No dejes pasar hambre a ese caballo. Lee la respuesta.

10* No mates de hambre a ese caballo

1. Interpretación de libros de texto

1. Breve introducción al texto.

Este artículo es un texto repaso, principalmente sobre cómo "yo", que ama la lectura, perdí la oportunidad de leer, y el joven discapacitado que montó un puesto de libros mintió acerca de tener un caballo en casa y compró "mi" hierba de caballo, que "yo" siga leyendo. Elogió a los jóvenes discapacitados por sus buenas intenciones e intentó todos los medios para permitirme "estudiar", independientemente de las ganancias y pérdidas personales, y expresó "mi" gratitud después de conocer la verdad.

La línea principal del texto completo es clara y el contexto es claro. El proceso de exponer la mentira piadosa "No mates al caballo de hambre" muestra los hermosos corazones de la gente común. Por ejemplo, la amabilidad, generosidad y comprensión de los jóvenes discapacitados. Sabía claramente que "yo" estaba leyendo en secreto, pero nunca lo detuvo cuando "llevaba paja a la espalda y buscaba comprador", mintió y dijo: "A nuestro caballo le falta paja" y compró "mi"; caballo Incluso me dijo: "De ahora en adelante, me venderás hierba para caballos". Otro ejemplo es que mi padre también es muy amable. Aunque mi padre estaba de acuerdo con que "yo" leyera, sabía lo difícil que era la vida para los jóvenes, por lo que de mala gana me golpeó y me pidió que sacara paja de caballo a cambio de dinero. No olvidó aprovechar la oportunidad para hojear el libro rápidamente y ponerle unos centavos para mantener la autoestima del joven. Biyun también es considerada. Podía entender muy bien los pensamientos de su hermano y cooperó con él para mantener la mentira. Y a "yo" me gusta leer y puedo seguir las instrucciones de mi padre para ganar dinero cotilleando. "Yo" estaba muy agradecido por la ayuda del joven, así que hice lo mejor que pude para evitar que el caballo del joven muriera de hambre. Al leer este artículo en voz alta, uno no puede dejar de conmoverse por los hermosos corazones de estas personas.

El lenguaje de este artículo es simple y expresa principalmente el carácter moral del personaje a través de las palabras, los hechos, el comportamiento y la descripción psicológica del personaje. Por ejemplo, un joven discapacitado estaba preocupado por "mi" lectura: cuando "yo" estaba leyendo "Red Rock", me pidió que "me sentara y lo leyera lentamente" para evitar que la verdad se filtrara; Al estar expuesto, "movió desesperadamente la cabeza con ambas manos. En silla de ruedas, tratando de cerrarme el paso", e incluso me amenazó con "el caballo te pateará y te lastimará". El texto también describe "mis" actividades psicológicas: "Con los centavos que cambié por paja de caballo, corrí inmediatamente al puesto de libros, me senté tranquilamente y leí tranquilamente un libro tras otro". Describe "mi" emoción después de recuperar la oportunidad de estudiar.

El propósito de seleccionar este artículo: Primero, comprender el contenido de la historia, sentir los hermosos corazones de la gente común y experimentar "mi" gratitud hacia los jóvenes. El segundo es comprender mejor el método de escritura para expresar las cualidades del personaje a través de la descripción del lenguaje, las acciones y la psicología del personaje.

2. Comprensión de palabras.

(1) Comprensión de frases.

① Cuando estaba en quinto grado de la escuela primaria, el puesto de libros no lejos de la escuela era el lugar donde me quedaba después de la escuela.

"Permanecer" significa persistir. "Persistente" describe cuánto me encanta leer. Es en la escena en la que "yo" permanece frente al puesto de libros que el joven discapacitado descubre "mi" búsqueda del conocimiento y la impotencia de no tener un centavo. Esta es la razón por la que él siempre me ha ayudado y ha intentado todos los medios para darme la oportunidad de leer libros.

②Volví a mirarlo, quien estaba atónito en la silla de ruedas y el libro en su mano. Claramente había algunos centavos más en las páginas.

