¿Qué modelos y métodos de enseñanza existen?
Qué modelos y métodos de enseñanza son de gran importancia para nuestra educación, y qué métodos de enseñanza son de gran importancia para nosotros. El modelo de enseñanza también está orientado y los métodos de enseñanza. ¿Qué modelos y métodos de enseñanza están disponibles?
¿Qué modelos y métodos de enseñanza existen? 1 Método de enseñanza se refiere a los métodos y medios adoptados por profesores y estudiantes en * * * actividades para completar ciertos propósitos y tareas de enseñanza. Incluye tanto los métodos de enseñanza como los métodos de aprendizaje, y es la unidad de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje. "
Los métodos generales de enseñanza deben ser: enseñanza, demostración, discusión, formación y práctica, aprendizaje cooperativo, demostración e imitación, refuerzo, experimentación y práctica.
El modelo de enseñanza hace referencia a un Un estilo de enseñanza único, es decir, la estructura, etapas y procedimientos del proceso de enseñanza, las prácticas de enseñanza diversas y a largo plazo han formado un modelo de enseñanza relativamente estable y distintivo. Como marco estructural, destaca el modelo de enseñanza para comprender la totalidad. actividades docentes desde una perspectiva macro. y la conexión interna y función de cada elemento; como proyecto de actividad, resalta el orden y operatividad del modelo de enseñanza.
La palabra "modo" es la traducción china de. El modelo inglés traducido como "modelo", "paradigma" y "típico", generalmente se refiere al marco lógico teórico del objeto de estudio, el sistema de conocimiento operativo entre experiencia y teoría, y la estructura teórica simplificada que reproduce la realidad. La primera persona en introducir el término "modelo" en el campo de la enseñanza y realizar investigaciones sistemáticas fue B. Joyce y M. Weir en los Estados Unidos.
Joyce y Weir escribieron en su libro "Teaching Model". "El modelo de enseñanza es el paradigma o plan que constituye los cursos y tareas, selecciona los materiales didácticos e impulsa las actividades de los docentes. "El modelo de enseñanza real no es un plan, porque el plan es a menudo demasiado específico y operativo, perdiendo así su color teórico. El término "modelo" se introduce en la teoría de la enseñanza para ilustrar varias ideas de enseñanza o teorías de enseñanza establecidas bajo la guía de ciertas ideas de enseñanza o teorías de enseñanza. La estructura básica o marco de las actividades de enseñanza es un sistema de estrategia programada para demostrar el proceso de enseñanza.
Estructura
El modelo de enseñanza generalmente incluye cinco factores, y la relación entre estos cinco factores. La relación regular es la estructura del modelo de enseñanza.
Clasificación
Los académicos nacionales y extranjeros han clasificado el modelo educativo de manera diferente desde diferentes perspectivas. Teoría y origen del modelo de enseñanza, Joy. Si y Will distinguieron cuatro tipos de modelos de enseñanza: 1. Modelo de enseñanza del procesamiento de la información 2. Modelo de enseñanza del desarrollo de la personalidad (humanidad) 3. Modelo de enseñanza de la interacción social 4. y modelo de enseñanza de la modificación de la conducta
Chino. También hay muchas clasificaciones de modelos de enseñanza. Algunos investigadores dividen los modelos de enseñanza en tres categorías. Uno es el modelo de enseñanza en el que los profesores y los estudiantes enseñan y aprenden sistemáticamente el conocimiento de los libros, y el otro es el modelo de enseñanza en el que los profesores ayudan. los estudiantes aprenden por sí mismos a través de actividades, y el otro es la introducción. El modelo de enseñanza entre ambos
Base teórica
El modelo de enseñanza es un reflejo de una determinada teoría o pensamiento de enseñanza. , y es un estándar de comportamiento de enseñanza diferente bajo la guía de una determinada teoría. Los puntos de vista educativos a menudo proponen diferentes modelos de enseñanza. Por ejemplo, la base teórica del modelo de adquisición de conceptos y el modelo de organización avanzada es la teoría del aprendizaje de la psicología cognitiva. La base teórica del modelo de cultivo situacional son las actividades psicológicas conscientes e inconscientes de las personas en la cognición, la unidad de las actividades racionales y perceptivas.
