Reflexiones sobre la enseñanza de la Historia en el tercer grado de la escuela secundaria

5 reflexiones sobre la enseñanza de la historia en el tercer grado de la escuela secundaria

Como docentes de historia, uno de nuestros trabajos es la enseñanza en el aula. La escritura de reflexiones docentes bien puede registrar nuestra enseñanza. Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la enseñanza de la historia en el tercer grado de la escuela secundaria? A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza de la historia en tercer grado de secundaria que recopilé para ustedes.

Reflexión sobre la enseñanza de la historia en el tercer grado de la escuela secundaria 1

Es un hecho indiscutible que la enseñanza de la historia es de gran importancia para mejorar la calidad de las personas y promover el desarrollo social. . El hecho de que un país conceda importancia a la enseñanza de la historia afecta la calidad moral y el nivel cultural teórico de sus ciudadanos. Afecta si los ciudadanos y los líderes pueden comprender correctamente la realidad social y las leyes del desarrollo social. y la experiencia histórica guían las acciones y decisiones correctas, afectando así el proceso de desarrollo social y el éxito o fracaso de la carrera personal.

La enseñanza de la historia juega un papel muy importante, pero la situación actual de la enseñanza de la historia es exactamente opuesta a mejorar la calidad de la gente y llevar a cabo una educación patriótica. El carácter moral y el patriotismo son una especie de cultivo ideológico y una cualidad psicológica que se forma mediante la edificación y el cultivo continuos. La historia es un factor importante en el desarrollo de esta cualidad. Debido a que la gente no puede comprender correctamente las características temáticas de la historia, han surgido muchos malentendidos y, por lo tanto, su función educativa no puede utilizarse plenamente en una educación de calidad. En la sociedad real, la gente no presta atención, o incluso desprecia, la enseñanza de la historia. Hay tres razones principales para esto:

Primero, la historia, como disciplina de autocultivo y cognición social, es. Una disciplina de largo plazo, implícita y orientada a la Conciencia. Su función principal es mejorar el ámbito ideológico de las personas y comprender la realidad social para tomar decisiones científicas. Sin embargo, este tipo de mejora del nivel moral y de la capacidad de toma de decisiones requiere un largo proceso de formación. A diferencia de disciplinas instrumentales como las matemáticas, la física y la química, que pueden lograr resultados inmediatos en la mejora de las habilidades de las personas.

Debido a que estos temas tienen una gran aplicación, como problemas de cálculo inevitables en la vida diaria; uso y mantenimiento mecánico simple, etc., es fácil para las personas ver su valor. El proverbio "Aprende bien matemáticas, física y química y no tendrás miedo de viajar por el mundo" es un reflejo del énfasis de la gente en la ciencia y la literatura. Impulsados ​​por el utilitarismo, en la selección de talentos en todos los ámbitos de la vida en nuestro país, la mayoría de los exámenes para la contratación de trabajadores y funcionarios no evalúan el nivel de conocimientos históricos de los candidatos seleccionados. Esto refuerza objetivamente la teoría de que "leer la historia es inútil". En este caso, los estudiantes que estudian mucho todo el día para la educación superior ciertamente no dedicarán demasiado tiempo a un tema aparentemente tan insignificante ni la gente en la sociedad dedicará demasiado tiempo a estudiar esta incapacidad para obtener conocimientos que crean ganancias y valor realistas; Por lo tanto, la historia a menudo se deja de lado y se ignora.

En segundo lugar, está el problema de la propia enseñanza de la historia. Implica muchos aspectos, como la orientación de las políticas nacionales, los historiadores, los editores de libros de texto y los profesores de historia en las escuelas de todos los niveles y tipos. Desde la perspectiva de los investigadores e historiadores históricos, muchos estudios históricos son "demasiado detallados" y están lejos de la economía nacional y los medios de vida de la gente. Muchos artículos y monografías históricas son esotéricos y difíciles de entender, y sólo pueden circular dentro del círculo, y nadie fuera del círculo les presta atención y son como papel usado. En lo que respecta a la compilación de libros de texto, los libros de texto de historia de la escuela secundaria actuales están más ilustrados que las ediciones anteriores, pero aún son insatisfactorios en términos de seleccionar materiales basados ​​​​en las funciones de la educación histórica y distinguir los niveles de los libros de texto en las escuelas primarias y secundarias. . Como una selección limitada de materiales, falta de narrativa de personajes tridimensionales, evitación de temas candentes, etc.

