Acerca de Suhomlinsky

Suhomlinsky

Suhomlinsky (1918-1970) es el educador contemporáneo más famoso de la Unión Soviética. Nacido en Ucrania en el seno de una familia campesina. De 1936 a 1939 estudió en el Departamento por Correspondencia de la Escuela de Profesores de Poltava y después de graduarse obtuvo un certificado de enseñanza de escuela secundaria. Desde 1948 hasta su muerte, se desempeñó como director de la escuela secundaria Pavresh, una escuela secundaria rural completa en su ciudad natal. Desde 1957 es miembro correspondiente de la Academia Rusa de Ciencias de la Educación. Desde 1968 es miembro correspondiente de la Academia Soviética de Ciencias de la Educación. En 1969, recibió el título de Maestro Meritorio de la República Socialista de Ucrania y recibió dos Órdenes de Lenin y una Orden de la Estrella Roja.

Mientras realizaba trabajos prácticos en las escuelas, Suhomlinsky realizó investigaciones sobre una serie de cuestiones teóricas educativas y escribió "Cien sugerencias para profesores", "Dedica todo tu corazón a los niños" y "Escuela secundaria Pavresh". , "El nacimiento de un ciudadano" y otras monografías educativas.

Decidido a enseñar

Suhomlinski pasó su escuela primaria y secundaria en la escuela del pueblo. Esta es una escuela de siete años. Aunque las instalaciones escolares son extremadamente comunes, aquí hay muchos buenos maestros. Este es un ambiente excelente para Suhomlinsky, quien ha sido bien educado por su familia desde la infancia. Su naturaleza amable se desarrolló plenamente aquí y su conocimiento y capacidad se ampliaron rápidamente. A menudo tomó la iniciativa de ayudar a sus padres y vecinos en casa. Era un estudiante con excelente rendimiento académico en la escuela y recibió la atención y el cuidado del entonces director Ivan Savage y del decano de asuntos académicos Buchkovsky. Sin embargo, la mayor influencia sobre él fue la maestra ilustrada Anna Samoyloina.

En su labor educativa, esta profesora no sólo es la maestra de los niños, sino también su compañera más cercana. Suhomlinsky sintió que la maestra era como una maga que conocía todos los secretos de la belleza. Los estudiantes están muy interesados ​​en sus conferencias y el conocimiento que enseña a menudo queda grabado en sus memorias. A menudo lleva a los niños a la naturaleza, guiándolos a pensar en muchos temas, aprender muchas cosas y comprender muchas verdades... Fotografiamos un evento de este tipo:

En las montañas donde florecen las flores y todo está floreciendo. En la temporada de vitalidad, una tarde, Anna Samoyloina llevó a los estudiantes al bosque. Este era un lugar muy familiar para Suhomlinsky. Solía ​​venir aquí a jugar. Pero la explicación de la maestra lo puso en contacto con muchas cosas nuevas que no había notado antes y muchas cosas que lo sorprendieron; mirar el tilo en flor que ayuda a las abejas a producir miel; mirar el hormiguero; solía ser Suho Mlinski; Usé un palo para baldearlo por broma, pero ahora la maestra dijo que este hormiguero tiene claustros y plazas, un jardín de infantes y un granero... resulta ser una ciudad de cuento de hadas. Se sentía incómodo al venir con la maestra. No habrías descubierto tantas cosas hermosas en el mundo. Cuando los niños apreciaron el hermoso paisaje de la naturaleza y se preparaban apresuradamente para regresar a casa, ella tuvo un nuevo truco: "Niños, recojan algunas flores para el abuelo, la abuela, el papá y la mamá. Cuando los niños se preocupan por sus mayores, los mayores estarán felices. , y flores: esto es un signo de cuidado y respeto..." Suhomlinsky recibió este tipo de educación.

