Casos didácticos sobre cómo estandarizar el idioma en la enseñanza del chino en primariaLeer en voz alta es leer el artículo de forma clara y en voz alta. Es una forma de leer en voz alta. Hay varias formas de leer en voz alta: Antes de leer, pon el diccionario sobre la mesa. El diccionario es un maestro silencioso. Sólo cuando el maestro se pare frente a los estudiantes, estos tomarán la iniciativa de investigar cuando encuentren problemas. Los diccionarios no sólo pueden ayudar a los estudiantes a resolver problemas, sino también guiarlos para que formen buenos y sólidos hábitos de estudio. Cuando lees, debes escribir. La pluma es un amigo silencioso. Si no usas pluma y tinta, no leerás. Sólo con un bolígrafo en la mano pudo registrar sus pensamientos y dejar atrás sus dudas. Reflexiona sobre ello después de leerlo. Después de leer el texto, piense en los problemas que ha descubierto y en los nuevos problemas que ha encontrado. Esto no es solo un resumen de lo que acaba de leer, sino también una preparación para la próxima comunicación y aprendizaje. Por supuesto, esto requiere que el maestro deje suficiente tiempo para que los estudiantes piensen profundamente después de leer el texto y no les permita hacer preguntas, discutir y comunicarse tan pronto como dejen el libro de texto. Un estudiante que realmente comienza a leer libremente tendrá mucho que hacer y muchas preguntas en las que pensar después de leer en voz alta. Un estudiante que tiene derecho a leer libremente debe detenerse y pensar si encuentra algo que no puede entender. Si encuentra un lugar donde la lectura no es fluida, debe leerlo varias veces; si encuentra nuevos descubrimientos, como plumas exquisitas, o dudas, debe tomar la pluma para escribir y dibujar. Esta es una lectura verdaderamente gratuita. Lectura modelo: proporciona imitación y estimula el deseo Caso: Reflexión sobre "Echo" y "Mercado en el cielo": La lectura modelo tiene dos funciones: primero, permite a los estudiantes captar el tono emocional de la lectura en voz alta e identificar el sentimiento de leer en voz alta. lo que facilita la imitación del aprendizaje de los estudiantes; el segundo es estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Si Fan lee bien, los estudiantes naturalmente saborearán, experimentarán e imitarán. Con el tiempo, las habilidades lectoras de los profesores se transformarán gradualmente en las habilidades lectoras de los estudiantes. Actualmente existe un fenómeno en la enseñanza de la lectura en voz alta, que consiste en dejar que los estudiantes lean lo que quieran. Cuando terminé de leerlo, le pedí a alguien que lo leyera. Después de que a varios estudiantes se les ordenó leer, no lograron leer bien. Pero la maestra siguió invitándome nuevamente y me sentí frustrado repetidamente. Cuanto más leen los estudiantes, menos interesados ​​se vuelven. En este momento, si la lectura del modelo se realiza a tiempo, el efecto será el doble del resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores son los organizadores y guías de la enseñanza, y la demostración personal es la orientación más directa y eficaz, especialmente para los profesores noveles. La lectura modelo puede ser realizada por profesores o por estudiantes con altos niveles de lectura. La lectura modelo es una lectura de alto nivel y realmente debe servir como modelo. Es necesario enfatizar que la lectura de muestra del maestro es sólo una guía. Después de que los estudiantes se sientan inspirados por la intuición y las imágenes, los maestros deben dejar que los estudiantes usen su imaginación y creatividad para leer de acuerdo con su propia comprensión y leer en voz alta sus propios sentimientos y experiencias. 3. Lectura por nombre: descubrir y resolver problemas es la clase de lectura más común. El propósito es comprender qué tan bien los estudiantes dominan el artículo y luego brindar una enseñanza específica. Los problemas que surgen cuando los estudiantes leen en voz alta deben ser corregidos por los maestros, señalados por otros estudiantes y los lectores deben reflexionar sobre sí mismos. Esta es la clave para la lectura nominal. Por lo tanto, al leer por su nombre, se debe prestar atención a descubrir y resolver problemas mediante "pasar lista" para mejorar el nivel de lectura de los estudiantes. 