Desde la implementación del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, el problema de los libros de texto de historia se ha vuelto más prominente. Para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje, los materiales didácticos son cada vez más simples, con solo pistas básicas y resúmenes de eventos sin información detallada. Sin embargo, los requisitos para los exámenes son cada vez más altos. Imagínese si los estudiantes no tienen suficiente acceso a los datos históricos, ¿cómo pueden analizar cuestiones históricas y cómo pueden extraer conocimientos regulares de ellos? ¿Formar a los estudiantes? ¿Qué pasa con el materialismo histórico y la conciencia emprendedora que busca el conocimiento?

Finalmente, es el desequilibrio de la estructura del conocimiento de los estudiantes lo que causa dificultades en el aprendizaje de la historia. Después de la implementación del sistema de exámenes de ingreso a la universidad, la geografía ya no se estudiaba en las escuelas secundarias y los estudiantes no sabían nada sobre geografía. La historia es inherentemente abstracta, y sin el escenario en el que existen los personajes y los acontecimientos, estudiar la historia es como jugar al ajedrez a ciegas, y pocas personas pueden entenderlo. Hoy en día, hay muchos estudiantes que no pueden entender las noticias internacionales ni leer obras maestras de la literatura mundial.

Debido a que no pueden recordar los nombres de lugares y personas del mundo con precisión, se confunden e incluso no distinguen entre países y épocas, es porque carecen de esta herramienta científica y conveniente que no pueden memorizarla. de memoria. ¿Existe alguna otra buena manera? Por ejemplo, en un examen, la pregunta era: "Los puertos del tratado abiertos por el Tratado de Shimonoseki que penetraron en China continental son (Shashi, Chongqing, Suzhou y Hangzhou)". Los estudiantes eligieron Suzhou y algunos eligieron Algunas personas de Hangzhou y algunos eligieron a Shashi. Era obvio que solo confiaban en la memoria para responder las preguntas. Si lo recuerdas, puedes elegir el correcto. No lo recuerdas, puedes elegir el equivocado. Como no hay coordenadas geográficas, no hay lugar para pensar, así que tengo que hacerlo de memoria. Originalmente, las materias se redujeron para reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes, pero el resultado fue contraproducente. La estructura de conocimientos deficiente en realidad aumentó la carga de los estudiantes. Por lo tanto, para cambiar la difícil situación de la enseñanza de la historia, también es necesario optimizar el sistema de asignaturas y permitir a los estudiantes establecer una buena estructura de conocimientos, que será más propicia para su desarrollo futuro.

Creo que para que el papel educativo de la historia entre realmente en juego, lo primero que hay que hacer es prestar atención a la historia en la toma de decisiones educativas a nivel macro. Si se cancela el examen de historia en el examen de ingreso a la universidad, la gente despreciará aún más la historia. En cuanto al argumento de que debería abolirse la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, es aún más peligroso. Hoy en día, la tendencia de no aprender historia es muy popular entre los estudiantes, y no se sienten avergonzados si no entienden la historia china. A menudo aparecen chistes ridículos en las clases de historia y se pueden ver dramas de analfabetismo histórico en todas partes de la sociedad.

¿No vale la pena reflexionar sobre estas cuestiones? Gong Zizhen, un pensador de la dinastía Qing, dijo una vez: “Para destruir un país, primero hay que destruir su historia”. Al pueblo chino no se le permitió estudiar historia en las zonas ocupadas para esclavizar al pueblo chino. Ahora bien, si abandonamos nuestra historia nacional, pueden imaginarse cuáles serán las consecuencias. "La historia es para una nación lo que la memoria es para un individuo. Si una persona pierde la memoria, se vuelve idiota; si una nación no habla de historia, se convertirá en una nación ignorante. Por lo tanto, el departamento de educación está jugando un papel". papel histórico. Aún queda mucho trabajo por hacer. Como apoyar financieramente la investigación y la enseñanza histórica; agregar conocimiento histórico relevante y la capacidad de utilizar el conocimiento histórico para resolver problemas en el examen de la función pública gubernamental; fortalecer la publicidad social de la función de la educación histórica, etc. De esta manera, podemos promover eficazmente el desarrollo de la enseñanza de la historia y mejorar la conciencia de las personas sobre el aprendizaje de la historia.

