¿Cuál es la idea básica de "mirar el clima desde las nubes"?

2. Clarificar las ideas del artículo y captar y aprender a explicar las cosas captando sus características.

3. Comprender la secuencia lógica y sus funciones.

4. Comprender y dominar métodos de explicación como la clasificación y la analogía.

5. Acumule materiales lingüísticos y experimente un lenguaje popular, preciso y vívido.

6. Cultivar el interés de los estudiantes por la naturaleza.

Enseñar ideas

Esta es una discusión de divulgación científica clara, vívida y literaria. El autor utiliza un lenguaje vívido para presentar la relación entre las nubes y el clima desde dos aspectos: la relación entre diferentes formas de nubes y el clima; Este artículo explica el tema de manera muy rigurosa y el nivel lógico es muy claro: primero explica que se puede identificar el clima mirando las nubes, luego explica cómo entender el clima mirando las nubes y finalmente explica el propósito de comprender. el clima mirando las nubes es el toque final.

En la enseñanza, el objetivo es guiar a los estudiantes a comprender el contenido del artículo, aclarar sus ideas, dominar y aprender el método de escritura y el método de explicación de clasificación para captar las características de las cosas. Las características del lenguaje popular, preciso y vívido de este artículo también deberían guiar a los estudiantes a comprenderlo cuidadosamente en la enseñanza.

Este artículo está previsto impartirse en dos lecciones. Los objetivos didácticos 1 y 2 son los contenidos principales de la primera lección, y los objetivos didácticos 3, 4 y 5 son los contenidos principales de la segunda lección.

Proceso de enseñanza

Categoría 1

Primero, la introducción de nuevos cursos

Utilice multimedia para mostrar a los estudiantes las características de varias nubes en Las imágenes del cielo inspiran a los estudiantes a hablar sobre los cambios en las nubes y el clima, estimulan el interés de los estudiantes y conducen a temas.

O a través de refranes y poemas familiares para los estudiantes (como: "Hay manchas de carpas en el cielo, no hay necesidad de voltear el grano mañana", lo que indica que el próximo tiempo hará buen tiempo. día "Si no sales al amanecer, viajarás miles de millas al atardecer" nos dice que por la mañana no hay nubes en el este y nubes en el oeste, y el clima se volverá nublado y lluvioso en; la tarde, como la puesta de sol, que indica un clima soleado)

También puede comenzar pidiendo a los estudiantes que hablen sobre ellos mismos. (Por ejemplo, las nubes en el cielo son cambiantes y tienen diferentes formas. ¿Qué experiencias o sentimientos obtienes de ellas? ¿Qué proverbios sobre las nubes y el clima conoces?)

Segundo, consulta la vista previa p>

1. Etiquete los caracteres subrayados con pinyin

El hilo de seda de la cresta del pico se colapsa simétricamente al instante.

2. Explica las siguientes palabras

La balanza está llena de augurios y tiene varias posturas.

En tercer lugar, percepción general

1. Leer el texto en voz alta y resumir el contenido del artículo. (Se puede pedir a siete estudiantes que lean en secciones, a cuatro estudiantes que lean según los niveles o se pueden leer juntos).

①El maestro brindará una evaluación pertinente y comentarios apropiados a los estudiantes. Fomentar la lectura en términos de pronunciación y entonación.

(2) A través de los discursos y discusiones de los estudiantes, se aclaró la relación entre los cambios morfológicos de las nubes, los fenómenos de brillo y los cambios climáticos explicados en este artículo.

2. Leer el texto en silencio y aclarar las ideas del artículo.

Pregunta: ¿Cuál es la idea básica del artículo? Se puede dividir en varias partes. Resuma la idea principal de cada parte.

Los profesores dan orientación correcta y explicaciones apropiadas a las respuestas incorrectas de los estudiantes.

Claro: la idea básica de este artículo es: primero hablar sobre el papel de las nubes, luego hablar sobre la relación entre las nubes y el clima, y ​​finalmente explicar el propósito de conocer el clima mirando las nubes. .