Esto hizo que el joven Suhomlinsky no sólo se enamorara de los libros, de los compañeros y de la naturaleza, sino que también respetara aún más al maestro. Anhela que su conocimiento sea tan profundo como el del maestro y anhela ser como el maestro. A partir de entonces, Suhomlinsky estableció gradualmente su ambición de dedicarse a la sagrada profesión de la enseñanza. Por lo tanto, cuando se graduó de una escuela de siete años, decidió resueltamente postularse para una universidad normal. Más tarde, paso a paso, pasó de ser un maestro común y corriente a un gran educador.

Reflexión sobre los errores

Suhomlinsky también cometió errores similares en su práctica educativa.

En ese momento apenas había empezado a trabajar. Un niño llamado Stepa, por ser demasiado vivaz y travieso, rompió accidentalmente en el aula una maceta con rosas que era muy apreciada por la clase durante una obra de teatro. En respuesta, Suhomlinsky reprendió en voz alta al estudiante e hizo todo lo posible para que el niño con problemas tocara su alma y aprendiera una lección. Después, los niños de la clase trajeron tres macetas más con esas flores y Suhomlinsky les pidió que las cuidaran con los chakras del corazón. Sólo a Stepa no se le permitió participar en esta actividad grupal. Pronto el estudiante se volvió menos hablador y menos travieso. El joven Suhomlinsky pensó en ese momento que esto era bueno, ya que demostraba que su reprimenda tenía efecto en el estudiante.

Pero un día ocurrió un incidente desagradable, unas semanas después de que reprendiera al estudiante. Ese día, después de la escuela, Suhomlinsky se quedó en el salón de clases con asuntos pendientes. Stepa también estaba aquí. Iba a terminar su tarea y regresar a casa. Cuando descubrió que solo estaban él y la maestra en el salón de clases, Stepa se sintió avergonzada y se preparó apresuradamente para irse a casa. Suhomlinsky no se dio cuenta de esta situación y accidentalmente le pidió a Stepa que fuera con él al césped a recoger flores. En ese momento, la expresión de Stepa cambió rápidamente y sonrió amargamente; luego las lágrimas rodaron por su rostro y luego corrió a casa frente a Suhomlinsky...

Este incidente tuvo un profundo impacto en Suho Mlinsky. muy conmovido. Sólo entonces comprendió lo incómodo que se sentía el niño con el castigo. Comenzó a darse cuenta de que su comportamiento anterior era una especie de alienación inconsciente del niño, lo que hacía que el niño se sintiera agraviado.

Porque el niño rompió la rama de la flor sin querer, se arrepintió de su comportamiento y estuvo dispuesto a hacer algo bueno para compensar su falta, pero rechazó groseramente su deseo. Este remordimiento sincero e infantil, junto con el impacto educativo de desahogar la ira, es sin duda una bofetada para el niño.

Después de eso, Suhomlinsky aprendió esta lección y rara vez utilizó el castigo en trabajos futuros. Por lo general, adopta una actitud indulgente hacia los niños que tienen las consecuencias de su mal comportamiento debido a la ignorancia. Cree que el perdón puede tocar los rincones más sensibles de la autoestima de los estudiantes.

“No memorices”

Después de que Suhomlinsky se convirtió en director, propuso repetidamente el lema: “Piensa, no memorices”. Sin embargo, pocas personas conozco que el. La oportunidad que le impulsó a tener esta idea fue cuando estaba escuchando una clase impartida por un profesor chino en los grados inferiores de la escuela primaria.

