Plan de lección de alta calidad del idioma chino "Humo" para el cuarto grado de la escuela primaria
Plan de lección de alta calidad del idioma chino "Cooking Smoke" para cuarto grado de escuela primaria 1
Objetivos de enseñanza
1. nuevas palabras en clase de lectura y dominio de 11 requisitos Nuevas palabras que escribí.
2. Comprender el contenido del texto, comprender el carácter entusiasta y sencillo de la "gente de la montaña" y aprender inicialmente el método del autor para utilizar el lenguaje y la acción para describir personajes.
3. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
Categoría 1
1. Introducir el diálogo y estimular el interés.
Niños, ¿habéis estado en la montaña? ¿Has sentido alguna vez el entusiasmo y la sencillez de los montañeses? Hoy estudiaremos un artículo sobre los montañeses: el humo de la cocina.
El proyecto escrito del profesor en la pizarra.
¿En qué piensas cuando ves el título? ¿Qué quieres saber? dijo el estudiante.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y obtén la impresión general.
1. Los estudiantes pueden leer el texto libremente. Requisitos: cada palabra debe estar en los ojos, cada oración debe estar en el corazón y cada oración debe leerse con precisión y fluidez. Las palabras nuevas que no conoces se pueden resolver buscándolas en un diccionario.
2. Comprobar el estado de lectura. Instruir la lectura en secciones y corregir la pronunciación incorrecta.
3. Entender las palabras. Comunicarse en el grupo. Los miembros del grupo que no entienden una palabra pueden resolverla contactando con el contexto o un diccionario, y luego toda la clase puede comunicarse y resolver las palabras que no entienden.
4. Lee nuevamente el texto y piensa en lo que dice. ¿Qué impresión te dejó el dueño de la cabaña?
En tercer lugar, recuerda la fuente y la guía de escritura.
Segunda Lección
En primer lugar, lee atentamente el texto y compréndelo profundamente.
1. Muéstrame la pregunta: ¿Qué impresión te dejó el dueño de la casa de madera? Hablemos primero del lenguaje y las acciones relacionadas con los personajes.
2. Los estudiantes leen el texto con preguntas, esbozan las oraciones más impresionantes mientras leen, leen atenta y emocionalmente y escriben sus sentimientos al lado.
3. Comunicación grupal. Los alumnos leen en voz alta las frases que sienten más profundamente en el grupo y hablan de sus sentimientos. Evaluación grupal.
4. Comunicarse con toda la clase. Los representantes del grupo leen en voz alta las frases que sienten más profundamente y hablan de sus sentimientos. Toda la clase expresó sus opiniones y se comunicaron desde diferentes perspectivas.
Los maestros guían a los estudiantes para que comprendan la personalidad del personaje a través de la apariencia, el lenguaje, los movimientos y el comportamiento del personaje, de modo que los estudiantes puedan comprender cómo captar la calidad espiritual del personaje a través del lenguaje y la escritura.
En segundo lugar, lee los caracteres y acumula lenguaje.
En tercer lugar, lea el texto completo para profundizar su comprensión.
Después de ver "Smoke", el dueño de la casa de madera nos dejó una profunda impresión. Lea rápidamente el texto completo nuevamente para ver si hay algún problema y pida a todos que lo resuelvan juntos.
Cuarto, preguntas hechas por uno mismo, centro de percepción.
El artículo habla del calor que sentí en la montaña. ¿Por qué se llama "Humo"? Si tuvieras que escribirlo, ¿cuál sería tu tema? En comparación con la pregunta original, ¿cuál es mejor?
Diseño de Pizarra
Humo de Cocina
Estaba cansado y hambriento, y me sentía cálido y conmovido.
La dueña de la cabaña es hospitalaria, generosa, trabajadora y sencilla, amable y amable.
Plan de lección de alta calidad sobre humo de cocina china para cuarto grado de primaria 2
Objetivos didácticos
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Si sabes esto Con las seis palabras nuevas de la lección, podrás escribir 11 palabras nuevas correctamente. Comprender el significado de palabras como "silencio, abordaje, eco". Puede deletrear correctamente la palabra multifonética "sai".
2. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
Objetivos del proceso y del método:
1. Utilizar diccionarios para cultivar la alfabetización independiente de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras en contexto y mejorar la capacidad de lectura.
2. Al leer el texto en voz alta, se guía a los estudiantes para que dominen la descripción del lenguaje y las acciones del personaje, comprendan la calidad del personaje y aprendan el método de escritura del autor.
