Cómo cultivar la capacidad de lectura de los niños en el jardín de infantes

La edad de 3 a 8 años es un período crítico para el desarrollo de la capacidad de lectura de una persona. Durante este período, los niños necesitan desarrollar el hábito de leer y desarrollar la capacidad de leer de forma independiente, es decir, la conciencia y las habilidades de lectura independiente. El siguiente es el contenido que recopilé para usted sobre cómo cultivar las habilidades de lectura de los niños en el jardín de infantes. ¡Espero que hayas disfrutado este artículo!

Primero, cultivar la capacidad de lectura preliminar de los niños.

Las actividades de educación de lectura temprana en el jardín de infantes deben lograr dos objetivos. Una es cultivar la capacidad inicial de lectura independiente de los niños, es decir, cultivar la capacidad previa a la lectura, la capacidad de alfabetización y la capacidad de escritura de los niños. El segundo es desarrollar las emociones cognitivas, emocionales y sociales de los niños a través de la lectura. En la lectura científica de los niños pequeños, es muy importante que profesores y estudiantes lean juntos. Durante el proceso de lectura juntos, los maestros pueden brindar apoyo emocional a los niños y fortalecer su interés en las actividades de lectura. Además, los profesores también pueden utilizar métodos como preguntas y sugerencias para leer libros con los niños para familiarizarse y comprender el contenido general de los libros, y luego realizar actividades en torno a los puntos clave de la lectura. En términos generales, se deben integrar una serie de actividades en la prelectura. Al organizar, se deben realizar primero las actividades de prelectura y luego las actividades de prealfabetización y preescritura en la serie de actividades. Se debe resaltar un campo en cada actividad para garantizar que los objetivos de las actividades sean claros y se maximicen. Involucrar a los niños en las actividades tanto como sea posible.

En segundo lugar, estimular el interés de los niños por la lectura.

Antes del inicio de las actividades de educación científica, los profesores pueden utilizar las obras literarias científicas de los niños para introducir actividades que estimulen el interés de los niños en las actividades y hagan que se desarrollen. fuerte deseo de explorar. Por ejemplo, antes de la actividad, puede contar una historia animada "Happy Zoo" para despertar la actitud, los movimientos y la imaginación de los niños hacia los animales pequeños, y luego los niños pueden imitar los movimientos de los animales pequeños y actuar para todos. A veces, una vez finalizadas las actividades de educación científica, los maestros pueden guiar a los niños a leer literatura infantil relacionada con las actividades para enriquecer las actividades de educación científica y resumir y profundizar la experiencia científica que los niños han adquirido durante las observaciones u operaciones. Por ejemplo, después de que su hijo conozca las actividades de "Otoño", podrá aprender y cantar la canción infantil "Otoño" junto con su hijo. ¡otoño! ¡otoño! Que bonito, las hojas vuelan por todos lados, el otoño es muy bonito, las hojas caen y cambian muchas cosas. Los insectos que caen al suelo lo consideran una casa, las hormigas que caen al agua lo consideran un bote y la princesa mariposa lo considera una alfombra voladora. Deje que los niños sientan las flores, plantas y árboles de la naturaleza a través de la música. y sentir la belleza y los cambios del otoño, y guiar gradualmente a los niños a desarrollar una actitud de amor y anhelo por la lectura.

En tercer lugar, integrar la lectura en las actividades escénicas

El contenido de la actuación es el contenido del curso. La integración del contenido del curso en la actuación puede ser implementada por el maestro o el niño. . Por un lado, integrar el contenido del curso en las representaciones puede ayudar a los niños a comprender el contenido del curso más a fondo; por otro lado, integrar los cursos en las representaciones significa que los niños pueden ampliar y desarrollar nuevas experiencias en las representaciones, y se pueden utilizar diferentes contenidos del curso en las representaciones; . tienen diferentes significados. El contenido de la actuación del niño puede no provenir necesariamente del plan de lección, sino que también puede provenir de libros leídos o programas de televisión que ve en la vida familiar diaria. Los niños suelen tener muchas interpretaciones y sentimientos similares sobre los libros y los programas de televisión. También tienen intereses similares en el comportamiento, el lenguaje e incluso algunas pronunciaciones de los personajes de los cuentos o los programas de televisión. Estos se revelarán en la comunicación diaria y se integrarán en la interpretación. Ya sean eventos de la vida social o eventos de la propia vida de los niños, ya sean eventos de la vida positivos o negativos, siempre que los niños sientan que estarán más o menos integrados en la actuación, si el maestro puede guiarlos y brindarles; algunas expresiones y lecturas La oportunidad de experimentarlo usted mismo será más propicia para el desempeño del niño.

En cuarto lugar, aclarar la clave de la lectura de los niños.

