Plan de lección de entrega de libro de matemáticas
Plan didáctico del libro de texto de Matemáticas 1 Contenidos didácticos: Libros de texto P8 - P9.
Objetivos docentes:
1. Ser capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas que puedan resolverse mediante operaciones simples de suma y resta decimales, y manejar correctamente problemas aritméticos que requieran acarreo o abrogación durante su desarrollo. Operaciones de suma y resta decimales.
2. Experimentar las características de los problemas que solo pueden resolverse mediante estimación, cultivar la conciencia de la estimación, realizar estimaciones basadas en situaciones específicas y explicar el proceso de estimación.
Enfoque docente: Explorar la aritmética y los algoritmos de suma y resta de decimales (carry o carry).
Preparación docente: cartel mural.
Proceso de enseñanza:
Primero, introducción de la situación.
Xiaoxiao va a la oficina de correos a enviar libros. Por favor calcule su envío.
En segundo lugar, aprender jugando.
1. Crear situaciones y revelar problemas.
Los estudiantes observan de forma independiente, comprenden el significado del problema y enumeran las fórmulas.
2. Haga una estimación basada en la situación y explique el proceso de estimación.
(1) ¿Cuánto envío esperan pagar los estudiantes? ¿Cuántos yuanes a cuántos yuanes?
(2) Los colaboradores discuten los resultados de su propio pensamiento y explican el proceso de estimación.
Antes no había muchas restricciones en las estimaciones de los estudiantes. Esta vez, pida a los estudiantes que digan cuánto es el resultado estimado entre yuanes y yuanes. También se puede decir que no superará al yuan ni será inferior al yuan. Algunos estudiantes pueden tener dificultades, por lo que deben prestar atención a la guía de métodos.
(3) Intercambiar los resultados de la estimación con toda la clase.
3. Explora la aritmética y los algoritmos de suma y resta de decimales (carry o carry).
(1) Los estudiantes eligen el algoritmo de forma independiente y calculan 1,6 yuanes + 12,4 yuanes de forma independiente.
(2) Comparar los resultados calculados y estimados.
(3) Analice las cuestiones a las que se debe prestar atención al calcular la suma de acarreo decimal.
(4) Complete la pregunta 1 de "Pruébelo" y hable sobre a qué debe prestar atención al calcular la reducción decimal.
(5) Complete la segunda pregunta de "Pruébelo".
En tercer lugar, aprender haciendo.
1. Completa la pregunta 1 de "Práctica".
Anima a los estudiantes a memorizar sus resultados primero y luego verificarlos verticalmente.
2. Médico forestal. Complete la segunda pregunta "Ejercicio".
Los alumnos lo completan de forma independiente y lo revisan de forma colectiva.
3. Completa la tercera pregunta de "Práctica".
Observe cuántos estudiantes eligen conscientemente estimar para resolver el problema.
Cambie la pregunta a "Xiao Ming compró estos dos libros por 40 yuanes. ¿Cuánto dinero queda?". Deje que los estudiantes hagan el cálculo.
En cuarto lugar, obtienes lo que haces.
1. Completa la cuarta pregunta de "Práctica".
Los estudiantes lo completan de forma independiente y discuten sus ideas para resolver el problema.
2. Completa la quinta pregunta "Ejercicio".
Cuando los estudiantes hagan preguntas, anímelos a proponer problemas matemáticos novedosos desde una nueva perspectiva. Estas preguntas pueden contener más información
Las preguntas planteadas no se pueden resolver temporalmente, pero el deseo de resolver los problemas se convertirá en la motivación para que los estudiantes sigan estudiando matemáticas.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo).
Objetivos didácticos de la entrega del libro Plan de lección de Matemáticas 2
1 Ser capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas que puedan resolverse mediante operaciones simples de suma y resta de decimales, y manejar correctamente las Llevar o anular el problema aritmético que debe procesarse durante el proceso de cálculo.