Además, aprovechar plenamente el papel de la enseñanza de la historia también depende del esfuerzo de los investigadores históricos. Aquí, en primer lugar, se nos exige que tengamos ideales y objetivos elevados, de modo que la función educativa de la historia pueda demostrarse plenamente en nosotros mismos y podamos usar nuestro propio ejemplo para mostrar el encanto de la historia, inspirar a las personas a aprenderla y utilizarla. Perspectivas históricas y métodos para pensar y resolver problemas. La segunda es que requiere que hagamos un trabajo profundo y detallado en la investigación histórica, la enseñanza de la historia y la utilización de la información histórica.

En términos de investigación, debemos centrarnos en la economía nacional y los medios de vida de las personas, tomar la iniciativa de estudiar cuestiones candentes y difíciles relacionadas con la sociedad real y proporcionar de manera proactiva servicios poderosos para la toma de decisiones de los gobiernos y Empresas desde una perspectiva histórica, para que las personas puedan sentir y darse cuenta profundamente del significado práctico de la historia en el trabajo y la vida reales. En términos de escritos históricos, debemos esforzarnos por evitar textos difíciles de entender, esforzarnos por ser fáciles de entender y ricos en talento literario, y utilizar discusiones vívidas y vívidas para mostrar a la gente el bien y el mal en la historia, los éxitos y los fracasos. experiencias y lecciones, y las leyes de desarrollo de la sociedad humana, para hacer que a las personas les guste leer obras históricas y recibir educación histórica sutil durante la lectura. Al compilar libros de texto de historia para escuelas primarias y secundarias, debemos esforzarnos por lograr una estructura de contenido clara, objetivos claros, fortalecer las funciones educativas, etc. Además, se debe mejorar el interés y la aplicación en el examen de historia, y no se debe profundizar ni profundizar demasiado en el conocimiento puro y muerto. Leer historia hace que las personas sean sabias y conocedoras. Al mismo tiempo, también puede mejorar el cultivo teórico y recibir educación sobre el patriotismo. Si simplemente examina el conocimiento, caerá en el malentendido del academicismo. Naturalmente, cuanto más aprenda, más aburrido se volverá, lo que ahuyentará a los estudiantes, perderá interés en aprender y aumentará la dificultad de la enseñanza de la historia. Reflexión sobre la enseñanza de la Historia en el tercer grado de la escuela secundaria 2

La actual reforma curricular es una medida importante para realizar la modernización de la educación, y el propósito fundamental de la modernización educativa es lograr la modernización de las personas. El propósito fundamental de la reforma del plan de estudios y la enseñanza de la historia es cultivar los talentos de alta calidad necesarios para la modernización y formar ciudadanos calificados en la nueva era. Anhelan y persiguen la verdad, la bondad y la belleza, y tienen espíritu científico y humanista (o lo tienen). alfabetización científica y alfabetización humanística).

Entre ellos, el espíritu científico se manifiesta principalmente en el espíritu de perseverancia, rigor, búsqueda de la verdad, escepticismo, crítica e innovación; el espíritu humanista se manifiesta principalmente en la capacidad de manejar armoniosamente la relación entre las personas, las personas y la sociedad; las personas y la naturaleza, estar orientado a las personas y amar la vida. Respetar la personalidad y los derechos humanos, y prestar atención a la humanidad y la humanidad. La experiencia más profunda es que una vez que entras en contacto con la enseñanza real, los problemas se suceden uno tras otro y las relaciones entre los grupos son intrincadas y complejas, lo cual es realmente deslumbrante y abrumador. Sin duda, afrontarlo con calma, entenderlo correctamente y solucionar esas intrincadas relaciones lo antes posible se ha convertido en una máxima prioridad en la enseñanza de Historia en las aulas. Entonces, ¿qué relaciones deberían arreglarse primero?

