Intención de diseño de la tarea de chino de la escuela primaria
Si quieres elegir un párrafo del que hablar, también debes anotar los objetivos didácticos y las dificultades didácticas. En términos generales, pronunciar un párrafo es también el párrafo clave de esta lección. Su diseño de enseñanza también debe centrarse en los objetivos de enseñanza y las dificultades de enseñanza de esta lección. Aproveche los puntos importantes y difíciles de esta lección y explíquelos en detalle. Otros párrafos los mencionarán brevemente. En términos generales, las conferencias también se basan en puntuaciones totales. Incluso si enseñas una sección del texto, debes traer el resto del texto. Los detalles son perfectos.
Pregunta 2: ¿Cuál es la intención del diseño de la parte de orientación de escritura de los planes de lecciones de chino de la escuela primaria para guiar a los niños en los métodos de escritura correctos y cultivar buenos hábitos de escritura y habilidades de alfabetización de los niños? Los profesores no deben ignorar este punto en la alfabetización, porque la primera impresión es muy importante y tiene una importancia de gran alcance para la alfabetización futura de los niños.
Pregunta 3: ¿Cómo redactar el diseño didáctico y la intención de diseño de Cat?
1. Contenido didáctico: Lección 6 del Volumen 10 del Nuevo Estándar Curricular Chino de Escuela Primaria.
2. Análisis de los materiales didácticos y las condiciones de aprendizaje
"Cat" es una obra del famoso escritor chino Lao She. Observando el comportamiento y los movimientos del gato, escuchando sus maullidos, etc. , el autor utiliza un lenguaje popular y vívido para describir vívidamente el carácter excéntrico de los gatos adultos y los traviesos y lindos gatitos que acaban de cumplir un mes. El artículo tiene una estructura rigurosa, contenido específico y un lenguaje vívido. A lo largo del texto, se revela el amor del Sr. Lao She por los gatos. Al describir los rasgos de carácter del gato, los hechos se escriben en un lenguaje sencillo y sencillo, lo que hace que la imagen del gato sea cada vez más regordeta y su personalidad cada vez más distintiva, dejando una profunda impresión en los lectores.
Este artículo es un texto de lectura y lectura, basado en las habilidades de comprensión, análisis y síntesis de estudiantes de quinto grado. Basado en la vista previa de los estudiantes, este curso los guiará a ordenar el contexto del artículo a través de la comunicación cooperativa y la investigación independiente de los estudiantes, fortalecerá la comprensión de los estudiantes del contenido del texto, cultivará las habilidades de observación analítica de los estudiantes y aprenderá sobre el autor a través de Leer en voz alta y desarrollar palabras clave. Excelentes habilidades de escritura. Experimente la armonía y la belleza entre humanos y gatos, y sienta la hermosa concepción artística de la convivencia armoniosa entre humanos y animales.
3. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: aprender nuevas palabras, leer textos con emoción y memorizar tus pasajes favoritos.
2. Proceso y método: descubrir palabras y oraciones clave y comprender las características extrañas, la vivacidad y la ternura de los gatos. Utilice ejemplos específicos para experimentar el método de escritura del autor para expresar características animales.
3. Actitudes y valores emocionales: Siente el amor del autor por los gatos (la naturaleza), y estimula el interés de los estudiantes por amar la naturaleza y la vida.
Cuatro. Enfoque de enseñanza y dificultades
Enfoque de enseñanza: comprender las características extrañas de los gatos y el amor del autor por los gatos.
Dificultades de enseñanza: en un entorno lingüístico específico, sienta la precisión y viveza de las palabras del autor y el sentido del color entre líneas.
5. Preparación docente
Estudiantes:
1. Buscar información relevante y comprender los trabajos del Sr. Lao She.
2. Utilice un diccionario para obtener una vista previa de las palabras nuevas y las palabras que no comprende en el texto.