2. Experimentar las características de los problemas que sólo pueden resolverse mediante estimación, cultivar la conciencia de la estimación y ser capaz de realizar estimaciones basadas en situaciones concretas.
3. A través de actividades como "envío de libros", cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, hacer preguntas y resolver problemas desde múltiples perspectivas.
4. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas y su conciencia de cooperación y comunicación.
Diseño didáctico
(1) Actividad 1: Enviar libros
1. Guíe a los estudiantes para que observen la primera imagen de la situación. (Página 8 del libro de texto)
Maestra: Hace unos días, Xiaoxiao le envió un libro a su buena amiga Xiaoming en la oficina de correos. Observe esta imagen con atención y luego hable con su compañero de escritorio sobre la información matemática que encontró en la imagen, las preguntas que puede hacer y enumere las fórmulas.
(Los estudiantes observan de forma independiente, revisan las preguntas cuidadosamente y enumeran la fórmula primero. El maestro inspecciona y luego enumera la fórmula frente a la pizarra: 1,6+12,4=?)
Maestro: (señalando la fórmula) Esta es la fórmula que vi enumerada por algunos estudiantes. ¿Existe alguna receta diferente a ésta?
(Los estudiantes también pueden indicar: 12,4+1,6=?)
Maestro: Para ayudar a Xiaoxiao a resolver el problema de envío del envío de libros, hemos enumerado la fórmula de suma correcta. ¿Puedes darme una estimación de cuánto cuesta el envío una sonrisa ahora? El franqueo requerido no excederá de unos pocos yuanes ni será inferior a unos pocos yuanes. Piénselo primero y luego dígales a los estudiantes del grupo lo que piensa.
Los estudiantes primero piensan de forma independiente y luego se comunican en grupos para explicar el proceso de estimación. Solicite a un representante del equipo que informe y explique el proceso de evaluación. )
Profesor: Acabamos de estimar el envío requerido. Ahora veamos cuál estimación se acerca más a la respuesta correcta. Elija su algoritmo favorito y complete de forma independiente el cálculo de las fórmulas enumeradas.
(Los estudiantes trabajan de forma independiente y se comunican en grupos).
Maestro: Mire cómo se cuentan tres niños en el libro de texto. ¿Cuál de estos algoritmos es igual al tuyo? ¿Cuál no esperabas? ¿Existe algún algoritmo diferente?
Deja que los alumnos piensen antes de responder. )
Maestro: ¿A qué debes prestar atención al sumar?
Discutir primero en el grupo y luego comunicar en clase. El intercambio giró principalmente en torno a "los puntos decimales deben estar alineados y los puntos decimales deben avanzar uno por uno". El profesor resumió y aclaró más la aritmética de la suma de decimales. )
Maestro: Entonces, ¿cuál es la diferencia en el envío de estos dos paquetes de libros? ¿Puedes hacer una declaración?
(Los estudiantes responden en columnas y se comunican dentro de la clase).
Profesor: ¿A qué debemos prestar atención al calcular la resta de fracciones?
(Los estudiantes discuten y se comunican.)
2. Muestre la segunda pregunta de "Práctica" en la página 9 del libro de texto.
Maestro: Por favor, sé médico forestal y trata estos pequeños árboles.
(Pida a los estudiantes que completen de forma independiente y compartan sus comentarios de forma colectiva).
(2) Actividad 2: Compras
1 Muestre la tercera pregunta en la página 9 de. el libro de texto Diagrama de situación.
Maestro: Hoy, Xiao Ming, Xiao Qing y su madre fueron a la oficina de correos a recoger los libros enviados por Xiaoxiao. Estaban muy felices. Más tarde fueron de compras juntos. Fueron primero a la librería. Xiao Ming quiere comprar dos libros, Animal World y Fairy Tales. ¿Le basta con traer 40 yuanes?
