Material didáctico de chino de sexto grado de Education Press: para aprender.
Artículo 11. Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Dominar el significado de palabras clásicas clave en el aprendizaje.
2. Comprender los principios explicados en el artículo y los métodos para sacar inferencias.
Objetivos de Capacidad
1. Fortalecer la lectura y desarrollar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.
2. Cultivar la expresión oral y la capacidad analítica de los estudiantes.
Objetivos de la educación moral
Permitir que los estudiantes se den cuenta de que la clave para que "las personas aprendan" está en "hacer". Mientras establezcan sus ambiciones y practiquen con firmeza, podrán alcanzar sus objetivos predeterminados más fácilmente.
Objetivos de la educación estética
Guiar a los estudiantes para que aprecien la estructura compacta de la historia, el marcado contraste, la belleza creativa de la disposición de las oraciones y la belleza de la moraleja revelada por la historia. .
Dos. Guía de estudio de derecho
1. Los estudiantes estudian principalmente por sí mismos y utilizan libros de referencia para resolver la pronunciación, la forma y el significado de las palabras en el texto, y el profesor los verifica y consolida.
2. Las historias del artículo se pueden adaptar a novelas y representaciones dramáticas, o se pueden entender contándolas nuevamente. Podemos discutir el contenido ideológico de la historia y las formas en que se pueden derivar diferentes interpretaciones de ella.
3. Comprender el nivel estructural del artículo, comprender la belleza de la disposición de los materiales del autor y comprender el papel del contraste. Puede eliminar el principio y el final del artículo para ver la diferencia en el efecto de expresión del artículo, lo que permitirá a los estudiantes comprenderlo y experimentarlo desde la perspectiva de la escritura y el contenido.
4. Según el nivel estructural del artículo, este artículo se puede dividir en varias partes, recitarse párrafo por párrafo y luego recitarse en su conjunto. Escribe de memoria.
Tres. Puntos clave, dificultades, dudas y soluciones
1. Enfoque
Domine el significado de las palabras de contenido y el uso de palabras funcionales clave en chino clásico y traduzca con precisión el artículo. Se puede guiar a los estudiantes para que lean el artículo repetidamente y lo traduzcan directamente en función de sus notas. Los profesores pueden responder preguntas y analizar palabras clave para que los estudiantes piensen con claridad y consoliden los puntos clave.
2. Dificultad
Comprender el método de razonamiento analógico.
Solución
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que piensen de manera oportuna y adecuada.
3. La duda
El inicio consta de dos preguntas retóricas. ¿Cuál es el efecto de esta forma de escribir? Potenciar el atractivo y el pensamiento crítico del lenguaje.
Cuatro. Plan de clase
2 clases
Verbo (abreviatura de verbo) Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje
1.
2. Proyectores y películas con conocimientos comunes de literatura, comentarios de palabras y frases clave y ejercicios en clase.
3. Los estudiantes hacen tarjetas con nuevas palabras y palabras clave y las comunican en clase.
Diseño de actividades interactivas profesor-alumno sobre verbos intransitivos
1. Guiar a los estudiantes para que memoricen el significado de las palabras de contenido y el uso de palabras funcionales en chino clásico, y fortalecer la práctica de lectura.
2. Traducir el artículo de forma precisa y literal.
3. Clarificar la estructura del artículo y aclarar el objetivo principal.
La primera categoría
Han pasado casi siete u ocho años desde que los estudiantes ingresaron a la escuela. Ahora me gustaría pedirle a un compañero que hable sobre sus sentimientos al aprender conocimientos, especialmente el proceso de búsqueda de conocimientos desde que ingresó a la escuela secundaria. (Los estudiantes hablaron libremente), los estudiantes hablaron muy bien. Cuando todos aceptan nuevos conocimientos, tienen que pasar por un proceso que va de lo complejo a lo simple, de lo difícil a lo fácil. ¿Cómo podemos hacer esta transición? Para usar un viejo dicho chino: "Donde hay voluntad, hay un camino". Esto es una verdad, donde hay voluntad, hay un camino.
(-)Objetivos claros
Extensión del conocimiento literario y pronunciación de palabras.
2. Traducir el artículo con precisión palabra por palabra y dominar las palabras sustantivas clave.
3.Aprende el método de razonamiento analógico en esta lección.
4. Captar la idea principal del artículo.
(2) Percepción general
1. Presentar las obras de los escritores (ver notas a continuación) y resolver el problema de "para aprender"
Aprender para el en aras del aprendizaje.
