Reflexiones sobre la docencia en la versión de Prensa de Educación Popular de "Sólo una Tierra"
Conectado con la realidad, permita a los estudiantes comprender "sólo hay una tierra" desde lo más profundo de sus almas, estableciendo así la conciencia de proteger cuidadosamente la tierra y proteger el entorno ecológico de la tierra. A continuación se encuentran las reflexiones sobre las enseñanzas de Sólo hay una Tierra de People's Education Press que recopilé y compilé. ¡Bienvenido a leerlas y consultarlas!
"Sólo una Tierra" es un texto explicativo sobre el conocimiento científico en el tercer grupo de once volúmenes. Vivimos en la tierra, pero muchas personas saben poco sobre la tierra y no prestan atención a protegerla. Este texto nos dice cómo es la tierra y cómo debemos tratarla. Aunque el artículo es solo un ensayo científico, está lleno de las ardientes emociones del autor. Está preocupado por la situación actual de la Tierra, preocupado por el destino de la Tierra, indignado por la experiencia de la Tierra y gritando por el futuro de la Tierra. tierra. Al enseñar, sólo siguiendo de cerca este entorno humanista se pueden inspirar las mejores cosas en el corazón de los estudiantes y, al mismo tiempo, enriquecer su lenguaje. Antes de la clase, combinado con el nuevo concepto curricular y después de pensar repetidamente, establecí una ideología rectora para esta clase: el maestro es solo un guía, promotor y colaborador, enfocándose en guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y dominen los métodos. Por lo tanto, diseñé cuidadosamente los siguientes pasos de enseñanza: primero, lea el texto rápidamente y perciba inicialmente el contenido del texto; segundo, intercambie colectivamente experiencias de lectura y oriente la lectura emocional intensiva de los pasajes que más le lleguen al corazón. puntos clave, señalar puntos oportunos y guiarlo para superar los puntos difíciles; el tercero es guiar a los estudiantes a escribir sus sentimientos únicos en una o dos oraciones, utilizando textos internos y externos. Durante la clase, me esfuerzo por plasmar los siguientes conceptos de enseñanza basados en el texto y la situación real de los estudiantes:
1. Ser un colaborador igualitario. En clase, me integro de todo corazón a los estudiantes, me comunico y realizo actividades con ellos, y realmente actúo como un colaborador igualitario, un participante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y trabajo con los estudiantes para construir una atmósfera feliz, armoniosa y en desarrollo.
2. Abandonar los métodos de enseñanza tediosos y estrechamente vinculados, y reflejar verdaderamente las características del aprendizaje autónomo de los estudiantes. En todo el texto, solo mencioné "¿Cómo te sientes después de leer este texto?" Esta pregunta se repite durante toda la clase. Toca directamente las emociones de los estudiantes, provoca todos los sentimientos internos de los estudiantes y desempeña un papel de influencia en los estudiantes. .efecto completo. Hay mucho espacio para esta pregunta. Los estudiantes pueden desarrollar plenamente su propia imaginación, usar su propia alma para experimentarla y realmente hacerse cargo de sus propios asuntos."
3. Reflejar las características de la lectura. en lugar de enseñar, dedico mucho tiempo a que los estudiantes estudien, prueben, comprendan, sientan y tengan un diálogo personalizado con el texto. Solo brindaré inspiración u orientación cuando sea necesario y me esforzaré por encarnar el concepto de lectura. -Orientada a la lectura y a la comprensión de las emociones. 1. Las características esenciales de la enseñanza de la lectura.