Guía a los estudiantes para que comprendan el significado de la pregunta. )
Maestro: ¿Qué puedes hacer para resolver este problema?
(Comunicación del estudiante: se puede calcular directamente o estimar).
Maestro: Si cambio la pregunta a "Xiao Ming compró estos dos libros por 40 yuanes, ¿qué más hará?" ¿Cuánto dinero queda? ¿Son estas dos preguntas iguales? ¿Cuál es la diferencia?
(La pregunta es diferente. La pregunta del libro de texto solo pregunta si con 40 yuanes se pueden comprar estos dos libros, y la pregunta revisada pregunta cuánto dinero queda).
Maestro: Entonces, ¿se pueden resolver estos dos problemas mediante estimación?
(No.)
Maestro: Entonces, ¿qué problema se puede resolver mediante estimación y qué problema debe resolverse mediante cálculos específicos? ¿Por qué?
Los estudiantes discuten, se comunican y se dan cuenta de qué tipo de problemas deben resolverse y calcularse, y qué tipo de problemas solo requieren estimación. )
2. Muestra la pregunta 4 de "Práctica" en la página 9 del libro de texto.
Maestra: Mamá gastó 15,8 yuanes en un bolígrafo y le quedaron 34,2 yuanes. ¿Cuánto trajo mamá? Cuéntame tus pensamientos y cómo presentarlos.
3. Muestra la pregunta 5 del “Ejercicio 1” de la página 9 del libro de texto.
Maestra: Xiao Ming, Xiao Qing y su madre visitaron la librería y fueron al supermercado a comprar algo de comida. ¿Quién quiere ser camarero en este supermercado y presentar estos alimentos a todo el mundo?
(Los estudiantes completan las preguntas (1) ~ (3) de forma independiente e intercambian comentarios en clase.)
Actividad 3: Resumen
Plan de lección de entrega del libro de matemáticas 3Enseñanza Contenido: Contenido de las páginas 8 y 9 del Volumen 2 de Matemáticas de la escuela primaria de tercer grado de la Universidad Normal de Beijing.
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas sencillos utilizando operaciones de suma y resta decimales.
2. Capacidad para manejar correctamente problemas aritméticos que requieran acarreo o acarreo durante los cálculos de suma y resta decimal.
3. Experimentar la característica de que este tipo de problemas sólo pueden resolverse mediante estimación.
Desarrollar conciencia de la estimación, ser capaz de realizar estimaciones basadas en situaciones específicas y explicar el proceso de estimación.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: Llevar y llevar en suma y resta de decimales.
Preparación docente: proyección física o cartel didáctico mural.
Proceso de enseñanza:
Primero, crear una situación e introducir nuevas lecciones.
Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? Xiaohong de la escuela primaria Caiying participó en la actividad de emparejamiento mano a mano. El domingo envió dos paquetes de libros a su buena amiga de la oficina de correos. El cartero le dijo cuánto franqueo se necesitaba para cada paquete de libros, pero Xiaohong no sabía cuánto costaría. ¿puedes ayudarla?
Muestra el gráfico de la escena mediante proyección.
En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos.
1. Deje que los estudiantes observen atentamente el diagrama de la escena.
Profesor: ¿Qué aprendiste al observar el diagrama de la escena?
Estudiante 1: Sé que los gastos de envío de los dos paquetes de libros enviados por Xiaohong son 1,6 yuanes y 12,4 yuanes respectivamente.
Estudiante 2: También lo sé: Xiaohong no sabe cuánto franqueo debe pagar.
2. Primero haz una estimación.
Maestro: ¿Cuánto franqueo necesita Xiaohong? ¿Cuánto se requiere el envío? ¿No debe ser menos de cuántos yuanes?
Dejar que los alumnos discutan las cuestiones planteadas por el profesor.
(1) Discusión en grupo.
(2) El líder del equipo informa los resultados de la discusión.
Maestro: Xiaohong no necesita más de 15 yuanes ni menos de 13 yuanes.