Objetivos de enseñanza
Cualquier modelo de enseñanza apunta y completa ciertos. Los objetivos de enseñanza, que están en el centro de la estructura del modelo de enseñanza y desempeñan un papel vital, otros factores que constituyen el modelo de enseñanza desempeñan un papel restrictivo. Determina los procedimientos operativos del modelo de enseñanza y la relación de combinación entre profesores y estudiantes. en las actividades docentes.Es también la norma y escala de evaluación docente. Es precisamente por la relación entre el modelo docente y los objetivos docentes que esta fuerte unidad interna determina la personalidad de los diferentes modelos docentes. El orden de las operaciones/secuencia
Cada modelo de enseñanza tiene sus propios pasos lógicos y procedimientos operativos específicos, que estipulan qué deben hacer los profesores y los estudiantes primero, qué deben hacer a continuación y las tareas que deben realizar.
Condiciones de realización
Se refiere a diversos factores que pueden hacer efectivo el modelo de enseñanza, tales como profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza, entorno de enseñanza, tiempo de enseñanza, etc.
Evaluación de la enseñanza
La evaluación de la enseñanza se refiere a los métodos y estándares de evaluación únicos utilizados por varios modelos de enseñanza para completar las tareas de enseñanza y lograr objetivos de enseñanza porque son diferentes. Los modelos de enseñanza tienen diferentes tareas y objetivos de enseñanza, y utilizan diferentes procedimientos y condiciones, por supuesto, sus métodos y estándares de evaluación también son diferentes, excepto algunos modelos de enseñanza maduros que han formado un conjunto de métodos y estándares de evaluación correspondientes. aún no han formado sus propios métodos y estándares de evaluación únicos.
Características de los modelos de enseñanza
1. Direccionalidad
Porque cualquier modelo de enseñanza está diseñado en torno a ciertos objetivos de enseñanza, y las características de cada modelo de enseñanza también requieren su uso efectivo. determinadas condiciones, por lo que no existe un modelo universal adecuado para cualquier proceso de enseñanza, y está lejos del mejor modelo de enseñanza. El criterio para evaluar el mejor modelo de enseñanza es el modelo de enseñanza más eficaz que logra objetivos específicos en un entorno específico. En el proceso de enseñanza, a la hora de elegir un modelo de enseñanza, debemos prestar atención a las características y desempeño de los diferentes modelos de enseñanza, así como a la direccionalidad del modelo de enseñanza.
2. Operabilidad
El modelo de enseñanza es una idea o teoría de enseñanza específica y operativa, que refleja una determinada teoría o modelo de actividad de enseñanza de una forma simplificada. teoría más abstracta y un marco de comportamiento docente más específico, que estipula en detalle el comportamiento docente de los profesores, de modo que los profesores tengan reglas a seguir en el aula y sea fácil de entender, dominar y utilizar.
3. Completo
El modelo de enseñanza es la unidad de la realidad docente y la concepción teórica docente, por lo que cuenta con un conjunto completo de estructura y una serie de requisitos operativos, que reflejan la legitimidad teórica. y procesar el punto inicial y el punto final.
4. Estabilidad
El modelo de enseñanza es un resumen teórico de un gran número de actividades prácticas docentes, que en cierta medida revela las leyes universales de la actividad docente. En general, el modelo de enseñanza no contempla contenidos temáticos específicos, y las soluciones aportadas sirven como referencia general en la docencia y tienen cierta estabilidad.
