El mejor ensayo de muestra para ensayos de matemáticas de la escuela primaria

Con la promulgación de objetivos nacionales de educación de calidad y la implementación de nuevas reformas curriculares, la enseñanza basada en la investigación se ha ido promoviendo gradualmente en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. La enseñanza de las matemáticas ocupa una posición vital en la educación de los estudiantes de la escuela primaria. . A continuación se muestra un pequeño artículo sobre matemáticas de la escuela primaria que compilé para su referencia. Muestra 1 de ensayo de matemáticas de la escuela primaria: Cultivo de la capacidad cognitiva en el diseño de la enseñanza del aula de matemáticas de la escuela primaria

El diseño de la enseñanza del aula es una actividad de diseño especial para resolver problemas de enseñanza El diseño de la enseñanza del aula no es solo una ciencia, sino también una ciencia. Es un arte en el que la comprensión de los contenidos de la enseñanza por parte de los estudiantes es el foco de la enseñanza en el aula, el centro de las actividades docentes y una garantía importante para lograr el propósito de la enseñanza en el aula. Las matemáticas, como uno de los cursos básicos en las escuelas primarias, son responsables de cultivar el pensamiento lógico matemático básico y el pensamiento abstracto de los estudiantes. A continuación, el autor compartirá algunas opiniones sobre métodos innovadores para cultivar habilidades cognitivas en el diseño de la enseñanza de aulas de matemáticas en la escuela primaria.

1. Estado actual y análisis del problema del cultivo de la capacidad cognitiva en el diseño de enseñanza del aula de matemáticas de la escuela primaria

(1) Estado actual del cultivo de la capacidad cognitiva en el diseño de enseñanza del aula de matemáticas de la escuela primaria

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La tendencia a la innovación ha surgido. Con el desarrollo de la economía y el progreso de la ciencia y la tecnología, las instalaciones de enseñanza se han vuelto gradualmente de alta tecnología, la calidad general de los docentes ha mejorado y el uso de instalaciones de enseñanza avanzadas se ha normalizado gradualmente. Al mismo tiempo, la capacidad cognitiva. Se han mejorado los métodos de formación en el diseño de la enseñanza en el aula de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria. La exploración ha logrado ciertos resultados. El diseño de la enseñanza en el aula sigue siendo principalmente dependiente. En la actualidad, en la educación de nuestro país, especialmente en la educación básica, debido a la falta de habilidades de aprendizaje y una base débil de los estudiantes, el diseño de la enseñanza de las aulas de matemáticas sigue siendo principalmente dependiente. En el diseño de enseñanza dependiente, se ignora la importancia del cultivo de la capacidad cognitiva. La mayor parte del conocimiento enseñado se limita a libros de texto y exámenes, y el contenido de aprendizaje de los estudiantes se separa de la vida real, aunque los profesores pueden controlar más fácilmente la clase. progresar, lograr resultados docentes relativamente buenos en un corto período de tiempo. Sin embargo, a largo plazo, no favorece el cultivo de la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aplicar conocimientos de los estudiantes, ni favorece el desarrollo del interés de los estudiantes por aprender.

(2) Problemas en el cultivo de la capacidad cognitiva en el diseño de la enseñanza de las aulas de matemáticas de la escuela primaria

Existen deficiencias en la innovación en los métodos de enseñanza del pensamiento. En la actualidad, la mayoría de las innovaciones de los profesores en el diseño de métodos para cultivar las capacidades cognitivas de los estudiantes en las clases de matemáticas son en su mayoría innovaciones formales, que persiguen demasiados equipos nuevos y una enseñanza multimedia que impide que los estudiantes comprendan los puntos clave por un tiempo. Los complejos medios didácticos convierten las clases de matemáticas en Si las innovaciones en el diseño de la enseñanza en el aula, como las clases de manualidades y las clases de visualización de películas, solo se mantienen en la forma, tendrán un impacto adverso en la realización del propósito de la enseñanza. Existe un sesgo en la comprensión de las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Las habilidades de aprendizaje y las características de desempeño de los estudiantes son diferentes en cada etapa de edad. Las matemáticas son una materia relativamente abstracta y aburrida. Si los profesores tienen una comprensión sesgada de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y no diseñan la enseñanza en el aula de acuerdo con el nivel de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, fácilmente provocará el fracaso de los métodos de entrenamiento de las habilidades cognitivas y no lograrán verdaderamente el propósito de la enseñanza. Cultivo insuficiente de la iniciativa cognitiva de los estudiantes. La mayoría de los profesores aspiran a lograr objetivos de enseñanza y, al enseñar conocimientos, colocan el cultivo de la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes en una posición relativamente secundaria. Esto fácilmente conduce a que no se cambie el estilo de aprendizaje dependiente mencionado anteriormente y a la falta de interés de los estudiantes en las matemáticas. El conocimiento de los cursos sólo puede centrarse en un tema y no en un interés.

