¿Qué tipo de formación es la satisfacción docente y la formación con buen gusto?
A medida que sigue aumentando la intensidad de la formación docente, sigue aumentando el número y número de capacitaciones a nivel nacional, municipal, distrital y escolar, y ha surgido un fenómeno de "cansancio por la formación", que demuestra que Los docentes carecen de impulso interno para participar en la capacitación: no quieren, no están dispuestos, no están dispuestos a participar en la capacitación o incluso evitan la capacitación. Reflexionando sobre el fenómeno detrás de este fenómeno, creemos que la formación docente actual tiene cursos de formación idealizados, que son “buenos pero no útiles” la formación de los docentes es académica, y “pueden subir al mundo pero no a la tierra”; y el formato de la capacitación es único y no puede movilizar la iniciativa de aprendizaje de los participantes; la retroalimentación de la capacitación no desempeña el papel de evaluación en la promoción de la mejora de la calidad. ¿Cómo hacer que la formación docente sea más atractiva y eficaz? Con este fin, la Escuela de Formación de Profesores del Distrito de Beibei ha implementado una "integración de la investigación y la formación" sobre la base de la "formación docente en acción" que se ha llevado a cabo, respetando las leyes inherentes al desarrollo profesional de los docentes y las leyes psicológicas del aprendizaje de adultos. , enriquecer la investigación y los cursos de formación, y seleccionar Investigar y formar docentes, innovar métodos de investigación y formación, aprovechar al máximo los mecanismos de retroalimentación y desarrollar un nuevo modelo de formación docente que sea una “mejora desde la raíz”.
"Tres Cercanías": La dirección de la visión del reciclaje. La plataforma de trabajo de los profesores de primaria y secundaria es el aula, y la principal vía es la enseñanza. Por tanto, la clave para su crecimiento y desarrollo profesional reside en el enriquecimiento continuo del conocimiento práctico, la mejora continua de la sabiduría práctica y la mejora continua de la sabiduría práctica. integración adecuada de la teoría educativa y la experiencia práctica. Sólo cuando la formación docente está cerca de la escuela puede resaltar la conciencia del problema "orientada a la escuela" y mejorar la realidad de la formación docente; sólo si está cerca del aula puede resaltar la conciencia profesional "orientada a la enseñanza" y mejorar la conciencia profesional; la pertinencia de la formación docente sólo si está cerca del aula puede resaltar la conciencia profesional "orientada a la enseñanza" y mejorar la pertinencia de la formación docente; sólo estando cerca del corazón de los docentes podemos demostrar el desarrollo "orientado a la enseñanza"; concienciar y mejorar la naturaleza evolutiva de la formación docente.
"Tres puntos principales": centrarse en la selección de cursos de formación. En la selección de cursos de formación, para comprender plenamente los problemas específicos y las necesidades reales que enfrentan los docentes de primera línea, debemos implementar bien la idea de "tres puntos principales". A saber: construir un plan de estudios "creativo" que se centre en actualizar los conceptos educativos y buscar la sabiduría educativa; en segundo lugar, profundizar el plan de estudios "basado en la experiencia" que se centre en mejorar las capacidades de enseñanza y promover la reflexión sobre la lectura, la investigación de proyectos y el perfeccionamiento de la experiencia; Principalmente cursos "reflexivos".
"Tres combinaciones": apostando por la innovación en los métodos de formación. A partir del método de capacitación básico de "ejemplos de lecciones problemáticas", utilizamos de manera flexible varios métodos de capacitación, como basado en tareas, discusión de lecciones, colaborativo e interactivo, basado en temas, visualización y radiación, etc., para lograr las "tres combinaciones". Bueno. . Es decir, la combinación de entrenamiento "cautivo" y concentrado con "libre" y desarrollo independiente, la combinación de aprendizaje teórico y reflexión práctica, la combinación de centrarse en el desarrollo de la personalidad y la búsqueda del desarrollo por etapas; Así, cada docente participante puede lograr un “desarrollo real” resolviendo “problemas reales”.
