Ejemplos relacionados con los registros de conferencias de inglés de segundo grado
Escuchar conferencias es una actividad de observación cuidadosa del aula, que juega un papel sumamente importante en la comprensión y comprensión del aula. El siguiente es un ensayo de muestra relacionado con los registros de conferencias de inglés del segundo grado de la escuela secundaria que compilé para todos para su referencia.
¡Ensayos de muestra relacionados con los registros de conferencias de inglés del segundo grado de la escuela secundaria! secundaria 1
No es difícil escribir una buena composición, siempre y cuando acumule más y practique más, todos definitivamente tendrán éxito. Esta composición de segundo grado sobre el Día Nacional es presentada por Boutique Learning Network. Todos pueden leerla.
Ejemplos de notas de clase sobre inglés de secundaria
1. La cita es una oración declarativa general. Cuando se convierte en una cita indirecta, generalmente se introduce con eso (se puede omitir). )
2. Si el sujeto en la cita directa es la primera persona, la persona debe cambiar apropiadamente con el sujeto cuando se cambia a una cita indirecta.
3. Si el el verbo citado está en tiempo pasado, el tiempo del verbo en la cita indirecta debe ser El estado generalmente se mueve al tiempo pasado 4. Otros cambios pronombre demostrativo tiempo adverbial lugar adverbial verbo esto?que hoy-ese día aquí?allí viene- -ir estos--esos ahora-entonces
Frases clave: 1. mantenerse alejado 2. pasado de moda pasado de moda 3. llamar a alguien llamar... 4. pagar por pago 5. pedir; 6. lo mismo que 7. con estilo a la moda; popular 8. progresar 9. tanto como sea posible 10. todo tipo de 11. por un lado, ... (por) un lado, ... 12. por otro lado, ... por otro lado, ...
Artículos de muestra relacionados con registros de conferencias de inglés para el segundo grado de la escuela secundaria 2
Hora: viernes, 22 de marzo de 2013
Profesor: xxx
Clase: Segundo grado de la escuela secundaria (14) Clase
Contenido didáctico: Módulo 6 Unidad 1 Ella dijo China Fue un lugar muy emocionante.
Aunque esta lección no registra en detalle el proceso de enseñanza del maestro Huang palabra por palabra, lo hace Sentado en el aula, mirando con admiración al joven y enérgico maestro frente a mí. Todavía tengo muchas emociones en mi corazón.
Hay dos cosas que más me impresionaron:
Primero, el profesor Huang tiene una gran afinidad y se lleva bien con los niños en clase, y la relación profesor-alumno es muy armonioso.
En segundo lugar, el profesor Huang tiene sólidas cualidades profesionales. Desde una perspectiva lingüística, el lenguaje de los profesores es estándar, auténtico, fluido y natural. Esto es lo que necesito trabajar duro para aprender, enriquecer y mejorar continuamente.
Después de escuchar la clase del profesor Huang, también tuve la oportunidad de pensar más en dos aspectos. El contenido de estos dos aspectos es escritura en pizarra y material didáctico.
Mientras escuchaba la conferencia, iba pensando en ella y anotando lo que pensaba. Aunque no es tan profundo, siempre es bueno hacer pensar a la gente.
1. Escribir en la pizarra
La escritura en la pizarra debe jugar un papel muy importante en la enseñanza en el aula.
En primer lugar, a partir de la disposición de la escritura en la pizarra, generalmente la separamos en tres partes.
Primero, área de visualización de la enseñanza en el aula;
Segundo, área de generación aleatoria en el aula;
Tercero, área de evaluación de la enseñanza en el aula.
Cada parte debe tener su propia función única.
En el área de exhibición de enseñanza del aula, puede haber dibujos o tarjetas simples, se pueden usar palabras, frases u oraciones clave, puede haber información clave del capítulo, flechas y símbolos que transmiten la relación lógica del capítulo, etc. espera. Estos contenidos jugarán su papel en todo el proceso de enseñanza en el aula. Desde la presentación del tema hasta la consolidación de la práctica, la revisión y la expansión, esta área será el núcleo de los puntos clave y difíciles en la enseñanza en el aula.
Área de aula generada aleatoriamente.
Cuando estamos enseñando en el aula, no debemos ocupar toda la pizarra en el área de exhibición de enseñanza del aula, sino que debemos prestar atención al "espacio en blanco". En el espacio en blanco, cuando la enseñanza en el aula genera aleatoriamente algunos puntos de conocimiento, cuando los estudiantes hacen algunas preguntas y necesitan que el maestro brinde explicaciones adicionales, esta área debería poder desempeñar un muy buen papel complementario.