3. Resolver los problemas planteados en el gráfico de escena.
(1) Deje que los estudiantes calculen de forma independiente.
(2)Patrulla del distrito.
(3) El líder del equipo presenta la solución del equipo.
El primer tipo: 1,6 yuanes = 16 jiao, 12,4 yuanes = 124 jiao, 16 jiao = 124 jiao = 14 yuanes.
El segundo tipo: 1 yuan + 12 yuan = 13 yuan, 6 jiao + 4 jiao = 10 jiao = 0 yuan de 13 yuan + 0 yuan de 14 yuan.
El tercer tipo: 1,6+12,4=14 yuanes.
1.6
+12.4
-
14.0
(3) Deje que los compañeros de mesa discutan entre ellos ¿Qué camino es más fácil?
4. ¿Cuál es la diferencia de envío entre los dos paquetes?
El profesor anima a los alumnos a utilizar el tercer método.
(1) Deje que los estudiantes completen el trabajo de forma independiente y el profesor lo inspeccionará.
(2) Muestra la situación de resolución del problema.
12,4—1,6 = 10,8 (yuanes)
12,4
—1,6
————
10.8
a: La diferencia de envío entre los dos paquetes es de 10,8 yuanes.
5. Suma y resta de decimales.
Profe: ¿A qué debemos prestar atención al calcular sumas y restas de decimales?
El profesor instruye a los estudiantes: cuando las columnas están verticales, los puntos decimales deben estar alineados (es decir, deben estar alineados los mismos números), y luego se deben realizar los cálculos de acuerdo con las reglas de la suma y resta de números enteros. Finalmente, los puntos decimales de la línea horizontal deben estar alineados en el número resultante.
Reglas de visualización de la proyección.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación
1.
(1) Cuente la segunda pequeña pregunta de la página 8 y corríjala colectivamente.
(2) Responda la pregunta 1 de la página 9 de forma independiente. Patrulla por división y corrige errores colectivamente.
2. Mejora tu práctica.
Discute la pregunta 2 de la página 9 con tus compañeros, descubre la causa del error y corrígelo.
3. Ampliar la práctica.
Completa las preguntas 3, 4 y 5 de la página 9 de forma independiente. Patrulla por división y corrige errores colectivamente.
Cuarto:
¿Qué aprendiste de este curso? Cuéntenos sobre sus ganancias.
Diseño de pizarra:
Enviar un libro
1,6+12,4=14 (yuanes)
1,6
+12,4
————
14, 0
Respuesta: A * * * cuesta 14 yuanes.
Plan de lección de matemáticas 4 objetivos didácticos del libro de texto:
Ser capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas que puedan resolverse mediante operaciones simples de suma y resta de decimales, y ser capaz de manejar correctamente el acarreo. o abrogación requerida durante operaciones de suma y resta decimales.
Experimente las características de los problemas que solo pueden resolverse mediante estimación, cultive la conciencia de la estimación, realice estimaciones basadas en situaciones específicas y explique el proceso de estimación.
Enfoque docente: Explorar la aritmética y los algoritmos de suma y resta de decimales (carry o carry).
Preparación docente: cartel mural.
Proceso de enseñanza:
Introducción a la situación:
Xiaoxiao va a la oficina de correos a enviar libros. Por favor calcule su envío.
Aprender jugando:
Crea situaciones y revela problemas.
Los estudiantes observan de forma independiente, comprenden el significado del problema y enumeran las fórmulas.
Haga una estimación basada en la situación y explique el proceso de estimación.
¿Cuánto envío esperan pagar los estudiantes? ¿Cuántos yuanes a cuántos yuanes?
Discute los resultados de tu propio pensamiento y explica el proceso de estimación.
