Buscando una apreciación de la séptima lección de chino para alumnos de sexto grado en la escuela primaria Shenyang Road en Wuhan [un ramo para el maestro]
Hoy es el Día del Maestro, es momento de hablar de esta lección. Como tenía que ir a clase, la maestra cambió temporalmente la clase, lo cual fue muy difícil para ella. La interpretación emocional de la maestra estaba en su lugar y todos sintieron la luz en los ojos de los niños. Esta clase ha sido dirigida por esta maestra desde primer grado y los sentimientos profundos son evidentes. Los profesores comienzan su presentación el Día del Maestro, cuando comunican sinceramente sus sentimientos a los niños, sentando una buena base emocional para el aprendizaje de poesía. Pero en el estudio posterior, vi que los niños ya no estaban tan concentrados y comprometidos como antes en la clase de chino. Los niños parecían un poco distraídos, aunque la maestra estaba comprometida y entusiasmada. Los niños se animaron cuando su maestra les pidió que leyeran el poema en voz alta.
Creo que la razón principal es que el profesor es demasiado racional a la hora de enseñar poesía. Demasiado análisis de las palabras del poema. Por ejemplo, ¿de qué palabras entiendes el amor del profesor por el trabajo? Utiliza palabras relacionadas para conectar dos "hasta", ¿por qué destacas estas tres cosas, etc.?
La enseñanza de la poesía debe prestar atención a la apreciación. La poesía es una obra de temperamento repentino e impulso emocional. Presta atención a la condensación del lenguaje, la alta concentración de contenidos y la belleza general de la fonología. Si sólo nos centramos en palabras o técnicas individuales al apreciar, destruiremos la belleza general. En particular, el lenguaje de este poema es simple, el contenido se acerca a la vida de los estudiantes y la técnica es relativamente simple. Los estudiantes lo entenderán tan pronto como lo lean. Si analizan nuevamente el poema, no será muy apropiado y los estudiantes definitivamente perderán el interés.
Recuerdo lo que dijo el escritor Shu Ting después de escuchar a un profesor de chino de secundaria analizar Oak Tree: La explicación del profesor fue "como un bisturí, rompiendo mi poema en pedazos" y "rompiendo el 'lo corté". "En pasta, hice varias bolas de masa y se las di a los estudiantes". Los poetas suelen escribir poemas de una vez sin pensarlo mucho, y el maestro insistía en que tenía tallas tan exquisitas y delicadas. No es de extrañar que algunos escritores los ridiculizaran diciendo que "hacían bolas de masa".
La enseñanza de la poesía es un proceso de influencia sutil en los estudiantes. Como dice el refrán: "El pez emerge bajo la llovizna y la golondrina se inclina con la brisa". Los maestros utilizan "llovizna" y "brisa" para cultivar a los estudiantes, de modo que puedan aprender a sentir el todo leyendo en voz alta y sentir las emociones expresadas por el poeta basándose en la experiencia de la vida, estimulando así las emociones de los estudiantes. Cada línea del poema puede hacer que los estudiantes canten, y todo puede despertar el sentido de identidad de los estudiantes, recordándoles eventos pasados y varios sentimientos profundos entre ellos y sus maestros. Por tanto, el interés de los estudiantes será mayor si a lo largo de la enseñanza se incluyen algunos ejercicios que imiten poemas, párrafos o artículos completos. Estudiantes desconocidos producirán obras que deslumbrarán nuestros ojos. Incluso si no puede escribir buenas obras, ¿no sería maravilloso dejarle intentar ser poeta? Muchas personas deberían haber sentido la necesidad de escribir poesía durante su infancia y adolescencia.