Actitudes emocionales y objetivos de valor;
A través de la lectura y la degustación, se puede sentir el entusiasmo y la sencillez de la "gente de la montaña" e inspirar a los estudiantes a dedicar más sinceridad y amor a la "gente de montaña", para que la vida sea mejor. Será mejor y más feliz.
Estrategias y métodos:
Comunicación cooperativa, comprensión lectora.
Preparación docente:
Profesor: material didáctico multimedia, tarjetas de vocabulario.
Estudiantes: obtenga una vista previa del texto, aprenda palabras de los estudiantes y escriba lo que no comprenda.
Horario del curso: 2 horas
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Uno, introducción al diálogo
Compañeros , ¿hemos escuchado esta canción? "Devotion of Love" sólo reproduce las últimas frases: "Mientras todos den un poco de amor, el mundo se convertirá en un mundo hermoso". Estudiantes, recuerden, ¿alguna vez han recibido ayuda entusiasta de extraños en su vida diaria? ¿Quién puede contarte sobre la situación y tus sentimientos en ese momento?
Los estudiantes hablan libremente.
Profe: Hoy conozcamos a un par de "montañeses" y sintamos su sencillez y entusiasmo. Entremos en la Lección 6, Humo para cocinar. Escribe en la pizarra.
3.Profesor: ¿Qué quieren saber los estudiantes cuando ven esta pregunta?
Los estudiantes pueden hablar libremente y hacer preguntas.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y obtén la impresión general.
1. Profesor: ¡Leamos "Humo" con estas preguntas e ideas!
Al leer el texto, preste atención a la pronunciación correcta y lea el texto con precisión y fluidez.
El profesor da tiempo suficiente a los alumnos para que lean el texto libremente.
2. Muestra las nuevas tarjetas de palabras y léelas por su nombre. Tenga en cuenta que "sai" es una palabra polifónica. Lea sāi aquí, léalo en secuencia en el grupo y lea las nuevas palabras con precisión.
3. Utilizar diversas formas para comprender las palabras del texto.
(1) Utilice imágenes para entender "humo, vapor".
(2) ¿Entiendes "silencio", "abordaje" y "reverberación" según el contexto específico y la experiencia de vida del texto, o con la ayuda de un diccionario?
4. Comprobar la situación de lectura. El profesor leerá el texto nombrando los párrafos naturales, y los oyentes podrán evaluarlos habitualmente.
5. Lee nuevamente el texto completo y piensa de qué trata el texto. ¿Qué impresión te dejaron los personajes del artículo?
(Los estudiantes hablan de sus sentimientos después de leer el texto por primera vez)
En tercer lugar, recuerde los glifos y guíe la escritura.
1. Leer las tarjetas de palabras nuevas, formar palabras y decir frases.
2. Discuta en grupos cómo memorizar fuentes y cómo escribir buenas fuentes.
3. Guíe la redacción de palabras clave, como "Teng" y "好".
Cuarto, tarea
Lea el texto con atención y comprenda el contenido principal. del texto.
Segunda Lección
1. Recordar el texto y percepción general
¿Qué dice el texto "Humo"? ¿Qué impresión te dejó el dueño de la cabaña?
Los estudiantes recuerdan el contenido principal del texto y sus sentimientos generales. El profesor puede trabajar con los alumnos para escribir en la pizarra la impresión que tienen en el dueño de la casa de madera: ¿cálido, sencillo, amable? )
En segundo lugar, lea atentamente el texto y experimente el sabor
1. El dueño de la casa de madera dejó una impresión cálida, sencilla y amable en los estudiantes. ¿Qué aprendiste del texto? Ahora, lea el texto en silencio, encuentre las palabras relevantes y dibújelas. Presta atención a las frases que mejor expresen la apariencia, el lenguaje, las acciones y el comportamiento del personaje, léelas bien y escribe junto a ellas tus sentimientos.
(Dé a los estudiantes suficiente tiempo para leer)
2. Guíelos para que compartan sus pensamientos después de leer.
(1) Texto de descripción de la apariencia "Una mujer de mediana edad salió de la casa de madera. Su rostro estaba oscuro y rojo. Llena de la gloria de los esfuerzos y la salud de las mujeres".
(2) Expresión, acción, descripción verbal: Se sentó a su lado.
¿Mirándome con una sonrisa? ¿Ha estado tejiendo un suéter rojo brillante en sus manos, me dijo con orgullo? La heroína es generosa, diligente, conversadora y optimista ante la vida.
