativo dogmático y utilitarista que se centra en la educación orientada a exámenes y el propósito de ingresar a la educación superior. Es necesario dar verdadera importancia al papel básico de la educación de la primera infancia, construir científicamente un sistema de evaluación de la educación de la primera infancia, regular estrictamente el sistema de publicidad y matriculación de las instituciones de educación de la primera infancia y poner fin a la educación de la primera infancia que utiliza simples reservas de conocimientos. como estándar para hacer frente a la matriculación y evitar que las instituciones de educación infantil enseñen ciegamente a los niños. Los conocimientos avanzados forman una competencia feroz, permitiendo que los niños reciban una educación animada, de calidad, entretenida y con juegos como objetivo principal.
(3) Equilibrar la inversión en recursos para la educación de la primera infancia y mejorar eficazmente el nivel general de los docentes de la primera infancia. Los departamentos de todos los niveles deben aumentar la inversión en educación de la primera infancia, promover el desarrollo equilibrado de la educación de la primera infancia y la educación obligatoria, seguir explorando y prosperar el mercado de la educación de la primera infancia, aplicar estrictamente los sistemas de gestión del acceso, coordinar y complementarse entre sí entre los jardines de infancia públicos y privados. , fortalecer la formación de equipos y mejorar los estándares de los docentes. Se debe prestar especial atención al bienestar social de la educación de la primera infancia, y se deben dar políticas, fondos, maestros, etc. preferenciales a las zonas remotas, pobres y atrasadas y a los jardines de infancia para resolver problemas prácticos y brindar un apoyo eficaz. Es necesario mejorar activa y vigorosamente la infraestructura de las instituciones de educación de la primera infancia, equipar plenamente a los docentes cualificados y cumplir al máximo las condiciones básicas para la educación de la primera infancia, de modo que los niños en edad escolar puedan crecer sanamente en un entorno que se ajuste a sus necesidades. a las leyes científicas. En resumen, la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria es una cuestión integral y los departamentos gubernamentales de todos los niveles deberían tomar la iniciativa. Las escuelas, los maestros, los padres y otras partes deben cambiar sus conceptos, crear conciencia, apoyarse mutuamente y cooperar estrechamente para promover aún más el desarrollo científico de la educación de la primera infancia, cuidar eficazmente del crecimiento físico y mental saludable de los niños y evitar la escolarización primaria de educación infantil.
Autor: Cao Hui Unidad: Jardín de infantes del condado de Jingyu
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