4. Repaso y lectura: combine lectura y repaso, repaso y orientación. Caso: Un profesor imparte una clase de composición. Me esfuerzo por hacer que los estudiantes sean los maestros del aprendizaje en la clase. A menudo los animo a que se evalúen y cooperen entre sí. A menudo les digo a los niños que no son buenos leyendo: Los comentarios de otras personas son. la mayor ayuda para ti. No importa si no lees bien, los profesores y compañeros te ayudarán, tienes que levantarte con valentía. Después de escuchar las palabras de la maestra, el tímido niño se volvió valiente y confiado. Después de que los estudiantes terminan de leer, a menudo los organizo para que comenten, como "¿Qué piensas de su lectura?" "¿Dónde lee bien? ¿Puedes leer como él? "No he leído lo suficiente. ¿Puedes leer mejor?" que él?" ¿Está bien?" "...Al mismo tiempo, a menudo participo en las evaluaciones de lectura de los niños". Si los estudiantes no leen bien la primera vez, se les dará una segunda o tercera oportunidad hasta que lo hagan bien. "Después de un período de tiempo, el efecto de lectura interactiva entre estudiantes, maestros y estudiantes es obvio. En el aula, a menudo podemos ver a los estudiantes compitiendo para mostrar su lectura, mostrar su lectura y ayudar a otros a leer.

A menudo escuchamos a los niños decir: Maestro, creo que XX hizo un buen trabajo Maestro, creo que XX está leyendo la belleza del otoño. Creo que XX no está lo suficientemente feliz leyendo, debería serlo (este estudiante debería leer), y déjelo; a ese compañero de clase nuevamente al mismo tiempo Oportunidades; cuando escuchan a los estudiantes leer con afecto, no pueden evitar aplaudir... A menudo pueden ver a los estudiantes en clase "demostrándole la lectura" al maestro, usando el aplauso para alentar o presentar. sus propias opiniones, e incluso desafiar valientemente al maestro, "¡Maestro, quiero desafiarte!" "¡Maestro, quiero comparar contigo!" Pensamiento: La llamada "lectura" significa leer y comentar. Este método puede respetar las diferencias de los estudiantes y encarnar el concepto básico de "la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante". Los estudiantes expresan sus sentimientos leyendo en voz alta, luego hacen autoevaluaciones para expresar sus sentimientos internos y luego expresan sus sentimientos externos a los demás a través de otros comentarios, logrando así una combinación de lectura y apreciación, y obteniendo la misma experiencia manteniendo la individualidad. gusto. La evaluación se puede dividir en dos categorías: autoevaluación y otras evaluaciones. La autoevaluación es una forma importante de promover la autorreflexión, el autoajuste y la superación personal de los estudiantes en el aprendizaje. Sin embargo, la autoevaluación de los estudiantes de primaria inevitablemente tendrá limitaciones y unilateralidad. Por lo tanto, en el proceso de lectura en voz alta, se debe prestar atención a organizar a los estudiantes para que realicen una evaluación mutua de la lectura en voz alta de otros estudiantes y guiarlos para que reflexionen sobre su propio nivel de lectura a través de la evaluación mutua. La evaluación de la lectura debe estar estrechamente integrada con la comprensión del texto. Aunque muchos profesores también prestan atención a la evaluación de los estudiantes en clase, la mayoría de ellos sólo se quedan en el "nivel superficial" de evaluar si la voz es fuerte, si la pronunciación es clara, el tono, la velocidad del habla y la severidad. del tono. La evaluación de lectura siempre debe comprender el texto y sentir el lenguaje, para que los estudiantes realmente puedan mejorar durante la evaluación. El propósito de la evaluación de lectura es permitir que los estudiantes lean bien a través de evaluación y orientación. Por lo tanto, a los estudiantes se les debe dar tiempo y oportunidades para leer en voz alta varias veces, y la evaluación no debe hacerse por el simple hecho de evaluar. 