2. Direcciones innovadoras de los métodos de entrenamiento de la capacidad cognitiva en el diseño de la enseñanza del aula de matemáticas de la escuela primaria

(1) Innovación en la enseñanza de métodos de pensamiento

El pensamiento determina las ideas y los métodos Determinar los métodos, la innovación en los métodos de pensamiento es crucial en la educación y la innovación docente. El estilo de pensamiento de enseñanza de los profesores afectará en gran medida el nivel de pensamiento de los estudiantes. Para promover la innovación en la enseñanza de métodos de pensamiento, los profesores deben darse cuenta verdaderamente de la importancia de la innovación en la enseñanza de métodos de pensamiento. En vista de las características de los cursos de matemáticas de la escuela primaria y las características de los estudiantes, debemos aprender activamente experiencias avanzadas durante los seminarios de enseñanza, llevar adelante el espíritu de exploración, mejorar los métodos de enseñanza y sentar una base sólida para la innovación en los aspectos cognitivos del aula de matemáticas. diseño didáctico. Desarrollar habilidades cognitivas y ayudar a los estudiantes a pensar a través de actividades prácticas. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, la enseñanza de matemáticas en el aula debe prestar atención a la cognición operativa. Los estudiantes usan sus manos, boca, cerebro y otros sentidos durante el proceso de operación y piensan activamente, lo que también es útil para desarrollar su pensamiento.

Al diseñar el movimiento (simetría axial) de los gráficos en el segundo volumen de la edición de matemáticas de la escuela primaria de tercer grado de la Universidad Normal de Beijing, nos concentramos en permitir a los estudiantes doblar tarjetas en forma de corazón, estrellas de cinco puntas y hojas de ginkgo por la mitad de acuerdo con De acuerdo con los requisitos del maestro, ayude a los estudiantes a reconocer que se superponen después del plegado, para que comprendan que dicha gráfica es una gráfica axialmente simétrica. Los estudiantes a menudo piensan mientras operan. Han experimentado personalmente el proceso de desarrollo del conocimiento que han aprendido y han reconocido y dominado los métodos y formas de aprender el conocimiento. Cultivar habilidades cognitivas y activar el pensamiento de los estudiantes a través del pensamiento sobre problemas. Las preguntas son el combustible del pensamiento. Los estudiantes de primaria necesitan organizar sus actividades de pensamiento bajo la guía de los profesores. Por lo tanto, los profesores deben diseñar cuidadosamente preguntas inspiradoras y reflexivas en la enseñanza, que puedan activar el pensamiento de los estudiantes y movilizar su iniciativa y creatividad en el pensamiento. Al pensar y discutir las preguntas planteadas por los profesores, podemos captar correctamente las necesidades cognitivas de los estudiantes de primaria, estimular su interés por aprender y adquirir conocimientos y habilidades matemáticas.

(2) Utilizar científicamente métodos de cultivo de la capacidad cognitiva en el diseño de la enseñanza en el aula

El diseño de la enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela primaria debe llevarse a cabo en torno a objetivos de enseñanza, y el cultivo de la capacidad cognitiva es una parte importante de El diseño de la enseñanza en el aula es una parte importante de cumplir siempre con los objetivos de enseñanza establecidos, analizar con precisión los puntos clave y las dificultades del contenido de la enseñanza y abandonar conceptos cognitivos demasiado complejos y abstractos basados ​​​​en el nivel de conocimiento de los estudiantes de primaria y las características de los estudiantes. cursos de matemáticas, para que el método de entrenamiento de la capacidad cognitiva satisfaga las necesidades de enseñanza. Mantener la integridad, jerarquía, continuidad y pertinencia del diseño de la enseñanza en el aula. Cuando enseño la comprensión de los centímetros y les hago saber a los estudiantes cuánto mide un centímetro, uso la unidad de longitud "centímetro" en la regla para guiar a los estudiantes a medir el ancho de un dedo y el ancho de un botón en la ropa para ayudarlos a establecer la imagen de "un centímetro", haciendo que las actividades cognitivas de los estudiantes sean intuitivas y concretas, permitiéndoles percibir inicialmente unidades de longitud y sentir que las matemáticas están en todas partes en la vida.

