Cómo crear una buena situación de enseñanza23
La definición de situación en el "Diccionario chino moderno" es "situación, escena, situación". Se caracteriza por la sensibilidad. Por tanto, se puede decir que situación se refiere a un entorno natural específico o a un entorno social específico que provoca los cambios emocionales de las personas. La enseñanza situacional es creada por los docentes en base a las necesidades de enseñanza, los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes, utilizando como referencia el mundo que los rodea y sus vidas reales, con el propósito de estimular el interés de los estudiantes por aprender y guiarlos para que realicen activamente actividades exploratorias. situación o atmósfera específica. La enseñanza situacional puede permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido, explorar de forma independiente la estructura general, la función y el papel de las cosas, analizar y comprender el proceso de cambio y desarrollo de las cosas, formando así nuevos conocimientos y nuevas ideas, y luego encontrar nuevos métodos y medios. para resolver problemas y mejorar la capacidad de regeneración de conocimientos y la capacidad práctica de los estudiantes. Por lo tanto, siempre se ha considerado como el método de enseñanza que puede lograr mejores resultados y tiene una larga trayectoria en la historia de la educación china y extranjera. La sal debe disolverse en la sopa para que sea fácil de tragar y absorber; el conocimiento debe disolverse en la situación para mostrar vitalidad y belleza.
2. Principios para la creación de situaciones de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores que cumplan con precisión los objetivos de enseñanza: también conocido como principio de máxima relevancia para los objetivos de enseñanza. En otras palabras, establecer la situación sirve para lograr la meta de enseñanza y es necesario para lograr la meta.
La situación creada debe ser altamente coherente con los objetivos docentes. Las situaciones de enseñanza creadas por los profesores deben servir a los objetivos y contenidos de la enseñanza. Por lo tanto, la creación de situaciones de enseñanza en el aula debe partir del contenido de la enseñanza, comprender con precisión el significado de los conocimientos y métodos de enseñanza, organizar adecuadamente los materiales y estimular el interés de los estudiantes. Los problemas que el profesor descubre y plantea en torno a la situación son exactamente los problemas a resolver en esta lección. Recuerda no ser misterioso. Si la situación creada por el profesor no puede adherirse estrechamente al objetivo de la lección y no puede diseñarse en torno al contenido de la enseñanza, tendrá un impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes.
2. De acuerdo con la experiencia de vida existente y el nivel cognitivo de los estudiantes.
El nuevo plan de estudios pide el regreso del mundo científico. Los profesores deben ser buenos para descubrir y aprovechar los recursos de las situaciones de aprendizaje en los animados entornos de la vida diaria de los estudiantes y, al mismo tiempo, también deben aprovechar y utilizar las experiencias existentes de los estudiantes. El Sr. Tao Xingzhi tuvo una vez una brillante metáfora: "Recibir conocimiento es como un injerto". Dijo: "Debemos utilizar nuestra propia experiencia como raíz y el conocimiento generado a partir de esta experiencia como ramas. Entonces el conocimiento de otras personas puede conectarse y el conocimiento de otras personas puede convertirse en una parte orgánica de nuestro conocimiento". Es decir, cualquier enseñanza eficaz comienza con la exploración y utilización plena de las experiencias existentes de los estudiantes. Los materiales que sean consistentes con las experiencias de vida y los niveles cognitivos existentes de los estudiantes son elementos básicos de la situación de enseñanza. La creación de situaciones de enseñanza debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes, de modo que la experiencia original de los estudiantes pueda adquirir un nuevo significado a través de la recreación y permitirles obtener un nuevo desarrollo.
3. La creación de situaciones debe ser valiosa.
La situación de enseñanza valiosa que defendemos debe ser una situación que contenga problemas, porque puede despertar eficazmente el pensamiento de los estudiantes. Por supuesto, el planteamiento del problema en la situación debe tener un propósito y ser adaptable. La determinación se refiere a hacer preguntas basadas en ciertos objetivos de enseñanza, que es la dirección y la base para formular las preguntas, y también es el valor de las preguntas. La adaptabilidad significa que la dificultad de las preguntas debe ser adecuada al nivel real de los estudiantes; para garantizar que la mayoría de los estudiantes estén activos en el aula. En otras palabras, la creación de situaciones problemáticas también debe cumplir con los principios.