"Claramente hay unos centavos extra en las páginas del libro". Fue mi padre quien aprovechó la oportunidad para hojear el libro y lo metió en secreto en el libro. Mi padre sabía que los jóvenes mantenían a sus familias montando puestos de libros y la vida no era fácil. Así que no sólo soportó el dolor y me golpeó para hacerme darme cuenta de que no sólo debía pensar en sí mismo, sino también en los demás, sino que también utilizó sus acciones reales para mostrar su preocupación por el joven.

③Se quedó atónito al principio, luego sus ojos se iluminaron y me dijo con una sonrisa: "Ven aquí, déjame ver la hierba de tu caballo". Después de mirar detenidamente la hierba de caballo, gritó. a la trastienda: "¡Biyun, sal!"

El joven se enteró de que "mi" hierba de caballo no era fácil de vender. Para seguir ayudándome, planeó mentir. para comprar "mi" hierba para caballos. La frase describe específicamente el proceso de toma de decisiones del joven. La palabra "Leng" indica que el joven comprendió de repente que la hierba para caballos no es fácil de vender. "Los ojos se iluminan" significa que se le ha ocurrido una idea que puede ayudar a "mí" pero que no es fácil para "mí" notar. La razón por la que el joven le pidió a Biyun que aceptara la hierba para caballos "después de mirarla detenidamente" fue porque quería que "yo" tuviera la ilusión de que la familia del joven realmente tenía caballos y le faltaba hierba para caballos. De esta manera "yo" no siento que él lo esté haciendo deliberadamente para "ayudarme". Esta descripción de palabras, hechos y comportamiento resalta las buenas intenciones del joven de preocuparse por "mí".

④ "No, no, no..." Estaba ansioso, "¡Biyun! ¡Biyun!" Sacudió la silla de ruedas desesperadamente con ambas manos, tratando de bloquear mi camino, "¡Bájala! Espera". ¡Biyun vendrá, tómalo!”

Este pasaje expresa la ansiedad del joven. Debido a la inesperada ausencia de Biyun y la discapacidad del joven, no pudo llevar la hierba al patio. "Yo" estaba preocupado de que el caballo muriera de hambre, así que sugerí llevar yo mismo la paja del caballo al patio. El joven sabía que una vez que "yo" entrara al patio, vería el montón de hierba de caballo marrón y marchita, y la mentira quedaría al descubierto. Sería imposible para él seguir dejándome a "yo" leyendo en su puesto de libros. El artículo está escrito de esta manera, que pone de relieve la preocupación de los jóvenes por "mí".

⑤¡Pero ya es demasiado tarde! Entré a su patio trasero y vi un montón de pasto de caballo marrón y marchito: ¡todo el pasto de caballo que le vendí estos días! ¿Qué pasa con el caballo? ¿Dónde está el caballo que come dulcemente la hierba de mi caballo?

Este pasaje describe el resultado del asunto y entiendo la verdad del asunto. A través de dos exclamaciones y dos preguntas, expresa la conmoción y la gratitud de "I" tras ver a Ma Cao. Los guiones en el artículo sirven como anotaciones, enfatizando que toda la hierba para caballos que "yo" vendo a los jóvenes está ahí.

(2) Comprensión de las palabras.

Grabado: inscripción, talla de palabras sobre objetos de piedra u metal. Describe un recuerdo profundo que nunca será olvidado. Se utiliza principalmente para expresar gratitud a los demás.

Maoqiao: Coloquialmente, significa un billete de RMB con un valor nominal de una moneda de diez centavos.

Agarrar: sostener.

Igual de siempre: exactamente igual que antes.

Glimp: ver de un vistazo.

Incómodo: La situación es difícil y difícil de manejar.

2. Objetivos docentes

1. Comprender el contenido del texto, apreciar las hermosas cualidades del joven discapacitado que está dispuesto a ayudar a los demás y "mi" profundo agradecimiento a esta persona discapacitada.

2． Comprender mejor el método de escritura para expresar la calidad del personaje a través de la descripción del lenguaje, las acciones y la psicología del personaje.