(3) El cultivo de la capacidad cognitiva debería estar más estrechamente relacionado con la realidad de la vida

Debido a las limitaciones en las habilidades de expresión y comprensión, a los estudiantes de primaria les resulta difícil comprender. y dominar conceptos matemáticos relativamente abstractos, por lo tanto, en el cultivo de la capacidad cognitiva en la enseñanza, se debe prestar más atención a la conexión con la vida real. Los maestros deben desarrollar el hábito de pensar desde la perspectiva de los estudiantes, pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes, seleccionar ejemplos que los estudiantes generalmente puedan entender para enseñar, comenzar desde la vida real, refinar los puntos de conocimiento y luego conectarlos con la vida real para formar. una memoria circular Cuando los estudiantes vuelvan a encontrar cosas relevantes en la vida, naturalmente pensarán en los puntos de conocimiento matemático correspondientes. Esto ayudará a los estudiantes a dominar verdaderamente el conocimiento relevante, aprenderlo y aplicarlo de manera flexible y reducir el tiempo y la energía consumidos en la revisión de la memoria mecánica. y más Ayude a mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Al diseñar el segundo volumen del volumen de matemáticas de tercer grado de la escuela primaria de la Universidad Normal de Beijing "El área de un rectángulo", introduje intencionalmente una nueva lección basada en adivinar quién pintó las paredes entre los dos tíos pintores después de que los estudiantes obtuvieron el. fórmula para calcular el área de un rectángulo, se les pidió que calcularan el área de dos paredes para verificar sus conjeturas previas a la clase. Al realizar ejercicios extensos, preste atención al diseño de ejercicios prácticos: 1. La escuela entregó al maestro un nuevo escritorio, que mide 140 cm de largo y 80 cm de ancho. El maestro quiere cubrir todo el escritorio con vidrio. ¿Qué tamaño de placa de vidrio debería comprar? 2. La familia de Xiaoliang en la clase quiere renovar una casa nueva. La sala de estar mide 6 metros de largo y 4 metros de ancho. ¿Se deben comprar metros de piso? Si un metro cuadrado cuesta 90 yuanes, ¿cuánto cuesta en la enseñanza de matemáticas, crear situaciones de vida y crear una atmósfera completa puede profundizar la experiencia de los estudiantes y la comprensión de los conocimientos que han aprendido? el conocimiento que han aprendido en habilidades. Haga de la enseñanza de las matemáticas una parte de la vida diaria y de la vida diaria en el aula. Utilice las matemáticas y aprenda matemáticas para guiar a los estudiantes a utilizar su cognición existente para resolver problemas prácticos, enriquecer la experiencia de vida de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar el hábito de mirar las cosas que los rodean. una perspectiva matemática. Es útil para mejorar la competencia matemática de los estudiantes.

(4) Preste atención a los comentarios de los estudiantes

No importa qué tipo de diseño de enseñanza en el aula, en última instancia, debe ponerse en práctica y debe ser probado mediante los comentarios de los estudiantes. Para cultivar las habilidades cognitivas en la enseñanza de matemáticas en el aula, se diseñan programas cognitivos innovadores basados ​​en el análisis científico de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y los niveles de conocimientos básicos. Durante la práctica, se debe prestar atención a la recopilación de comentarios de los estudiantes, como qué parte les gusta y cuál. parte no les gusta, qué tipo de estudiantes son adecuados para este programa y qué tipo de estudiantes no son adecuados, si se ha mejorado la proporción de objetivos de enseñanza alcanzados bajo el programa innovador, etc., según los comentarios recopilados. , Mejore el programa existente y luego continúe practicando, y luego recopile, mejore y practique nuevamente. La innovación en educación no se puede lograr de la noche a la mañana. La innovación en el cultivo de la capacidad cognitiva debe ser un proceso en espiral, logrando un salto cualitativo en el proceso de acumulación continua de retroalimentación.

