Cómo reflejar el concepto de "alfabetización china" en los nuevos estándares curriculares en las preguntas de los exámenes¿Cuál es la connotación de alfabetización china? Los expertos que formularon los nuevos estándares del plan de estudios chino para la escuela secundaria tienen cierta comprensión de los requisitos básicos para la alfabetización china de los estudiantes de secundaria. Resumiendo estos requisitos, se pueden resumir las principales connotaciones de la alfabetización china de los estudiantes de secundaria, incluidos los siguientes aspectos: 1. Cultivo de conocimientos básicos de chino. No se trata sólo de dominar los conocimientos básicos del idioma, sino también de desarrollar sentimientos por el idioma de la patria y de comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria. Tener una rica acumulación de lenguaje, buen sentido del lenguaje y calidad de pensamiento. 2. El cultivo de habilidades básicas del idioma chino significa cultivar una mejor comprensión lectora y habilidades comunicativas. 3. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente. Incluyendo: métodos de aprendizaje correctos y buenos hábitos de estudio; pensamiento independiente preliminar y habilidades de elección independiente. 4. Desarrollar una visión abierta, una conciencia innovadora y capacidades preliminares de innovación. 5. Cultivar un gusto estético noble y cierta capacidad estética. 6. Desarrollar ciertas cualidades culturales. Incluyendo: tener el excelente patrimonio cultural y el alto gusto cultural de la nación china; absorber activamente la cultura humana avanzada, respetar y comprender las diversas culturas. 7. La formación de la alfabetización científica. Incluyendo: el cultivo del espíritu científico, las ideas científicas y los métodos científicos que poseen tecnología de la información básica y capacidades de procesamiento de información; 8. Cultivo de la moral socialista y la calidad ciudadana. Incluyendo los siguientes tres aspectos: patriotismo, voluntad de cooperar y espíritu de servicio al pueblo; ideología y moralidad socialistas y conciencia de la democracia y el sistema legal; 9. Tener una actitud segura y emprendedora ante la vida y un estilo de vida saludable. La connotación de "alfabetización china" cubierta por los nueve aspectos anteriores refleja de manera integral los objetivos de formación de los cursos de chino para el desarrollo de calidad de los estudiantes. Los primeros cinco ítems son iguales a la formulación tradicional y pertenecen a los objetivos de conocimientos y habilidades, pero son mucho más ricos en contenido. El conocimiento básico ya no se trata solo de dominar palabras y oraciones, sino que también presta más atención a la acumulación del lenguaje y al cultivo del sentido del lenguaje. La formación de sentimientos sobre el idioma y los caracteres de la patria ya no es algo que se pueda lograr mediante la memorización. Los estudiantes deben comprender el conocimiento en profundidad y practicarlo en la práctica. Los últimos cuatro aspectos mejoran aún más los objetivos de formación, la alfabetización cultural, la alfabetización científica y la actitud ante la vida del plan de estudios chino. Esto no es sólo el requisito integral de la sociedad moderna de calidad del talento, sino también la necesidad de un desarrollo personal integral. En última instancia, los cursos de chino de secundaria se centran en el desarrollo integral y permanente de las cualidades individuales de los estudiantes y promueven la alfabetización china de los estudiantes. ¿Cómo reflejar el concepto de "alfabetización china" en las preguntas del examen? Fortalecer la evaluación del lenguaje y la acumulación cultural no significa memorización de memoria ni entrenamiento de ocho patas. La evaluación de la acumulación de lengua y cultura no puede entenderse simplemente como una prueba del conocimiento común de la lengua y la literatura y la realización de algunas preguntas para completar espacios en blanco y preguntas de opción múltiple. La clave para la acumulación de lengua y cultura de los estudiantes es el cultivo de la literatura y los clásicos. Debido a que estamos acostumbrados a enfatizar las respuestas estándar, y el cultivo de la lengua y la cultura no es tan fácil de detectar como el conocimiento individual, el cultivo de la lengua y la cultura ha sido ignorado durante mucho tiempo en la enseñanza real. Los estudiantes leen pocos o incluso ningún clásico. Este es realmente un golpe fatal