El modelo de enseñanza se propone basándose en una determinada teoría o concepto de enseñanza y es producto de una determinada sociedad. Por tanto, el modelo de enseñanza siempre está relacionado con la política social, la economía, la ciencia, la cultura y el nivel educativo de un determinado período histórico, y está restringido por las políticas y objetivos educativos. Por tanto, esta estabilidad es relativa.
5. Flexibilidad
Como modelo de enseñanza que no se centra en un contenido de enseñanza específico, incorpora una determinada teoría o idea y opera en el proceso de enseñanza específico, debe ser flexible durante su aplicación. . Teniendo en cuenta las características de la materia, el contenido de la enseñanza, las condiciones de enseñanza existentes y la situación específica de profesores y estudiantes, realizar ajustes sutiles en los métodos para reflejar una adaptación activa a las características de la materia.
Las funciones del modelo docente
1. El papel intermediario del modelo docente
La función intermediaria del modelo docente se refiere al módulo que puede proporcionar una cierta base teórica para la enseñanza de diversas materias El sistema de método de enseñanza estandarizado permite a los profesores deshacerse de la situación de enseñar desde cero basándose únicamente en la experiencia y los sentimientos, y construye un puente entre la teoría y la práctica.
Esta función intermediaria del modelo de enseñanza es inseparable de que proviene de la práctica y es una forma simplificada de una determinada teoría.
Por un lado, el modelo de enseñanza surge de la práctica y es el resultado de optimizar, resumir y procesar una actividad docente concreta, proporciona un modelo para un determinado tipo de enseñanza y los distintos factores que intervienen y sus consecuencias. Relaciones operativas relativamente estables. Este marco tiene una base teórica de relaciones lógicas internas y tiene importancia teórica.
Por otro lado, un modelo de enseñanza es una expresión simplificada de una determinada teoría que puede reflejar las características básicas de la teoría de enseñanza en la que se basa a través de símbolos concisos, diagramas y explicaciones de relaciones, consiguiendo así. hacer que las personas formen en sus mentes un programa para implementar un programa de enseñanza que es mucho más concreto que una teoría abstracta. Es conveniente que las personas comprendan una determinada teoría de la enseñanza, y también es un vínculo intermedio para que la teoría abstracta ejerza su función práctica. También es un intermediario para que la teoría de la enseñanza oriente específicamente la enseñanza y la aplique a la práctica.
2. La trascendencia metodológica del modelo docente.
El modelo de enseñanza de la investigación es una innovación en la metodología de la investigación docente. Durante mucho tiempo, las personas han estado acostumbradas a adoptar una única forma rígida de pensar en la investigación docente, centrándose más en utilizar métodos analíticos para estudiar diversas partes de la enseñanza, ignorando las conexiones o relaciones entre ellas o están acostumbradas a quedarse en ellas; la abstracción de las relaciones entre varias partes. En términos de comprensión dialéctica, carece de las características y operatividad como actividad docente.
El estudio de los modelos de enseñanza guía a las personas a explorar de manera integral la interacción entre diversos factores y sus diversas manifestaciones en el proceso de enseñanza en su conjunto, captar la esencia y las leyes del proceso de enseñanza desde una perspectiva dinámica y comprender También juega un papel determinado el fortalecimiento del diseño docente y el estudio de la combinación óptima de los procesos de enseñanza.
Etnogénesis
El modelo de enseñanza es la estructura básica de la actividad docente. Todo docente, consciente o inconscientemente, sigue un determinado modelo de enseñanza en su labor docente, pero una cuestión es si lo que adopta es científico y razonable. Comprender el desarrollo histórico de los modelos de enseñanza puede ayudar a las personas a aprender de la tradición, comprender varios modelos de enseñanza contemporáneos nuevos y captar las tendencias de desarrollo de los modelos de enseñanza.
La evolución del modelo de enseñanza
El modelo de enseñanza sistemático y completo comenzó con la formación de un sistema independiente en la pedagogía moderna. El concepto y la teoría del "modelo de enseñanza" sólo surgieron después. Aparecieron los años cincuenta. Sin embargo, en las prácticas e ideas de enseñanza en el país y en el extranjero, el prototipo del modelo de enseñanza ya existe.