Antes no había muchas restricciones en las estimaciones de los estudiantes. Esta vez, pida a los estudiantes que digan cuánto es el resultado estimado entre yuanes y yuanes. También se puede decir que no superará al yuan ni será inferior al yuan. Algunos estudiantes pueden tener dificultades, así que preste atención a la guía de métodos.
(3) Intercambiar los resultados de la estimación con toda la clase.
Descubre la aritmética y los algoritmos de suma y resta de decimales (carry o carry).
Los estudiantes pueden elegir el algoritmo de forma independiente y calcular 1,6 yuanes + 12,4 yuanes de forma independiente.
Compara resultados calculados y estimados.
Discute las cuestiones a las que se debe prestar atención al calcular la suma de acarreo decimal.
Después de completar la pregunta 1 de "Pruébelo", hable sobre a qué debe prestar atención al calcular la resta de reducción decimal.
Completa la segunda pregunta de "Pruébalo".
Aprende haciendo:
Completa la pregunta 1 de "Práctica".
Anima a los estudiantes a memorizar sus resultados primero y luego verificarlos verticalmente.
Dr. Complete la segunda pregunta "Ejercicio".
Los alumnos lo completan de forma independiente y lo revisan de forma colectiva.
Completa la tercera pregunta "Ejercicio".
Observe cuántos estudiantes eligen conscientemente estimar para resolver el problema.
Cambie la pregunta a "Xiao Ming compró estos dos libros por 40 yuanes. ¿Cuánto dinero queda?". Deje que los estudiantes hagan el cálculo.
Haciendo:
Terminada la cuarta pregunta de "Práctica".
Los estudiantes lo completan de forma independiente y discuten sus ideas para resolver el problema.
Completa la pregunta de práctica 5.
Cuando los estudiantes hagan preguntas, anímelos a proponer problemas matemáticos novedosos desde una nueva perspectiva. Estas preguntas pueden contener más información
Las preguntas planteadas no se pueden resolver temporalmente, pero el deseo de resolver los problemas se convertirá en la motivación para que los estudiantes sigan estudiando matemáticas.
Resumen
Plan de lección de Matemáticas 5 Objetivos de enseñanza:
Escuela de enseñanza del conocimiento
1 Dominar el proceso de suma y resta de decimales Llevar. y la aritmética de acarreo se puede calcular correctamente.
2. Capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas que pueden resolverse mediante sumas y restas decimales simples.
Los puntos de enseñanza de habilidades cultivan la conciencia de la estimación, son capaces de realizar estimaciones basadas en situaciones específicas y explican el proceso de estimación.
Enfoque docente:
Dominar los métodos de cálculo de suma y resta decimal, acarreo y abrogación.
Dificultades de enseñanza:
Dominar la aritmética vertical de acarreo y abrogación en suma y resta de decimales.
Preparación del material didáctico:
Material didáctico
Proceso de enseñanza:
Primero, cree una escena.
1. Xiaoxiao le envió un libro a su buena amiga Xiaoming en la oficina de correos. Observe esta imagen con atención y luego dígale a su compañero de escritorio qué información matemática encontró en la imagen y qué preguntas matemáticas puede hacer.
Diseñado para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas. Encarna la idea básica de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida.
En segundo lugar, explorar de forma independiente y resolver problemas.
1. A continuación, resolvamos el problema “¿Cuánto cuesta un * * *?”
(1) Guíe a los estudiantes para que realicen estimaciones.
Profesor: ¿Puedes estimar el envío actual de Xiaoxiao?
Estime la intención del diseño en función de circunstancias específicas y explique el proceso de estimación.
(2) Intenta resolver el problema
Profesor: Intenta hacerlo tú mismo en el cuaderno. ¿Cómo calculaste este número? Anota el proceso.
(3) Algoritmo de comunicación.
a. 1 yuan + 12 yuan = 13 yuan, 6 jiao + 8 jiao = 14 jiao = 1 yuan y 4 jiao, entonces son 14 yuan y 4 jiao.
b. 1,6 yuanes = 16 jiao, 12,8 yuanes = 128 jiao, 16+128 jiao,
c.
