Diseño de enseñanza de unidad completa: tareas y proyectos, revisión y explicación.

Tareas y proyectos

Cada unidad del libro de texto de la escuela secundaria de Oxford Jiangsu Yilin Edition tiene tareas y proyectos, que muchos profesores consideran que esta parte es difícil de tratar.

Los libros de texto de Oxford están escritos basándose en el concepto de enseñanza basada en tareas. Desde la perspectiva de la enseñanza basada en tareas, tarea y proyecto es la aplicación e integración del contenido de enseñanza de la unidad, lo que permite a los estudiantes utilizar el conocimiento aprendido en la unidad para completar las tareas y proyectos de la tarea y proyecto. El contenido de cada unidad antes de este enlace es capacitar a los estudiantes para que dominen los materiales lingüísticos y las habilidades lingüísticas necesarias para completar la tarea. Task & Project requiere que los estudiantes utilicen las habilidades lingüísticas aprendidas en esta unidad para completar una serie de tareas y finalmente completar un proyecto. Personalmente, creo que solo unos pocos buenos estudiantes que realmente estudian el contenido del material didáctico y excelentes profesores que comprenden el concepto y el diseño del material didáctico pueden comprender y controlar completamente el contenido del proyecto Task & y completar con éxito la enseñanza de acuerdo con la intención del material didáctico. editor. Si este enlace se hace bien, el efecto será bastante bueno.

Sin embargo, para la mayoría de los estudiantes, esta parte del contenido está más allá de sus capacidades y fundamentos. No propongo que todos los profesores deban completar esta parte de la enseñanza de acuerdo con los requisitos del libro de texto. Mi sugerencia es hacerlo en diferentes niveles y decidir cuántos proyectos hacer en un semestre o incluso solo un proyecto en un semestre en función de la situación específica de los estudiantes. Si desea hacerlo, debe completarlo estrictamente como un proyecto basado en tareas, y no seguir las formalidades ni hacerlo como una formalidad. Para las escuelas y los estudiantes que no cuentan con las condiciones, esta parte del contenido puede considerarse como un tipo de lectura extendida, y no es necesario estudiar en profundidad la forma del lenguaje y el contenido estructural. Es posible que algunas escuelas y estudiantes no hagan esta parte en absoluto, pero se centran en el contenido básico para que los estudiantes puedan dominar realmente el contenido de aprendizaje de la unidad más básica.

Revisión y explicación

El diseño de enseñanza de la unidad debe considerar cuatro centros, tres totalidades y un principio. Los cuatro centros son el Centro de Estudiantes, el Centro de Habilidades, el Centro de Exámenes y el Centro de Productividad. Los tres todos se refieren al diseño general de los tres años, al diseño general de la unidad y al diseño general de cada curso. Un principio es el principio del beso.

Cuatro centros

1.? Centrado en el estudiante, centrado en las necesidades, sentimientos, niveles, futuro de los estudiantes y todo lo relacionado con los estudiantes. Sin estudiantes no hay enseñanza. Sin estudiantes, no habría necesidad de la profesión docente. El centro de estudiantes debe ser el origen y el sentido común de la educación. Es ridículo que este tipo de sentido común se enfatice repetidamente a través de estándares y reformas curriculares.

2.? El centro de habilidades es la enseñanza de inglés centrada en las habilidades de comunicación del idioma, es decir, escuchar, leer y escribir (habla incidental) + gramática y vocabulario (habilidades implícitas). No enseñes inglés como conocimiento. Los estudiantes pueden aprender conocimientos a través del inglés, como aprender matemáticas e historia en inglés, pero el inglés en sí no es conocimiento. Como cualquier idioma, el inglés es sólo una habilidad de comunicación instrumental.

3.? El centro de pruebas significa que los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo afrontar los exámenes basándose en ayudarlos a dominar las habilidades de comunicación lingüística. La solución no es tomarse los exámenes demasiado en serio, sino comprender que la esencia de las calificaciones son las puntuaciones. Es necesario que los estudiantes se preparen fácilmente para los exámenes y no hagan trampa ni de forma "oportunista".

4.? El centro de eficiencia se centra en la enseñanza de la eficiencia. No podemos ignorar el costo de energía, tiempo y finanzas por el bien de las calificaciones, no podemos sacrificar la salud física y mental de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento y el futuro personal, y no podemos intercambiar calificaciones por calificaciones a costa de destruir la salud de los profesores. y calidad de vida. Ya sea enseñando, aprendiendo o examinando, debemos considerar cómo lograr buenos resultados al menor costo.

Tres Totales

En la enseñanza de las unidades es necesario considerar cuestiones provenientes del diseño general de los tres años de secundaria. La enseñanza no debe dividirse en partes, sino diseñarse como un todo y operarse localmente. Para comprender verdaderamente el diseño de las unidades de enseñanza, debemos comprender las ideas generales del diseño de la enseñanza para los tres años de la escuela secundaria. El diseño general de los tres años de la escuela secundaria, el diseño general de la unidad de enseñanza y el diseño general de una lección son consistentes y están interrelacionados.

Un principio

En cuanto al diseño instruccional, aquí sólo propongo un principio: el principio KISS. Mantenlo simple y claro. En otras palabras, el diseño instruccional debe ser conciso y claro de un vistazo. Deje que los estudiantes comprendan sus intenciones y objetivos a la vez, no deje que adivinen lo que quiere hacer. Ya sea el diseño de una unidad o de una lección, debe haber objetivos claros, caminos concisos, actividades y diseños de ejercicios simples y operables.

Por último, quiero dejar claro que mi método de enseñanza de la unidad es muy alternativo y subversivo. Mi diseño y métodos de enseñanza también son fundamentalmente diferentes de muchos diseños de enseñanza actuales. Aquí sólo propongo una idea y un método a través de un caso concreto. Por supuesto, no existe un método fijo para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.

A través de este caso de diseño de unidad, hablé sobre mi pensamiento sobre el diseño de enseñanza de unidad. Espero que los docentes puedan reflexionar sobre su enseñanza a través de este caso, y luego pensar en dos preguntas básicas importantes:

1. ¿Qué se debe lograr al enseñar a los estudiantes de tres años de secundaria con una clase, una unidad, y un conjunto de libros de texto? ¿Qué tipo de objetivo?

2. ¿Cómo puedes alcanzar o alcanzar los objetivos docentes que te propongas de la manera más efectiva?

Pensar en estas dos preguntas y encontrar las respuestas correctas para usted y sus alumnos le traerá beneficios y progreso reales.

Adjunto a las dos primeras partes:

Diseño didáctico de la unidad completa: vocabulario y comprensión auditiva

Diseño didáctico de la unidad completa: expresión escrita y escritura y gramática