2. El profesor demuestra la lectura del artículo y guía a los estudiantes a leer en voz alta, leer correctamente la siguiente pronunciación y comprender su significado.
Baja el ritmo y mira la pantalla y confía en el lenguaje.
(3) Puntos clave y difíciles del aprendizaje y proceso de consecución de objetivos
1. Los estudiantes traducen artículos basados en sus notas después de clase. Cada estudiante dice un párrafo y otros estudiantes lo complementan.
2. El profesor muestra la proyección y vuelve a entrenar a los alumnos con palabras clave y frases difíciles. (también - también, atrapar - y, seguir, ser perezoso, esperar, pantalla - detener, a menudo - convencional, lenguaje - venir a..., cuenco - el cuenco usado por los monjes, ir..., confiar - confiar en
3. Bajo la premisa de aclarar el significado literal del artículo, los estudiantes resumirán el significado del párrafo.
El primer párrafo presenta los puntos principales del texto completo y. Explica la transformación de la dificultad de aprendizaje, es decir, "aprender". Fácil, pero difícil de aprender".
El segundo párrafo explica que la perseverancia puede reemplazar la estupidez y la astucia.
El tercero El párrafo utiliza la historia de dos monjes, Shu Bi, para ilustrar la importancia del esfuerzo subjetivo. Donde hay voluntad, hay un camino.
En el cuarto párrafo, recopile el texto completo y determine. para profundizar el argumento del artículo.
Al leer chino clásico por primera vez, los estudiantes deben fortalecer su lectura, desarrollar su sentido del lenguaje, leer la pronunciación correcta basándose en la comprensión del significado de las palabras y pagar. Atención a la acumulación de palabras de contenido en chino clásico.
(5) Transferir
1. Recitar el texto completo según la familiaridad con la lectura.
Segunda lección.
Presenta una nueva lección
Comprueba la lectura y la recitación de los estudiantes p>
(-)Objetivos claros
1. características del artículo y comprender las palabras modales de uso común "hu, yi, ye" en chino clásico
"¿Cómo es?" método de argumentación del artículo mediante la extracción de inferencias.
(2) Percepción general
1. Revisar el conocimiento de la literatura
2. , pida a un alumno que cuente la historia de "El monje va a Shu"
(3) Puntos clave y dificultades en el proceso de aprendizaje y consecución de objetivos
1. de chino clásico (ejercicio de repaso 2 después de clase, muestre la proyección. Traduzca las siguientes palabras al inglés.
Representando a los chinos)
Quiero comprar, quiero decirle a los ricos que los ricos se avergüenzan.
2. Características del lenguaje
Los estudiantes leen el primer párrafo y analizan el efecto artístico de las oraciones paralelas >
(La primera pregunta retórica analiza primero. Las dificultades de los asuntos mundiales en general, y la clave está en "hacer". La segunda pregunta retórica analiza luego "el estudio de las personas, desde la generalización hasta la especificidad, la autenticidad de la discusión se profundiza gradualmente y despierta el pensamiento profundo de las personas". fuerte atractivo y poder de pensamiento)
Recitando el tercer párrafo, Monk Fu dijo dos veces: "¿Cuál es la diferencia de tono?" (La primera vez es una pregunta normal), la segunda vez apareció con desdén. En opinión del monje rico, es increíble que el monje pobre fuera al Mar de China Meridional con una botella y un cuenco Soñando)
Las partículas modales están casi en cuestión. además, cómo juzgar y declaración fácil.
3. Capte la idea principal del artículo
Haga una pregunta, dos monjes enfrentan dificultades al mismo tiempo. ¿Cuál es la razón por la que "el monje rico no puede venir y el monje pobre no puede venir"?
(El monje pobre está decidido a actuar, trabajar duro y hacerse rico. dificultades) El monje sólo enfatiza las condiciones objetivas y no se decide a actuar. )
4. Pida a los estudiantes que estudien este artículo y den otros dos ejemplos para ilustrar que "las personas que tienen éxito gracias a la determinación fracasarán sin determinación".
Fracaso》 (Combinado con práctica). , profundizar la comprensión del texto y mejorar la comprensión ideológica.
)
(4) Resumen y expansión
Los humildes monjes de Shu todavía entienden el principio de que "donde hay voluntad, hay un camino". Espero que los estudiantes se sientan inspirados después de aprender esta lección.