4. Construir el proceso de diálogo con las emociones como línea principal, y esforzarse por evitar la sospecha de "conocimientos y habilidades". procesos y métodos, actitudes y valores emocionales" en las clases de chino. Para la integración de objetivos tridimensionales, las emociones son una buena plataforma. Como dice el refrán, quien mueve el corazón de las personas debe ser movido por la emoción. Los 40 minutos en el aula Son los años ardientes de los profesores. Los profesores no sólo deben prestar atención a la transmisión de conocimientos, sino también a las actividades emocionales de los estudiantes. Por lo tanto, en clase, por un lado, me esfuerzo por hacer que mi lenguaje esté lleno de belleza, para que un lenguaje hermoso pueda transmitir la belleza del lenguaje, para que los estudiantes puedan acercarse al palacio del lenguaje, por otro lado, creo; situaciones a través de introducciones llenas de fuerte lirismo, sumergiendo a los estudiantes en las hermosas emociones del amor sincero por la tierra y la preocupación por la humanidad.
5. Realizar la articulación y consideración necesarias de palabras y oraciones en el idioma del texto, y esforzarse por crear una clase llena de sabor chino. Por ejemplo, la palabra "desastre ecológico", aunque simple y no impactante en apariencia, describe todas las preocupaciones y conmociones de "sólo hay una tierra, si no la pruebas, la información, las imágenes, las emociones y las connotaciones que contiene". Será difícil generarlo. Primero les pedí a los estudiantes que hablaran sobre algún tipo de desastre ecológico que conocieran, y luego leí en voz alta los datos de contaminación que ocurrían en nuestra tierra todos los días con gran emoción, despertando las emociones de los estudiantes y dejando que las palabras, palabras, oraciones y artículos. transformar el idioma chino está firmemente pegado a las humanidades, y también hay un vínculo final diseñado para permitir a los estudiantes escribir y experimentar, con el fin de promover que los estudiantes internalicen el idioma del texto y mejoren su capacidad de práctica del idioma. Porque el nuevo estándar curricular señala: el chino es una materia integral que no puede ahogarse enfatizando la naturaleza humanista, ni se puede abandonar la naturaleza humanista enfatizando la naturaleza instrumental.
El lenguaje es portador de la cultura. En el proceso de enseñanza, sólo permitiendo que los estudiantes toquen, sientan y utilicen el lenguaje podrán profundizar su comprensión y percepción del texto, de modo que puedan edificarse emocionalmente, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético. .
El enfoque didáctico de esta lección "Sólo una Tierra" es: comprender el hecho de que existe "sólo una Tierra" para la existencia humana a través de un texto detallado y la conexión con la práctica, y comprender la importancia de valorar los recursos y proteger el medio ambiente ecológico de la Tierra. Debido a las características de edad de los estudiantes de nuestra clase y la base de conocimientos relativamente estrecha de los niños rurales, su comprensión perceptiva del universo y la Tierra es muy superficial. Si no comprende profundamente el contenido del artículo al estudiar esta lección, será difícil responder emocionalmente y su experiencia de aprendizaje no será profunda. Por lo tanto, decidí dividir la enseñanza de esta lección en la primera lección, que se centra en la belleza de la tierra, para que los estudiantes puedan experimentar la belleza de la tierra al hablar, ver y escribir. La segunda lección permite principalmente a los estudiantes comprender la fragilidad de la tierra. Porque sólo cuando los estudiantes realmente se den cuenta de la belleza de la tierra en sus corazones podrán inspirarlos a amar la tierra y proteger sus recursos.
Primero utilicé el material didáctico para mostrar imágenes de la Tierra tomadas por astronautas en el espacio, para que los estudiantes pudieran experimentar inicialmente la belleza de la Tierra. Luego les pedí a los estudiantes que hablaran sobre su comprensión de la Tierra, y luego les pedí que leyeran el texto de forma independiente y luego hablaran sobre lo que habían agregado a su comprensión de la Tierra. En segundo lugar, cité las palabras de los astronautas para presentar la ternura y pedí a los estudiantes que encontraran oraciones o párrafos del texto que describieran la ternura de la Tierra basándose en la palabra lindo, y los guié para que leyeran en voz alta de manera emocional, hablaran sobre sus experiencias, etc. . Finalmente, utilicé imágenes de las estaciones de la Tierra para inspirar a los estudiantes a proteger la Tierra. Esto no solo permite a los estudiantes comprender el contenido del texto, sino que también cultiva la capacidad de investigación independiente, la capacidad estética y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Más importante aún, cultiva las emociones de los estudiantes de amar y proteger la tierra.