Área de evaluación docente en el aula.
Aunque no estamos tratando con estudiantes inocentes de primaria, sino que en base a las características de edad de los estudiantes de secundaria, definitivamente realizaremos actividades grupales durante el proceso de enseñanza en el aula, ya sea trabajo en parejas o en grupo. estamos en actividades grupales Durante el proceso se puede realizar una evaluación oportuna y efectiva con base en el aprendizaje en el aula de los estudiantes. A través de la evaluación de la escritura en la pizarra, los niños pueden encontrar su confianza en sí mismos, sus defectos, su entusiasmo por aprender y su motivación para aprender.
A juzgar por lo escrito en la pizarra por el profesor Kobe, el contenido de las dos últimas áreas es casi nulo, mientras que el diseño del área de exhibición de enseñanza en el aula parece ser relativamente aleatorio. Aunque el maestro notó el cambio de color de la tiza al escribir en la pizarra para resaltar puntos clave y dificultades, la escritura era descuidada, no estandarizada y el diseño un poco desordenado, por lo que el efecto no fue bueno.
2. Courseware
El Courseware es un medio auxiliar para la enseñanza en el aula.
¿Deberíamos utilizar software educativo? ¿Es posible sin software educativo? ¿Cuándo utilizar software educativo? ¿Cuál es el propósito de utilizar software educativo? Esta serie de preguntas deberían ser cuestiones en las que nuestros profesores deben pensar. en serio.
A juzgar por el uso de material didáctico en esta clase, la situación general es buena. Sin embargo, si lo consideramos desde la perspectiva de buscar la perfección, todavía podemos encontrar algunos problemas. Por ejemplo, hay mucho margen de mejora en la selección de imágenes de fondo del material educativo, la capacidad del texto en pantalla y el diseño razonable del diseño.
No existe una conexión de información entre el contenido del texto de la enseñanza en el aula y la pantalla de fondo del material educativo, lo que hace que las personas se sientan muy inconsistentes.
La capacidad de texto de la pantalla es demasiado grande y el diseño del diseño no es razonable. Afortunadamente, utilizamos pantallas grandes en el aula. Si en nuestra clase hubiera una pantalla de televisión, probablemente sería muy difícil para los niños sentados atrás, lo que afectaría directamente el efecto de enseñanza.
Pensar y memorizar en clase puede no ser profundo, pero puede despertar tu cerebro y permitirte pensar y mejorar. Es un viaje que vale la pena.
Ensayos de muestra relacionados sobre los registros de conferencias de inglés de segundo grado 3
Por la mañana, vine a ** la escuela secundaria para participar en las actividades de investigación y enseñanza de inglés de tercer grado. En este evento participaron miembros del grupo de enseñanza e investigación de inglés del centro poblado y todos los profesores de inglés de tercer grado de la localidad.
En esta actividad primero se escuchó la excelente clase de enseñanza e investigación del tercer grado de la escuela secundaria del maestro Zhu Jiehong de la escuela secundaria Liufeng. Luego, todos llevaron a cabo discusiones activas sobre enseñanza e investigación. Yanming trabajó un poco en la revisión de inglés del tercer grado de la escuela secundaria. El siguiente es el registro de la conferencia y las reflexiones después de escuchar esta clase.
Procedimiento de enseñanza
1. Leer en voz alta y repasar palabras antes de la clase
2. Saludos ---- ¿Qué tiempo hace hoy? Soleado.
Continúe revisando otras palabras relacionadas con el clima. nublado, lluvioso, soleado, ventoso, fino, etc. Luego, inspire a los estudiantes a decir otras palabras que representen el clima: cálido, frío, fresco, caliente, etc. El método de inspiración se lleva a cabo a través de preguntas y respuestas profesor-alumno.
La maestra preguntó: ¿Cómo hará el tiempo si llueve? Luego los estudiantes respondieron: Estará mojado.