El modo típico de enseñanza antigua es la enseñanza, y su estructura es "hablar-escuchar-leer-memorizar-practicar". Su característica es que los profesores inculcan conocimientos y los estudiantes reciben conocimientos de forma pasiva y mecánica. Las palabras del libro son casi exactamente las mismas que las explicaciones del profesor. Las respuestas de los estudiantes son las mismas que las del libro o las explicaciones del profesor. repetición mecánica.
En el siglo XVII, con la introducción de contenidos de ciencias naturales y métodos de enseñanza intuitivos en la enseñanza escolar y la implementación del sistema de enseñanza en clases, Comenius propuso que las explicaciones, las preguntas, las preguntas y respuestas, y los ejercicios debían ser unificados en la enseñanza en el aula, e Incorporar actividades intuitivas como la observación en el sistema de actividades docentes. Primero propuso un modelo de enseñanza con una estructura procedimental de "percepción-memoria-comprensión-juicio".
El siglo XIX fue un período próspero para los experimentos científicos. La teoría de Herbart reflejaba en gran medida la tendencia del desarrollo científico de aquella época. A partir de la teoría de la apercepción, estudió las actividades psicológicas humanas y creía que sólo cuando los conceptos del grupo de apercepción de nuevas experiencias se han conectado pueden los estudiantes dominar verdaderamente el conocimiento.
Por lo tanto, la tarea del maestro es seleccionar materiales apropiados, incitar a los estudiantes con procedimientos apropiados y formar su contexto de aprendizaje o grupo de apercepción. Basado en esta teoría, propuso un modelo de enseñanza de cuatro etapas del "método del sistema de combinación de claridad". Más tarde, su alumno Rein lo transformó en un modelo de enseñanza de cinco etapas de "preparación-rápida-combinación-resumen-aplicación".
Todos los modelos de enseñanza anteriores tienen una naturaleza * * *, que ignora la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje, el énfasis unilateral en el adoctrinamiento y suprime y obstaculiza el desarrollo de la personalidad de los estudiantes en diversos grados. Por lo tanto, en la década de 1920, con el desarrollo de la industria capitalista y la popularización de ideas que enfatizaban el desarrollo individual, el modelo de enseñanza tradicional representado por Herbart fue desafiado, y la teoría educativa pragmatista de Dewey surgió como lo requerían los tiempos y fue influenciada por Ha recibido alta elogios de la sociedad y promovió el desarrollo del modelo de enseñanza.
Dewey propuso un modelo de enseñanza pragmático basado en el "centrado en el niño" y el "aprender haciendo". El procedimiento básico de este modelo es "crear una situación - determinar el problema - tener datos - formular una hipótesis - probar la hipótesis". Este modelo de enseñanza rompe la tendencia unicista de los modelos de enseñanza anteriores, suple las deficiencias del modelo de enseñanza de Herbart y enfatiza el papel principal de los estudiantes. Enfatizando la enseñanza activa, promoviendo las habilidades de descubrimiento y exploración de los estudiantes, adquiriendo la capacidad de explorar y resolver problemas, y abriendo una nueva forma de modelo de enseñanza moderno.
Por supuesto, el modelo de enseñanza pragmático también tiene sus defectos. Equipara el proceso de enseñanza con el proceso de investigación científica, menosprecia el papel rector de los profesores en el proceso de enseñanza, enfatiza unilateralmente la importancia de la experiencia directa, ignora el aprendizaje sistemático de conocimientos y afecta la calidad de la enseñanza. Por ello, fue fuertemente criticado por la sociedad en la década de 1950.