Una mañana, Suhomlinski fue a escuchar la clase de un profesor de chino de grado inferior en la escuela primaria, como de costumbre. En los primeros minutos de clase, los alumnos pensaban nerviosamente en las preguntas planteadas por el profesor. El joven maestro comenzó a pedir a los estudiantes que respondieran preguntas. Suhomlinsky registró cuidadosamente las respuestas de los estudiantes, pero las respuestas de los estudiantes no lo satisficieron. Descubrió que muchas palabras y frases utilizadas por los estudiantes no tenían una representación muy clara en su conciencia y no estaban relacionadas con cosas y fenómenos del mundo circundante. Los estudiantes simplemente repiten las ideas de otras personas, y lo que escuchan son sólo oraciones y frases torpemente memorizadas y extraídas por los estudiantes. ¿Qué quieren decir? Parece que los estudiantes no lo han descubierto. Suhomlinsky pensó: "¿Por qué las respuestas de los estudiantes son siempre tan pobres, pálidas e inexpresivas? ¿Por qué a menudo falta la viveza propia de los niños?" ¿Dónde están sus pensamientos?" En ese momento, la clase estaba en progreso y solo escuché al maestro recordarles a los estudiantes: "Deben repasar después de clase, recordar el significado de las palabras y los patrones de oraciones, y hacer preguntas en la próxima clase. .." Al escuchar esto, Suhomlins Ji frunció el ceño, su mente ya no se concentraba en escuchar la conferencia.

Pensó: ¿la única tarea de la enseñanza ante los estudiantes es memorizar, mantener y reproducir? Parece que todavía hay fallas en su trabajo. Los problemas que ha resuelto en la práctica no se han extendido al público. en el tiempo entre la mayoría de los docentes. En ese momento, volvió a aparecer claramente en su mente una composición escrita por Natasha, una estudiante de primer año:

“Era verano, soplaba un viento fuerte y el viento fuerte soplaba un grano peludo. Se llevaron semillas de alas al pastizal, y las semillas cayeron en la hierba del pastizal. La hierba preguntó sorprendida: "¿Quién es?" La semilla dijo: "Esta es una flor con alas. Voy a estar aquí". , en la hierba." La hierba da la bienvenida felizmente al nuevo vecino. Cuando el invierno se convierte en primavera, la hierba se vuelve verde y un tallo grueso queda expuesto en la parte superior. La flor es tan brillante, como un pequeño "sol". . '¡Ah! ¡Esto resulta ser un diente de león!' Dijo Qingcao."

Esto es para llevar a los estudiantes a observar la forma y el color de la flor, las diferentes características de este tipo de flor y ese tipo de flor, guíe a los estudiantes para que conecten la luz del sol parpadeante, los pétalos blancos, las abejas ocupadas, las ramas temblorosas, las mariposas tranquilas y otras cosas entre sí, y luego deje que los estudiantes se imaginen y se expresen plenamente. Invente varias historias sobre flores.

El hecho de que los estudiantes puedan escribir una composición de este tipo muestra que las palabras han entrado en la vida espiritual de los estudiantes. Aunque la expresión todavía tiene la influencia de los cuentos de hadas que cuentan, este es su propio lenguaje. La capacidad de pensar se ha convertido en un rasgo distintivo de este tipo de niños. Para los estudiantes con malos resultados de aprendizaje, siempre escucho a algunos maestros comentar que son "estúpidos" y no estudian mucho. Ahora parece que las ideas de enseñanza tradicionales utilizadas por los maestros han causado limitaciones en la inteligencia de los niños, lo que lleva a que los estudiantes no. ser capaz de aprender... No sé cómo observar, pensar y deducir, así que tengo que confiar en la memorización de memoria. Todo el sistema de enseñanza de las escuelas modernas debe mejorarse científicamente y debe basarse en tres pilares: la lengua viva y la creación de los niños. Parece que los profesores no sólo necesitan enseñar a los estudiantes una cierta gama de conocimientos en clase, sino también fortalecer el entrenamiento del pensamiento de los estudiantes...

"¡Dang! ¡Dang! ¡Dang!..." La campana después de clase Interrumpió el pensamiento de Su Huo Mlinski, pero ahora ha pensado en un tema para la próxima reunión escolar, que es "cómo dejar que los estudiantes aprendan a pensar". Propondrá a todos los profesores y estudiantes de la escuela "pensar, no memorizar". ". eslogan.