+12.8
14.4
La intención del diseño es pensar por uno mismo primero y experimentar el proceso de resolución de problemas por uno mismo; luego la comunicación refleja la diversidad de algoritmos y activa la capacidad de los estudiantes; pensamiento.
(4) Discusión.
Pregunta: ¿A qué debemos prestar atención cuando usamos 1,6+12,8 para calcular la suma decimal verticalmente?
Resumen: Al igual que la suma de números enteros, cuando la base diez está llena, se avanza uno.
La intención del diseño es resumir el algoritmo vertical de la suma de acarreo decimal a través de la discusión, para que los estudiantes puedan dominar el algoritmo.
2. Intenta practicar
(1) ¿Cuál es la diferencia en el envío de los dos paquetes?
Después de que los estudiantes lo piensen, lo completan de forma independiente en el cuaderno de ejercicios y toda la clase intercambia métodos de cálculo. )
(2) Xiaohong le pagó a su tía 15 yuanes. ¿Cuánto debería recuperar?
① Los alumnos intentan realizarlo en el cuaderno después de pensarlo.
②Algoritmo de comunicación del informe.
(3)Profesor: ¿A qué debemos prestar atención al calcular la resta de fracciones? (Los estudiantes discuten e intercambian).
Resumen del maestro: Al igual que la resta de números enteros, si uno no resta lo suficiente, debe pedir prestado uno del anterior.
Este diseño tiene como objetivo explorar de forma independiente el método de cálculo de la resta decimal, resumir el algoritmo vertical y permitir a los estudiantes dominar el algoritmo vertical.
3. Revelar el tema.
Profesor: Estudiantes, ¿cuál es la diferencia entre la suma y resta de decimales que aprendimos hoy y la clase anterior?
El profesor revela el tema y escribe en la pizarra: suma y resta de decimales (llevar o abdicar)
En tercer lugar, consolidar la práctica.
1. Practica la primera pregunta del libro.
Los estudiantes completan los cálculos de forma independiente. Elija algunas preguntas y hable sobre los métodos de cálculo.
2. Médico forestal.
Indique el motivo del error y luego corríjalo.
3. Libro de preguntas 3, 4, 5.
(1) Los estudiantes leen las preguntas y comprenden el significado.
(2) Enumerar las fórmulas y calcular.
(3) Comunicarse con toda la clase y hablar sobre el proceso de resolución del problema.
Los ejercicios de intención de diseño se diseñan de diversas formas y con niveles claros. No sólo consolida las habilidades informáticas de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar nuevos conocimientos.
Cuarto, resumen de la clase.
¿Qué aprendiste hoy? ¿A qué debo prestar atención al calcular?
Diseño de pizarra:
Consigue un libro: suma y resta de decimales (llevar o llevar)
(1)1,6+12,8 = 14,4 (yuanes) ( 2)12,8-1,6 = 11,2 (yuanes)
Objetivos de enseñanza del libro de texto en el Plan de lección de Matemáticas 6
1 Ser capaz de analizar y resolver de forma independiente problemas simples que se pueden resolver usando operaciones de suma y resta decimales, puede manejar correctamente el problema de acarreo o acarreo cuando se requieren operaciones de suma y resta decimal.
2. Ser capaz de hacer estimaciones basadas en situaciones específicas, experimentar la estimación, cultivar la conciencia de la estimación y mejorar la capacidad de estimación.
Enfoque didáctico
Suma y resta de decimales (con acarreo).
Dificultades en la enseñanza
1. Suma y resta de decimales (con acarreo).
2. Cultivar la conciencia de estimación.
Proceso de enseñanza
Primero, el conocimiento antiguo allana el camino
1. Muestra el menú:
Precio de lista del menú (yuanes)<. /p>
Abanico 1.00
Verduras verdes 0.5
Rebanadas de carne 1.20
Huevos revueltos 1.00
Sopa 0.40 libras
Filete de pescado 1.6
(1) ¿Cuánto cuesta comprar una verdura y un trozo de carne?