3. Sugerencias didácticas

1. En primer lugar, de acuerdo con los requisitos de las indicaciones de lectura, los estudiantes pueden leer atentamente el texto en silencio y, basándose en la pregunta central de "¿de qué se trata?", inicialmente pueden comprender la idea principal del texto y aclararla. las ideas del artículo. Sobre esta base, permita que los estudiantes hablen sobre el contenido principal del texto. Se puede decir desde la perspectiva de "yo" o desde la perspectiva de los jóvenes discapacitados.

2． Comprenda más el texto y comprenda la intención de "No matar de hambre al caballo" varias veces en el texto. "No mates de hambre al caballo" es a la vez el título del texto y la frase clave que impulsa la historia. Aparece tres veces en el texto. La primera vez fue cuando "yo" vendí pasto para caballos a un joven discapacitado. Al salir del puesto de libros, el joven "me dijo" lo que dijo. Sus palabras parecían como si se preocupara por su caballo y evitara que pasara hambre. De hecho, "me ahorró" el arduo trabajo de encontrar un comprador para pasto para caballos y me permitió pasar mi tiempo leyendo. La segunda vez fue lo que el joven le dijo a su hermana Biyun cuando vio a "yo" llevando a Ma Cao hacia el puesto de libros. Esto se lo dije no sólo a mi hermana, para insinuarle que no se negara a comprar esta inútil hierba para caballos, sino también a "mí", para que pudiera leer con tranquilidad; Los jóvenes no sólo me ayudan a "mí", sino que también mantienen bien "mi" autoestima. La tercera vez fue lo que "yo" le dije al joven. Todos los días "yo" me imagino al caballo "comiendo dulcemente la hierba de mi caballo" y leo un libro con tranquilidad. Cuidar los caballos es "mi" preocupación por los jóvenes. El artículo utiliza "No mates al caballo de hambre" a lo largo del texto, lo que desempeña un papel en el avance de la historia capa por capa.

Luego concéntrate en aprender lo que pasó "un día". Puedes organizar debates entre los estudiantes con el tema "Entrando al patio, ¿qué vi?" para sentir plenamente el alma hermosa de los jóvenes y aclarar la situación. idea central de este artículo.

3. Hay muchas palabras, acciones y descripciones psicológicas de los personajes en el texto, que expresan de manera concentrada las hermosas cualidades de los personajes. Al enseñar, puede pedir a los estudiantes que busquen y dibujen estas oraciones, y luego las lean atentamente y piensen por qué se conmueven o qué cualidades entienden de los personajes. Puede escribir estos pensamientos y experiencias junto a las oraciones y luego compartir sus pensamientos con otros estudiantes.

4. El texto no sólo muestra las hermosas cualidades de los jóvenes discapacitados, sino que también ve los corazones brillantes de los demás. Al enseñar, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que hablen sobre sus impresiones de otras personas en el artículo y aprecien las hermosas cualidades de los demás.

5. La comunicación oral en este grupo requiere un debate sobre el tema "decir integridad y mentiras piadosas".

Al enseñar este artículo, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes a comprender la intención original del joven y las mentiras de su hermana, a fin de prepararse para el debate. Después de clase, los estudiantes también pueden descubrir si las personas que los rodean mienten, investigar las causas y consecuencias de la mentira y acumular materiales para debates.

4. Casos de enseñanza

Comprender la verdad y experimentar los verdaderos sentimientos

Maestro: Estudiantes, "yo" caminé hacia el patio trasero y vi al dulce caballo entrar. mi mente. ¿Un caballo comiendo hierba de caballo?

Sheng: No.

Maestro: Entonces, ¿qué vi "yo"?

Sheng: Vi un montón de hierba de caballo marrón y marchita.

Maestro: Por favor lea la oración nuevamente y vea qué palabras le dejaron una profunda impresión.

(Los estudiantes leen el texto en voz alta).

Profesor: Ahora comuniquémonos.

Sheng: Noté la palabra "marchito y dorado", que significa que la hierba de caballo se ha dejado durante mucho tiempo.

Profe: ¿Cuánto tiempo será?

Sheng: Desde el primer día “yo” se lo vendí.

Maestro: Sí, desde ese día la hierba del caballo se ha amontonado allí, con el paso del tiempo se ha secado y se ha vuelto amarilla.