Orientación exitosa

Los métodos educativos de Suhomlinsky para estudiantes de primaria son flexibles y diversos. Utilizó los cuentos de hadas populares como uno de sus métodos de educación en la escuela y logró buenos resultados. Sólo tomamos un fragmento de los numerosos ejemplos educativos en los que utilizó este método.

Este es el día después de las vacaciones de verano, y la Clase A de tercer grado dirigida por Suhomlinski se está preparando para ir a un campamento de entrenamiento. Considerando que había muchas cosas que traer, uno de los estudiantes sugirió que dos personas formaran una pareja y compartieran algunas cosas, lo que reduciría la carga del viaje. La sugerencia fue elogiada por el director Suhomlinsky y los niños comenzaron a combinarse libremente, creando una escena alegre. Todos tenían una pelea, excepto Andreka, el estudiante generalmente moralista y arrogante, que no tenía una pelea. Estaba llorando a un lado.

Suhomlinsky llamó a Andreka aparte y le preguntó sobre la situación. Descubrió que ninguno de sus compañeros estaba dispuesto a formar pareja con él. El niño se sintió agraviado porque sus compañeros estaban celosos de él.

Suhomlinsky conocía bien la naturaleza de este estudiante y pensó que era una buena oportunidad educativa, por lo que le dijo directamente a Andreka: "Tienes que entender, Andreka, lo más difícil es obligarte a sentir. Si te obligas a sentir , mirarás a tus compañeros y a la gente de una manera diferente. Si siempre piensas que eres la persona más inteligente, la persona más talentosa y la mejor persona, al final te convertirás en la persona más aislada... "

"Pero, de hecho, soy mejor que nadie para resolver problemas, y puedo recitar poesía más rápido que nadie... Cuánto Tú mismo decías cada vez: "Bien hecho, Andreka, Andreka ha estudiado y ahora entiende..." Yo sé más que nadie. ¿Es culpa mía?" El niño lloró aún más.

¿Qué otro lenguaje podría usar Suhomlinski para explicar? La predicación obviamente tuvo poco efecto en este niño. Estaba pensando en cómo explicarle a este niño para que pudiera entender, reconocer y creer...

"Andreka, busquemos un lugar con sombra para sentarnos y te contaré una historia. Esta historia es muy similar a la nuestra, ¿estás dispuesto a escuchar?" Andreka asintió. Llegaron a la sombra de un gran roble y se sentaron en un banco. Suhomlinsky contó una historia sobre "Crisantemos y cebollas":

"Al lado de la residencia de una anciana en el campo, hay una. crisantemo El crisantemo siempre es complaciente: "¡Mira, soy tan hermosa! Soy la más hermosa aquí". Al lado del crisantemo, hay una cebolla, una cebolla común y corriente. Las cebollas están maduras. Los tallos y las hojas verdes están marchitos. , y las cebollas desprenden un olor especiado.

El crisantemo agita la nariz. '¡Bah, qué olor tan desagradable desprendes!', le dijo a la vecina 'Estoy muy sorprendido, ¿por qué?' ¿La gente cultiva este tipo de planta? Debe ser para protegerse de las pulgas...' La cebolla no dijo nada, se consideraba Cenicienta.

En ese momento, la tía salió de la casa. Salió y caminó hacia el crisantemo. El crisantemo contuvo la respiración. Ella pensó: La tía diría lo hermosas que eran sus flores. El crisantemo ya se sentía un poco eufórico cuando se acercó al crisantemo, pero se inclinó y recogió las cebollas. La tía miró las cebollas y exclamó: '¡Qué cebolla más bonita!'

Juhua estaba confundido: ¿Las cebollas se consideran hermosas?"