La estructura del texto completo es la siguiente: Primera parte (1): El tiempo se puede identificar mirando las nubes.

Parte 2 (2 ~ 6): ¿Cómo saber el tiempo a partir de las nubes?

La primera capa (2 ~ 5): la relación entre los cambios de forma de las nubes y el clima.

La segunda capa (6): la relación entre el brillo de las nubes y el clima.

Parte 3 (7): El propósito de observar las nubes y conocer el clima.

Cuarto, lectura y apreciación

1. Lee rápidamente los párrafos 2 a 6 del texto y repite el contenido.

Abrazo: capta la organización del artículo y vuelve a contarlo en categorías.

Este vínculo puede ser narrado por un alumno y una alumna, y profesores y alumnos se complementan entre sí. Los profesores evalúan y orientan desde dos aspectos: la capacidad de expresión oral y la organización del pensamiento.

2. Diseñar una tabla que enumere con precisión los tipos y características de las nubes, su brillo y las condiciones climáticas que representan.

Abrazos: ①¿Cómo clasificar? ②¿Qué elementos deben enumerarse? ③¿Cómo diseñarlo de forma más concisa y clara?

Una vez completado el diseño, los estudiantes pueden comunicarse entre sí o hablar sobre sus diseños y comprensiones en clase a través del proyector físico. El maestro resumirá y ayudará a los estudiantes a comprender claramente el texto a través del diseño.

3. Rellenar el formulario diseñado según el contenido del texto.

Tabla de referencia:

Tipos de nubes

Forma de las nubes

Condiciones meteorológicas

Qingxiang

Masahiro

Relacionado con Urano

Nubes venenosas

Nubes cirros

Como plumas, como brocado.

El sol puede brillar a través de él en el suelo sin traer lluvia ni nieve.

Nubes cirrocúmulos

Imagen de ondas a escala

No traen lluvia ni nieve.

Nubes cúmulos

Como bolas de algodón

Hay una suave luz del sol en el cielo.

Altocúmulo

Seguir ciegamente (sin pensar de forma independiente)

Hay un trozo de cielo azul entre las nubes.

Pre-enrollado

Zhao Xue

Limbus

de Yin

Cirrostratus

Como cortinas de seda blanca

Avanzará y el tiempo se nublará.

Nubes altoestratos

Como vidrio esmerilado

Esto indica que lloverá o nevará.

Nubes de teroestratos

Llenando el cielo

Comenzarán a caer lluvias y nieve continuas.

Cumulonimbus

Forma una alta montaña de nubes.

Pronto lloverá intensamente.

Brillante

Generación y distribución

Color

Augurio meteorológico

Estúpido

Producido en cirroestratos y distribuido alrededor del sol y la luna.

Púrpura infrarrojo

Halo de sol de medianoche, halo de lluvia y halo de luna de mediodía.

Magnífica

producida desde el borde de los cúmulos.

Rojo Ciruela Ultravioleta

La corona crece de pequeña a grande, de fina a grande, hasta lluvia continua.

Arco iris

Después de la lluvia, el cielo se aclara, en la pantalla de nubes frente al sol.

Arco colorido

El arco iris del este ruge y el arco iris del oeste llueve.

Caixia

Por la mañana y por la tarde, el sol brilla sobre las nubes.

Las nubes se pusieron rojas.

No puedes salir cuando sale el sol, pero puedes viajar miles de kilómetros cuando se pone el sol.

4. Captar las características del objeto de explicación.

Captar las características del objeto explicativo es la clave para leer un texto explicativo. Las llamadas características son los signos que distinguen una cosa de otras. Las características de las cosas se pueden dividir en características generales y características esenciales: las características generales son signos para que las personas comprendan las cosas, mientras que las características esenciales son una base importante para que las personas comprendan las cosas. ¿Cómo podemos captar las características del objeto de explicación? En primer lugar, debemos captar los puntos clave de la explicación, que a menudo son las características del objeto. Los puntos clave de la explicación varían según el objeto de la explicación. En segundo lugar, es necesario averiguar qué características introduce el autor y desde qué ángulos.