1: La relación entre los objetivos curriculares tridimensionales

En los estándares curriculares de historia, los objetivos curriculares tridimensionales de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores". Entre ellos, "conocimiento y capacidad" son los objetivos básicos del aprendizaje del curso, que requieren que los estudiantes tengan cualidades culturales básicas y potencial para un mayor desarrollo. "Proceso y método" tiene como objetivo enfatizar el proceso de comprensión histórica y la posibilidad de sacar conclusiones, lo que favorece el cultivo de la alfabetización científica, los métodos científicos y las habilidades prácticas de los estudiantes. El objetivo de "emociones, actitudes y valores" se refiere a cultivar el espíritu nacional, el patriotismo, el humanismo, la excelente personalidad, la visión científica de la historia, la conciencia del mundo abierto, etc. de los estudiantes a través del aprendizaje y la comprensión históricos. En comparación con los objetivos anteriores de la enseñanza de la historia (es decir, dominar el conocimiento, cultivar habilidades y educación ideológica), los objetivos del plan de estudios de historia tridimensional han cambiado mucho: existen similitudes en el dominio del conocimiento y el cultivo de habilidades, pero el alcance del conocimiento requerido. El número de estudiantes se ha reducido enormemente y los requisitos para la capacidad de investigación histórica se han incrementado significativamente. Se presta especial atención a la participación, la experiencia y los sentimientos de los estudiantes en el proceso de aprendizaje e investigación históricos, y se centra en guiar a los estudiantes hacia el proceso. aprender a aprender se esfuerza por revertir la tendencia educativa panpolítica de la educación ideológica anterior y se esfuerza por desarrollar plenamente La función educativa de la educación histórica enriquece el mundo emocional y espiritual de los estudiantes, mejora la personalidad y el gusto moral de los estudiantes y los guía para aprender; ser seres humanos. En la enseñanza, siempre que tengamos a los estudiantes en mente, confiemos en el conocimiento de la materia y nos centremos en cultivar el espíritu científico y el espíritu humanista de los estudiantes, no será difícil abordar la relación entre los objetivos curriculares tridimensionales y los objetivos tridimensionales. Seguramente se lograrán los objetivos curriculares dimensionales.

Dos: Métodos de enseñanza diversificados y modernos.

¿Cómo es la docencia presencial del nuevo curso? No existe una experiencia ya preparada de la cual sacar provecho, ni un modelo ya hecho a seguir. Los profesores deben explorar y actuar bajo la guía de los nuevos conceptos curriculares para que puedan reflejarse en sus conductas docentes. Este proceso de exploración y acción es un proceso en el que los docentes continúan mejorando y madurando. Inevitablemente surgirán confusiones, dificultades y malentendidos en este proceso, pero mientras se establezca la conciencia del nuevo currículo y se comprendan los nuevos conceptos curriculares, se harán ajustes y mejoras en la práctica. En cierto sentido, el proceso de implementación del nuevo plan de estudios es también un proceso de descubrimiento, análisis e investigación constantes de malentendidos y de formulación de medidas y métodos para abordarlos. Se eliminan viejos malentendidos y aparecen nuevos malentendidos. Por supuesto, esto no será una simple repetición. La aparición de nuevos malentendidos a menudo significa que se encontrarán nuevos problemas en el desarrollo posterior de nuevos cursos. Los malentendidos que existen en el aula del nuevo plan de estudios son los problemas que se enfrentan en la implementación del nuevo plan de estudios. Sólo resolviendo problemas constantemente pueden los maestros internalizar los conceptos del nuevo plan de estudios en creencias personales, y la nueva reforma del plan de estudios puede avanzar efectivamente en profundidad. Sólo así se podrá mejorar verdaderamente el nivel de implementación del nuevo plan de estudios. Si ves malentendidos en el nuevo plan de estudios en el aula (a veces es difícil saber si son malentendidos) y haces un escándalo y atacas a uno de ellos pero no tan bueno como el resto, entonces atarás las manos de los profesores y hacer que la implementación del nuevo plan de estudios se mantenga en un nivel bajo. La gente suele decir que el mayor problema es que no hay ningún problema. Quizás se pueda decir que el mayor malentendido es que no hay malentendidos en la clase del nuevo plan de estudios. Cuando la gente habla de malentendidos en el nuevo aula, casi siempre menciona algo como "abuso de los métodos de enseñanza modernos" y, a menudo, culpa a los diversos inconvenientes del uso excesivo de material didáctico multimedia. De hecho, la tecnología de enseñanza caracterizada por los cursos multimedia está lejos del nivel de "abuso", e incluso para cierto profesor, solo se hace ocasionalmente. Hay muy pocos profesores que puedan producir de forma independiente material didáctico multimedia para su propio uso docente, y las oportunidades para que los profesores utilicen tecnología de enseñanza multimedia también son muy limitadas. Quizás las tareas docentes aún se puedan completar bien sin estos medios "elegantes", pero el uso de la tecnología docente moderna, especialmente multimedia, no solo sirve para completar tareas docentes, sino también para hacer que los estudiantes sientan el encanto de la tecnología docente actual, especialmente multimedia. Apreciar una atmósfera única permite que los estudiantes se contagien e influyan.

