Plan de lección de matemáticas para quinto grado volumen 2 publicado por People's Education Press (Excelente)

En el proceso de enseñanza, los planes de lecciones se utilizarán cada semestre, entonces, ¿ha preparado sus planes de lecciones? El siguiente es el "Plan de lecciones de matemáticas de la edición People's Education para quinto grado, Volumen 2", compilado por mí para todos (Excelente)" es solo como referencia. Todos son bienvenidos a leer este artículo. Excelente plan de lección de matemáticas para el segundo volumen de quinto grado de la Prensa de Educación Popular (1)

Objetivos didácticos

1. A través de una serie de actividades como dibujar, recortar, observar , imaginar, clasificar y encontrar el eje de simetría, para que los estudiantes comprendan correctamente el significado y las características de las figuras axialmente simétricas.

2. Dominar la simetría axial de las figuras planas que has aprendido, y ser capaz de encontrar correctamente su eje de simetría.

3. Cultivar y desarrollar la capacidad de operación experimental de los estudiantes, su capacidad para descubrir la belleza y crear belleza.

Puntos claves y difíciles en la enseñanza

Domina la simetría axial de las figuras planas que has aprendido y sé capaz de encontrar correctamente el eje de simetría.

Herramientas didácticas

Material didáctico.

Proceso de enseñanza

1. Introducir nuevas lecciones:

(1) Apreciar las figuras siguientes y encontrar el eje de simetría de cada figura.

(2)Los estudiantes se comunican entre sí

¿Qué otras figuras axialmente simétricas has visto?

(3)El concepto de figuras axialmente simétricas:

p>

Si una figura se dobla por la mitad a lo largo de una línea recta y las figuras de ambos lados pueden superponerse completamente, la figura es una figura axialmente simétrica.

(4) Explore las propiedades de figuras axialmente simétricas a través de ejemplos:

Ejemplo 1:

Los estudiantes usan una regla para medir y contar los números en la pregunta ¿Qué patrones puedes encontrar sobre la distancia desde los puntos opuestos en los lados izquierdo y derecho de cada figura ejesimétrica hasta el eje de simetría?

Comunicación del estudiante:

Profesor: "En una figura axialmente simétrica, la distancia desde los puntos opuestos a ambos lados del eje de simetría a ambos lados del eje de simetría es igual". Podemos usar esta propiedad para juzgar si el gráfico es simétrico. O hacer formas simétricas.

2. Ejercicios en clase.

1. Determina si las siguientes figuras son ejesimétricas. En caso afirmativo, indica sus ejes de simetría.

3. Enseñar a dibujar figuras simétricas.

Ejemplo 2:

(1) Guíe a los estudiantes a pensar:

A. ¿Cómo dibujar? ¿Qué dibujar primero? ¿Qué dibujar a continuación? p>

B. ¿De qué longitud debe dibujarse cada segmento de línea?

(2) Con base en la investigación, permita que los estudiantes intenten dibujar con lápices.

(3) Demostrar todo el proceso de pintura a través del material didáctico para ayudar a los estudiantes a corregir sus deficiencias.

IV. Ejercicios:

Ejercicios 1 en clase: Preguntas 1 y 2.

Ejercicios después de clase:

Completar los deberes relacionados con los ejercicios después de clase. Excelente plan de lección de matemáticas para el segundo volumen de quinto grado de People's Education Press (Parte 2)

Objetivos de enseñanza

1. Permitir que los estudiantes comprendan las caras, aristas y vértices y caras de cubos y cubos a través de la observación, operación y otras actividades. El significado de la longitud de las aristas.

2. Dominar las características básicas del cubo y comprender la conexión y la diferencia entre el cubo y el cuboide;

3. Cultivar la capacidad de observación y generalización de los estudiantes.

Enfoque didáctico

Dominar las características del cubo.

Dificultades de enseñanza

Comparación entre cubo y paralelepípedo.

Preparación antes de la clase

Enseñar, estudiar, practicar y discutir métodos.