Escucha Después de terminar este cuento, las lágrimas de Andreka se han secado A partir de esta historia, parece haberse dado cuenta de una verdad: cada uno tiene sus propias fortalezas y usos, y él no puede ser demasiado inteligente ni menospreciar a sus compañeros de clase. Bajó la cabeza avergonzado y no dijo nada.

Suhomlinsky utiliza este método de contar cuentos de hadas para facilitar que los estudiantes de primaria acepten y obtengan la educación que merecen a partir de analogías. Esta es sin duda una gran creación.

Salvar a "estudiantes difíciles"

En la escuela secundaria Pavlysh dirigida por Suhomlinsky, se formó un concepto: se cree que todos los niños pueden recibir una buena educación. Aquí no existe el concepto de "estudiantes pobres", sólo "estudiantes difíciles" o "estudiantes difíciles de educar". En la práctica educativa, estos estudiantes generalmente no son educados por un solo maestro. Educarlos es a menudo obligación de todo el grupo. Suhomlinsky ha educado a 178 "estudiantes difíciles de educar" en su vida, y todos estos 178 estudiantes tienen un proceso educativo difícil. Cada semana, Suhomlinsky visita a las familias de niños necesitados para obtener una comprensión más profunda del entorno inicial que moldeó su moral. Habla con los padres, sus vecinos y los maestros que han enseñado a estos niños.

Ese día, llegó a la "familia" del estudiante de primaria Golia. Este "hogar" le dejó tal impresión: Goria era un niño muy desafortunado. Perdió a su padre cuando él era. Cuando tenía apenas un año, su madre cometió otro delito grave y fue condenada a diez años de prisión. Goria vivió en la casa de su tía desde que era niño, y su tía lo consideraba una carga extra. Goria se convirtió en el típico "estudiante difícil de educar", tal era su origen familiar.

Resulta que un mes después de que Goria comenzara la escuela, todos tenían una impresión distinta de él: era un estudiante vago que a menudo engañaba a los demás. En poco tiempo mostró las características de ser "difícil de educar". En el otoño, cuando los estudiantes de último año estaban plantando árboles, dañó deliberadamente las raíces de varios árboles jóvenes y se jactó ante la clase de su "acto heroico". Durante un recreo de clase, metió la mano en la mochila de otra persona, sacó el libro de texto, lo untó con tinta y lo devolvió a su lugar original. Engañó el escrutinio del maestro con su actitud inocente y tranquila. Otro día, su clase fue de excursión al bosque y se topó con cosas en el camino. Cuando una profesora de su clase lo ignoró deliberadamente y les explicó a otros estudiantes sobre valles, colinas, montañas y barrancos, caminó hacia todos los estudiantes, hizo movimientos divertidos e incluso trepó al acantilado para mirar hacia abajo. El maestro le recordó indirectamente: "Estudiantes, no se acerquen al borde del barranco. ¡Es muy peligroso caerse!". De repente gritó en voz alta: "¡No tengo miedo! ¡He rodado por este barranco antes!". enrollado y rodado. Continúe...

Basándose en la visita domiciliaria, Suhomlinsky pidió al director y a otros profesores relevantes que analizaran conjuntamente las razones del comportamiento mencionado anteriormente de Gorya. Expresó su opinión: la actitud de Goria hacia su comportamiento fue deliberadamente artificial y antinatural. La influencia del entorno familiar hizo que Goria perdiera la confianza en la gente. No había nada sagrado o querido para él en la vida. Las opiniones de Suhomlinsky conmovieron mucho las mentes de los profesores.

Todos estuvieron de acuerdo en que la razón por la que Goria era malo era porque en el pasado solo veíamos su lado malo y disoluto, pero no tomamos la iniciativa de preocuparnos y explorar sus partes brillantes. Las deficiencias del estudiante fueron una protesta contra la indiferencia y la actitud insensible de quienes lo rodeaban. Este tipo de análisis mejora la empatía, la preocupación, la perspicacia educativa y la observación de los profesores.