para la educación china. Dado que los estándares del plan de estudios chino recomiendan muchas lecturas extracurriculares, se estipula que la cantidad total de lecturas extracurriculares no debe ser inferior a 6,5438+0,5 millones de palabras. ¿Por qué no utilizarlo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes? Es probable que desempeñe un papel fundamental en la educación china. En cuanto a cómo probar la acumulación de lengua y cultura, existen varios métodos. Tomemos los siguientes dos ejemplos: Ejemplo 1: Se llevó a cabo en la escuela la "Semana de actividades de lectura del Romance de los Tres Reinos (u otras obras famosas)". Por favor dibuja un cartel para una de las actividades. Ejemplo 2: 1. Tomando como ejemplo los personajes de "El romance de los tres reinos", hablemos de los nombres y personajes de la antigua China. 2. La historia de los Tres Reinos formó una serie de fenómenos culturales. Elija un ángulo y elabore un esquema de discusión. Ejemplos de temas son los siguientes: (1) De la historia a la literatura y el arte (narración, poesía, coplas, novelas, óperas, dramas televisivos, etc.) (2) De los humanos a los dioses (3) Originarios de los Tres Reinos. 2. Prestar más atención a las preguntas subjetivas. Según las características de la asignatura de chino, la preparación de preguntas subjetivas para los exámenes de chino debería ser lo principal. En lo que respecta a la prueba de lectura de obras literarias, la atención se centra en la imagen, la concepción artística y el lenguaje de la obra, despertando así emociones. La ambigüedad de las imágenes literarias determina la incertidumbre en la comprensión de las imágenes literarias y su significado social. Los estudiantes no pueden ser evaluados simplemente con una respuesta unificada y fija, lo que limita su pensamiento. A menudo hay más de una respuesta correcta para algo. Se debe alentar a los estudiantes a no conformarse con una conclusión y a explorar la esencia de las cosas desde múltiples ángulos. Si estamos acostumbrados a utilizar una respuesta estándar para medir a los estudiantes, o a darles preguntas de opción múltiple para elegir, nunca formarán sus propias ideas.

En el pasado, en el aprendizaje del idioma chino, para adaptarse al patrón de examen y la calificación del examen de ingreso a la universidad, las respuestas a los exámenes simulados eran estandarizadas, fijas y únicas, y la calificación era "objetiva" y "operable". como sea posible, por lo que se utilizará un gran número de "preguntas objetivas", especialmente preguntas de opción múltiple para evaluación. Los estudiantes solo pueden aceptar una de las ideas y opiniones limitadas proporcionadas por la asignatura, pero no pueden tener opiniones propias e independientes, y mucho menos lectura creativa. Este tipo de método de examen no sólo viola el significado original de apreciación de la lectura, sino que tampoco puede evaluar de manera integral, verdadera y objetiva el aprendizaje de la alfabetización china de los estudiantes. La característica esencial de las preguntas subjetivas es que se centran en el proceso y la aplicación del idioma, por lo que es más fácil detectar el dominio real del chino de los estudiantes que las preguntas objetivas. Por ejemplo, algunas de nuestras preguntas suelen pedir a los estudiantes que respondan qué métodos retóricos se utilizan aquí. De hecho, este tipo de preguntas están lejos de ser beneficiosas para los estudiantes que utilizan este método retórico para formar oraciones o imitar una oración de acuerdo con un determinado patrón de oración. Esto se debe a que sabemos que cierto método retórico es sólo una prueba de términos sustantivos, mientras que la creación y la imitación de oraciones son la aplicación real del lenguaje y una prueba de la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes. Puede mostrar la capacidad de aprendizaje de chino de los estudiantes mejor que la prueba de comprensión de métodos retóricos. Por lo tanto, el examen utiliza una combinación de preguntas subjetivas y preguntas objetivas, prestando más atención a las preguntas subjetivas, lo que está más en consonancia con la naturaleza de la práctica del idioma chino. En el pasado, la lectura de ciencias sociales aparecía en forma de preguntas objetivas y las preguntas subjetivas aparecían en el examen de investigación del módulo obligatorio provincial: lectura de "Dinero" de Wang Zeke. Según el breve artículo, consulte los materiales complementarios a