Proceso de enseñanza

1. Repasar la introducción

1. Ayer aprendimos sobre los cuboides. Por favor revisa: ¿Cuáles son las características de un cuboide?

2. Respuesta oral: Indica el largo, ancho y alto de cada figura.

3. Supongamos que el largo, el ancho y el alto de la cuarta figura son iguales. Explicación: Un objeto así se llama cubo. ¿Quieres estudiarlo? En esta lección vamos a estudiar sus conocimientos relacionados.

(Revelando el tema: comprensión de los cubos)

2. Características resumidas

1. Distribuir herramientas de aprendizaje a los grupos.

2. Estudiad el cubo que tenéis en la mano en grupo. Sugerencia: Estudie mirando, tocando, contando, midiendo y comparando.

3. Exploración independiente. Deje que los estudiantes realicen investigaciones basadas en los objetos físicos que tienen en sus manos y luego permítales compartir sus hallazgos en grupos.

4. Informes y comunicación

(1) Deja que los estudiantes hablen sobre las características del cubo con objetos reales. ¿Cómo lo verificaste? las caras del cubo son exactamente el mismo cuadrado.

(2) Pida a los estudiantes que hablen sobre las características de las aristas. ¿Cómo lo verificaron? De esto se desprende claramente que las 12 aristas del cubo tienen la misma longitud.

(3) Pide a los estudiantes que te digan cuántos vértices hay. ¿Cómo lo verificaste?

5. Pregunta: ¿Quién puede explicar completamente qué características tiene el cubo? p>

Nombra algunos estudiantes más para hablar sobre sus características.

6. Resumen basado en el diagrama intuitivo: Las seis caras del cubo son cuadrados exactamente iguales. Tiene 12 aristas y la longitud de cada arista es igual. También tiene 8 vértices.

7. Pregunta: Con base en el conocimiento que hemos aprendido hoy, piense en qué objetos de la vida tienen forma de cubos.

8. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y usen lo que saben. hemos aprendido Verifiquemos las características del cubo que aprendimos hoy. Entonces habla con un representante. Complete el formulario.

3. Observa, compara y experimenta similitudes y diferencias.

1 Pregunta: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre cubos y cubos? los estudiantes combinan Observar y resumir objetos reales como cubos y cubos, y luego compartir los resultados de la observación con sus compañeros.

3. Informar e intercambiar. Lo mismo es: ambos tienen 6 caras, 12 aristas y 8 vértices.

4. Según los resultados de la comparación, piense en la relación entre el cubo y el cuboide.

La diferencia: cada cara del cuboide es un rectángulo. son dos caras opuestas Un cuadrado tiene exactamente las mismas caras opuestas, y las seis caras de un cubo son exactamente los mismos cuadrados las aristas opuestas de un cuboide tienen la misma longitud y las longitudes de cada arista de un cubo son iguales.

Practica y completa P20.

Resumen: En la clase de hoy aprendimos sobre el cubo. ¿Tienes alguna pregunta? asignación.

Diseño de pizarra:

Comprensión del cubo.

6 caras. (Idéntico, ambos son cuadrados)

La figura tridimensional del cubo tiene 12 aristas. (igual longitud)

8 vértices. Excelente plan de lección de matemáticas para el segundo volumen de quinto grado de People's Education Press (Parte 3)

Objetivos de enseñanza

1. Conocimientos y habilidades

Comprender y memorizar las características de los múltiplos de 3, ser capaz de juzgar correctamente si un número es múltiplo de 3 y desarrollar la capacidad de comprender y aplicar conocimientos.

2. Proceso y métodos

Experimente el proceso de práctica independiente, comunicación cooperativa y exploración de las características de múltiplos de 3, y cultive habilidades de investigación y conciencia cooperativa.

3. Actitudes y valores emocionales

Siente el orden de la exploración del conocimiento matemático, cultiva una actitud de aprendizaje rigurosa y experimenta la diversión de la cooperación.