Echando una mirada retrospectiva al proceso de enseñanza de esta lección, creo que hay varios puntos dignos de reflexión, y reflexionaré sobre ellos ahora.
1. Durante la enseñanza, utilizo la palabra "Tierra" en el título del texto para organizar la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión de la tierra, sentir la belleza de la tierra y dejar que los estudiantes lean. de forma independiente y pensar profundamente en conexión con el texto. Crear un espacio relajado y libre para que los estudiantes dialogen con los textos. 2. Ser capaz de hacer pleno uso de la tecnología de la información moderna para superar eficazmente los puntos clave y difíciles y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, para que los estudiantes sientan la belleza de la Tierra y su relación con los seres humanos, muestro imágenes de la Tierra vista en el universo, de modo que los sentimientos de los estudiantes por la Tierra surjan espontáneamente.
Aún existen muchas carencias en la impartición de esta clase. 1. No hay suficiente tiempo para que los estudiantes lean de forma independiente, comprendan de forma independiente y realicen investigaciones cooperativas. Cuando los estudiantes entienden el segundo párrafo del texto, su comprensión es estrecha y no lo entienden en relación con la vida. 2. Existe una formación insuficiente en la lectura emocional de textos. Al enseñar el segundo párrafo del texto, debido a que los estudiantes no sabían lo suficiente sobre la tierra, la lectura del texto no pudo integrarse en la situación y la lectura del texto careció de belleza. 3. Debido a métodos de producción de material didáctico no calificados, el efecto del material didáctico no es ideal. Por ejemplo, el panorama general de la Tierra no es muy claro. El contenido de algunas imágenes de la vida es similar, lo que hace que los estudiantes den respuestas similares o no puedan responder, lo que es una pérdida de tiempo y no logra los resultados esperados.
Trabajaré duro para corregir las deficiencias en la enseñanza en el futuro y continuaré explorando y mejorando la enseñanza.
El artículo "Sólo una Tierra" es el primer texto de la cuarta unidad del libro de texto de idioma chino de sexto grado publicado por People's Education Press. Este artículo es un ensayo científico, que es un tipo de ensayo expositivo. El texto introduce conocimientos relevantes sobre la Tierra desde la perspectiva de la supervivencia humana, aclara el hecho de que sólo existe una Tierra para la existencia humana y pide a los humanos que valoren los recursos y protejan la Tierra.
En la primera lección, guié principalmente a los estudiantes a resolver problemas planteados y aclarar el contexto del texto. Sabía que el texto escribía principalmente sobre tres aspectos de la tierra.
En la segunda lección, primero nos centramos en la línea principal del texto: "Nuestra Tierra es tan linda, pero al mismo tiempo, es demasiado fácil de romper" y guiamos a los estudiantes a explorar: ¿Por qué? ¿Suspiran así los astronautas? Luego guíe a los estudiantes para que comprendan el método de escritura del autor: el método explicativo y el método retórico.
A continuación, hablaré principalmente de las reflexiones docentes en la segunda lección.
Durante el proceso de enseñanza de la segunda lección, capté la pregunta "¿Por qué los astronautas suspiran diciendo: 'Nuestra Tierra es demasiado linda y, al mismo tiempo, es demasiado fácil de romper'?" Siempre ha sido Ir al tema del texto y luego irradiar el texto completo. De esta forma se evitan análisis triviales y se rompe el proceso de enseñanza paso a paso.
Primero, permita que los estudiantes se den cuenta de la belleza de la tierra.