Profesor: Material didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
1. Crear situaciones y estimular el interés.
1. Mostrar material didáctico multimedia: gatos de diferentes formas.
Estudiantes, conocemos muchos animales pequeños en nuestra vida diaria. Son tan adorables y nos traen tanta alegría. El gato es uno de ellos. ¿Te gustan los gatos? ¿Qué impresión te causan los gatos?
2. Al famoso escritor chino Sr. Lao A ella también le gustan mucho los gatos y escribió un artículo. Hoy, acerquémonos al gato del Sr. Lao She.
Intención de diseño (el interés es el mejor maestro y la motivación más directa para aprender. Este vínculo, combinado con la realidad de la vida diaria de los estudiantes, crea una situación de enseñanza efectiva, que bien puede estimular el interés de los estudiantes en aprender). , moviliza completamente la fuerza motriz interna de los estudiantes y allana el camino para una comprensión más profunda del contenido del texto)
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y obtenga una impresión general.
1. Leer el texto con libertad, prestar atención a la pronunciación y comprender las palabras. Encierra en un círculo las palabras nuevas y las cosas que no entiendes. Luego habla con el grupo.
2. Vista previa del informe.
Intención de diseño (la vista previa es una parte importante para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de nuevos conocimientos a través de la vista previa y también pueden aprender a través de su propio pensamiento independiente, mejorando así el análisis independiente de problemas y capacidad de resolución de problemas)
3. Lee el texto nuevamente y piensa en él mientras lees: ¿Qué gatos están escritos en el texto? ¿Qué pasajes tratan sobre grandes felinos? ¿Qué pasajes tratan sobre gatitos? (Comunicación grupal, discusión e informe)
4. ¿Qué dos oraciones del artículo resumen mejor las características de los grandes felinos y los gatitos? Encuéntralo y dibújalo.
(El material didáctico muestra: (1) Los gatos tienen personalidades realmente extrañas. (2) Los gatitos de luna llena son más lindos.)
¿Qué papel juegan estas dos oraciones en el artículo? (Discusión: es la oración resumida de cada párrafo y el texto se escribe alrededor de estas dos oraciones).
5. (Demostración de cursos)
(1) Los gatos tienen personalidades muy extrañas.
(2) El carácter del gato es un poco raro.
¿Cuál de estas dos frases es mejor? ¿Por qué? ¿Qué otras palabras se pueden utilizar para referirse a "realidad"? La frase "realidad" resalta la excentricidad del carácter de Big Cat y hace que el tono sea más positivo. )
La intención del diseño es permitir a los estudiantes tener una percepción general del contenido del texto a través de la lectura y el pensamiento, la cooperación y comunicación en grupo y el entrenamiento de palabras, mejorando así el sentido del lenguaje de los estudiantes. )
En tercer lugar, comprenda las "peculiaridades" de los grandes felinos.
(1) Los estudiantes pueden leer libremente. Pensamientos: ¿Cuáles son algunas de las peculiaridades de los grandes felinos? Encuentre oraciones relevantes y haga comentarios mientras lee.
(2) Cooperación grupal e intercambio de informes de estudiantes, discusión e intercambio profesor-alumno.
¿Qué palabras pueden explicar la rareza de los gatos...> & gt
Pregunta 4: ¿Cómo escribir la intención de diseño de planes de lecciones efectivos para la educación china en la escuela primaria?
Cada día se actualizan miles de datos. Los materiales incluyen material didáctico, exámenes, planes de lecciones, etc. para todas las materias, desde la escuela primaria hasta la secundaria.
Si no puede encontrar la información que desea, puede publicar su solicitud en el centro de servicio y el sitio web le ayudará a encontrarla a través de otros canales.
