Diseño del plan de lección para el primer volumen de Matemáticas publicado por People's Education Press "11 ~ 20 Understanding Logarithms".

1. Permitir a los estudiantes contar correctamente el número de objetos entre 11 y 20, reconocer los números del 11 al 20 y leer 11 correctamente. 20 números e inicialmente dominar la secuencia de números hasta 20.

2. Deje que los estudiantes comprendan el sistema decimal de números, ¿de acuerdo? ¿10 uno es 1 diez? "Dos decenas son veinte."

3. Comprender la relación entre las matemáticas y la vida, cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes y tener una comprensión preliminar de los números.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Enfoque de enseñanza: a través de la operación práctica, la exploración y la cooperación, permita a los estudiantes dominar el significado de una decenas y varias unidades para expresar más de diez, y ser Capaz de leer y escribir números correctamente del 11 al 20.

Dificultades didácticas: establecer los conceptos de la décima unidad de cálculo.

Proceso de enseñanza

Primero, revise los conocimientos antiguos e introduzca nuevas lecciones

Profesor: Niños, escuché que son muy buenos contando. ¿Qué números hemos conocido antes? ¿Alguien puede decirnos en orden? (El profesor mostrará el material didáctico 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 o 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 a la vez según las respuestas de los estudiantes. 1.

Los estudiantes predeterminados son 1:0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

El los estudiantes predeterminados son 2:10. 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

Maestro: Si contamos hacia atrás (o contamos hacia atrás), ¿podemos contar?

Estudiante predeterminado: Sí.

Profesor: Está bien, contemos juntos y aplaudamos.

Estudiante predeterminado: 10, 9, 8, 7, 6. , 5, 4, 3, 2, 1, 0 o 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Profe: Genial, parece. Los niños saben contar. ¿Quién sabe qué es después del diez?

Alumno predeterminado 1:13

Profesor: Es increíble, hoy vamos a aprender un número mayor que 10. comprensión de cada número del 11 al 20.

(Pregunta de pizarra del profesor: ¿Cuál es tu comprensión de los números del 11 al 20? Lee las preguntas en clase)

Intención del diseño: Aprendizaje constructivista La teoría cree que el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes juegan un papel importante en la construcción de nuevos conocimientos. Los estándares del plan de estudios de matemáticas despiertan la memoria de los números de los estudiantes al revisar conocimientos antiguos y señalan que el objetivo de la enseñanza debe consolidarse continuamente. y revisar el conocimiento ya aprendido, que cumpla con los estándares del plan de estudios y siente las bases para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos.

En segundo lugar, crear situaciones y explorar nuevos conocimientos

(1) El establecimiento. de unidades de conteo? El concepto de tierra

Maestro: Deje que los niños miren esta imagen

Alumnos programados: "La Cabra Agradable y el Gran Lobo"

. Maestro: Sí, Pleasant Goat y Big Big Wolf. Hoy habrá una reunión deportiva en Yangcun. ¿Quieres saber cuántos atletas hay? (El maestro muestra las fotografías y la música de los atletas). p>

Estudiantes predeterminados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Profesor: Yi * *¿Cuántos atletas hay

Profesor: Mira, ¿quién más está aquí (la foto del jefe de la aldea está en el material didáctico)

Estudiante predeterminado: Jefe de la aldea

Maestro: El jefe de la aldea le dará a cada uno de nuestros atletas una bandera colorida. ¿Cuántos palos crees que necesitamos preparar para poner la bandera colorida?

Estudiante predeterminado: 10.

Maestro: Ayudemos al jefe de la aldea a contar cuántos palos necesita (el material didáctico muestra 10 palos). De esta manera, necesitamos diez palos uno por uno, contando a medida que avanzamos, ¿de acuerdo? >Estudiante predeterminado: Sí

Profesor: OK, pidamos a los niños que posen

Estudiante predeterminado: Cuenta mientras posan

Profesor: Los niños dispuestos dijeron. la maestra en posición sentada, ¿cuántos contamos uno por uno?

Estudiantes predeterminados: 10 personas

Profesor: ¿Cuánto es 10?

Alumnos predeterminados: diez

Profesores: 10. Uno es diez. (¿El profesor muestra material didáctico? ¿10 son diez?)