Una vez, Suhomlinsky encontró a este niño jugando solo, aparentemente casualmente. Invitó a Gorya al laboratorio de biología y le pidió que le ayudara a seleccionar las finas semillas del árbol. Aunque Goria fingió desdeñar el cultivo de árboles jóvenes, la curiosidad del niño aún prevaleció, y los dos hicieron dos tipos de cabezas juntos hasta que se cansaron mucho. Este incidente despertó gran interés en Gauria. Cuando el director fue nuevamente a la casa de Gauria, descubrió que estaba fertilizando y plantando árboles. Posteriormente, la directora aprovechó la situación y le pidió a Goria que guiara a otros niños durante la actividad de plantación de árboles de la clase. El descubrimiento oportuno y el estímulo calientan el corazón de este niño. Aunque Goria mostró repetidamente malas tendencias más adelante, los maestros se centraron en las buenas acciones y las rescataron, y le enseñaron bien. "Todo el trabajo duro vale la pena", bajo la educación colectiva de este grupo de maestros, este niño se unió gloriosamente a los Jóvenes Pioneros en el tercer grado. Más tarde, a menudo ayudó a otros compañeros en dificultades y en silencio hizo buenas obras para el colectivo. Goria parecía haberse convertido otra vez en una persona diferente.

Desde aquí podemos ver una de las creencias educativas de Suhomlinski: amar a los niños, cuidarlos y respetarlos, y creer que todos los niños pueden cambiar para mejorar en la educación.

"Recompensa especial"

En el proceso de educar a los estudiantes, Suhomlinsky es bueno aprovechando la situación, brindando aliento positivo y estimulando las chispas de los corazones de los estudiantes. La gente elogió esto como una "recompensa especial".

Una vez, Suhomlinsky llamó a su hijo Seryoza, de 12 años, a los ojos, le dio una pala nueva y le dijo: "Hijo, ve a "En el campo, mide un pedazo de tierra que tenga cien pies de largo y un pie de ancho, y excava". El hijo felizmente tomó la pala y comenzó a cavar cuando llegó al campo.

Antes de acostumbrarse a utilizar la pala, a Seryozha le resultaba muy laborioso. Luego se volvió cada vez más fácil. Pero cuando estaba a punto de usar la pala para sacar la última palada de tierra, el mango de la pala se rompió.

Cuando Seryozha regresó a casa, se sintió incómodo: ¿Qué me diría mi padre una vez que supiera que la pala estaba rota? "Papá, por favor, no me culpes", dijo su hijo, "tengo". causó la pérdida de la familia algo." "¿Qué algo?" preguntó el padre. "La pala está rota". En ese momento, Suhomlinsky no culpó al niño, pero preguntó: "¿Has aprendido a cavar la tierra? Al final, ¿te sentiste cada vez más extenuante o cada vez más relajado?" ? ¿Qué?"

El niño respondió: "Al final, se volvió cada vez más fácil". En ese momento, Suhomlinsky dijo: "Parece que no perdiste, sino que ganaste". El niño estaba desconcertado. Continuó: "Si estás dispuesto a trabajar, esta es la cosecha más preciosa". En ese momento, el corazón inquieto del niño se calmó de repente. Esto no es sólo una especie de placer espiritual, sino que también los niños ven el valor del trabajo y establecen una buena visión del mismo.

En otra ocasión, la abuela de Zina, una estudiante de primer año, enfermó gravemente. Zina quería recoger una flor para su abuela para darle un poco de alegría durante su enfermedad. Sin embargo, era un invierno severo, ¿dónde podría encontrar flores? Entonces pensó que había muchos crisantemos en el invernadero de la escuela, y la más hermosa era la "flor de la felicidad" azul que amaban todos los maestros y estudiantes de la escuela. Na estaba pensando en su abuela gravemente enferma y se olvidó de las reglas de la escuela. Entró al invernadero temprano en la mañana y recogió la "flor de la felicidad".