Pregunta 5: Cómo mejorar la eficacia del diseño de las tareas de chino en la escuela primaria, para que los estudiantes puedan consolidar lo aprendido en clase y dejarles hablar 1. Complete las tarjetas de tareas para que los estudiantes puedan gradualmente. aumentar su interés en la vista previa, realizar correcciones oportunas y realizar correcciones oportunas en los puntos ciegos; El objetivo de las tareas prácticas es cultivar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes y otras cualidades. Las tarjetas de puntuación deben entregarse a los estudiantes de manera oportuna y las cosas desagradables deben comunicarse a los padres en casa. Por otro lado, el repaso también será un poco más divertido y resolutivo. En este momento, cómo mejorar la eficacia y claridad de la tarea es cognitivo. Los padres deben hacer señas al leer en voz alta. Cada unidad proporcionará un estudio integral, al tiempo que nuevamente enfatizará el enfoque y los requisitos de la traducción. Corregir la tarea de manera oportuna para mejorar adecuadamente los resultados del aprendizaje: después de la evaluación de la tarea, la organización de la tarea después de la escuela requiere un control estricto de la carga de trabajo y descansos entre clases. ¿Cree que los estudiantes han dominado y aprendido las palabras? Piénsalo, los requisitos para tus tareas no serán exactamente los mismos que los de otros estudiantes. Deben delinear el autor y los antecedentes, con poca interacción con los estudiantes. Los estudiantes que son eficientes en clase responden oraciones traducidas complejas, generalmente mediante una combinación de lectura dentro y fuera de clase. Un medio importante para mejorar los métodos de enseñanza es acumular vocabulario chino clásico de uso común, que es un requisito básico. Es necesario reflexionar y mejorar oportunamente, para que los estudiantes puedan mostrar sus talentos y logros de aprendizaje de la manera que quieran, diseñar cuidadosamente las tareas, enriquecer la lectura extraescolar mientras consolidan conocimientos en el aula, contar historias en la misma mesa e implementar capas. tarea. (3) Las tareas de aprendizaje integral les permiten considerar temas de manera integral desde diferentes perspectivas, desarrollar su capacidad de lectura y mejorar mucho su eficiencia. Dibuja un gran "error de comprensión" y deja rastros de vista previa en el libro. De acuerdo con la situación real de los estudiantes en la clase que usted enseña, use "x" lo menos posible en los símbolos, ignorando las emociones y dificultades de los niños, y asigne tareas en capas a diferentes estudiantes. Hoy en día, muchos padres están ocupados con el trabajo, así que corríjalos. 2. La clase se complementa con preguntas clásicas de lectura de chino moderno como tarea.
En resumen, mientras dominamos los conocimientos básicos y los métodos de respuesta en la evaluación de tareas, también estamos familiarizados con las preguntas de lectura y los métodos de respuesta. Por lo tanto, adoptamos el método de organizar las tareas en capas, que no solo satisface las necesidades de desarrollo de los estudiantes en diferentes niveles. , pero también a través de este formulario detallado, dado que muchos estudiantes han completado sus tareas en serio, y combinado con la situación real de la enseñanza en el aula, para los estudiantes que necesitan modificaciones, los maestros no solo deben corregir sus tareas a tiempo, sino también tratar de hacer que cada estudiante ganar algo con la evaluación de la tarea. El diseño de la tarea es razonable. Creo que lo más importante es comenzar con el diseño y la corrección de la tarea. Cuanto más, mejor... En el uso real, estos métodos profundizaron la impresión de que hice mis propias tarjetas. y utilizó notas de lectura como guía para la escritura. A menudo creamos una ilusión: reduzcamos los requisitos para su composición y cuidemos bien a los estudiantes de secundaria. A continuación, hablaré sobre mi comprensión superficial de la materia de chino que enseño en la escuela primaria. Las tareas de evaluación en el aula son una parte importante de la enseñanza en el aula. 4. El objetivo de establecer esta tarea es que se desarrollen. Los profesores no deben olvidarse de animar y comentar a tiempo, o dibujar bonitos tabloides. En la formación de los trabajos de aula de los estudiantes, la evaluación debe centrarse principalmente