Profesor: Podemos atar 10 palos en un paquete (expositor de material didáctico)

)

Vamos, vamos, Niños, intentemos atar nuestros palos así también. Cuente 10 palos de madera y átelos formando un paquete. (El maestro primero demuestra cómo atar diez palos para formar un paquete y luego pide a los estudiantes que hagan lo mismo).

Maestro: ¿Quién sabe qué significa este paquete de palos?

El estudiante predeterminado es 1:10.

Estudiante predeterminado 2:1 decenas

Profesor: Sí, un manojo de palos equivale a 1 decenas (¿material didáctico? ¿1 decenas?)

Profesor: ¿Esto? 1 lugar de decenas? ¿Cuántos están unidos?

Estudiantes predeterminados: 10 personas

Profesor: un paquete de 10 es 10, por lo que uno de 10 es 10 (¿exhibición de material didáctico y escritura en la pizarra? ¿10 es 10?)

p>

Maestro: Si desea diseñar rápidamente 10 piezas, puede diseñar directamente un paquete. Este paquete consta de diez piezas. (Demostración de material didáctico)

Intención del diseño: cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de palos mediante el conteo y el balanceo, y cultivar el sentido numérico de los estudiantes contando en situaciones específicas. Al llegar al círculo 10, prepárate para aprender a sumar 10 con 20 dígitos en el futuro.

(2) ¿Fingir, solo hablar y entender? ¿composición?

Profe: Mira, hay otro deportista en la reunión deportiva. ¿Cuántos palos necesitas ahora?

Alumnos predeterminados: 11.

Profe: Bueno, ¿puedes poner once palos?

Estudiante predeterminado: Sí.

Profesor: Piensa bien primero. ¿Cómo sabes que son las 11 de un vistazo? Comencemos a hacer swing y veamos quién puede hacerlo con rapidez y precisión. vamos. (El operador se balancea, el maestro inspecciona)

Maestro: Si lo ha configurado, dígaselo al maestro sentado, y el maestro podrá ver de un vistazo que lo ha configurado. ¿Quién te presenta primero? ¿Cómo lo instalaste?

Estudiante predeterminado: primero pondré un paquete y luego contaré 1. Un paquete es 1 decenas, un paquete es 1 unidad, 1 decenas, 1 unidad, el total es 11.

Profesor: Eso está bien. Que buen chico que sabe aprender. Eso es todo, chico. Levante las manos para poder bajarlas. Estos niños son así. Vamos a ver. (El material didáctico del profesor muestra la disposición de 11)

Profesor: ¿Hay algún niño que tenga una disposición diferente?

Alumno predeterminado: Conté uno por uno, conté once.

Profesor: Bien, niños, comparemos estos dos métodos. ¿Cuál se puede identificar fácilmente como 11 a simple vista, el de arriba o el de abajo? Hablemos juntos

Estudiantes programados: arriba

Profesor: Sí, el número a continuación también es 11, pero no podemos decir que es 11. Necesitamos contar uno por uno de izquierda a derecha, lo cual es muy problemático. El método anterior es claro de un vistazo, un paquete a la izquierda y otro a la derecha, muy claro. Los niños que no posan así también deben seguir el método anterior. Levanta las manos como un maestro. (El maestro hace una demostración, los estudiantes lo siguen).

Maestro: Miremos el paquete de la izquierda.

Alumno predeterminado: 10 puntos

Profesor: ¿Cuántos hay a la derecha?

Alumnos predeterminados: uno tras otro

Profesor: 10 más 2 es igual a 11.

Profe: Por favor, guarda el palo y mira la pantalla con los ojos. Creo que los ojos de ese niño son los más brillantes. ¿Cuántos palos puedes ver de un vistazo?

(Demostración del material didáctico)

Estudiantes predeterminados: 13 palos

Profesor: ¿Cómo lo sabes?

Predeterminado: un manojo de palos a la izquierda es un diez y tres palos a la derecha son tres unos. El total es 13.

Profe: O sea, una decena y un tres suman 13. Leámoslo juntos.

Estudiantes predeterminados: lean juntos

Profesor: (El material didáctico muestra 15 piezas) ¿Cuánto cuesta esto?

Alumnos predeterminados: 15.

Profe: ¿Qué significa y con qué combina?

Nacimiento predeterminado: una decena a la izquierda y cinco unidades a la derecha, que suman 15.

Profe: O sea, una decena y un cinco suman 15. Leámoslo juntos.