Estudiante: Noté la palabra "un montón". Esta palabra significa que hay mucha hierba para caballos, y también significa que el joven ha aceptado mucha hierba para caballos de "mi".

Maestro: La cantidad de pasto para caballos aumenta día a día, pero el joven todavía recolecta pasto para caballos. ¿Qué significa?

Sheng: Su preocupación por "mí". Él está dispuesto a ayudarme "y dejarme" tener libros para leer.

Estudiante: Me di cuenta del guión. El guión sirve como explicación, enfatizando que "yo" vendí la hierba para caballos a los jóvenes.

Profesor: Sí. "Yo" he estado vendiendo pasto para caballos al joven, pensando que realmente tiene el caballo. Ahora que he visto a Ma Cao y entiendo la verdad, ¿cómo me siento "yo"?

Sheng: Estoy muy agradecido.

Maestro: Esta es la intención de "yo" de enfatizar "toda la hierba de caballo que le he vendido estos días". Recién ahora aprendimos sobre las emociones de los personajes leyendo atentamente el texto. Leer textos significa aprender a leer las emociones de los personajes entre líneas. Entonces, ¿"yo" sólo ve hierba de caballo?

Estudiante: "Yo" vi la escena en la que el joven "quedó atónito por un momento, luego sus ojos se iluminaron".

Estudiante: Escuché al joven gritar en la habitación de atrás: "Biyun, trae la hierba para caballos rápidamente, no mates de hambre al caballo".

Estudiante: Vi a Biyun Los ojos en blanco de Yun.

Estudiante: Vi la escena en la que el joven “mecía desesperadamente la silla de ruedas con ambas manos, intentando bloquearme el paso”.

Estudiante: Vi las buenas intenciones de los jóvenes que están dispuestos a ayudar a los demás y encontrar maneras de dejarme estudiar.

Maestro: ¿Cómo me siento "yo" en este momento?

Estudiante: Gracias. Agradézcale por darme a "mí" la oportunidad de leer.

Sheng: Me avergüenza no haber podido descubrir el secreto durante tanto tiempo.

Maestro: Ahora, por favor lea este texto y comprenda cuidadosamente los sentimientos que contiene.

Y.........

Este es un texto superficial. . ¿Cómo puedo volverme bueno hojeando textos? En comparación con la lectura intensiva del texto, ¿cuáles son las características de hojear el texto en sí? Esta es la intención original de nuestros seis preparativos para organizar esta preparación colectiva de la lección.

Para organizar bien esta actividad, leí el texto con atención y descubrí que su contenido es fácil de entender, su lenguaje es conciso y simple, pero sus emociones son sinceras y conmovedoras, lo que puede despertar fácilmente a los estudiantes. ' ***Ming. Por lo tanto, quiero simplificar la idea y centrarme en dos puntos para reflejar las características de enseñanza de los textos hojeados: 1. Comprender el lenguaje y los caracteres, y sentir las buenas cualidades de los jóvenes discapacitados que están dispuestos a ayudar a los demás; 2. Lectura emocional; y dejarse influenciar por las emociones.

[Objetivos didácticos]

1. Aprender a leer textos por ti mismo y ser capaz de leerlos con fluidez e independencia. Lee el texto con emoción.

2. A través del análisis y la comprensión de palabras y oraciones clave, sienta los verdaderos sentimientos escondidos detrás de las mentiras piadosas y comprenda la verdad de que "cada pizca de buena voluntad agregará belleza y alegría al mundo", cultive. un deseo sincero de ayudar a los demás.

[Puntos clave y dificultades]

Analizar el lenguaje y los personajes, y comprender los verdaderos sentimientos de los personajes.

[Tiempo de enseñanza] Una lección

[Proceso de enseñanza]

1. Revelando el tema: 7. No matar de hambre al caballo

2. Leer el texto por primera vez.

Requisitos: Leer el texto en voz alta en voz baja, leerlo correctamente y leerlo con fluidez (leer las partes que no sean fluidas) varias veces.

3. Lee nuevamente el texto.

Requisitos:

1. Basado en la primera lectura correcta, preste atención a las palabras maravillosamente escritas y expresivas, y prepárese para completar los espacios en blanco.