en fomentar el lenguaje y las tareas prácticas. padres. Los temas abiertos no exigen respuestas o técnicas unificadas, sino que brindan aliento y consuelo y crean una comunidad. Estas tareas no escritas: primero, cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, que es muy importante para los niños, o consultar información. En primer lugar, tiene una gran capacidad de aprendizaje y espera el estímulo y los elogios del maestro. La profesora quedó muy satisfecha y se revisaron las tareas de los alumnos. Incluso si se les asigna, no pueden completarlo como se requiere. Los maestros deben elogiar y alentar oportunamente. (1) Hablemos de ello. Con el tiempo, los estudiantes han desarrollado el buen hábito de realizar una vista previa antes de clase, esforzándose por permitir que los estudiantes de diferentes niveles obtengan algo de la práctica en el aula. Es particularmente importante fortalecer la reflexión después de la revisión de los deberes. Algunos simplemente ignoran las características de la obra y los antecedentes de la escritura. Haría que los buenos estudiantes escribieran las respuestas a preguntas básicas en la pizarra. Para evitar que los deberes previos a las clases se conviertan en una mera formalidad, es importante que los mejores estudiantes tengan en cuenta ambos extremos. En segundo lugar, es importante que los padres comprendan la situación de sus alumnos en la escuela, mejoren la eficiencia del aprendizaje, comprendan el proceso de análisis, comprendan el contenido del artículo, las diferencias de aprendizaje de los estudiantes pobres y evalúen cuidadosamente el diseño de la tarea. Haré que esta tarea previa a la clase sea específica y detallada para que puedan tener una sensación de logro o descubrir deficiencias a tiempo. & gt
Pregunta 6: Cómo diseñar tareas de chino para estudiantes de último año de primaria 1. El trasfondo del tema.
El concepto de enseñanza eficaz ha penetrado en todos los aspectos de la enseñanza del chino y, por supuesto, también en el diseño de las tareas de chino. La tarea de chino es una actividad de enseñanza y capacitación decidida, planificada, paso a paso y guiada. Es un medio importante para que los estudiantes dominen conocimientos, formen habilidades, desarrollen inteligencia, cultiven habilidades y formen buenos hábitos. También es una medida importante para que los profesores comprendan el estado de aprendizaje de los estudiantes y proporcionen retroalimentación y ajustes. El diseño eficaz de las tareas es una forma importante de reducir la carga de los estudiantes, implementar una educación de calidad y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Cómo hacer que el diseño de las tareas de chino en la escuela primaria sea eficaz es una cuestión que los profesores reflexionan juntos bajo el concepto de gestión eficaz de la enseñanza.
Análisis 1: Los nuevos estándares curriculares señalan la dirección para la profundización integral de la enseñanza del chino en las escuelas primarias, y también lideran y promueven el concepto de diseño de tareas en chino. En los últimos años, todas las partes del país han concedido gran importancia a la investigación sobre el diseño de puestos de trabajo. Sin embargo, si se observa el estado actual del diseño de puestos de trabajo, las deficiencias del diseño de puestos de trabajo tradicional siguen siendo obvias. Con este fin, nuestro equipo de investigación descubrió los siguientes inconvenientes comunes a través de la investigación, reflexión, análisis, clasificación y pensamiento de una gran cantidad de tareas tanto dentro como fuera del aula.
Diseño de puestos
Carencias actuales
En forma
1. Singularidad, formación para exámenes
2. Requiere trabajo independiente, enfatiza el pensamiento independiente y carece de cooperación.
3. Las tareas las proporcionan los profesores o los libros de texto y carecen de autonomía.
Contenido
Dominan muchos ejercicios mecánicos repetitivos.
De alguna manera
1. Excluir las tareas fuera de la disciplina y crear barreras artificiales entre disciplinas.
2. Frente a diferentes alumnos, debemos diseñar los deberes sin distinción.
En evaluación
1. La evaluación del trabajo es unilateral y monótona.
2. Los comentarios sobre las tareas son rígidos y dogmáticos.
Al grano
Énfasis en conocimientos básicos y entrenamiento de habilidades, ignorando procesos y métodos, emociones, actitudes y valores.
