Plan de lección de salud para jardín de infantes "Las bacterias y nuestra vida"
1.
2. Que los niños sepan ser higiénicos, amar la limpieza, desarrollar buenos hábitos de higiene y ser un niño sano.
Preparación de la actividad:
1. Tarjeta "El gatito tiene dolor de estómago"
2. Microscopio
Proceso de la actividad:
1. La maestra contó la historia de "El gatito tiene dolor de estómago" para dar lugar a la pregunta.
La maestra preguntó: ¿Por qué al gatito le duele el estómago?
¿Por qué beber agua cruda daña el estómago?
Muestre la imagen 1: guíe a los niños para que observen atentamente y hágales saber que hay bacterias en el agua cruda y que las bacterias son malas y hacen cosas malas.
Plan de lección sobre salud del jardín de infantes "Las bacterias y nuestra vida" Capítulo 2 Objetivos de la actividad: Sepa que no puede comer alimentos antihigiénicos y que se enfermará si los come.
Actividad para preparar el microscopio.
Proceso de actividad
1. Utilice un microscopio para observar las bacterias en los alimentos sucios. Dígales a sus hijos que si comemos alimentos impuros, estas bacterias también entrarán en nuestro cuerpo.
2. Deje que los niños hablen sobre qué alimentos son impuros. Como alimentos que se venden en puestos callejeros, alimentos que no cumplen con las normas higiénicas, alimentos caducados, etc.
3. Los niños no deben comprar comida en los puestos porque el tráfico en la vía levanta polvo y contamina la comida. Además, algunos de los alimentos en los puestos no pasaron las inspecciones sanitarias. A algunos niños les gusta montar puestos para vender verduras, lo cual es muy antihigiénico.
4. ¿Saben los niños cómo saber si los alimentos han caducado?
5. A la hora de comprar alimentos, presta atención a su vida útil. Si ya pasó la fecha de vencimiento, no lo compre y no coma alimentos con fecha de vencimiento.
6. Resumen: Los niños deben prestar atención a la higiene al comer, y no pueden comer cosas antihigiénicas.
Objetivos de actividad en el Capítulo 3 del plan de lecciones de salud para jardín de infantes "Las bacterias y nuestra vida":
1. (Clave)
2. Ser capaz de saber dónde se esconden las bacterias y cómo eliminarlas. (Dificultad)
3. Cultivar su interés por la historia.
Preparación de la actividad:
1. Accesorios bacterianos caseros y "Canción del lavado de manos" experimentada.
Proceso de actividad:
Primero, se importa el juego "Little Clapping Hands".
"Manitas aplauden, mis manitas aplauden; manitas aplauden, mis manitas saludan; manitas aplauden, mis manitas giran; manitas aplauden, mis manitas se esconden". , Deja que los niños usen su imaginación para coleccionar a los más pequeños.
2. Cuenta la historia de "Las bacterias se esconden y buscan".
Maestra: Tus manitas son buenas para esconderse, y hay un bebé que también es bueno para esconderse. ¿Quieres saber quién es? (Saca el hongo didáctico casero) ¿Adivina quién?
Profesor: En realidad es un bebé bacteriano. Los bebés germinales son buenos para esconderse. ¿Dónde está escondido? Escuchen atentamente, orejitas. Cuente el primer párrafo de la historia. Pregunta: ¿Las bacterias son malas para los bebés? ¿Dónde está escondido?
Profe: Las bacterias se esconden en las uñas. ¿Deberíamos tirarlo? En el segundo párrafo del cuento, pregunte: ¿Cómo logró deshacerse de él al final el niño del cuento?
Maestro: Lavarse las manos puede ahuyentar los gérmenes del bebé. ¿Pueden los niños lavarse las manos?
Extiende tu manita y déjanos lavarla juntos.
"Frótate las manos; frótate las manos y la espalda; cambia de mano, frota otra vez, agita tres veces, una, dos, tres, resumen del profesor
Profesor: De hecho, las bacterias del bebé No solo se esconde debajo de las uñas, sino también en otros lugares, piénsalo, niños.