Estudiante predeterminado: lean juntos

Profesor: (el material del curso muestra 17) Mire este número nuevamente. ¿Sabes?

Estudiante predeterminado: 17

Profesor: ¿Puedes colocar los 17 palos tan claramente como antes? Intenta balancearlo. Aquí vamos.

(Estudiantes se instalan, profesores patrullan)

Profesor: ¿Quién puede decirme cómo lo configura?

Alumno predeterminado: pone un fajo a la izquierda y siete fajos a la derecha, que son 17.

Profesor: Eso está bien. Levanta la mano si posas así.

Profe: Cuando ponemos 13, 15 y 17, ¿cuál es el de la izquierda primero?

Estudiante predeterminado: coloque un manojo de palos a la izquierda y luego uno a la vez a la derecha.

Maestro: Sí, si sigues balanceándote, ¿cuántas veces más quieres balancearte?

Estudiante predeterminado 1:16

Estudiante predeterminado 2:18

Maestro: Sí, cada niño tiene su propio número en su corazón. Tenga en cuenta que hay más de diez. Hagámoslo nosotros mismos. Después de instalarse, mírense en la mesa. Ya ha dejado una docena.

(Los alumnos posan, los profesores patrullan)

Profesor: Creo que los niños han sido diseñados. Les pedí a los niños que se levantaran y dijeran, ¿qué están mostrando?

Estudiante predeterminado 1:12

Estudiante predeterminado 2:19

¿Cómo se configura profesor:19?

Estudiantes predeterminados: coloquen un paquete a la izquierda y nueve paquetes a la derecha.

Cuando los estudiantes estén hablando, el profesor les mostrará rápidamente la disposición de los 19 palos en el material didáctico.

Profe: 10 y 9 suman 19. Piénsenlo, niños. ¿Cuánto más quieres agregar? ¿Son 19? Agréguelo usted mismo.

Profe: Si agregas otro a la derecha del 19, ¿cuál será?

Estudiantes predeterminados: 20

Profesor: Luego puedes agregarle uno y avisarle al profesor sentado cuando hayas terminado.

Profe: Ahora hay una decena a la izquierda y ¿cuántas unidades a la derecha?

Alumnos por defecto: 10 personas

Profesor: El de la derecha es 10. ¿Qué podemos hacer con él?

Estudiante predeterminado: atarlos

Profesor: Sí, podemos atarlos en un paquete. (Demostración de cursos

) Bien, ahora por favor ate los diez de la derecha así. Los niños atados levantan la mano.

Maestro: Hay un diez a la izquierda y un diez a la derecha. ¿Cuántas decenas son ahora?

Estudiantes predeterminados: 2 diez personas

Profesor: Entonces, ¿cuánto son dos diez dólares?

Alumno predeterminado: Dos decenas son veinte.

Profesor: Sí, ¿podemos decir eso? ¿Dos decenas son veinte? Los niños leen con sus maestros. (¿En este momento, el profesor escribe en la pizarra a tiempo? ¿Dos diez son veinte?)

Estudiantes predeterminados: lean juntos

Intención del diseño: la reforma docente actual promueve la autonomía en matemáticas Aprendizaje Exploración, cooperación e intercambio e innovación práctica. Aquí, los maestros brindan a los estudiantes materiales de aprendizaje intuitivos y vívidos, los estimulan a encontrar buenos métodos a través de sus operaciones prácticas, movilizan completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y brindan suficientes actividades y oportunidades de comunicación.

(3) El orden de percepción de los números

Visualización del material didáctico del profesor:

Profesor: Los niños son realmente capaces. Mire el diagrama de la regla y obsérvela atentamente. ¿Cuál es el orden de los números en el mapa?

Alumnos predeterminados: ordenados en orden ascendente.

Profe: ¿Cuáles son los números mayores que 10?

Alumnos predeterminados: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 18.

Profe: ¿Quién sabe qué número está entre 15 y 17? Respondan juntos al profesor

Alumno predeterminado: 16

Profesor: ¿Sabes cuáles son los números anteriores al 20?

Estudiantes predeterminados: 19

Profesor: Los niños respondieron con mucha precisión, entonces, ¿puedes evaluar a tus compañeros con una pregunta como la del maestro?

(Compañeros de mesa hablando entre ellos)

Profesor: ¿Quién puede contarte tu problema?

¿Qué hay antes del estudiante predeterminado 1:16?

