Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de inglés de secundaria
Como docente del pueblo, una de nuestras tareas es enseñar. Escribir reflexiones sobre la enseñanza puede resumir nuestra experiencia docente. Entonces, ¿alguna vez has entendido las reflexiones sobre la enseñanza? Las siguientes son las reflexiones docentes de los profesores de inglés de la escuela secundaria que he recopilado cuidadosamente y espero que sean de ayuda para todos. Reflexión docente 1 del profesor de inglés de secundaria
Cuando los profesores suelen enseñar, primero leen intencionalmente algún vocabulario o texto, de modo que los estudiantes no lean el libro primero, sino que lean estas palabras con el profesor y luego pregunten. que los estudiantes las deletreen. Discuta con los estudiantes cómo deletrear y vea de qué letras están hechas estas palabras. Especialmente algunas cosas habituales requieren un entrenamiento repetido. Compare algunas formaciones de palabras irregulares para promover la memoria. El maestro también puede escribir las palabras u oraciones primero y dejar que los estudiantes intenten leer estas palabras u oraciones según sus conocimientos de ortografía existentes.
La formación en ortografía es un proceso a largo plazo. Como se mencionó anteriormente, los profesores primero deben comprender la capacidad de ortografía de los estudiantes, comenzando desde lo más básico y dominando gradualmente la pronunciación de palabras regulares y palabras relativamente irregulares. , para lograr el propósito de memorizar vocabulario y cultivar habilidades de lectura y escritura. Esto requiere que los profesores conozcan bien el vocabulario que aparece en los libros de texto de cada grado y cada semestre. Las palabras se clasifican según su dificultad en ortografía, pronunciación y combinación de letras:
1. Dividimos las palabras en Categoría Uno, Categoría Dos y Categoría Tres según su dificultad en ortografía.
La primera categoría son las palabras más fáciles de deletrear: a y preguntar en la parte trasera, bolsa, cama, caja negra grande, autobús, pero en, pastel, lata, coche, gato, clase, papá, escritorio. Los profesores pueden permitir que los estudiantes escuchen estas palabras primero y luego las prueben. Continúe y deletree.
La segunda categoría son palabras compuestas de combinaciones regulares de letras: car star all walk who that that this slow know play gay estas palabras deben ser clasificadas y resumidas por los profesores, y decirles a los estudiantes las reglas generales de pronunciación. y pronunciación excepcional. Por ejemplo, la combinación de letras ow se pronuncia con el sonido /ou/, pero en vaca se pronuncia con el sonido /au/.
La tercera categoría de palabras son las palabras irregulares: medio tío. En estas palabras, la pronunciación de las letras individuales debe atraer la atención de los estudiantes.
2. Clasifique según la pronunciación (como clasificar palabras con /ei/): a ageaustralia ausente baby cake día ocho dieciocho ochenta erasergame grado genial oye tarde haz el nombre ok avión juega lo mismo dice mesa mesa llévalos hoy camino entre semana. A través de esta clasificación, los estudiantes pueden ser conscientes de la relación entre las letras y la pronunciación, y se darán cuenta de que a, ai y ay generalmente tienen el sonido /ei/ en las palabras.
3. Clasificar según combinaciones de letras (como clasificar la combinación de letras al): todo pelotafútbol medio pared pequeña. A través de esta clasificación, los estudiantes pueden reconocer las diferentes pronunciaciones de una misma combinación de letras y darse cuenta de que en general; ¿Cuál es la pronunciación de situación y cuál es la pronunciación de a veces?
En la enseñanza de vocabulario, es necesario evitar hacer demasiado hincapié en memorizar el significado de una palabra, especialmente su correspondiente significado chino. Esto se debe a que dominar una palabra requiere algo más que dominar su significado. El significado de las palabras es sólo un aspecto. Además del significado, también debes dominar la pronunciación, la ortografía, la parte gramatical, la colocación, etc. de la palabra.
Cuando aprendemos chino, también tenemos esta experiencia: cuando aprendemos un carácter o una palabra, es imposible dominar todos los aspectos del carácter o palabra al mismo tiempo. , pero no lo entiendes. Sabe escribir; o sabe escribir, pero no leer; o sabe leer y escribir, pero no sabe el significado.