continuación, contacte la realidad de su propia vida y hable sobre sus puntos de vista sobre el "dinero". (Necesita opiniones, razones y análisis. Aproximadamente 120 palabras). (1) La clave para ser el amo del dinero es renunciar a la posesividad del dinero y adoptar una actitud no posesiva. En otras palabras, realmente trato el dinero como algo externo a mí. No importa lo que tengo o lo que obtendré, puedo mantenerme alejado de ello y rendirme en cualquier momento. Sólo así podremos mantener una mentalidad libre frente al dinero y ser una persona libre. Quien tiene una actitud posesiva hacia el dinero, también está poseído por el dinero y se convierte en esclavo del dinero, tal como decía el antiguo filósofo griego Chao Bu hablando de un rico avaro: "Él no obtuvo riqueza, pero la riqueza lo consiguió a él" (Zhou "Hablando de Dinero") ② El dinero es agua, todo lo atrae, todo lo penetra, todo lo integra y está en todas partes. No tiene forma por sí solo, por lo que va con el recipiente. Lo que se deposita en la caja fuerte pública es dinero público, y cuando se distribuye a particulares, tiene nombre privado. La transferencia de fondos queda atrapada en manos del jefe y cae en manos de funcionarios corruptos. Se convierte en evidencia. Ganar dinero que no debería ganarse se llama grandes ganancias y pagar lo que debería pagarse se llama conciencia. (Extraído de la edición extranjera de prosa) 3. Prestar atención al sentido del lenguaje y combinar el examen de conocimientos con el sentido del lenguaje contextual son cuestiones inevitables en la enseñanza del chino. Su cultivo y evaluación son inseparables del entorno lingüístico. De hecho, el contexto es el requisito previo para la ocurrencia y desarrollo de las actividades del habla. La comunicación entre personas no se produce en el vacío, sino en un momento, lugar y contexto concretos para poder completar tareas comunicativas concretas. La comunicación, ya sea oral o escrita, es en realidad un proceso en el que el autor y el hablante se adaptan constantemente al contexto y generan discurso. Al evaluar el conocimiento del chino en contexto, los estudiantes obtienen conocimientos vívidos. Por ejemplo, las siguientes preguntas de opción múltiple están bien diseñadas: ¿Cuánta vitalidad contiene nuestra hierba en su cuerpo esbelto y débil? No es de extrañar que el poema "_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _" escrito por el antiguo poeta siga siendo emocionante de leer miles de años después. a. ¿Pero cuánto amor hay en una pulgada de hierba, que puede traer tres luces primaverales? b. La hierba está seca y el ojo del águila es ciego, y la nieve es tan ligera como el casco de un caballo. no los ha agotado, son más altos con la brisa primaveral d. El musgo en los escalones de arriba Las huellas son verdes y la hierba en las cortinas es verde. 4. Aumentar la selectividad de las preguntas del examen. El examen de idioma chino debería estar abierto a todos los estudiantes y no a unos pocos estudiantes destacados, por lo que las preguntas del examen deberían ser más selectivas. Tomando como ejemplo la escritura, puede haber preguntas tanto obligatorias como de opción múltiple. Las preguntas obligatorias se centran en los requisitos básicos, mientras que las preguntas de opción múltiple se centran en permitir que diferentes candidatos desarrollen sus propias fortalezas. Esta elección es común en los exámenes de ciencias. ¿Por qué no puedo realizar el examen de idioma chino? Para poner otro ejemplo, ¿se puede exigir a cada estudiante que traiga un diccionario y un diccionario a la sala de examen, de modo que el examen de idioma chino pueda evaluar la capacidad de los estudiantes para recuperar libros de referencia en un entorno real, en lugar de diseñar muchas preguntas de conocimiento de un solo elemento para ¿Para que recuerden y aprendan como en exámenes anteriores? Además, cómo evaluar la capacidad de los estudiantes para filtrar eficazmente la información durante la lectura es una cuestión que merece una seria consideración en la reforma de los exámenes. Creemos que mientras insistamos en utilizar nuevos conceptos curriculares para guiar las prácticas de reforma basadas en las características de la materia, el examen de idioma chino seguramente logrará avances importantes. En el futuro, el examen de ingreso a la universidad no se basará en propuestas de libros de texto, sino en propuestas de programas de estudios basados ​​en nuevos estándares curriculares.