5. Lectura de juego de roles: comprenda el corazón y aumente la experiencia Caso: La lectura de juego de roles de "Echo" consiste en permitir que los estudiantes lean primero los diferentes personajes descritos en el texto y luego dejarlos actuar, dejarlos ingresar el texto. , y utilice lecturas vívidas y vívidas. La actuación muestra las escenas descritas en el texto, expresando las emociones a través de expresiones y lenguaje corporal, haciendo que las personas se sientan inmersas en la escena. De esta manera se pueden leer muchos textos interesantes e interesantes de los libros de texto. Esta forma de leer puede profundizar la experiencia de los estudiantes sobre la situación del texto y agregar algo de interés al aula. Pero cabe señalar que las historias con emociones tristes y contenido trágico no son adecuadas para representaciones, mientras que las historias alegres y alegres son adecuadas para lecturas escénicas. El núcleo de la lectura que se centra en el desempeño de roles es guiar a los estudiantes a asumir el rol, agregar movimientos y expresiones y leer textos emocionales e interesantes. El rendimiento es el método y leer buenos libros es el propósito. Por lo tanto, al prestar atención a este proceso, no debemos simplemente mirar si las acciones de los estudiantes son similares, sino que debemos prestar más atención a si los estudiantes leen bien las palabras de los personajes. 6. Lectura competitiva: estimular la competencia, competencia de lectura comparativa entre docentes y estudiantes, competencia entre estudiantes, competencia entre grupos, etc. , lea en voz alta en la competencia una y otra vez, evalúe una y otra vez, profundice su comprensión del texto, para comprender mejor el texto, controlarlo y lograr el propósito de leer bien el texto. Después de ver el partido, es necesario evaluar. Lo que es bueno y lo que falta no se puede descartar. El propósito de leer el artículo debe lograrse verdaderamente a través del concurso. 7. Lectura selectiva: libre elección, la lectura activa respeta la personalidad y los deseos de los estudiantes, lee lo que quieran y cómo quieran leer. Siempre que el contenido sea de interés para los estudiantes, estos naturalmente estarán dispuestos a aprender y tomarán la iniciativa para aprender. Sólo cuando esté más interesado podrá comprender sus sentimientos y comprender sus sentimientos. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura también debe dejar espacio para que los estudiantes elijan de forma independiente, de modo que puedan elegir el contenido que les gusta para leer y aprender. Esto no sólo evita los estereotipos en la enseñanza, sino que también permite a los estudiantes participar activamente en las actividades de lectura. 8. Leer en voz alta con música: entrar en la concepción artística y sublimar las emociones Caso: Dientes de león volando en el aire y pensamiento callejero: La lectura en voz alta va acompañada de música, lo que permite a los estudiantes sumergirse en la atmósfera creada por la música y expresar plenamente sus sentimientos. emociones durante la lectura. Pero lo que hay que tener en cuenta es que, en primer lugar, la música seleccionada debe ser apropiada y coherente con los sentimientos y significados expresados ​​en el contenido de la lectura, en segundo lugar, el sonido de la música debe ajustarse adecuadamente y no está permitido; Actúa como maestro y solo escucha el sonido de la música, no el sonido de la lectura. 9. Lea en voz alta al unísono: utilícelo racionalmente y aproveche al máximo sus ventajas: Pensamientos sobre "Flying Dandelion": Muchos profesores tienen una comprensión errónea de la lectura en voz alta al unísono y piensan que "leer en voz alta al unísono tiene el maravilloso efecto de crear impulso y crear una atmósfera, pero también es "Sólo para compensar a los demás" y un caldo de cultivo para hablar mal, "Porque cuando lees, no puedes leer la velocidad, el tono, la emoción y el carácter .