A medida que escuche más y vea más, y mediante el uso, podrá dominarlo por completo. En resumen, cuando aprendemos un idioma, ya sea nativo o extranjero, cuando aprendemos vocabulario, debe ser un proceso paso a paso, no podemos dominar la pronunciación, la ortografía, las partes del discurso, el significado, las funciones sintácticas. , etc., todo a la vez. Por lo tanto, al aprender palabras en inglés, no debemos enfatizar demasiado la memoria de los significados de las palabras, especialmente la memoria de los significados chinos correspondientes, para evitar que los estudiantes desarrollen un estereotipo mental de que mientras conozcan el significado de la palabra, la dominarán. . Una vez que los estudiantes encuentran algunas palabras pero no saben su significado chino al escucharlas o leerlas, no sabrán qué hacer y sufrirán una ansiedad psicológica excesiva, lo que afectará el proceso normal de los estudiantes para dominar el vocabulario, como aprender su lengua materna. En la etapa de la escuela secundaria, especialmente en los grados inferiores, es posible y muy importante ayudar a los estudiantes a evitar el uso de los significados de las palabras chinas para memorizar los significados de las palabras en inglés. La mayor parte del vocabulario principal del primer grado de la escuela secundaria se acerca a la vida. La siguiente es una tabla estadística de vocabulario relacionado con los libros de texto de primer grado de secundaria: Vocabulario total sustantivos verbos adjetivos adverbios otras palabras 388 181 70 48 24 65. Ahora tomemos los sustantivos y verbos con mayor vocabulario en el vocabulario total como ejemplos para ilustrar. Entre los sustantivos, la mayoría de las palabras (alrededor de 94) son palabras que expresan momentos, lugares, personas y cosas específicas (solo las siguientes palabras expresan significados abstractos: edad desayuno cerca diferencia de color ence deber ejercicio familia bondad almuerzo en casa secreto, solo en verbos); las siguientes palabras son palabras para comportamientos relativamente abstractos: puede podría excusa encontrar olvidar adivinar ayuda amor debe por favor estudiar gracias querer preocuparse haría; otras palabras como preguntar saltar mirar ir, etc. son todas palabras que expresan comportamientos específicos (alrededor de 79). Por lo tanto, podemos completar la enseñanza de vocabulario a través de objetos físicos y métodos de enseñanza situacionales sin tener que memorizar demasiado los significados chinos correspondientes. Hay muchas formas de enseñar vocabulario en inglés, pero creemos que en las escuelas secundarias, especialmente en los grados inferiores, debemos adherirnos al principio de guiar la comprensión auditiva y la expresión oral; fortalecer la enseñanza de las reglas de pronunciación para cultivar la capacidad de ortografía de los estudiantes; significados a través de objetos físicos y enseñanza situacional para ayudar a los estudiantes a deshacerse de su excesiva dependencia de los significados chinos al memorizar el significado de las palabras y permitirles conectar palabras en inglés con las cosas y situaciones a las que se refieren para profundizar su memoria. De esta manera, los estudiantes pueden absorber activamente vocabulario de la pronunciación, la ortografía, el significado y otros aspectos de las palabras en inglés, logrando así el propósito de dominar el vocabulario. Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de inglés de la escuela secundaria 2
La enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, los niños se aburren. Por lo tanto, los juegos de canto deben usarse como un medio para que los estudiantes de secundaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, en lugar de como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar una variedad de medios para ayudar a los estudiantes a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período en que su memoria es fuerte, y crear tantas oportunidades de imitación como sea posible para mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir son complementarias. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Es difícil ser eficiente si sólo escuchas, escuchas, lees y escribes. Es difícil reducir la carga del aprendizaje simplemente imitando sin cultivar la capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria deberían seguir estudiando el idioma en serio.
¿La enseñanza de los profesores de inglés debería centrarse en el contenido, el programa de estudios y el formato de los exámenes, o deberían cambiar el enfoque de la enseñanza hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses, las emociones y otros aspectos de los estudiantes? moderno Principio importante cuestiones en la transformación de las ideas educativas. Los hechos han demostrado que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas y felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés con éxito que aquellas que son opuestas o diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. .
Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, debido a la influencia de factores externos, los alumnos pueden experimentar ansiedad, depresión, irritabilidad, etc. Los profesores de inglés, como organizadores de las actividades docentes, deben prestar atención al cultivo y control de las emociones. Factores de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela secundaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a los sentimientos psicológicos de los estudiantes en el aula, acercarse a los estudiantes y hacer que los estudiantes aprecien los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficacia de la enseñanza de inglés en el aula. Reflexiones didácticas de profesores de inglés de secundaria 3
Como enseñanza de un idioma, la enseñanza del inglés se centra principalmente en cultivar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, es decir, la capacidad de utilizar el lenguaje. Por lo tanto, su enseñanza en el aula tiene características que son. Características diferentes de la enseñanza presencial de otros cursos. A través del estudio de los nuevos estándares curriculares, destaqué el cultivo de esta habilidad de acuerdo con la disposición del contenido de los libros de texto de la escuela secundaria, adopté un modelo de plan de estudio rector y enfaticé la aplicación bidireccional entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes. La enseñanza del inglés en el aula debe reflejar esta característica, centrarse en la aplicación, establecer un "gran concepto de enseñanza del inglés" y dejar que la enseñanza del inglés salga del aula y llegue a la sociedad.
El primero es el cambio de concepción de los profesores. El primer concepto que los profesores de inglés deben cambiar es: la enseñanza del inglés no es la enseñanza del conocimiento del idioma, sino la enseñanza de las habilidades del habla. En el pasado, debido a la influencia del bastón de examen, los profesores de inglés enfatizaban demasiado la enseñanza del conocimiento del inglés, lo que resultó en el cultivo de un grupo de "ingleses tontos" y "ingleses sordos". Esta reforma de los materiales didácticos de inglés en las escuelas secundarias ha sentado las bases para el cambio de conceptos de los profesores. Sin embargo, el "poder restante" de los exámenes tradicionales todavía está ahí, y los exámenes siguen siendo la batuta de la enseñanza. Como profesor de inglés, debes saber encontrar un equilibrio entre estos dos puntos. Es gratificante que el programa de enseñanza de inglés de la escuela secundaria se haya ajustado de manera oportuna y se estipule claramente que se reducirá la dificultad de las preguntas de las pruebas de gramática y se reducirá el número de preguntas objetivas basadas en conocimientos. centrarse en cultivar la capacidad del habla de los estudiantes y aprender el lenguaje mediante el uso del habla.
El segundo aspecto del cambio en los conceptos de los profesores es el cambio de una orientación central a una orientación a la aplicación. El idioma inglés es un idioma en constante evolución y el desarrollo de la tecnología moderna le ha inyectado sangre fresca. Los libros de texto en inglés son solo la base y el medio para que los estudiantes aprendan inglés. Si los estudiantes quieren aprender inglés bien, deben integrarse en el océano del inglés y mantenerse al día con el ritmo del desarrollo del inglés. Por lo tanto, a menudo introduzco inglés nuevo en la enseñanza en cualquier momento sobre la base de la enseñanza de libros de texto, para que los estudiantes puedan sentir el inglés y expresar sus pensamientos en inglés. Por ejemplo, el correo electrónico popular de hoy, navegar por Internet, clonar, internauta, etc.
En las actividades de enseñanza diarias, un método de enseñanza único y rígido puede hacer que los estudiantes pierdan fácilmente el interés en aprender y no puedan reflejar la viveza del lenguaje, mientras que una variedad de métodos de enseñanza pueden estimular los diferentes puntos de entusiasmo de los estudiantes e inhibirlos. Fatiga cerebral. La enseñanza asistida por computadora ha abierto un vasto mundo para la aplicación de métodos de enseñanza. No importa qué método de enseñanza se utilice, el punto de partida básico son los estudiantes, que son el cuerpo principal del aula. El aula debe ser una escuela y un paraíso para que los estudiantes aprendan. La enseñanza en el aula debe aprovechar al máximo el entusiasmo de los estudiantes. Las características del aprendizaje del inglés determinan la especial importancia del método de discusión en la enseñanza del inglés en el aula. El método de discusión en las clases de inglés debe tener un contenido más amplio y una atmósfera democrática más libre. Los estudiantes no sólo pueden discutir los temas en esta clase, sino que también pueden expresar sus propias opiniones en inglés y discutir los derechos y errores nacionales e internacionales. La clase de discusión es una prueba de la capacidad del maestro para controlar toda la clase. En las actividades docentes diarias, los estudiantes a menudo no utilizan el inglés durante la clase de discusión o hablan sobre temas que no tienen nada que ver con la clase. el maestro.
En las actividades docentes de este año, siento que la mayor dificultad es cómo mantener la disciplina en el aula y cómo llevar a cabo las actividades docentes en un ambiente relajado y democrático. ¿Qué actitud debe tener un profesor frente a sus alumnos? ¿Qué otros métodos pueden utilizar los profesores para educar a los estudiantes cuando no pueden utilizar el castigo corporal? Éstas son preguntas en las que quiero pensar.