Por tanto, el uso de la tecnología docente, especialmente multimedia, en el aula no es más, sino menos.

Tres: incorporar plenamente el concepto de desarrollo de los estudiantes y esforzarse por explorar la reforma de los métodos de enseñanza.

Una reforma importante de los "Estándares Curriculares de Historia" es romper el modelo de enseñanza tradicional de la conferencia del profesor y el aprendizaje pasivo de los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza único anterior se convierta en una combinación de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores. El proceso de la trinidad establece un modelo de enseñanza moderno en el que los estudiantes aprenden activamente, participan activamente y se centran en el cultivo de habilidades y métodos. La enseñanza de la historia en el contexto del nuevo plan de estudios debe establecer un concepto orientado al desarrollo de los estudiantes, centrar la enseñanza en el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes, estudiar las barreras cognitivas de los estudiantes, estimular su sed de conocimiento y promover que los estudiantes participen conscientemente en el aprendizaje. Preste atención al desarrollo del interés propio en el proceso. Los cursos de historia también deben centrarse en el cultivo de la capacidad de pensamiento histórico, especialmente en el cultivo de la conciencia y el espíritu innovadores de los estudiantes.

Los docentes deben actualizar sus conceptos de enseñanza, cambiar sus roles y realizar gradualmente la diversificación y modernización de las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza. Es necesario aplicar racional y creativamente los recursos educativos modernos y promover activamente la integración curricular de las materias de tecnología de la información e historia. En el proceso de enseñanza se debe agregar adecuadamente contenido que inspire a los estudiantes a pensar, con más "teorías basadas en la historia" y menos inculcación de conclusiones, de modo que el proceso de enseñanza se convierta en un proceso exploratorio en el que los estudiantes descubran y resuelvan problemas constantemente; un proceso de recopilación de estudiantes guiado por el maestro y el proceso de uso de recursos de aprendizaje se convierte en un proceso en el que los maestros ayudan a los estudiantes a diseñar actividades de aprendizaje apropiadas; se convierte en un proceso en el que los maestros eligen diferentes métodos de aprendizaje según el contenido de aprendizaje; Proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para que formen experiencias emocionales. Los profesores pueden llevar a cabo debates en el aula, organizar debates, realizar sesiones de narración de cuentos, dar conferencias históricas, realizar encuestas sociales históricas, visitar museos históricos, salas conmemorativas y bases locales de educación sobre el patriotismo, inspeccionar sitios y reliquias históricas, compilar y representar dramas históricos y ver temas históricos. obras de cine y televisión, leer y apreciar obras literarias y artísticas históricas, imitar reliquias históricas, escribir ensayos históricos y biografías de personajes históricos, editar periódicos, boletines y publicaciones históricos de pizarra, entrevistar a testigos históricos, escribir breves historias familiares e historias comunitarias. realizar exposiciones especiales, etc. Varios métodos y enfoques eficaces permiten a los estudiantes dominar los métodos de aprendizaje científico, desarrollar hábitos de pensamiento histórico correctos y formar formas de pensar racionales, proporcionando así una base sólida para el desarrollo saludable de los estudiantes. En el diseño de la enseñanza, debemos ser buenos para crear situaciones de enseñanza basadas en las condiciones reales de los estudiantes, diseñar problemas de enseñanza e inducir a los estudiantes a descubrir, explorar y resolver problemas; debemos prestar atención a la interacción entre profesores y estudiantes; dos o tres modalidades de enseñanza para diferentes grupos de estudiantes. Se debe alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Mientras los profesores organizan, guían, demuestran e imparten conocimientos, deben otorgar gran importancia y respetar la posición dominante de los estudiantes, inspirarlos, guiarlos y capacitarlos para que aprendan de forma independiente. Debemos prestar mucha atención y otorgar gran importancia a los intereses y entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes, y esforzarnos por mejorar sus métodos de presentación de conocimientos, selección de contenidos, el pensamiento independiente de los estudiantes y la extracción de sus propias conclusiones, la formulación de problemas, las sugerencias de actividades de enseñanza, la selección de cursos, participación en la práctica social y alentar a los estudiantes a participar en actividades prácticas, maximizar el pensamiento activo de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar el deseo y el interés de los estudiantes en el conocimiento y cambiar fundamentalmente el método de aprendizaje tradicional en el que los estudiantes aceptan pasivamente. aprendiendo. Al mismo tiempo, los requisitos razonables y las prácticas eficaces en la enseñanza de la historia en el pasado siguen siendo dignos de nuestra referencia y herencia. Reflexión sobre la enseñanza de la Historia en el tercer grado de la escuela secundaria 3