Maestra: Sois geniales para descubrir dónde se esconden tantas bacterias, entonces, ¿cómo podemos eliminarlas?
Resumen: Las bacterias estarán escondidas en el cuerpo, la ropa, el cabello, las manos, los pies y el estómago. Los niños deben lavarse las manos con frecuencia, lavarse el cabello con frecuencia, cortarse las uñas con frecuencia y bañarse con frecuencia. cámbiese de ropa con frecuencia.
Reflexión de la actividad:
Empiece aplaudiendo con las manitas, introduzca el tema de la actividad a través de juegos con los dedos y luego pregunte: Las manitas probablemente estén escondidas juntas. bebé. ¿Quién podría ser?
Entonces mencione el tema: Contar historias sobre bebés con bacterias hace que los niños estén más dispuestos a escuchar.
Haciendo preguntas: ¿Cuáles son las cosas malas de los bebés bacterianos, dónde se esconderán los bebés bacterianos y cómo pueden los niños deshacerse de ellos, para que los niños puedan comprender gradualmente los puntos clave y las dificultades de la actividad? La segunda parte de la historia. Ese niño conoce y domina la forma correcta de lavarse las manos. La recitación de canciones infantiles es pegadiza y anima a los niños al lavarse las manos. A través de esta actividad, los niños también pueden aprender sobre los buenos hábitos de cortarse las uñas, lavarse el cabello y bañarse, y convertirse en un bebé limpio e higiénico.
El cuarto capítulo del plan de lecciones de salud del jardín de infantes "Las bacterias y nuestra vida" "Bacterias" es el primer volumen del "Libro de texto de biología para la educación obligatoria de nueve años y la escuela secundaria de tres años" de octavo grado. " publicado por People's Education Press. La quinta parte es la segunda sección del Capítulo 4. Permítanme explicar el contenido de esta lección desde cinco aspectos.
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) Función y estado de los materiales didácticos
Las bacterias son organismos unicelulares, por lo que deben basarse en Conocimientos previos de las células animales y vegetales. Los patrones nutricionales de las bacterias requieren conocimiento de los cloroplastos y la fotosíntesis de las plantas para guiarlos. Las bacterias son tan pequeñas que se requiere un microscopio. Sólo comprendiendo la morfología, estructura, nutrición y métodos de reproducción de las bacterias podremos sentar las bases para comprender el papel de las bacterias en la biosfera. Por lo tanto, esta lección sirve como vínculo entre el pasado y el presente y ayuda al futuro. Esta lección está organizada en base al estudio de células animales y vegetales, y estudia más a fondo la estructura de las bacterias mediante comparación con células animales y vegetales. En el ciclo material de la naturaleza, los hongos son descomponedores. Aunque la mayoría de ellos son pequeños, juegan un papel importante en el equilibrio ecológico. Los hongos, junto con las plantas y los animales, constituyen todo el reino biológico.
(ii) Objetivos de aprendizaje y fundamento de este apartado:
Básico: Basado en el programa docente y los materiales didácticos y la situación real del alumnado.
Objetivos de conocimiento:
1. Que los estudiantes dominen las principales características de las bacterias.
2. ser inferido Método;
3. Al comprender el descubrimiento de las bacterias y los experimentos de Pasteur, estamos de acuerdo en que el descubrimiento científico requiere progreso tecnológico y experimentos sofisticados.
Ser la base;
Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas a través de la observación y cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas mediante la comparación.
Aprende a pensar, conecta la teoría con la práctica.
Objetivos de la educación moral:
1. Despertar la confianza en sí mismos y el patriotismo nacional de los estudiantes señalando el comportamiento trágico de los invasores japoneses.
2. Al comprender la velocidad de reproducción bacteriana, podemos reducir las infecciones bacterianas y desarrollar buenos hábitos de higiene.
(3) Los puntos clave y dificultades de esta sección son:
1. Características morfológicas y estructurales de las bacterias
2. .