"Tres servicios": centrados en la realización del valor de la formación. Es decir, servir a la educación, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los conceptos educativos avanzados, ayudar a los docentes a cambiar sus puntos de vista obsoletos sobre la educación, la enseñanza y los estudiantes, y mejorar la capacidad y el nivel de los docentes para implementar una educación de calidad y nuevos cursos para servir; enseñanza, basada en los estándares profesionales de los docentes Como base importante, estamos comprometidos a mejorar las capacidades de práctica profesional, liderar el desarrollo profesional de los docentes y esforzarnos por resolver los problemas y contradicciones que ocurren en la enseñanza en el aula al servicio de los docentes, presentando contenidos y métodos de capacitación; de manera "dinámica" connotativa y significativa, durante la formación Establece una comunicación bidireccional, un diálogo mutuo y una relación de interacción positiva entre los profesores y los objetos de formación, y presta atención al desarrollo profesional y al crecimiento personal de los profesores.
Realizar una formación docente sobre “regar las raíces para mejorar el modelo”
Para dejarlo claro, el decano Zhu Furong de la Escuela de Formación de Profesores del distrito de Beibei, Chongqing, explicó que “regar las raíces” raíces para mejorar el modelo”: “Regar las raíces para mejorar el modelo” "Tipo de raíz" se refiere al comportamiento de "regar raíces" para implementar el cariño profesional de los docentes y la alfabetización temática en la formación docente, es decir: regar las raíces de los profesionales. el afecto, raíz del sentimiento humanista, raíz de la cultura disciplinaria y raíz del pensamiento educativo. "Tipo de mejora" Se refiere a la promoción integral de la "Acción de las Tres Lecciones" de "confiar en ejemplos de lecciones, clases de diálogo e investigación; temas" en la formación docente, y está comprometido a mejorar los conocimientos y habilidades individuales de los docentes, y a impulsar integralmente su espíritu y mente para lograr la "mejora del comportamiento" de los docentes.
La universidad cree que para proporcionar una formación docente de "mejora desde la raíz", las instituciones de formación docente deben lograr "tres transformaciones": de "lo que te formaré" a "qué quieres formar"; desde “qué quieres entrenar”; “Qué quiero que hagas” hasta “Qué puedes hacer realmente”; desde “Qué te puedo dar” hasta “Qué podemos resolver tú y yo juntos”. "¿Sólo aclarando lo que queremos? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué podemos resolver juntos? Sólo entonces nuestra investigación y formación podrán orientarse, aplicar lo que aprendemos, desarrollarnos de forma sostenible y crear valor para la formación docente."
Objetivo "Animado" "Levántate: Cambiar "dado" por "demanda"
"El punto fundamental de la formación docente es la enseñanza en el aula, pero el punto de partida de la formación docente no debe ser el aula misma, debería ser el valor superior del aula: el plan de estudios ", dijo el vicedecano Huang Jiyuan, que los cursos son el punto de partida para la formación. "El establecimiento del plan de estudios es el alma para lograr objetivos de formación de alta calidad, determina la calidad y eficacia de la formación, está relacionado con la mejora de la calidad y capacidad de los docentes y afecta sutilmente los pensamientos y prácticas educativas futuras de los docentes". , la universidad participa en la formación. La formación se diseña e implementa desde la perspectiva del investigador, especialmente en el entorno del curso, que muestra sus características únicas.
La investigación del sentimiento académico es el requisito previo para el diseño de cursos. Antes de la capacitación, a través de intercambios escolares en profundidad, entrevistas en línea, etc., entendemos el estado de desarrollo y las necesidades de capacitación de los participantes, e inicialmente diseñamos el plan de capacitación antes de organizar la clase, configuramos un grupo QQ de capacitación para que; Los alumnos tienen una plataforma de comunicación antes de participar en la formación. El atento maestro de la clase cargará el plan de capacitación al grupo para compartirlo, de modo que los estudiantes puedan conocer el contenido de la capacitación con anticipación y responder sus preguntas al registrarse, la universidad llevará a cabo discusiones individuales y discusiones regionales para comprender las situaciones individuales de los estudiantes; , incluido su contenido de capacitación favorito, métodos de capacitación, habilidades que más deben mejorarse, sugerencias para ajustes al programa de capacitación, expectativas e inquietudes sobre la capacitación, reflexiones sobre la construcción de clases, etc. "Al aclarar estas cuestiones, podemos captar el enfoque durante el proceso de formación, a fin de diseñar y modificar cursos que sean específicos, pragmáticos y satisfactorios para los estudiantes. Debemos "formar según las necesidades y formar según el profesor".