Muestra 2 de ensayo de matemáticas de la escuela primaria: Penetración efectiva de las emociones matemáticas de la escuela primaria y construcción eficiente del aula

La nueva reforma curricular enfatiza la experiencia emocional de los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades, construcción de sistemas de conocimiento y adquisición de conocimientos. Metas. Esta experiencia son emociones matemáticas. Es la actitud de los estudiantes en el proceso de aprender matemáticas, la experiencia interna y el sentimiento psicológico cuando logran el éxito, y también es la cualidad de la voluntad que aclara la motivación del aprendizaje, estimula el interés por aprender, supera las dificultades y explora nuevos conocimientos. recorre todas las actividades de aprendizaje. El aprendizaje de las matemáticas es muy lógico y sistemático y requiere que los estudiantes piensen de forma rigurosa y meticulosa. Para evitar que se aburran y tengan miedo debido al aburrimiento, algunos profesores suelen utilizar métodos flexibles y diversos, como hazañas de matemáticos e historias matemáticas interesantes, para estimular a los estudiantes. 'Infiltrar las emociones matemáticas y la cultura matemática en el aula para cultivar las cualidades de buena voluntad de los estudiantes, las actitudes emocionales positivas y los hábitos de pensamiento rigurosos, haciendo así que el aula de matemáticas sea más eficiente y haciendo que la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria no sea solo un proceso para guiar a los estudiantes a adquirir. conocimientos y habilidades matemáticas, también se ha convertido en un proceso para que los estudiantes sientan, experimenten y comprendan, y también se ha convertido en un proceso para infectar e infiltrar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.

1. Utilizar los procesos cognitivos para penetrar en las emociones matemáticas.

Existen dos líneas principales para alcanzar los objetivos de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Una es la línea brillante de adquisición de conocimientos y habilidades (resultados), y la otra es la experiencia emocional (proceso) de cuestionamiento audaz, exploración activa y éxito, es decir, la línea oscura. Estas dos líneas están entrelazadas, dependen una de la otra y se complementan. En el proceso de enseñanza, los factores cognitivos y emocionales están estrechamente relacionados e interactúan entre sí. Las emociones positivas de aprendizaje pueden promover la formación de conocimientos y habilidades, y el proceso de formación de conocimientos y habilidades puede sublimar esta experiencia emocional. Por ejemplo, resolver problemas matemáticos con lógica estricta, como calcular el área de paralelogramos, triángulos y trapecios en una jaula de pollos y conejos, es un proceso difícil para los estudiantes de primaria que son jóvenes, tienen poca capacidad de atención y tienen problemas de autocontrol. -La educación emocional y actitudinal debe intercalarse inteligentemente con el aprendizaje, y se debe alentar a los estudiantes a aclarar sus ideas de aprendizaje, pensar detenidamente sin temor a dificultades y adoptar la forma de derivación de problemas para guiarlos a encontrar la relación entre cantidades y Los gráficos, así como la transformación de las relaciones mutuas, deducen conclusiones y animan a los estudiantes a enfrentar las dificultades de encontrar una salida a montañas y ríos, siento el nuevo reino de "un pueblo con flores escondidas y flores brillantes". . En este proceso, a través del pensamiento independiente, la cooperación y la comunicación, los estudiantes sacaron inferencias de un ejemplo, resumieron y descubrieron constantemente ideas y métodos para resolver problemas, completaron la transferencia de conocimientos y experimentaron la alegría del éxito. Se puede ver que en el proceso de cognición matemática, la cognición y la emoción son interdependientes, se promueven y se desarrollan mutuamente. La penetración emocional en el aula puede ayudar a cultivar un gran interés por las matemáticas y buenos hábitos de pensamiento, sentando una base sólida para mejorar gradualmente las habilidades de aprendizaje y formar un aula eficiente.

2. ¿Infiltración de emociones matemáticas a través del conocimiento previo?