Finalizó el examen de ingreso a la escuela secundaria. Mirando hacia atrás en la enseñanza de historia de noveno grado durante el año pasado, frente a una situación en la que el contenido de las pruebas ha aumentado varias veces y los requisitos de capacidad se han mejorado de manera integral, planeamos trabajar duro para ayudar a los estudiantes a obtener los mejores resultados con la carga más pequeña. Reflexionando sobre la labor docente del año, algunas prácticas se han convertido en experiencias valiosas que debemos valorar. Por supuesto, aún quedan muchas áreas que necesitan mejorar.

Hablemos primero de algunas experiencias exitosas:

1. Adhiérase al principio de reducir la carga y aumentar la eficiencia para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Después de un año de Enseñanza de historia, nosotros profesores de historia Se ha formado una conciencia política importante, que es: esforzarse por no hacer del estudio de la historia una carga para los estudiantes, sino hacer todo lo posible para que los estudiantes amen aprender historia y la aprendan bien. Este año, básicamente no asignamos tareas escritas y básicamente no tomamos tiempo para recuperar lecciones aparte del tiempo de enseñanza organizado por la escuela. Siempre hacemos todo lo posible para aprovechar cada 40 minutos y mejorar completamente la eficiencia de la enseñanza en el aula para reducir la carga de los estudiantes después de clase.

2. Preparar lecciones colectivamente, organizar científicamente y completar con éxito el plan de revisión

La finalización exitosa del trabajo de revisión docente de un año depende de nuestra comprensión de qué y cómo hacer cada enseñanza. Etapa de revisión Para formar un plan relativamente claro sobre cuestiones como qué hacer y qué objetivos alcanzar. Aunque los dos profesores enseñan por separado, tienen el mismo objetivo y el mismo método. Los esquemas de revisión y los trabajos de revisión utilizados son el resultado de la preparación colectiva de las lecciones, lo que condensa la sabiduría de los dos profesores y realza el carácter científico.

3. Estudio en profundidad de los materiales didácticos y las instrucciones de los exámenes, captando con precisión los conocimientos principales de la historia y preparando un esquema de revisión sistemática.

Nuestros dos profesores aprovecharon varias oportunidades para estudiar los materiales didácticos y discutir los problemas encontrados en las preguntas de enseñanza. He estudiado las instrucciones del examen varias veces para obtener una comprensión profunda de por qué los puntos de conocimiento en las instrucciones del examen están organizados de esta manera y cuáles son las connotaciones específicas de los requisitos de capacidad. y qué información proposicional se revela en las preguntas de ejemplo. Sobre esta base, los puntos de prueba se reorganizaron según los temas de estudio y se compilaron 11 esquemas de revisión sistemática, con los correspondientes ejercicios seleccionados para cada tema. De esta manera, las conferencias, la observación, la lectura y la práctica se integran orgánicamente en la revisión. Cada lección tiene un tema especial y la eficiencia del aula mejora enormemente. Los estudiantes agradecen el esquema de revisión, especialmente la cronología de los principales acontecimientos que comparan a China y los países extranjeros, lo que muchos estudiantes consideran un "arma mágica".

4. Revise científicamente, comprenda todos los aspectos de los ejercicios y concéntrese en la eficiencia de la práctica.

Para reducir la carga durante la etapa de revisión, debemos evitar batallas de preguntas y esforzarnos por dejar que los estudiantes Haga preguntas útiles y aprenda a hacerlas. Nos esforzamos por comprender todos los aspectos de los ejercicios durante la revisión: selección, práctica, revisión, revisión y corrección. Cada ejercicio se selecciona y compila cuidadosamente en función de la extensa revisión de varios materiales por parte del maestro. Hacemos todo lo posible para permitir que los estudiantes completen cada ejercicio en el horario de clase para evitar plagiar la tarea después de clase y darse cuenta del valor y la función de los ejercicios. Los profesores marcan cuidadosamente cada ejercicio y exigen que los estudiantes hagan correcciones serias y comprendan realmente cómo responder cada pregunta. Damos gran importancia a la revisión de cada ejercicio, nunca damos conferencias sobre el tema, sino que exploramos en profundidad cuál es la información efectiva de la pregunta, cómo se debe resolver y cómo se puede cambiar, para que los estudiantes puedan realmente dominarla. los métodos de resolución de problemas.