2. Procesamiento del material didáctico:
(1) Análisis de la situación de aprendizaje:
Debido a las grandes diferencias en las puntuaciones de los estudiantes en la clase, la imagen de los estudiantes el pensamiento todavía domina. La atención se desvía fácilmente y los estudiantes no están familiarizados con la historia del descubrimiento y la estructura morfológica de las bacterias. Para mejorar el interés de los estudiantes en aprender, debemos prestar atención al principio de la intuición en la enseñanza. Al enfrentar los problemas de todos los estudiantes en diversos grados, debemos aprovechar la oportunidad para dar afirmaciones alentadoras para que todos los estudiantes puedan mantener un mayor interés. en el aprendizaje y esforzarse por cultivar las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes.
(2) Diseño de enseñanza:
Esta lección está organizada para un período de clase; en la enseñanza en el aula, se debe leer la historia del descubrimiento de las bacterias para que los estudiantes sepan cómo surgió. El uso de microscopios ha acelerado la comprensión humana del proceso mundial microscópico y, al mismo tiempo, comprende el papel de la tecnología en la promoción del desarrollo científico. Al presentar el proceso de investigación científica de Pasteur, los estudiantes pueden darse cuenta de que los nuevos descubrimientos científicos se basan en un pensamiento cuidadoso y meticuloso; experimentos. Los profesores pueden utilizar el tema de discusión del texto "¿Qué nuevos conocimientos tienes sobre los descubrimientos científicos?" para permitir que los estudiantes intercambien opiniones.
Al observar la estructura morfológica de las bacterias, los profesores pueden introducir intencionadamente algunas bacterias relacionadas con el cuerpo de los estudiantes, como neumococos, Escherichia coli, etc. Al observar y pensar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que describan las características estructurales básicas de las bacterias comparando las diferencias entre las bacterias y las células animales y vegetales. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes intercambien sus especulaciones sobre el "modelo nutricional bacteriano" en la discusión.
Una vez que los estudiantes comprendan que las bacterias se reproducen mediante división, los maestros pueden utilizar el contenido de capacitación de habilidades para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el proverbio "Las bacterias son pequeñas pero numerosas". Una vez que los estudiantes comprendan cómo sobreviven las bacterias en ambientes hostiles, se les puede guiar a través de la discusión y el intercambio de los ejercicios 1 y 2.
Luego, los estudiantes pueden recordar el contenido de la respiración humana, pensar y responder el Ejercicio 3 y desarrollar la capacidad de utilizar el conocimiento existente para resolver problemas.
3. Selección de métodos de enseñanza:
(1) Método de enseñanza: Para reflejar la posición dominante de los estudiantes y de acuerdo con los requisitos del contenido de enseñanza, esta lección utiliza el Método de observación, combinado con el método de inducción comparativa. Realizar enseñanza heurística.
(2) Estudiar derecho:
1. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes leyendo "El descubrimiento de las bacterias"
2. Los métodos de enseñanza anteriores inspiran a los estudiantes a través de preguntas enlace por enlace, los guían para descubrir conocimientos, resumir estructuras de conocimiento, pensar, analizar y sacar conclusiones, lo que les permite experimentar la alegría del éxito y dominar los puntos clave y difíciles del aprendizaje. .
Cuarto, la implementación del proceso de enseñanza:
(1) Introducción de nuevos cursos: el ejército japonés utilizó bacterias como armas bioquímicas durante la Guerra Antijaponesa. durante la Guerra Antijaponesa: el ejército japonés utilizó a chinos capturados para realizar experimentos bacterianos, envenenando a innumerables soldados y civiles chinos; nunca estimulará el interés de los estudiantes en este curso;
(2) Bacterias
Propósito: Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes mediante la lectura de libros y materiales. Los profesores se centran en resumir y estimular el interés de los estudiantes en la exploración científica. Al leer sobre el descubrimiento de las bacterias por parte de Levin Hooke y el experimento de la "botella con cuello de cisne" de Pasteur, los estudiantes pueden comprender que el éxito de la ciencia debe basarse en el progreso tecnológico y los experimentos meticulosos siempre favorecen a quienes están preparados.