(3) Declaración de acción lingüística: Entrar a la casa cuando lleguen los invitados. Entonces, ¿por qué preguntar? ¡Siéntate y tómate una taza de té! ? Lávese bien. La hospitalidad de la anfitriona. "Esto no es un restaurante, guárdelo en su bolsillo". La anfitriona fue de buen corazón.
(4) El lenguaje del presentador es "¿todos nacieron y crecieron?", Dijo el protagonista masculino con una sonrisa, su voz era muy suave y el protagonista masculino fue honesto.
En tercer lugar, lectura emocional, sublimación de la comprensión.
Lee el texto completo por personaje y presta atención a los personajes del héroe y la heroína al leer.
En cuarto lugar, vuelve a leer el texto y cuestiona las preguntas.
El dueño de la casa de madera que leyó "Humo" nos dejó una profunda impresión. Por favor lea rápidamente el texto completo nuevamente para ver si hay alguna pregunta y escríbala.
5. Prepara tus propias preguntas y siente el centro.
Este pasaje habla de la calidez que "yo" siento en los hogares de la gente de las montañas, pero ¿por qué el autor usa "humo" como título? Si tuvieras que escribirla, ¿cómo llamarías a esta historia? ¿Qué crees que es lo mejor del título del autor?
Deje que los estudiantes se den cuenta de que "humo" es una pista para el texto completo. Cuando estás cansado y hambriento, puedes ver el humo. La anfitriona cocina para mí y tú miras el humo cuando te despides.
El humo de la cocina hace que la gente se sienta esperanzada, cálida y poética.
En sexto lugar, ampliar y acumular práctica.
Hay amor verdadero en todas partes del mundo. Anota un momento en el que recibiste ayuda y presta atención a anotar tu experiencia y sentimientos en ese momento.
Acumula palabras y frases bonitas en el texto y aplica lo aprendido.
Diseño de pizarra:
Esperanza
Humo cálido
El dueño de la cabina es amable, sencillo y generoso.
Entusiasmo, hospitalidad y optimismo
Reflexiones sobre la enseñanza del humo de la cocina china en cuarto grado de primaria
Este texto se divide en tres partes para Cuente la historia de "Yo ". En el encuentro con un par de "gente de la montaña" alrededor de "Cooking Smoke", leí el texto primero y luego pedí a los estudiantes que leyeran el texto ellos mismos a su manera y experimentaran el contenido del texto en su conjunto. Cuéntame qué dice el texto y cómo se sienten. No restringido por los profesores, habla libremente y muéstrate con valentía. Haga que los estudiantes lean un pasaje que les guste y hablen sobre por qué les gusta. Luego, el profesor decide qué ideas enseñar basándose en las respuestas de los estudiantes. Todo el proceso de enseñanza no se trata de que el maestro guíe a los estudiantes por la nariz, sino de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, enseñarles a través del aprendizaje y estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes. En la enseñanza de esta clase, dediqué todo el tiempo a los estudiantes. Toda la clase destacó las características de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, adaptarse a la naturaleza vivaz y activa de los estudiantes y satisfacer sus deseos de expresión. Toda la clase estaba entusiasmada y positiva, y cada rostro estaba lleno de brillantez.
En la docencia, también utilizo varios métodos de enseñanza. Por ejemplo, describir un personaje único mediante una descripción detallada es una característica importante de este artículo. Presto atención a varias cuestiones en esta sesión de enseñanza:
1. Dejar suficiente tiempo para que los estudiantes lean por sí mismos. Sólo se puede obtener sobre la base de la verdadera comprensión de los estudiantes.
2. Guíe a los estudiantes para que comprendan la personalidad del personaje a través de su apariencia, lenguaje, acciones y comportamiento. Puede dibujar oraciones relevantes mientras lee o escribir sus propios sentimientos sobre la lectura independiente al lado.
3. Guíe a todos para que se comuniquen entre sí sobre sus experiencias de lectura, especialmente para ayudar a los estudiantes a comprender cómo captar las cualidades espirituales de los personajes a través del lenguaje y la escritura. Por ejemplo, una mujer de mediana edad salió de la casa de madera. ¿Su rostro es oscuro y rojo, lleno del brillo único de la gente de las montañas? Se describe la descripción de la apariencia, el arduo trabajo y la salud de la amante, etc.
4. Guíe a los estudiantes a leer el texto de manera emocional desempeñando diferentes roles.