(5) Transferir
1. Recitar y escribir "para aprender" de memoria.
El segundo objetivo de enseñanza
1. Lea el texto usted mismo, lea la pronunciación con precisión y comprenda las palabras "wei", "bi", "yu", "go". y "El significado de palabras como "antiguo" y agregar anotaciones.
2. Con la ayuda de la lectura de muestra del maestro y la comparación del texto original y el texto traducido, puede leer el texto a fondo, comprender el significado, recitar el texto e inicialmente desarrollar un amor por lo antiguo. Chino.
3. Crea una situación. A través de diversas formas de lectura en voz alta, podrás leer los diferentes tonos y emociones del diálogo de los personajes e intentar contar la historia con tus propias palabras.
4. Partiendo de la comprensión del principio de que "los monjes ricos no pueden venir y los monjes pobres no pueden venir", la clave para comprender el "conocimiento humano" radica en el principio de "determinarse a hacerlo". inspirar a los estudiantes a establecer ambiciones y practicar con valentía.
5. Reconoce los cuatro caracteres "arrogante, arrogante y arrogante" y escribe correctamente los seis caracteres "Hu, arrogante y monje".
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Leer el texto con emoción, leer en voz alta los diferentes tonos y emociones del diálogo de los personajes y recitar el texto.
2. La clave para entender “el estudio de las personas” reside en el principio de “determinarse a hacerlo”.
Tiempo lectivo
2 horas de clase.
Proceso de enseñanza
Lección 65438
Primero, presenta el cuento y explica el tema
1 El profesor contó un cuento: Una vez. Había una vez una montaña. Hay un templo en la montaña. Hay dos monjes en el templo. Uno es pobre y el otro es rico. Un día... (Parte del cuento "Dos Monjes en Sichuan")
¿Sabes de dónde viene esta historia? (Título de pizarra: para aprender) Lean juntos el título y presten atención al segundo sonido de "para aprender". ¿Saben qué significa "para"? ¿Qué significa "aprender"? Estudia, estudia.
2. Presentar al autor y comprender los antecedentes. El título original de este artículo es "Canción del aprendizaje", escrita por el autor Peng Duanshu para su sobrino. Echemos un vistazo a la información relevante del autor.
Introducción en pantalla: Peng Duanshu, un escritor de Sichuan de la dinastía Qing. Sus artículos son vigorosos, vigorosos y apasionados y, a menudo, inspiran e iluminan a las personas. Peng Duanshu creó muchas obras a lo largo de su vida, la más famosa de las cuales es la "Colección Baihetang". Este artículo es uno de los más influyentes de "La colección de Baihetang". Su objetivo es educar a las generaciones más jóvenes para que establezcan aspiraciones elevadas, estudien mucho y marquen la diferencia.
El profesor crea situaciones contando historias y luego, de forma natural, introduce el estudio de textos para estimular el interés de los estudiantes por aprender chino clásico.
En segundo lugar, lee chino antiguo por primera vez y pronúncialo con precisión.
1. Leer en voz alta libremente y pronunciar correctamente.
¿Quieres saber cómo está escrita esta historia en el texto original? Lea el texto libremente e intente leerlo de la manera más fluida posible con la ayuda de las anotaciones y el diccionario en la parte posterior. Luego observe qué párrafo natural del texto está escribiendo la historia. Por favor haga una marca antes del párrafo natural.
2. Leer entre ellos en la misma mesa presenta dificultades.
Dos estudiantes trabajan en grupos. Uno lee, el otro escucha. Pronunciación correcta. Si hay algún desacuerdo, anota la palabra y deja que se resuelva. La profesora patrulla y la cámara escribe palabras difíciles en la pizarra. Acento.
Predeterminado: cuenco, idioma, desprecio por Shu, cómo confiar, fácil de usar.
3. Leer en voz alta por nombre y captar la situación de aprendizaje.
Por favor, vuelve a leer el texto en voz alta y pronúncialo con precisión, especialmente las palabras con las que te acabas de comunicar. Luego, permita que los estudiantes intenten leer por su nombre, y otros estudiantes escuchen atentamente y presten atención para corregir la mala pronunciación de los estudiantes.
Lean entre ellos en la misma mesa, intenten leer por nombre, presenten palabras difíciles y concéntrese en resolverlas para sentar una base sólida para leer con éxito el texto.