Al leer el texto en voz alta, los estudiantes encontraron oraciones sobre la hermosa apariencia de la tierra en el primer párrafo natural, captando palabras como "cristalino", "shayi", "cuna", "hermosa y espectacular", "amable", etc. , y experimentó la belleza externa de la tierra, leyó el amor y la alabanza por la tierra. Luego guíe a los estudiantes para que hablen sobre la belleza inherente de la tierra: la tierra es generosa y desinteresada. Que los estudiantes se den cuenta: ¡Solo las madres pueden amar a sus hijos de manera tan desinteresada, por eso llamamos a la Tierra la madre de la humanidad y la cuna de la vida! Lo siguiente es una transición natural: pero, ¿cómo tratamos los humanos a la madre que nos crió? Se habla así de "fácil de romper": "la pequeñez de la Tierra", "los recursos naturales limitados", "los seres humanos no pueden trasladarse a otros planetas". Debido a la acumulación emocional de la Madre Tierra
en el siguiente estudio, será fácil comprender palabras clave como "desenfrenado", "abuso" y "destrucción deliberada" que provoca en los estudiantes. tenemos fuertes conflictos emocionales - ¡qué egoístas son los seres humanos!
¡Qué codiciosos e ignorantes! Deje que los estudiantes se den cuenta
Si los recursos se "destruyen aleatoriamente" sin restricciones
¡la hermosa tierra puede "romperse"! ¡Esto guiará a los estudiantes a comprender claramente que solo tenemos una Tierra y que debemos valorar los recursos y protegerla!
Aunque se trata de un ensayo expositivo, tiene las mismas emociones fuertes que un ensayo narrativo. Por lo tanto, rompí el método general de aprendizaje de textos expositivos e inspiré principalmente a los estudiantes desde el aspecto emocional, estimulando el amor de los estudiantes por la Madre Tierra y su odio por la destrucción de la tierra, y mejorando su sentido de misión para proteger la tierra. En términos de emoción, la guía principal es captar las palabras clave, comprender el significado, imaginar la imagen y luego complementarla con imágenes intuitivas, para que las emociones de los estudiantes puedan movilizarse por completo. Finalmente, se guía a los estudiantes y al autor para que hagan un llamado a leer juntos el último párrafo del texto, llevando la enseñanza en el aula al clímax. En ese momento, por el tono fuerte de los estudiantes, pude sentir su dolor, entusiasmo y determinación.
Después de que los estudiantes sienten el contenido del texto y experimentan las emociones, se les guía para que comprendan los métodos de escritura del autor: métodos explicativos y retóricos. Así es como hice la transición: este es un artículo expositivo, pero estimula profundamente nuestras emociones e ilumina nuestros pensamientos. ¿Cómo lo hizo el autor? Repasemos. Acabamos de experimentar la exactitud y el rigor de la redacción del autor a través de palabras como "original" y "al menos" (escritura en pizarra: redacción precisa). Echemos un vistazo a qué otros métodos utilizó el autor. Después de guiar la revisión para consolidar los métodos explicativos y retóricos, profesores y estudiantes trabajaron juntos para comprender el método de escritura, tomando como ejemplo el párrafo "Explicando la belleza y el encanto de la tierra". Luego organice una discusión en la misma mesa: ¿Qué métodos se utilizan en el texto para explicar los tres aspectos de "pequeñez, recursos limitados e incapacidad para moverse"? Comunicarse después. Los estudiantes se muestran muy motivados a la hora de intercambiar comentarios, lo que demuestra que la comunicación con los compañeros es efectiva. De esta manera, los estudiantes no sólo saben qué está pasando, sino también por qué está pasando. Con el apoyo del profesor, los métodos correspondientes definitivamente se utilizarán en composiciones relevantes en el futuro.
También existen algunas deficiencias en la impartición de este curso. Al principio, el entusiasmo de los estudiantes por aprender no estaba completamente movilizado, así que me esforcé por inspirarlos. En ese momento, parecía un poco impaciente. Debido a que el tiempo dedicado al principio fue demasiado largo, cuando me di cuenta del método de escritura más tarde, me pareció un poco apresurado, dejando algo de cola para resolver en otra clase. Sin embargo, afortunadamente, los enlaces anteriores se han agarrado con firmeza, por lo que no me arrepiento de dejar alguna cola.