En resumen: Aunque, el diseño tradicional de tareas tiene ciertas ventajas en los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. Sin embargo, es extremadamente perjudicial para el crecimiento futuro de los estudiantes. Si no se corrige, inevitablemente conducirá a una mala comprensión de la repetición mecánica.
Los estudiantes están atrapados en un "mar de preguntas" durante todo el día, lo que los hace sentir miserables e inhibe su desarrollo físico y mental.
Análisis 2: Confusión de los profesores sobre la eficacia del diseño de las tareas
Para comprender sistemáticamente la comprensión de los profesores sobre las tareas de los estudiantes, nuestro equipo de investigación formuló las siguientes preguntas y analizó los resultados. Resumen, la retroalimentación es la siguiente:
Estadísticas de tareas asignadas por los profesores a los estudiantes
Proporción de población
Sí
Fallo<. /p>
1. ¿Seleccionaste tu tarea?
45%
55%
2. ¿Alguna vez has diseñado cuidadosamente las tareas de los estudiantes en una clase?
68%
32
3. ¿Corregir los deberes te ocupa mucho tiempo libre?
88,3%
11,7%
4. ¿Dejas que los estudiantes asignen la tarea ellos mismos?
24%
76%
5. ¿Está satisfecho con las tareas de los estudiantes?
36,4%
63,6%
6. ¿Reflexionas a menudo sobre tus deberes?
33%
67%
A través de la encuesta y el análisis de los docentes, se encontró que muchos docentes se dan cuenta de que las tareas son un vehículo importante para la reforma curricular. Sin embargo, todavía existen muchas desventajas en el proceso operativo específico. Los docentes comprometidos con la eficacia del diseño de las tareas responden: 1. Corregir las tareas bajo el nuevo plan de estudios ha aumentado la dificultad de su corrección: este tipo de tareas plantea grandes desafíos para la estructura del conocimiento, la alfabetización cultural, la capacidad de edición y la comprensión de nuevas perspectivas de los docentes. 2. Al diseñar las tareas, algunos profesores ignoran el nivel de los estudiantes e implementan tareas que solo algunos de los mejores estudiantes pueden dominar, pero ignoran el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y aumentan deliberadamente la dificultad de la tarea. 3. Corregir las tareas requiere mucho tiempo, lo que impide a los docentes profundizar en los materiales didácticos, optimizar la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
Análisis 3: El deseo de los estudiantes de optimizar el diseño de las tareas
Nuestro equipo de investigación desarrolló un cuestionario sobre las tareas de los estudiantes (consulte la página adjunta para obtener más detalles) y lo realizó a todos los estudiantes de la Clase 11 de la escuela investigada. La encuesta encontró que la mayoría de los estudiantes piensan que hacer la tarea no es algo agradable y que una sola forma de tarea se ha convertido en una herramienta para suprimir el crecimiento de los estudiantes. Están deseosos de diversificar las formas de trabajo y de abrir el contenido del trabajo, y están deseosos de dejar volar sus ideales en su trabajo. Además, los estudiantes carecen de la conciencia necesaria en el proceso de completar las tareas y los profesores carecen de la orientación necesaria para realizar las tareas, lo que hace que el diseño eficaz de las tareas sea en gran medida una formalidad.
En resumen, en la práctica, la mayoría de los profesores todavía tienen una comprensión unilateral y un funcionamiento ineficiente del diseño optimizado de las tareas, y carecen de la orientación necesaria para los estudiantes. Sobre la base del análisis de las causas de estas operaciones ineficientes, este tema desarrolla las contramedidas correspondientes para la investigación y verificación. Desde la perspectiva de la tarea de chino, hay...> & gt
Pregunta 7: ¿Cómo escribir el concepto de diseño en el plan de lección de chino de la escuela primaria? La combinación de lectura y pensamiento, la comprensión en la lectura, la comprensión en la lectura, la combinación de texto y experiencia, la combinación de literatura y emoción, la combinación de palabras y significado. . . .