Para captar las características del objeto de interpretación podemos partir de tres aspectos: 1. Mire el título; 2. Mire el primer párrafo; 3. Mire las palabras clave, como oraciones generales, cláusulas, oraciones de transición, etc. En segundo lugar, debe leer el texto completo para comprender la información importante. En tercer lugar, debemos dominar ciertos métodos de generalización. Generalmente, el centro de explicación del artículo resumido debe centrarse en tres preguntas: 1. ¿Qué cosas o eventos describe el texto completo? 2. ¿Cuáles son las características de estas cosas o cosas? 3. ¿Desde qué aspectos explicas esta cosa o cosa?

(1) ¿Puedes encontrar oraciones que revelen las características de los objetos?

Ejemplo: "Las nubes cirros, cirrocúmulos, cúmulos y cúmulos son todas hermosas". Resume las características de las cuatro nubes delgadas que representan el clima soleado.

(2) ¿Cuáles son las características del objeto de descripción de texto completo?

La relación entre las nubes y el tiempo. Las nubes son como "signos" del tiempo. ¿Qué tipo de clima habrá si hay nubes en el cielo? )

Aclarar el orden de las explicaciones

Orientación para el profesor: Hay tres órdenes expositivos comúnmente utilizados en los ensayos expositivos: orden temporal, orden espacial y orden lógico. La secuencia lógica también incluye de causa a resultado, de primario a secundario, del todo a la parte, de lo general a lo específico, de los enunciados generales a los enunciados secundarios, del fenómeno a la esencia, de las características a los usos, etc.

¿Cómo organizar el orden de las instrucciones? Primero, lea las instrucciones. La determinación del autor del orden de la explicación generalmente está restringida por tres factores: el orden interno y las características de las cosas que se explican, la comprensión de las personas sobre las cosas, el propósito de la explicación y los lectores. Los artículos explicativos que explican principalmente la estructura de las cosas a menudo se explican de acuerdo con el orden espacial o el orden en que las personas observan las cosas. Los artículos explicativos que explican principalmente el proceso de desarrollo de las cosas a menudo se explican de acuerdo con el orden cronológico de las cosas. Explican principalmente una determinada cosa. Los artículos explicativos a menudo se explican en un orden lógico. En segundo lugar, debe poder resumir el contenido de cada párrafo del artículo y luego analizar la relación entre estos contenidos para encontrar el orden del texto completo. En tercer lugar, intente encontrar un símbolo lingüístico significativo en el párrafo para indicar el orden de la explicación.

Gran parte de un ensayo expositivo se utiliza no sólo en un único orden de explicación, sino en múltiples órdenes de explicación. Por lo tanto, al ordenar el orden de la explicación, es necesario analizar cómo la organiza el autor desde la perspectiva del orden de diseño del texto completo, el orden de los temas explicativos y el orden de los párrafos.

(1) Análisis de la secuencia explicativa de primer nivel de la segunda parte

Después de que los estudiantes hablaron y se comunicaron según su propia comprensión, el profesor dejó en claro que esta parte de el contenido siempre debe decirse primero y luego dividirse en la explicación, el autor parte desde una perspectiva espacial, desde la nube de alto nivel, hasta la de nivel medio y la de bajo nivel; cambios climáticos, desde nubes que simbolizan días soleados hasta nubes que traen lluvia y nieve continuas, y nubes que provocan tormentas.

(2)El orden del texto completo.

Secuencia lógica (total-minutos-total)

(3) Entender el papel de la secuencia lógica.

Este artículo utiliza una secuencia lógica para explicar qué funciones tiene.

Claridad: este orden de explicación puede hacer que el artículo sea claro, organizado y jerárquico. La estructura se ajusta a las reglas cognitivas humanas y es muy lógica.

Ejercicio de clase de Verb (abreviatura de verbo)

Lee el siguiente artículo y responde las preguntas.