Desde la década de 1950, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la educación se ha enfrentado al desafío de la nueva revolución tecnológica, que ha impulsado a las personas a utilizar nuevas teorías y tecnologías para estudiar la educación y la enseñanza escolar. La psicología moderna y la ciencia del pensamiento revelan el mecanismo de la actividad del cerebro humano. La epistemología generativa resume el proceso de cognición individual. La psicología cognitiva estudia la aceptación y selección de actividades de información por parte del cerebro humano, especialmente la teoría de sistemas, la cibernética y el procesamiento de la información. ha tenido un profundo impacto en la práctica docente y ha planteado muchos temas nuevos para los modelos de enseñanza. Por lo tanto, en esta etapa han surgido muchas ideas y teorías didácticas en el campo de la educación, así como muchos nuevos modelos de enseñanza.
¿Qué modelos y métodos de enseñanza existen? 2¿Cuáles son los métodos de enseñanza para los niños?
1. Método de exploración heurística. El propósito del método de exploración heurística es confiar en el conocimiento y la experiencia matemáticos que los niños ya dominan para inspirarlos a explorar y adquirir nuevos conocimientos. Este es un método importante para que los niños aprendan matemáticas bajo la guía de los maestros. Puede estimular al máximo el entusiasmo de los niños por aprender y movilizar plenamente su iniciativa en el aprendizaje.
2. Método de juego. El objetivo del método de juego es estimular el interés de los niños por aprender matemáticas a través del juego. Los juegos son una forma muy importante para que los niños aprendan matemáticas y también son un medio eficaz para que los niños adquieran conocimientos matemáticos y desarrollen su pensamiento.
3. Inducción y deducción. El método de inducción es un método para obtener nuevos conocimientos matemáticos resumiendo leyes y características esenciales simples con la ayuda del conocimiento existente. La deducción es un método de razonamiento que utiliza conocimientos convencionales para obtener nuevos conocimientos matemáticos.
4. Método comparativo. El propósito del método comparativo es encontrar similitudes y diferencias mediante la comparación de dos o más grupos de objetos. Según la forma de comparación, se puede dividir en comparación correspondiente (como comparación superpuesta, etc.) y comparación no correspondiente (como fila única y doble no correspondiente, etc.).
5. Método de operación. La aritmética es la forma básica para que los niños aprendan matemáticas. Dado que el proceso psicológico en la primera infancia tiene características obvias de concreción y aleatoriedad, algunas actividades novedosas, basadas en la trama, cambiantes y prácticas pueden atraer su atención e interés. Los niños realizan actividades y manipulan materiales específicos.
6. Explique el método de demostración. El propósito del método de explicación y demostración es presentar conocimientos abstractos como números, cantidades, formas, etc. a través de la exhibición por parte del maestro de ayudas didácticas visuales y explicaciones orales.
¿A qué debemos prestar atención en la enseñanza heurística en educación infantil?
1. El método de exploración heurística debe utilizarse durante todo el proceso de enseñanza de las matemáticas y el proceso de aprendizaje de los niños pensando y explorando activamente bajo la guía de los profesores.
2. Se debe combinar el método de exploración heurística con el método operacional.
3. Las preguntas del maestro deben desempeñar un papel a la hora de guiar el pensamiento de los niños y explorar direcciones.
4. Los profesores inspiran, animan a los niños a pensar de forma independiente y movilizan plenamente su entusiasmo por aprender.
5. Cuando los niños encuentren dificultades en el proceso de aprendizaje, los profesores deben iluminarlos, animarlos y ayudarlos de manera oportuna.
En general, los métodos de enseñanza en el jardín de infancia no son sencillos. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza en el jardín de infantes? Probablemente los seis métodos de enseñanza anteriores sean los más utilizados y los más fáciles de aceptar para los niños. Debido a que los niños están en el jardín de infantes y aún son pequeños, sus habilidades receptivas no son tan buenas como las de los estudiantes de primaria. Por tanto, su método de enseñanza es más complejo y diverso que el del alumnado de primaria, y no es un método de enseñanza único.