4. Interesante, participativo e inmersivo, puede despertar el gran interés de los estudiantes en explorar problemas y ampliar aún más los problemas en la enseñanza.
La situación docente debe tener la función de estimular las emociones de los estudiantes. Zankov señaló una vez: "Una vez que el método de enseñanza pueda tocar las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, y tocar las necesidades espirituales de los estudiantes, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz. De hecho, como maestro solidario y apasionado, deberíamos hacerlo". transmitir un gran atractivo en la enseñanza, y el propósito es proporcionar un buen trasfondo emocional para la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan tener emociones iguales o similares y sentirse siempre interesados y felices. Sólo cuando los profesores integren sus verdaderos sentimientos y amor en el texto, estimulen el entusiasmo de los estudiantes por aprender, enciendan el entusiasmo de los estudiantes por el progreso, despierten los verdaderos sentimientos de los estudiantes sobre la vida y los guíen hacia el texto, los estudiantes tomarán la iniciativa de participar. participar activamente y estar dispuesto a hacerlo. Explorar y desarrollarse activamente.
5. Rígido y sin errores científicos.
La situación docente en el aula creada debe ser estandarizada, no pudiendo existir ninguna situación de conocimiento contraria al conocimiento científico.
Las descripciones del lenguaje de los profesores también deben utilizar un lenguaje bastante estandarizado para ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el conocimiento matemático y utilizarlo para resolver problemas.
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico de generación de conocimiento, y las preguntas que plantean los estudiantes muchas veces son imprevistas por los profesores a la hora de diseñar. Por lo tanto, los profesores deben tener suficiente tacto docente para captar esta situación de generación dinámica y convertirla en un punto destacado en la enseñanza en el aula. Si se ignoran, las mechas se convertirán en manchas poco científicas.
Un educador dijo: El arte de enseñar radica en cómo hacer preguntas adecuadamente y guiar las respuestas con habilidad. En la enseñanza de historia en el aula, si los estudiantes pueden plantear problemas apropiadamente y resolverlos de manera razonable de acuerdo con sus propias características psicológicas y niveles cognitivos, así como el contenido específico de los materiales didácticos, afectará directamente la mejora de la calidad cultural de los estudiantes y el cultivo de habilidades innovadoras. . La práctica ha demostrado que en la situación de enseñanza de simulación histórica, la formación de la motivación de aprendizaje de los estudiantes, la adquisición de conocimientos y la mejora de la inteligencia no son sólo palabras en el papel.
En resumen, diseñar situaciones de enseñanza y situaciones problemáticas reales, ricas, desafiantes y abiertas puede inducir, impulsar y apoyar la motivación de los estudiantes para explorar, pensar y resolver problemas, y guiar a los estudiantes a conducir la vida con información situacional. actividades como observación, operación, adivinanzas, razonamiento, comunicación, etc., para que los estudiantes puedan dominar inicialmente los conocimientos y habilidades básicos y aprender a observar cosas. Piense en los problemas y estimule el gran interés de los estudiantes por aprender y el fuerte deseo de aprender.
3. Métodos para crear una buena situación docente
1. Clarificar el propósito de la enseñanza, estudiar el contenido de la enseñanza y analizar los puntos de implementación de los objetivos docentes en cada dimensión de la enseñanza. contenido.
2. Comprender el estado cognitivo real y la experiencia de vida de los estudiantes, y utilizar materiales de situaciones de enseñanza que estén estrechamente relacionados con la vida y la experiencia real de los estudiantes.
3. Acumule con cuidado para poder elegir entre abundantes recursos de cursos.
4. Diseñar, seleccionar cuidadosamente los materiales seleccionados y diseñar cuidadosamente la enseñanza de acuerdo con los requisitos del objetivo docente determinado.
5. Preparar el equipo didáctico y probarlo. Pruebe cuidadosamente el equipo de enseñanza y los enlaces de enseñanza requeridos por la situación de enseñanza diseñada para eliminar posibles problemas en la enseñanza.