Estudiante predeterminado 2: ¿Cuál es el número entre 12 y 14?

Maestra: Las preguntas de los niños son tan buenas que puedo convertirme en maestra de escuela primaria.

Intención del diseño: a través de la lectura de los estudiantes, los estudiantes pueden aprender los números desde varios ángulos y comprender las conexiones y diferencias entre los números. Al pedirles a los estudiantes que conecten los números del 1 al 20, pueden ir de grande a pequeño, o de pequeño a grande, brindándoles espacio para la exploración y cultivando verdaderamente su sentido de innovación.

(4) Cultivar la conciencia de la evaluación.

Maestra: Es el cumpleaños de Pleasant Goat y todos los animalitos vienen de visita. Pleasant Goat compró dulces para entretener a todos. Conjeturas y estimaciones. ¿Cuántos caramelos tiene Pleasant Goat? La maestra mostró los dulces y luego rápidamente los cubrió con dulces y pidió a los estudiantes que adivinaran y estimaran.

Profe: Niños, adivinen cuántos hay. ¿Quién puede decirme?

El número predeterminado es 1:15.

Sin formato por defecto 2:17.

Profe: ¿Contemos juntos y veamos si los niños han adivinado correctamente?

Estudiante predeterminado: Cuenta uno * * * que es 15.

Profe: Hace un momento contamos 15 caramelos uno por uno. ¿Cómo pone Pleasant Goat el azúcar para que podamos saber fácilmente que es 15? ¿Hay alguna buena manera?

Alumno predeterminado: suma 10 y luego 5.

Profesor: ¡Este método es bueno! El azúcar es como un palo. Podemos apilar o rodear 10 para que sea fácil de contar y para que los demás puedan ver fácilmente que hay más de diez.

Práctica para consolidar, ampliar y extender

1.

2. Compara quién puede girar más rápido.

Encuentra las páginas 8, 12, 17 y 20 del libro de matemáticas. Introduciendo un buen método, ahora gira hacia adelante o hacia atrás, varias veces. ¿Por qué? Cuente 10 hojas para ver qué tan gruesas son y luego cuente 20 hojas para ver qué tan gruesas son.

3. Del 1 al 20, conecta los puntos en secuencia.

Mostrar material didáctico: página 76, ejercicio 17, pregunta 5

Intención de diseño: no solo enseñar a los estudiantes cómo adquirir conocimientos, sino también permitirles utilizar de manera flexible los conocimientos que han aprendido. resolver problemas prácticos y capacitar a los estudiantes en el sentido numérico.

En cuarto lugar, resume la clase y habla de los resultados.

Profesor: ¿Qué nuevos amigos hizo nuestra clase hoy?

Estudiante de colegio: Aprendimos los números del 11 al 20.

Plan didáctico "Comprensión de logaritmos del 11 al 20" (2) Objetivos didácticos

1. Permitir que los estudiantes cuenten correctamente el número de objetos entre 11 y 20 y conozcan el número de objetos. entre 11 y 20. Estos números se componen de decenas y unidades.

2. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden explorar y participar activamente en actividades de aprendizaje matemático, cultivando la conciencia de cooperación y comunicación de los estudiantes, así como sus habilidades de observación, operación y razonamiento.

3. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida diaria.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Permitir a los estudiantes dominar las decenas y varias unidades para representar una docena a través de operaciones prácticas, exploración y cooperación, y leer correctamente 11? 20 cada uno.

Proceso de enseñanza

Primero, crea una situación e introduce nuevos conocimientos

1 Adivina: El profesor te trajo un regalo (bandera de color) hoy. ¿Quién puede adivinar cuántos? Todo el mundo está adivinando un número mentalmente. ¿Quién lo adivinó bien? Qué hacemos (vamos a contar)

2. Contar: Al contar números después del 10, oye, aún no lo hemos aprendido. Hoy aprenderemos sobre el 11-20. (Tema de pizarra: Comprensión de cada número del 11 al 20)

En segundo lugar, practique y explore nuevos conocimientos

(1) ¿Entiende las unidades de conteo? ¿Diez? .

1. Mire la imagen del tema en la página 73 del libro de texto y pida a los estudiantes que clasifiquen y cuenten los cuatro objetos en grupos.