En muchas ciudades de Estados Unidos, la gente quiere respirar el aire más limpio. Esta búsqueda casi llega al fanatismo religioso. Con este fin, han surgido algunas tecnologías nuevas para reducir la contaminación del aire, pero nadie pensó que la gente había estado pagando un precio enorme por ello.

En 1990, la Ley de Aire Limpio de Estados Unidos obligó a las zonas con mala calidad del aire a añadir oxigenantes y otros productos químicos a la gasolina para reducir las emisiones de gases nocivos como el monóxido de carbono y el benceno. Sin embargo, ahora se ha descubierto que los compuestos oxigenados más utilizados, como el metil terc-butil éter, se han filtrado en el agua subterránea desde tanques de almacenamiento subterráneos, contaminando las fuentes subterráneas de agua potable, lo que puede convertir a esta zona en el agua subterránea más contaminada de los Estados Unidos en unos años las zonas más severas. Los científicos creen que incluso si hubiera decenas de partes por mil millones de metil terc-butil éter en el agua, tendría graves consecuencias para la salud humana y podría incluso provocar cáncer. Algunos grupos que se han opuesto firmemente al uso de esta tecnología también creen que el alto contenido de gas que contiene oxígeno en el aire de las gasolineras provocará dificultades para respirar, dolores de cabeza y mareos. También los peatones que circulan por la vía se verán afectados.

El problema va más allá de eso. Los científicos han confirmado que esta sustancia química tiene una gran solubilidad en agua y una baja afinidad por el suelo, lo que la convierte en una sustancia de larga duración y difícil de descomponer. Aunque el metil terc-butil éter puede descomponerse con la luz, a la luz solar le resulta difícil penetrar en el suelo y en las aguas subterráneas. Por lo tanto, una vez que ingresa al agua subterránea, es difícil para la gente "invitarlo" a salir y la posibilidad de que penetre en capas de agua más profundas es inevitable. Los departamentos pertinentes del gobierno estadounidense también han tomado algunas medidas, como cerrar pozos contaminados, cortar fuentes de agua contaminadas e intentar desviar agua desde fuera del área contaminada. Por supuesto, la cantidad de dinero necesaria para resolver estos problemas es enorme. Otro enfoque es reducir las fugas de gasolina que contiene sustancias nocivas mejorando los tanques de almacenamiento de combustible, pero esto aún no resuelve el problema de contaminación del agua que ya ha ocurrido.

Actualmente, científicos estadounidenses están desarrollando un plan para eliminar esta sustancia nociva de las fuentes de agua. Están intentando inyectar bacterias llamadas PM1 aisladas del suelo en aguas subterráneas contaminadas. Se dice que PM1 puede absorber grandes dosis de metil terc-butil éter en un corto período de tiempo. Al mismo tiempo, los científicos admiten que estos experimentos, que se han realizado con éxito en muestras de suelo y agua contaminados, no tienen ejemplos convincentes de aplicaciones específicas para la limpieza de aguas subterráneas. Parece que cuando se trata de cuestiones de protección ambiental, esta situación de "tomar la calabaza y sacar la pala" merece atención.

Resuma el contenido principal del artículo.

2. ¿En qué orden se explica este artículo?

6. Resumen de la clase

En esta clase aprendimos "Separar las nubes y ver el sol" en términos de comprender el contenido del artículo, aclarar ideas y comprender las características del mismo. el objeto de explicación y comprender el orden de la explicación, y inicialmente lo dominó. Aprenda algunas reglas y métodos para leer artículos explicativos de divulgación científica. En la próxima lección, seguiremos leyendo y apreciando los métodos interpretativos y el lenguaje de interpretación de textos.

Siete. Tarea

1. Acumular frases bonitas en el texto (como los párrafos 1 y 5) y recitarlas.

2. Recopila refranes sobre cómo identificar el clima a partir de las nubes.

8. Diseño de pizarra

Conoce el tiempo mirando las nubes