(2) ¿Cuánto cuesta comprar una verdura y un huevo revuelto?
(3) ¿Cuánto más cuesta un trozo de carne que un huevo revuelto?
(4) ¿Cuánto cuesta comprar una comida, una verdura y un trozo de carne?
(5)¿Qué otras preguntas puedes hacer?
En segundo lugar, enseñar nuevas lecciones
1.
(1) Mostrar una imagen de la situación del material didáctico.
Observar las imágenes, comprender la situación y buscar información matemática.
(2) Hazte preguntas de matemáticas:
1) ¿Cuánto cuesta un * * *? 2) ¿Cuánto más caro (más barato) es uno que el otro?
(3) Enumerar las fórmulas.
Elija una de las preguntas, como por ejemplo: ¿Cuánto cuesta un * * *?
Fórmula: 1,6+12,4=(yuan)
(4) Estima cuánto costará el envío. (Más de 13 yuanes, alrededor de 14 yuanes, 14 yuanes, etc.)
(5) Explore los métodos de cálculo.
1) Deje que los estudiantes exploren sus propios métodos:
El primero: convertir elementos en ángulos para calcular.
Segundo tipo: Añadir por separado según diferentes unidades.
El tercer tipo: cálculo vertical de columnas.
1.6
+12.4
14.0
2) Permita que los estudiantes se comuniquen entre sí, hablen sobre sus propias ideas y procesos, y Analizar y juzgar las respuestas. ¿Es correcto?
3) Discusión: Primero compare qué método es más simple y más aplicable. (Comprenda la simplicidad y precisión del tipo vertical. El segundo es discutir las cuestiones a las que se debe prestar atención al calcular (si los puntos decimales están alineados). El tercero es comparar el método actual con el método de la sección anterior y descubre las diferencias (llevar y no llevar)
2. Ampliar la práctica
Pregunta (1) en la página 8 del libro de texto: ¿Cuánto cuesta el envío del paquete? /p>
(1) Fórmula: 12.4- 1.6=(yuan)
(2) Elija el método de cálculo correcto (columna vertical)
(3) Comunique el cálculo método y proceso
1). Manejar la abdicación. 2) Alinear los puntos decimales. Reflexiona sobre si notaste estos problemas en tus cálculos.
3) Resumen de la clase.
Este artículo resume los métodos para que los estudiantes realicen cálculos de suma y resta decimales (con acarreo o acarreo), así como las cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de cálculo.
Tercero, actividades en el aula
Pregunta (2) en la página 8 del libro de texto "Pruébelo"
Permita que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente, lo que requiere que se recuerden a sí mismos de cuestiones a las que debes prestar atención.
3. Tareas en pizarra pequeña.
Cuarto, ejercicios de consolidación
1. Tareas dentro y fuera de clase.
Pregunta 1 del "Ejercicio" de la página 9 del libro de texto. (Los casos independientes se completan verticalmente para llamar la atención sobre los problemas).
2) Seleccione las tareas.
5. Diseño del trabajo
1. Cálculo vertical de columnas.
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2. El precio unitario de la Coca-Cola es de 1,8 yuanes;
El precio unitario del jugo es de 10,5 yuanes;
(1) ¿Cuánto cuesta comprar una botella de cada uno de ellos? las dos bebidas?
(2) ¿Cuánto más caro es comprar una botella de zumo que una lata de Coca-Cola?
(3) ¿Son suficientes 15 yuanes para comprar 2 latas de Coca-Cola y una botella de jugo?
6. Diseño de pizarra
Enviar un libro
¿Cuánto vale un * * *?
Fórmula: 1,6+12,4=(yuanes)
Cálculo vertical de columna:
1,6
+12,4
14.0