5. Hacer un buen trabajo para compensar la diferencia y utilizar nuevos métodos para mejorar la eficiencia de compensar la diferencia

En el trabajo intensivo de compensar la diferencia, hacemos Uso completo de equipos multimedia para permitir la presentación intuitiva de los ejercicios, ejercicios de práctica y métodos. La combinación orgánica de orientación ha logrado buenos resultados.

Reflexionando sobre el proceso de revisión de la enseñanza de un año, todavía hay algunas áreas que deben mejorarse en el trabajo futuro:

1. Los 11 esquemas de revisión ciertamente lo incluyen todo. pero los estudiantes a menudo no tienen idea de por dónde empezar, imaginamos que deberíamos eliminar aún más lo aproximado y seleccionar lo esencial según las condiciones académicas y de examen, haciendo que el esquema de revisión sea más fácil de usar.

2. Muchas cosas aprendidas tempranamente se olvidan. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, se debe prestar más atención a organizar una revisión sistemática y efectiva de la historia china moderna para los estudiantes de octavo grado.

3. A partir del séptimo grado, se debe prestar atención a cultivar y mejorar las habilidades de comprensión y expresión de los estudiantes en la asignatura de historia en la enseñanza diaria.

El resumen anterior puede no ser completo y las críticas y correcciones son bienvenidas. Reflexión sobre la enseñanza de la Historia en Tercer Grado de Secundaria 4

1. Apoyar el trabajo escolar y cumplir activamente las tareas docentes asignadas por el colegio.

Los profesores del grupo de historia del tercer grado de la escuela secundaria apoyan activamente el trabajo escolar y trabajan juntos para formular planes de enseñanza; intentan con valentía la enseñanza basada en problemas y la enseñanza grupal cuidadosamente; y puntualmente con alta calidad han completado de manera excelente la organización de la escuela, la oficina docente y las actividades de docencia e investigación del grupo de grado, con un promedio de más de 1 clase abierta por persona, y lograron buenos resultados;

2. Adherirse al sistema colectivo de preparación de lecciones y al sistema de escucha y discusión de conferencias.

Este semestre, de acuerdo con los requisitos de la escuela, llevamos a cabo activamente la preparación colectiva de lecciones, la escucha de conferencias y la discusión. Preparación colectiva de lecciones Implementamos la preparación colectiva de lecciones para cada unidad, con actividades realizadas una vez por semana. Se implementaron progreso unificado, requisitos unificados y contenido unificado en la preparación colectiva de lecciones. En cada unidad, el preparador principal dará una conferencia y propondrá un plan de enseñanza. Otros lo discutirán juntos. Finalmente, se formarán requisitos unificados y el profesor clasificará las ideas de enseñanza. Lluvia de ideas, aprender de las fortalezas de los demás y lograr resultados obvios. Prepare lecciones colectivamente, prepare los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de la unidad, prepare la conexión entre los materiales didácticos, prepare medidas para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, y prepare las reglas, métodos y métodos de resolución de problemas. técnicas que los estudiantes de esta unidad deben dominar, para tener un plan y tiempo, estar preparados, tener preguntas, tener un portavoz central, tener registros y cargar diversos materiales colectivos de preparación de lecciones en el momento oportuno según lo requiera la escuela.

Además de estudiar su propio negocio, los profesores también prestan atención a aprender unos de otros y escuchar las conferencias de los demás. Después de escuchar la clase, el equipo de preparación discutió la clase detenidamente. A través de la escucha y discusión de las clases, evaluaremos aspectos como si el contenido de la enseñanza está organizado adecuadamente, si se superan las dificultades, si el método de enseñanza es apropiado, el uso de los métodos de enseñanza, la penetración de las ideas y métodos de enseñanza, si cumple con los requisitos de una educación de calidad y las habilidades docentes básicas de los docentes, comentarios y debates integrales, consultas específicas y orientación con los docentes sobre la investigación docente, señalando éxitos y deficiencias, proponiendo direcciones de esfuerzos e investigando contramedidas, lo que ha mejorado enormemente. eficiencia del aula y capacidades de enseñanza e investigación de los docentes.