Enseñanza de puntos importantes y difíciles

Enfoque de enseñanza:

Características de los múltiplos de 3.

Dificultades de enseñanza:

El proceso de exploración de las características de los múltiplos de 3.

Proceso de enseñanza

1. Introducir lo nuevo con lo antiguo y presentar la competencia

1. Por favor indique las características de los múltiplos de 2 y las características de los múltiplos de 5.

2. ¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de 2, cuáles son múltiplos de 5 y cuáles son múltiplos de 2 y 5

35 158 200 87 65 164 4122

¿Cuáles son las características de un número que es múltiplo de 2 y múltiplo de 5?

3. ¿Puedes nombrar algunos múltiplos de 3? 3? múltiples. ¿Puedes juzgar rápidamente?

4. Pida a los estudiantes que informen cualquier número. Los estudiantes usan una calculadora para calcular y el maestro calcula oralmente para determinar si es múltiplo de 3. ¡Mira quién puede contar más rápido!

5. Introducción a la pregunta: ¿Quieres saber el secreto? En esta lección, aprendamos las características de los múltiplos de 3. Creo que a través de la exploración de esta lección, todos podrán determinar con precisión y rapidez si un número es múltiplo de 3. (Revelando el tema)

2. Exploración de conjeturas, verificación inductiva

1. Suposición audaz: ¿Adivina cuáles son las características de los múltiplos de 3

(1? ) Intercambiar conjeturas. (Algunos dijeron que los números con 3, 6 y 9 en el dígito de las unidades son múltiplos de 3, y algunos estudiantes dieron contraejemplos para negarlos)

(2) Organiza tu comprensión. Simplemente observar el número en el lugar de las unidades no puede determinar si es múltiplo de 3, entonces, ¿cuáles son las características de los múltiplos de 3?

2. Observación y exploración: muestra la tabla de la página 10.

(1) Circula alrededor. ¿Cuáles de las tablas anteriores son múltiplos de 3?

(2) Discutir. Observa múltiplos de 3. ¿Qué encuentras? Comparte tus hallazgos con tus compañeros. (Comunicación del estudiante)

(3) Comunicación con toda la clase. Mira los primeros 10 números encerrados en un círculo de lado. ¿Cuáles son las reglas para los números en el dígito de las unidades? ¿Qué pasa con los números en el dígito de las decenas?

( 4) Inspiración de la pregunta:

Echemos un vistazo más de cerca ¿Cuáles son las reglas para la disposición de múltiplos de 3 en la tabla? de arriba a abajo, los números en cada línea diagonal ¿Cuáles son las reglas (Los dígitos de las unidades se restan por 1 y los dígitos de las decenas se suman por 1)

¿Cuál es la similitud entre el número formado restando? 1 de los dígitos de las unidades y sumando 1 a los dígitos de las decenas y al número original (las sumas son iguales)

Para los números en cada línea diagonal, ¿cuál es la suma de los números en cada dígito y cuál? Cuáles son sus características únicas? (La suma de los números de cada dígito es múltiplo de 3.)

3. Inducción y resumen: ¿Puedes resumir en tus propias palabras cuáles son las características de los múltiplos de 3?

Características de los múltiplos de 3: La suma de las cifras de un número es múltiplo de 3, este número es múltiplo de 3.

4. Conclusión de la verificación

¡Todos son increíbles! A través de la exploración independiente, descubrimos las características de los múltiplos de 3. Pero si es un número de tres dígitos o más, ¿aún se mantiene su descubrimiento? Intente escribir algunos números más grandes.

(1) Intenta verificar. (Los estudiantes escriben números, luego juzgan, se comunican y sacan conclusiones).

(2) Comunicación grupal.

El profesor dice un número. Por ejemplo, en 342, los estudiantes primero usan características para juzgar y luego usan calculadoras para verificar.

Un número mayor. 4870599, los estudiantes primero usan funciones para juzgar y luego usan calculadoras para verificar.

5. Consolidar y mejorar.