2. Deja que los alumnos utilicen palitos para colocar el número de frutas y dividirlas en dos porciones a su antojo. Los estudiantes se dividen en 2 y 9, 3 y 8, 4 y 7, 5 y 6, 10 y 1. )

3. Durante el proceso de calificación, los estudiantes pueden ver rápidamente cuál es el método de calificación 11.

Alumnos: 10 y 1.

Profe: ¿Pero todavía quieres contarlos uno por uno? ¿Existe una forma más intuitiva?

Estudiante: Ata el 10 de la izquierda. (Me gusta)

5. Demostración de material didáctico: ¿Cuenta 10 yuanes? ¿montón? Atado en un paquete.

6. Cuente 10 piezas y átelas en un paquete. ¿Cuántos hay en esta bolsa? ¿cuántos? ¿10 agrupados en un paquete es lo que llamamos 10? . (Escribe en la pizarra y lee: 10 es 10)

(2) Aprende la composición del 11.

1. Un manojo de palos es un diez. Al agregar el 1 al lado, puedes ver de un vistazo que hay 11. ¿Quién puede decir cuántos paquetes y atados suman 11?

Pizarra: 11

10 1

1 diez yuanes 1 un yuan

(3) El número de cubos y bolas establecidos por tú mismo . (15,18)

1. Busque dos estudiantes para demostrarlos en el pizarrón y coloque a los demás estudiantes debajo. (La escritura en la pizarra es la misma que la de 11)

2. Los estudiantes del Departamento de Interpretación traerán a otros estudiantes para hablar sobre las composiciones de 15 y 18.

3. Observa la composición de 11, 15 y 18 y descubre las reglas.

(1 decenas y varias unidades suman una docena.)

(4) Finge y habla.

1. El profesor pone los números y los alumnos dicen.

2. Los alumnos de una misma mesa hablan entre sí.

3. Los estudiantes se manifiestan en el podio.

(5) Estudia la composición de 20.

1. Ahora aprendamos el número de palos y pensemos en cómo configurar 20. Los compañeros de mesa hablan entre ellos.

2. Los estudiantes hablan sobre los resultados del intercambio. Un paquete de decenas, solo dos paquetes, un paquete es 1 decena, dos paquetes son dos decenas. Dos piezas de diez yuanes son veinte yuanes. (Escrito en la pizarra: 2 decenas son 20)

(6) Aplicación en la vida.

El material didáctico muestra elementos comunes de la vida (10 lápices en un paquete, 10 pelotas en una caja y 10 libros en un paquete), lo que refleja la unidad de conteo. ¿Diez? superioridad.

(7)Secuencia numérica del 11 al 20.

1. El sonido de la botella de tinta al caer se introdujo en el diagrama de la regla. Varios números en el diagrama de la regla estaban oscurecidos por marcas de tinta.

Profe: Niños, ¿pueden decirme qué números están cubiertos?

Profe: Bueno, los números de la regla están completos. ¡Contémoslos juntos en orden!

(Contando atrás, dos de dos, cinco de cinco, contando de ocho a 16)

Profesor: Genial, el profesor ha interceptado un párrafo ahora. ¿Puedes responder la pregunta del elfo?

¿Cuánto más es 1 que 12?

¿Cuál es el número al lado del 18?

¿Cuál es el número entre 10 y 12?

¿Cuál es el número entre 15 y 15?

Profesor: ¡Los estudiantes son increíbles! ¿Descubriste algo más?

Tercero, expansión de actividades

Maestro: Los estudiantes de esta clase estudian mucho. ¡Juguemos y relajémonos!

Nombre del juego: Atletas de Campaña.

Reglas: Los atletas participantes se colocan en fila en el podio, sosteniendo las placas con los números, se presentan uno a uno y se alinean en fila de pequeño a grande. (Por ejemplo: estoy compuesto por 13, 1 decenas y 3 unidades) Si lo hiciste bien, los estudiantes de abajo aplaudieron y fuiste elegido. Si dices algo mal, perderás las elecciones.

Cuarto, consolidar la práctica y profundizar nuevos conocimientos

(1) 15 se compone de () decenas y () dígitos de un.

(2) () diez y () uno forman 17.

(3)16 va precedido de un número () y seguido de un número ().

Los dos números adyacentes a (4) y 19 son () y ().

Resumen de la clase de verbo (abreviatura de verbo)

1. ¿Quién nos contará lo que aprendimos en esta clase?

2. ¿Qué conocimientos has aprendido?

3. ¿Alguna pregunta?