3. Repase la forma de expresión de las oraciones de exclamación de Es un buen día.
¡Qué lindo es el día! Cuando los estudiantes tienen problemas con esta oración, el maestro rápidamente los ilumina con ¡Qué buen día es!, y finalmente les permite decir suavemente la siguiente oración: ¡Qué lindo es! es! Luego, preguntó además: ¿Cómo elogiar a una persona? Obtenga las siguientes palabras: inteligente, inteligente, cuidadoso, duro, trabajador, y luego diga: Es un estudiante trabajador. Aprenderé de él. / p>
4. Lea el texto de la Lección 60 en voz alta y luego hable sobre el contenido de la imagen mirando las diapositivas (siento que en este proceso, el maestro organiza demasiada enseñanza en chino. Por ejemplo: Primero, ¿Vemos lo que hay en la imagen? Oraciones como esta se pueden organizar directamente en inglés. El profesor presenta la historia a través de diapositivas e infiltra el conocimiento del idioma en la presentación de la historia. La forma es muy buena si puede preguntar algo más útil y efectivo. preguntas sobre las imágenes. Eso es bueno.) Luego, el maestro continúa presentando imágenes y temas. ¿Se pueden conectar estas dos oraciones? Deje que los estudiantes digan: El perro es nuestro mejor amigo y debemos cuidarlo bien.
5. Verifique la situación de la última composición y vaya al grano——Repasar de temas especiales para tercer año de secundaria a bachillerato, expresión escrita
En este enlace, deje que los estudiantes sean maestros, lean y revisen la composición y hablen sobre ellos. ¿Cuáles son los puntos buenos y malos? y ¿cómo deberían modificarse?
6. Lea ensayos de muestra y escuche las conferencias, opiniones y pensamientos.
Sentimiento general: el maestro Zhu ha demostrado sólidas habilidades de enseñanza básicas y una rica experiencia docente en la enseñanza en el aula, y ha demostrado ser un maestro. Atención, características de la enseñanza en términos de estudiantes, persuasión, etc. Especialmente en el proceso de introducción del conocimiento, damos gran importancia a inspirar el pensamiento de los estudiantes y nos esforzamos por mejorar la imaginación de los estudiantes y su capacidad para utilizar el conocimiento del idioma de Yiyou en el proceso.
Reflexiones y sugerencias aleatorias:
1. La expresión escrita es la parte resultante del proceso de aprendizaje del idioma. No es una entrada de lenguaje pasiva, sino una salida activa y activa. Se puede decir que la expresión escrita es la habilidad más difícil para los estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria.
2. Pensamiento: ¿Cómo mejorar las habilidades de composición o expresión escrita de los estudiantes?
Creo que: en primer lugar, los estudiantes deben recibir suficiente información lingüística correcta, en segundo lugar, una composición de expresión escrita especialmente diseñada; clase. En la clase de composición, el profesor demuestra en persona y compone con los alumnos. Por ejemplo, en el proceso de mirar imágenes, los estudiantes pueden inspirarse mejor para ver y hablar sobre imágenes. (Esto puede penetrar mejor en el núcleo del pensamiento de los estudiantes). Después de una formación suficiente en imágenes habladas, comience con expresiones escritas. En tercer lugar, preste atención a comprender los puntos clave. Tales como tiempo preciso, selección apropiada de palabras, problemas con oraciones largas y cortas, problemas con palabras conectivas, etc. En cuarto lugar, las composiciones de los estudiantes son excelentes a la hora de dar ejemplos y deficientes en el análisis de errores. Al revisar la composición, debemos considerar cuáles son nuestros estándares de revisión. ¿Dónde están los estándares explícitos e implícitos? Al mismo tiempo, también podemos combinar las explicaciones especiales de expresión escrita en los estándares de examen para realizar actividades docentes con cierto énfasis. .
3. A juzgar por la disposición de los enlaces de enseñanza, personalmente creo que las pequeñas tareas en cada enlace son claras, pero es necesario fortalecer la coherencia de los objetivos entre cada pequeña tarea y la gran tarea.
4. Respecto al trabajo de producción de lengua oral, ¿existe alguna actividad docente que se pueda considerar: es decir, dar a los estudiantes entre 6 y 8 palabras o frases antes de la clase y pedirles que utilicen estas palabras para decir una Historia inglesa. Luego, permita que los estudiantes presenten durante los primeros tres minutos de cada clase. Será útil para la aportación lingüística de los estudiantes hasta cierto punto.
5. A juzgar por los materiales de composición de esta clase, me viene a la mente una pregunta: ese es el problema de sacar una espada para ayudar cuando el camino está en mal estado. Esta no es una cuestión de conocimiento del inglés. Lo que hay que considerar es: cuando nos encontramos con caminos difíciles, ¿deberíamos sacar nuestras espadas para ayudar y cómo ayudar? Él sabía lo que estaba pasando. Le arrojó la botella fuerte y rápidamente -------. Deberíamos ayudar a las personas en problemas.----¿Pero cómo? Quizás, sobre un tema así, se pueda llevar a cabo una discusión más profunda en inglés (salida del idioma).