En ese momento, Suhomlinsky entró. Cuando entró al invernadero, se sorprendió mucho al ver el crisantemo en la mano de Zina. Sin embargo, pronto notó la mirada inocente y suplicante en los ojos del niño. Después de preguntarle a Zina sobre la situación, se conmovió mucho y le dijo: "Zina, recoge tres flores más, una para ti, para que tengas un buen corazón; las otras dos se las regalas a tus padres para que los eduquen". Surgió una persona de buen corazón."

El problema de "Jiaohua"

A altas horas de la noche, en silencio, Suhomlinsky estaba escribiendo en su escritorio. Ahora está realizando una investigación sobre un nuevo tema, que trata sobre la enseñanza de niños con capacidades reducidas debido a una memoria débil.

A estos niños se les suele llamar "retrasados ​​intelectualmente"; Suhomlinsky los comparó con las "flores delicadas" de los seres humanos. Aunque son pocas, siempre aparecen dos o tres. Según la observación y el análisis de Suhomlinsky de los resultados del aprendizaje de estos niños, sus vidas espirituales son muy vacías y pobres, y a menudo se les incluye en las filas de los repetidores y, a menudo, tienen que releer muchas veces. Por eso, a menudo se habla de este tipo de estudiantes en la sala de profesores.

Ahora estudia las cuestiones de educación y enseñanza de estos niños en función de sus características. Estaba concentrado en pensar y escribir. De repente, frunció el ceño y dejó de escribir. Uno de los problemas que encontró fue cómo tratar a esos niños. En ese momento, pensó en una escena que sucedió durante el día:

Fue en la sala de profesores, cuando una maestra supo que había. una relectora Después de repetidas noticias de que los niños retrasados ​​tenían que repetir el grado y el director estuvo de acuerdo, le preguntó a Suhomlinsky con lágrimas en los ojos: "¿Cómo podemos mantener a un estudiante así en la escuela? Ya sabes, él es simplemente un tonto, ¡y qué mal carácter! Es una persona inculta.

”

Suhomlinski, como director y colega, puede comprender la ansiedad que genera este profesor. Generalmente, las escuelas no aceptan a estos niños porque parecen tener problemas para pensar, pero su memoria. "La rueda" gira muy lentamente y puede incluso estar "inactiva"; su baja inteligencia a menudo preocupa al maestro que les enseña, pero no puede aceptar el punto de vista del maestro y aun así procede con confianza. refutado:

" Creo que no está perdido..."

"Por favor, vea cómo responde tres o seis... o escuche cómo lee en voz alta... "En mi opinión, este tipo de niño debería ser Se dice que es la flor más frágil y delicada de los seres humanos." "Suhomlinsky dijo amablemente: "Vienen a la escuela, como dice la gente, con mentes pobres. No podemos culparlos..."

"Deberían ser enviados a escuelas especiales. "

"Pero creo que nuestra misión humanitaria es salvarlos y permitirles regresar a una vida espiritual normal y a un mundo hermoso...".

"Acabas de salir. por curiosidad. Lo digo por lástima."

"Exactamente así, por lástima y simpatía."

Parece que para educar bien a estos niños, deberíamos Primero corrija la actitud de los maestros. En ese momento, volvió a pensar en este tema a partir de sus recuerdos: "¿Cuáles son las características del pensamiento de estos niños?" "El pensamiento, la memoria de los niños. , de hecho, debería comenzar desde aquí: desde el corazón del amor y la compasión infantiles, desde el asombro y la admiración, desde el color emocional de los diversos acontecimientos en la vida de los niños. "Los profesores deben tener presente que "el objetivo de la educación intelectual en la educación escolar no es sólo desarrollar y enriquecer la inteligencia, sino también formar una moral noble y hermosas cualidades. Los docentes nunca deben adoptar una visión unilateral y abandonar la educación integral de estos niños.

"(Fin)