6. Hacer planes para posibles problemas que puedan encontrar los estudiantes.
7. Al postularse en la docencia, preste atención a la regulación y evaluación oportuna.
¿Cómo crear situaciones de enseñanza en el aula para hacer más efectiva la enseñanza en el aula?
1. Utilizar la duda para guiar el pensamiento y crear situaciones problemáticas en la enseñanza en el aula. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Si los estudiantes tienen dudas sobre sus estudios, despertará su curiosidad. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben plantear conscientemente algunas preguntas relacionadas con el contenido de esta sección para permitir que los estudiantes planteen preguntas, estimulando así su entusiasmo por explorar misterios en el proceso de adquisición de conocimientos.
2. La confusión desencadena el pensamiento y crea situaciones de suspenso en la enseñanza en el aula.
Establecer suspenso al comienzo de la clase puede estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes desde el principio. Crear suspenso al final de la clase tiene el encanto de "Si quieres saber cómo será el próximo capítulo, escucha el desglose del próximo capítulo". Las situaciones de suspenso son el hilo que restringe el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes son curiosos y competitivos, y los profesores aprovechan las características psicológicas de los estudiantes para crear situaciones de suspenso.
El entorno de la situación despierta la curiosidad de los estudiantes y su gran interés en aprender, lo que naturalmente les permite entrar en la situación de aprendizaje e invertir en el aprendizaje en el aula.
3. Poner obstáculos en la enseñanza en el aula y crear situaciones de cuestionamiento.
El cuestionamiento es una forma en la que los estudiantes son buenos para descubrir problemas y plantear preguntas para resolverlos. En la enseñanza en el aula, los profesores no sólo deben resolver dudas, sino también inspirar y plantear dudas, y guiar a los estudiantes a pensar en cuestiones nuevas y más profundas a partir de la comprensión de viejas dudas.
En la enseñanza, los profesores enseñan a los estudiantes a pensar estableciendo situaciones de enseñanza en las que puedan cuestionar y resolver dudas de manera oportuna, de modo que los estudiantes puedan pasar de pasivo a activo y aprender a aprender.
4. Giros y vueltas bruscos, que resultan en una situación de prueba y error en la enseñanza en el aula.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, a veces los profesores diseñan inteligentemente algunos giros y vueltas para provocar a los estudiantes. cometer errores y luego aprovechar estas oportunidades para lograr el objetivo. Las metas de enseñanza establecidas a menudo pueden lograr resultados de enseñanza inesperados. En el proceso de enseñanza en el aula, a veces el maestro les da a los estudiantes suficiente tiempo para pensar después de hacer preguntas, en lugar de responder directamente, o cuando los estudiantes realmente tienen dificultades, el maestro les da las pistas apropiadas. Este tipo de situación de pensamiento de enseñanza en el aula utiliza el movimiento en lugar de la quietud para cultivar los hábitos de pensamiento de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes lo antes posible y hacer todo lo posible para pensar y explorar problemas.
A veces, en clase, el profesor hace preguntas que van desde fáciles hasta difíciles y anima a los estudiantes a responderlas con valentía. Cuando los estudiantes responden mal, el maestro les da miradas expectantes o les da orientación adecuada; cuando los estudiantes responden bien, los profesores les dan miradas de aprobación o elogios apropiados. Este tipo de situación de expectativas de enseñanza en el aula creada a través de la integración emocional también tendrá un efecto de "estímulo" positivo en los estudiantes y formará una motivación psicológica que, en cambio, los llevará a alcanzar metas más altas.
En resumen, la enseñanza en el aula sólo puede guiar a los estudiantes a observar, operar, conjeturar, razonar, comunicarse y otras actividades sólo si está estrechamente relacionada con la situación real de los estudiantes y crea situaciones de enseñanza vívidas e interesantes basadas en La experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento existente les permite dominar los conocimientos y habilidades básicos a través de actividades de aprendizaje, aprender inicialmente a observar las cosas y pensar en los problemas, y estimular el fuerte interés de los estudiantes en aprender y el fuerte deseo de aprender.