Los profesores también deben distinguir las características de los objetos de lectura al diseñar los objetivos de las actividades. Los libros ilustrados para la lectura en la primera infancia se pueden dividir en diferentes estilos, que se pueden resumir en cuentos, prosa, poesía y conocimiento, y tienen diferentes impactos en el desarrollo de la capacidad de lectura en la primera infancia. Al diseñar objetivos educativos, los maestros deben prestar atención a las características escalonadas del desarrollo de los niños y reflejar el proceso gradual de los niños, guiándolos así para que adquieran gradualmente experiencias clave en las actividades. Sólo familiarizándonos y dominando las experiencias clave del desarrollo lector de los niños podremos extraer información relevante y características de diseño para la lectura temprana. Específicamente, los libros de cuentos ilustrados deben enfatizar el desarrollo de la experiencia y las habilidades narrativas de los niños, mientras que los libros ilustrados en prosa deben centrarse en una hermosa expresión del lenguaje escrito y patrones de oraciones y aprendizaje de vocabulario únicos. Los libros ilustrados de poesía se centran en el aprendizaje de oraciones rítmicas, mientras que los libros ilustrados de conocimiento se centran en el uso del lenguaje académico y el aprendizaje de palabras y conceptos clave.

¿Cómo conectar estrechamente los objetivos con las características del texto leído? Tomemos como ejemplo los libros ilustrados sobre conocimientos. Su contenido contiene información real sobre la naturaleza y la sociedad. Los artículos tienen una estructura clara y generalmente se enumeran en métodos de conocimiento. Obviamente, este objetivo sólo puede enfatizar la experiencia crítica que los niños obtienen en el lenguaje descriptivo a través de la lectura, aprender a usar el lenguaje académico para describir los fenómenos observados y usar el lenguaje descriptivo apropiado para describir escenas observadas. Este objetivo integra las experiencias clave de los niños que aprenden conocimientos en libros ilustrados.

5. Capacidad de desarrollo del pensamiento crítico de los niños

El desarrollo de la capacidad de lectura independiente de los niños es la base de la educación temprana en lectura. Uno de los objetivos principales es el desarrollo de las habilidades lectoras posteriores de los niños. En el jardín de infantes, el desarrollo de la capacidad de lectura independiente de los niños se puede dividir en tres niveles: uno es el interés por la lectura y la disposición a leer por sí mismos, el otro es la capacidad de leer de forma independiente, es decir, la capacidad de leer imágenes por sí mismo o a través de ellos; palabras y entender lo que el autor y los libros ilustrados expresan el significado; el tercero es poder comprender la belleza del lenguaje y las imágenes; Formar las propias opiniones, expresar la propia comprensión del significado del contenido de la lectura y desarrollar el pensamiento crítico requieren que los docentes proporcionen espacio y tiempo en el proceso organizativo, especialmente para crear una atmósfera psicológica segura para el pensamiento libre, las suposiciones audaces y la audacia. para expresar. Muchos profesores tienden a desconfiar de los niños que quieren asumir y discutir en una dirección que se desvía del autor. Creemos que los maestros deberían pasar de las tareas a la orientación del desarrollo de los niños al organizar actividades, en lugar de exigir a todos los niños un pensamiento unificado inherente. Deben establecer diversos intercambios y debates entre maestros y estudiantes para brindarles a los niños plenas oportunidades de expresarse e incluso discutir, utilizando Open. Las estrategias de preguntas terminadas ayudan a los niños a reflexionar y pensar sobre sus propias ideas.

Sexto, expresar la creatividad y expresión audaces de los niños

Los niños tienen 100 idiomas, y cada idioma es una expresión creativa de la comprensión del mundo que tiene el niño. Debido a las diferencias en el entorno familiar, la experiencia de lectura y la experiencia de vida, los niños a menudo extraen significados diferentes del mismo contenido de lectura y forman sus propias opiniones e ideas. En las actividades de lectura temprana, se debe brindar a los niños oportunidades para expresar estos puntos de vista e ideas, y se debe alentar su creatividad y sus habilidades de expresión. Es a través de orientación y estímulo positivos que los niños continúan mejorando su capacidad para pensar de forma independiente y audaz y desarrollar su confianza en sí mismos en la lectura independiente. Ser capaz de comprender un libro dará a los lectores una sensación de logro, y una comprensión profunda y el pensamiento repetido llevarán esta sensación de logro a un nivel superior. El éxito de la lectura independiente permitirá a los niños obtener una autoevaluación positiva y desarrollar confianza en sí mismos en la lectura. La confianza en sí mismos es una motivación más poderosa y duradera para leer después del interés y permitirá a los niños desarrollar un hábito de lectura para toda la vida.