3. Fortalecer el aprendizaje y los intercambios, y utilizar piedras de otras montañas para atacar el jade.

El aprendizaje no tiene fin. El nuevo plan de estudios exige que los profesores establezcan el concepto de aprendizaje permanente. El aprendizaje continuo y la mejora de la propia teoría de la enseñanza educativa y el nivel profesional son la búsqueda constante de todos los profesores del grupo de historia de la escuela secundaria.

También aprovechamos las oportunidades creadas por el colegio para salir activamente del colegio e ir a colegios hermanos y otros lugares para estudiar e intercambiar. Después del intercambio y el aprendizaje, todos escribimos la experiencia de intercambio y aprendizaje y la discutimos durante la reunión del grupo.

4. Direcciones para esfuerzos futuros:

1. Fortalecer la pertinencia de la preparación colectiva de lecciones, preparar a los estudiantes, preparar los contenidos y esforzarse por servir a la enseñanza en el aula y a los exámenes de ingreso a la escuela secundaria.

2. Destacar aún más la posición dominante de los estudiantes y fortalecer la enseñanza cooperativa en grupo.

3. Fortalecer la orientación sobre las habilidades y métodos de resolución de problemas de los estudiantes, brindar orientación positiva y saludable a la psicología de los estudiantes y ser un buen maestro y amigo de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la historia en el tercer grado de la escuela secundaria 5

El tiempo vuela muy rápido y el semestre llega a su fin en un abrir y cerrar de ojos. Mirando hacia atrás en el proceso de enseñanza de este semestre. Siento mucha emoción. Este es un semestre muy ocupado. Trabajo como profesor de historia durante seis clases en el tercer grado de la escuela secundaria. Para tener más tiempo para repasar el examen de ingreso a la universidad el próximo semestre, debo completar las tareas de enseñanza de cinco volúmenes en. este semestre y agregue seis volúmenes más, la carga de trabajo es relativamente grande y las tareas docentes también son bastante pesadas. Afortunadamente, pude hacer los arreglos generales y todo terminó sin problemas. Ahora resumiré este semestre de la siguiente manera:

Situación de enseñanza

1. Prepare las lecciones con cuidado

<. p>"El Arte de la Guerra" de Sun Tzu dice: "Conócete a ti mismo y al enemigo, y podrás librar cien batallas sin peligro". Si desea que su trabajo sea más efectivo, debe estar preparado, por lo que preparar las lecciones con cuidado es el primer paso. Cada vez que preparo una lección, estudio cuidadosamente el programa de estudios, priorizo ​​el contenido de la enseñanza de acuerdo con los puntos clave y difíciles, y. Combinar los puntos clave para complementar los conocimientos extracurriculares correspondientes y esforzarme por hacer que mi enseñanza sea más colorida. Al mismo tiempo, de acuerdo con el contenido de la nueva reforma curricular, me concentro en cultivar la capacidad de observar, analizar y resumir, y establecer lo correspondiente. preguntas a los estudiantes.

2. Aula seria

"Sin reglas, sin reglas". No importa en qué grado estén los estudiantes, a menudo actúan según los ojos del maestro. La laxitud e indulgencia del profesor provocarán que toda el aula esté en un estado de desorden. De esta forma, por muy buena que sea la clase, no se conseguirá el efecto. Por lo tanto, mi estilo de enseñanza es ante todo riguroso. Mis ojos estarán puestos en cada alumno y los usaré para decirle qué es elogio, qué es recordatorio y qué es culpa. Al mismo tiempo, también permito que los estudiantes expresen libremente sus opiniones. Se permite que existan diferencias de ideas, pero deben justificarse, pero no se deben aceptar comportamientos y hábitos laxos.

No importa lo ocupado que esté en el trabajo, participo activamente en diversas actividades docentes e investigadoras del grupo. Lea revistas didácticas relevantes, profundice en los materiales didácticos y esfuércese por ser más refinado en su arte docente. Al mismo tiempo, también participé activamente en actividades de enseñanza e investigación en el distrito y la ciudad, capté información de primera mano de manera oportuna y guié mi trabajo real hacia el objetivo.

Para cultivar la calidad integral de los estudiantes, aproveché las condiciones limitadas y organicé a los estudiantes para que usaran el aula multimedia para ver cortometrajes históricos y escribir reflexiones después de verlos, lo que cultivó su interés en historia y calidad integral.

Los anteriores son mi principal trabajo y logros este semestre. Continuaré trabajando duro, diligentemente y teniendo los pies en la tierra para esforzarme por hacer mi trabajo aún mejor.