En tercer lugar, explorar pausas y leer el texto
1. Escuchar atentamente la lectura del texto modelo, hacer dibujos mientras escucha y expresar contradicciones.
Escuchar a los alumnos leer en voz alta hace que el profesor también quiera leer. Escuche atentamente y señale las diferencias con lo que lee.
(Los estudiantes comunican las diferencias y el maestro las dibuja al azar debajo del proyector).
2. Utilice notas para explorar pausas y leer el texto.
Estudiantes, algunas frases se leen de forma diferente, es decir, tienen pausas o pronunciaciones diferentes. El profesor sugiere que combine la traducción con la traducción para comprender el significado general de la oración y luego piense en cómo leerla.
Valor predeterminado:
¿Es el mundo difícil/difícil? Lea el tono de la pregunta. )
Había dos monjes en Shu (combinado con las notas, "Shu" es la abreviatura de Sichuan y "Bi" significa frontera).
Los pobres/pobres/ricos dijo (El cuarto tono de "inglés" significa decir, y "Yue" significa decir. El monje pobre le dijo al monje rico)
¿Dónde está mi / deseo / Nanhai? ("Yo", quiero decir, se refiere al pobre monje del texto. "Deseo" significa; ¿hemos aprendido alguna oración con significado similar? (Adiós a Meng Haoran en el camino a Yangzhou) La palabra "Zhi" en "Sichuan Zhi tiene dos monjes" ¿Es esto lo que significa? (的)
¿Por qué confías en mí? Una botella y un cuenco son suficientes. El Mar de China Meridional en el oeste de Shu, pero los monjes/gente rica no pueden/los pobres no pueden. Sichuan está a miles de kilómetros del Mar de China Meridional. Los monjes ricos no pueden llegar hasta allí)
3. , di algo al respecto.
Por favor lea el texto nuevamente. Creo que leerás con más fluidez.
La historia que contó la profesora al principio era el segundo párrafo del texto original. ¿Puedes leer el texto original y decirlo con tus propias palabras? Pruébelo usted mismo primero y luego comparta nombres.
Utilice anotaciones y traducciones para segmentar correctamente oraciones y leer el sabor único del chino antiguo. Sobre la base de una lectura fluida, los estudiantes pueden comprender el propósito principal del artículo y tener una comprensión preliminar del esquema de la historia del artículo.
Cuarto, el profesor resume y asigna tareas
1. En esta clase, intentamos leer el texto y aprender la historia de "Dos monjes en Sichuan" con la ayuda de notas y traducciones. En cuanto a por qué el monje pobre puede llegar al Mar de China Meridional, pero el monje rico no, aprenderemos más en la próxima lección.
2. Tarea:
(1) Reconocer las palabras nuevas que se deben escribir en la clase de lectura.
(2) Completar el Ejercicio 2 después de clase;
(3) Lea el texto varias veces para que sea fluido y preciso.
La segunda categoría
Primero, revisar el texto y traducirlo entre el profesor y los alumnos.
1 Al leer el texto, el profesor preguntó a los alumnos. no leer. Escuchar y pensar en el significado de cada frase.
2. El profesor pronuncia la traducción frase a frase y pide a los alumnos que nombren el texto original correspondiente.
3. Profesores y alumnos cuentan historias juntos.
Utilice diferentes métodos, como la lectura de demostración del docente y la traducción entre docente y alumno, para aprender las pausas y los ritmos de los textos chinos clásicos y, al mismo tiempo, guíe a los estudiantes para que acumulen textos y establezcan una buena base para la exploración posterior.
En segundo lugar, lee la conversación y descubre lo que significa
1.
(1)¿Qué has aprendido al leer diferentes personajes de pobres y ricos?
(2) Comunicación colectiva:
*Las condiciones son diferentes; hay dos monjes en Shu, uno es pobre y el otro es rico.
*La determinación es diferente: los ricos dependen demasiado de las condiciones materiales. “Llevo unos años intentando comprar un barco pero no he podido. Pobre. “Tengo una botella y un cuenco. "El pobre monje es muy confiado y valiente.)
Discusión: ¿Qué dificultades tendrá el pobre monje en el camino? (El viaje es largo. El mapa muestra la distancia entre Sichuan y la montaña Putuo en el sur Mar de China. Imaginación razonable. Veamos qué problemas prácticos encontrará el pobre monje en el camino (dormir en el viento, viajar en barco, etc.)