(3) Estructura morfológica de las bacterias:
En esta parte, los estudiantes pueden comprender intuitivamente los tres tipos de bacterias observando gráficos murales y comprender el tamaño de las bacterias individuales a través de la metáfora. de imágenes digitales específicas. Dibujar diagramas de estructura bacteriana con el maestro puede profundizar su comprensión de la estructura bacteriana y luego inferir los métodos nutricionales de las bacterias comparando células animales, células vegetales y bacterias.
(4) Reproducción de bacterias:
A través de los cálculos, los estudiantes pueden darse cuenta de que las bacterias se reproducen rápidamente. Al cabo de cuatro horas, 100 bacterias se habrán multiplicado hasta alcanzar 25.600. Esta vívida figura atraerá la atención de los estudiantes y desarrollará el buen hábito de lavarse las manos con frecuencia. Y comprenda que la forma en que se reproducen las bacterias es la reproducción por fisión. Enfatizar que las esporas no son el método de reproducción de las bacterias, sino cuerpos latentes, es una adaptación a ambientes adversos, lo que hace que las bacterias sean reconocidas como altamente adaptables y ampliamente distribuidas.
(5) Práctica y consolidación
A través del estudio de este apartado hemos dominado el conocimiento sobre las bacterias. Para dar retroalimentación sobre la situación en clase, permita que los estudiantes consoliden su conocimiento del entrenamiento de habilidades P61 y practiquen después de clase. Finalmente, permita que los estudiantes dibujen diagramas de estructuras bacterianas para profundizar su comprensión de las estructuras bacterianas.
5. Diseño de pizarra:
Sección 2 Bacterias
En primer lugar, el descubrimiento de las bacterias
1. de bacterias.
2. Pasteur (el padre de la microbiología): Demostró que las bacterias no se producen de forma natural, sino que son producidas por bacterias preexistentes.
2. Morfología y estructura de las bacterias
1. Forma: bastoncillo, esférica, espiral
2. Estructura: Estructura básica: pared celular, membrana celular, Zona de concentración de citoplasma y ADN.
Estructuras especiales: saco (protección), flagelo (movimiento)
3. Nutrición: heterótrofa (parasitismo, saprofisis, * * *).
3. Reproducción de bacterias: reproducción por fisión
Esporas: cuerpos latentes de bacterias
Plan de lección de salud para jardín de infantes "Las bacterias y nuestra vida" Capítulo 5 1. Enseñanza objetivos
1. La historia del descubrimiento de las bacterias;
2. La estructura morfológica de las bacterias;
3.
En segundo lugar, el enfoque de la enseñanza
La estructura morfológica y reproducción de las bacterias.
3. Dificultades de la enseñanza
La estructura morfológica de las bacterias, la comparación entre bacterias y células animales y vegetales, y las razones por las que las bacterias están ampliamente distribuidas.
4. Horario de clases
1 periodo de clase
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. p>
El holandés Levine Hooke descubrió las bacterias usando un microscopio, pero creía que las bacterias se producían de forma natural.
El científico francés Pasteur confirmó la existencia de bacterias mediante experimentos y creía que las bacterias eran producidas por bacterias existentes.
2. Estructura morfológica de las bacterias
Las bacterias son muy pequeñas y tienen forma esférica, con forma de bastón y de espiral.
La estructura de las bacterias incluye estructuras básicas y estructuras accesorias.
Las estructuras básicas son la pared celular, la membrana celular, el citoplasma y el núcleo informe. Las estructuras accesorias incluyen cápsulas y flagelos, que no se encuentran en todas las bacterias. La cápsula protege a las bacterias y el flagelo permite que las bacterias se muevan a través del agua.
Las bacterias no tienen cloroplastos en su estructura y no pueden producir materia orgánica por sí solas, por lo que el modo nutricional de las bacterias es heterótrofo.