2. Escribe tu propia comprensión o experiencia en el libro.

4. Analizar el lenguaje y sentir los verdaderos sentimientos.

(1) Cierra el libro y completa los espacios en blanco y analiza:

1 Completa las palabras y compara y analiza

(1) Primero él. Estaba (atónito), luego (con los ojos iluminados), me sonrió y dijo: "Ven aquí, déjame ver la hierba de tu caballo". Después de mirar la hierba de caballo (en serio), gritó a la trastienda: " ¡Biyun, sal por un momento!"

(2) "Biyun, ¿papá no tiene un caballo? Toma la hierba para caballos de este niño". Miró fijamente a los ojos (aturdidos) de la niña y dijo en un tono Tono del hermano (comando): "¿Escuchaste eso? ¡Date prisa y pon la hierba para caballos!"

2. Completa la puntuación y siente la urgencia

(3) " No, no, no..." Estaba ansioso (, ) "¡Biyun! ¡Biyun!" Sacudió la silla de ruedas desesperadamente con ambas manos, tratando de bloquear mi camino, "¡Bájala! ¡Espera a que Biyun la recoja!" (La puntuación aquí, si los estudiantes no leen, definitivamente lo harán. Punto. ¿Por qué usar una coma? Muestra el estado de ánimo ansioso del joven discapacitado: realmente quiere ayudarme ", pero no lo hace". No quiero que lo sepa)

[La teoría del aprendizaje cognitivo nos dice que los conflictos dialécticos deben reflejarse en los materiales de aprendizaje, y los conflictos apropiados pueden ayudar a desencadenar el pensamiento de alto nivel de los estudiantes. ]

(2) ¿Qué otras palabras y frases crees que se usan bien? Comparte tus sentimientos.

Por ejemplo:

1. Un día, mucho tiempo después, caminé hacia su puesto de libros cargando a Ma Cao en mi espalda como de costumbre. Como de costumbre, gritó a la trastienda: "¡Biyun, sal rápido a recoger la hierba para caballos!" (El énfasis especial en "como siempre" significa que hay olas escondidas bajo la calma).

2. "Biyun, papá tiene un caballo, ¿no? Acepta la paja del caballo de este niño". (¿Por qué usar una pregunta retórica en lugar de decir "Biyun, papá tiene un caballo, acepta la paja del caballo de este niño.") "? Enfatizando que las palabras del joven discapacitado son incuestionables. No le dio a su hermana la oportunidad de decir "no", lo que demuestra que está decidido a ayudar al joven discapacitado).

3. el caballo? ¿Dónde está el caballo que felizmente come la hierba que arranqué? (Cosas que eran tan hermosas y lógicas en la imaginación del autor ya no existen. La hermosa imaginación desencadena una realidad casi cruel.)

……

[El análisis comparativo no sólo moviliza a los estudiantes El interés en aprender desencadena el pensamiento de alto nivel de los estudiantes, pero también les proporciona ejemplos de aprendizaje y les enseña métodos de aprendizaje. Se dice que usa un ejemplo y repite tres ejemplos. ]

5. Practique la lectura de textos con emoción, lea sus propios sentimientos y lea los sentimientos adquiridos a través de la comunicación.

1. Practica la lectura libremente y elige personajes que sepan leer bien para practicar el diálogo entre ellos.

2. Leer el texto en voz alta por rol.

6. Conectar con la realidad y guiar la vida.

1. ¿Quién dijo "No matar de hambre al caballo" en el título del artículo? ¿Por qué dices eso? (Por cierto, comprenda las palabras del joven discapacitado: "Lo siento, es posible que le haya lastimado al hacer esto". - Si los estudiantes no incluyeron esta frase en el intercambio de ideas anterior.)

2. De este incidente, ¿qué experimentas? ¿Alguna vez has encontrado o escuchado algo similar que te haya conmovido en la vida real? (Al expresarse libremente, preste atención a la guía de los "valores": cada detalle de bondad agregará belleza y alegría al mundo).

7.

¿Qué otras historias sobre "mentiras piadosas" has leído? Déjame presentártelas.