¿Comprender preliminarmente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida humana y sentir el papel de las matemáticas en el desarrollo de la historia humana y educar a los estudiantes? sobre el valor de las matemáticas y la penetración de las matemáticas en el desarrollo histórico. ?Este es un requisito planteado por los nuevos estándares curriculares y una necesidad de aulas eficientes. Al comprender la historia del desarrollo de las matemáticas, los estudiantes pueden estar expuestos a una amplia gama de conocimientos matemáticos, apreciar el papel y el valor de las matemáticas en la historia del desarrollo humano y sentir la importancia de aprender bien los conocimientos matemáticos. Al aprender sobre los números hasta diez mil, primero puede guiar a los estudiantes para que comprendan el origen de los números. Es decir, los pueblos primitivos usaban guijarros, cuerdas para hacer nudos o tallaban rayones en los árboles para expresar conceptos numéricos simples. los guijarros, usa un objeto más grande para representar una decena o diez. Luego guíe a los estudiantes para que comprendan que después del surgimiento de la escritura, aunque el método de registro es efectivo pero no unificado, es muy inconveniente registrar números grandes, por lo que se inventaron los números romanos. Finalmente, supe que en el siglo VIII d.C., los indios inventaron un sistema de notación que sólo contenía nueve símbolos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, y se acordó que la posición del El número determina el tamaño del valor. Por ejemplo, 8 en el número 89 representa 8 decenas y 9 representa 9 unidades. Este invento fue traído a Arabia por empresarios y se llamó números arábigos. Se ha convertido en el lenguaje universal de las matemáticas. Engels lo llamó "el invento más maravilloso". Para otro ejemplo, al comprender la "dirección", combinada con la comprensión de las posiciones este, sur, oeste y norte, se presenta a los estudiantes el conocimiento previo de la "brújula", para que comprendan que la brújula es una de los cuatro grandes inventos de la antigua mi patria, y su aparición ha revolucionado a la humanidad. La civilización y el progreso han hecho grandes contribuciones.

Infiltrar estos conocimientos básicos matemáticos para guiar a los estudiantes a comprender la historia, sentir la sabiduría de los antiguos y su búsqueda y anhelo de conocimiento científico, mejorar el orgullo nacional de los estudiantes y su sentido de responsabilidad por el conocimiento, estimular la confianza en sí mismos de los estudiantes para aprender bien las matemáticas. y promover que los estudiantes aprecien aún más la magia y el valor de las matemáticas, haciendo que el aula sea más eficiente.

3. Excavar materiales de la vida para penetrar las emociones matemáticas

Las matemáticas son una materia aplicada generada para adaptarse al rápido desarrollo de la sociedad moderna. Resuelve principalmente varios problemas de la vida real. La base de todas las disciplinas. Los nuevos estándares curriculares de matemáticas exigen que "el contenido matemático esté más orientado a la vida". Esos números, gráficos, símbolos y fórmulas extraídos de la vida diaria de las personas facilitan la vida de las personas y forman un encanto único. A través de la enseñanza de "comprender los gráficos", los estudiantes pueden sentir que la combinación cambiante de gráficos enriquece nuestras vidas y embellece nuestro entorno. A través del estudio "Comprender el tiempo a través del método de coordinación", ayuda a los estudiantes a establecer inicialmente la conciencia de la disposición razonable del tiempo, de modo que los estudiantes comprendan la importancia de valorar el tiempo a través de la enseñanza situacional del reciclaje de productos de desecho, el problema de más de; se resuelve menos, y mediante la enseñanza situacional de donación y compra de libros, resolución de problemas de suma; resolución de problemas de división mediante la enseñanza de escenarios de actividades de plantación de árboles, etc. El diseño de estos escenarios contiene una idea para infiltrar la educación moral en escenarios matemáticos específicos. Al crear escenarios, los estudiantes pueden educarse inmediatamente durante el proceso de resolución de problemas. Llevar a cabo la infiltración de pensamientos y emociones como la protección del medio ambiente, el amor y la seguridad, y alentar a los estudiantes a formar una actitud emocional hacia un desarrollo saludable. La educación positiva regular y la orientación en las actividades matemáticas pueden cultivar a los estudiantes para que establezcan una perspectiva correcta de la vida y los valores, mejoren la eficacia del aprendizaje y orienten su propio comportamiento, de modo que las actitudes y emociones positivas se conviertan en la fuente de motivación para el aprendizaje de los estudiantes.

4. Utiliza ejemplos típicos para penetrar en las emociones matemáticas