3. Reproducción de las bacterias
Las bacterias se reproducen mediante división, es decir, una bacteria se divide en dos.
Si el ambiente no es bueno, las bacterias se convertirán en esporas, y las esporas son los cuerpos latentes de las bacterias. Si el ambiente no es bueno, las esporas germinarán y se convertirán en bacterias.
Sexto, reflexión después de clase
¿Por qué las bacterias están tan distribuidas en la biosfera?
Expansión: Plan de enseñanza de salud para jardín de infantes
Objetivos de la actividad:
1. Permitir que los niños comprendan la estructura externa de las manos, puedan decir sus propios nombres y. Guíe a los niños para que descubran las manos. Se pueden realizar varias acciones.
2. Cultivar en los niños el cuidado de su propio cuerpo y el conocimiento del uso y protección de sus manos.
Preparación de la actividad:
Decora tus dedos para que se parezcan a tu cara y al proceso de tus actividades;
Primero, adivina acertijos para despertar el interés de tus oponentes. .
1. Profesor: Adivinemos un acertijo. Los niños deben escuchar con atención: cinco hermanos, todos de diferentes alturas, están juntos todos los días y hacen su trabajo con frescura. Adivina la parte de nuestro cuerpo. Deje que los niños adivinen.
En segundo lugar, oriente a los niños para que conozcan sus propias manos.
1. El profesor extendió su mano modificada: ¿Tienes manos? ¿Cuántas manos hay? Cada uno de nosotros tiene un par de manitas capaces. Veamos cómo se ve la mano.
2. Inspira a los niños a nombrar sus dedos, palmas, dorso de las manos, uñas, etc. :
Tenemos diez dedos; las puntas de los dedos están protegidas por las uñas; la huella de la palma es la palma; Esta es la palma de tu mano. Lo que hace que nuestros dedos se doblen son los nudillos.
3.¿Nuestros dedos tienen la misma longitud? ¿El espesor es el mismo?
4. Resumen del profesor: Todos tenemos dos manos pequeñas, * * * con diez dedos. Los dedos no sólo difieren en longitud y grosor, sino que también tienen diferentes nombres. Los dedos tienen uñas y articulaciones. Manos, corazón y espalda.
En tercer lugar, conocer los nombres de los dedos.
1. El maestro habló con las manos mientras demostraba:
Descubriste que nuestro hermano meñique se ve diferente y tiene un nombre diferente. Soy el más grueso y el más bajo, pero soy el más grande, así que llamo a mi pulgar. Soy el más delgado y pequeño, por eso me llaman dedo meñique; estoy inclinado al lado del jefe, por eso me llaman dedo índice; estoy en el medio, por eso me llaman dedo medio y el último es; introducido. No soy ni el mayor ni el menor, estoy en el medio. Es difícil elegir un nombre, así que todos tienen que llamarme Ringzhi.
2. Que el niño diga el nombre de su dedo: El niño extiende el dedo y dice su nombre.
En cuarto lugar, el uso de las manos guía la discusión: ¿Son útiles las manos? ¿Qué pueden hacer tus manitas? Por favor habla libremente.
Resumen: Nuestras manitas te ayudarán a hacer muchísimas cosas. Las manos pequeñas son realmente capaces.
En quinto lugar, protege tus manitas.
1. Las manos pequeñas son realmente geniales. ¿Qué pasaría sin manos? Guíe a los niños a imaginar los inconvenientes que cobran vida y aprenden sin manos.
2. ¿Saben los niños cómo proteger sus manitas?
Maestro: cuchillos afilados, clavos, etc. ¿Qué pasará si juegas? ¿Se pueden tocar cosas calientes con manos pequeñas? ¿Cómo puedes evitar que tus manos se congelen cuando hace frío?
Los niños discuten y hablan sobre sus propias ideas.
Resumen: No podemos jugar con objetos punzantes, como cuchillos y cristales, fuego y petardos, fuegos artificiales, etc. , no mordernos los dedos, usar guantes cuando haga frío y aplicar crema de manos.