*La actitud también es diferente: ¿Por qué quieres hacerlo? ¿Capturar a los dos hijos? Creo que el rico monje también anhelaba el Mar de China Meridional y planeaba comprar un barco para viajar, pero hasta ahora no ha podido hacerlo. El pobre monje se atreve a llevarse esta botella. ¿Cómo pronunciar estas dos frases? Después de que los estudiantes hablan sobre su comprensión, leen en voz alta con emoción.
La primera es una pregunta normal y la segunda es una pregunta retórica. También puedes leerlo en voz baja.
*Los resultados son diferentes. El próximo año, los pobres regresarán del Mar de China Meridional para contárselo a los ricos. Los ricos tienen un sentimiento de vergüenza.
Practica la escritura: ¿Qué le dicen los pobres a los ricos? ¿Qué pensarían los ricos? Expande tu imaginación y escribe tus pensamientos. Cuando termine, lea el contenido por nombre.
2. Lee este pasaje con emoción y expresa tus sentimientos.
3. Intenta recitar este artículo.
Al leer el diálogo entre el monje pobre y el monje rico, podemos comprender las diferencias obvias entre los dos monjes, comprender el fuerte deseo del monje pobre de hablar a través de la imaginación y tratar de practicar la escritura y expresarlo. leyendo en voz alta Cómo nos sentimos.
En tercer lugar, el artículo implica racionalidad y es una forma de lograr la literarización.
1. Estudiar el párrafo 1.
A partir de este relato, el autor también pensó en nuestro aprendizaje. Preguntó desde el principio: ¿Es difícil hacer cosas en el mundo? (Vivir) es fácil y difícil (dijo la maestra) si no lo haces (sigue leyendo) será fácil y difícil. (La siguiente oración es la misma que la anterior).
(1) ¿Quién puede decir el significado de cada oración en este párrafo natural con sus propias palabras?
(2) Resumen: Parece que la clave para transformar las dificultades de aprendizaje reside en si es "para". El autor siempre hace una pregunta primero con una pregunta retórica y luego responde tanto desde aspectos positivos como negativos. Un contraste tan marcado resalta el papel del "comportamiento" en el "aprendizaje" e ilustra la relación entre "difícil" y "fácil".
(3) Comprender las sutilezas de las oraciones chinas clásicas. Este artículo tiene cuatro frases. ¿Cuáles son las características de las expresiones? (Casi el doble, fácil de leer)
(4) Practica la recitación.
2. ¿Qué ilustran al final las historias de "El pobre monje regresa del Mar de China Meridional" y "Los ricos tienen un sentimiento de vergüenza"? ¿Cómo se relaciona con el punto de vista del autor? Esta historia es un ejemplo y el autor la utiliza para demostrar vívidamente su punto. )
3. Estudia el tercer párrafo.
(1) El viaje al Mar de China Meridional en el oeste de Shu está a miles de kilómetros de distancia. Los monjes ricos no pueden ir allí, pero los monjes pobres son muy importantes. ¿Qué significa esta frase? ¿Por qué sucede esto?
(Vaya: muy lejos, muy lejos; uno: no hay ningún significado real aquí.)
(2) Las ambiciones de las personas no son tan buenas como las de los humildes monjes. (Gu: adverbio. Al contrario, lo es.)
(3) Resumen: A través del estudio anterior, sabemos que la razón por la que los pobres pueden venir es porque se pueden determinar, y la razón por qué los ricos no pueden venir, porque no se pueden determinar. Lea este tono retórico.
(4) ¿Qué inspiración te dio esta afirmación natural? Si quieres, puedes hacerlo tú mismo. )
(5) Practica la recitación.
A través de la comparación, puede comprender las características escritas de las propias opiniones del autor, apreciar las características concisas del lenguaje del chino clásico y comprender la profunda connotación de "la gente tiene ambiciones y las cosas dependen de los esfuerzos humanos".
En cuarto lugar, implementar la alfabetización y acumular la internalización.
1. La lectura requiere conocer y escribir palabras.
2. Los estudiantes escriben de forma independiente las palabras que se les pide que escriban:
(1) Preste atención a la diferencia entre "mes" y "día".
(2) La palabra "bi" está escrita en el lado izquierdo, seguida de la palabra "hui".
3. Intenta memorizar el texto completo juntos y memorízalo a tu compañero de escritorio.
4. Tarea ampliada:
(1) Cuéntale la historia de un humilde monje de Sichuan a tu familia.
(2) Recopile citas o historias famosas sobre el estudio diligente para enriquecer el conocimiento extracurricular.