¿Qué dice el texto "Marcas lunares"?
(Texto completo)
Con la profundización gradual de la nueva ronda de reforma curricular, nos complace ver que la comprensión personalizada Se ha convertido en el plato fuerte de las clases de enseñanza de la lectura.
Mire dos ejemplos:
Por ejemplo, el texto para la enseñanza de la lectura es "Liu Ye'er" (Jiangsu Education Edition Seventh Grade Chinese Song Works (Volumen 2)), que es un recuerdo Artículos sobre arrebatar comida en la infancia. En la enseñanza, la pregunta principal que los estudiantes deben entender individualmente es: "Díganos: ¿Qué leyeron en el texto?" Por lo tanto, después de que los estudiantes leyeron el texto libremente, tuvieron su propia comprensión: Lo que leí fue "Robo de Liuye". er"; leí sobre mis sentimientos especiales por Liu Ye'er; leí sobre el hambre; leí "The Way of Diet" de Liu Ye'er; leí que Liu Ye'er una vez salvó la vida del autor; leí sobre un sentimiento amargo.
Ejemplo 2: El texto para la enseñanza de la lectura es "Trace of the Moon" (escrito por Jia Ping'ao, un libro de texto chino para séptimo grado de Jiangsu Education Press (volumen 2). )), que cuenta la historia de un grupo de niños enfrentados en la noche del Festival del Medio Otoño, las expectativas de la luna, miradas, búsquedas, discusiones y otras interesantes historias infantiles. En la enseñanza, el principal problema para la comprensión individual de los estudiantes es: "Encuentre una oración que pueda expresar la inocencia infantil y disfrútela". De manera similar, después de que cada estudiante lea el texto de forma independiente, tendrá su propia comprensión más o menos: "Resulta que que la luna tiene Patas, arrastrándose sobre la cortina de bambú", mostrando la maravillosa imaginación de la inocencia infantil; "De repente pensé... ¿no es la luna nuestro sello en el cielo?" Esta frase refleja la creatividad de la inocencia infantil. La pregunta "¿Es Chang'e tan hermosa como la tercera hermana?" está llena de la inocencia y el infantilismo de un niño. La frase “El círculo perfecto se fue perdiendo poco a poco, y al final, no quedó ni rastro de él, quedando sólo un espejo vacío y una decepción” escribió el cuidado y estado de ánimo de los niños al mirar la luna...
En ambos ejemplos, la razón por la que el autor llama el problema que los estudiantes entienden es el "problema principal" es porque lleva mucho tiempo entender este problema, lo que representa 1/4 o más de toda la clase. Sólo así podrá "funcionar" mejor la comprensión personalizada de los estudiantes, lo cual vale la pena explorar.
Es necesario reexaminar la intención original y la connotación de la comprensión personalizada. En primer lugar, se propone una comprensión personalizada frente al tradicional "escuchar y aceptar". Es un cambio de centrarse en las conclusiones a adquirir conocimientos y centrarse en el proceso. Abandona las respuestas estandarizadas tradicionales y anima a los estudiantes a pensar individualmente. La situación ideal para esta enseñanza de la lectura debería ser: de la dictadura a la democracia, del monólogo al diálogo, Lang Lang vuelve al sonido de los libros, al diálogo profesor-alumno, al diálogo alumno-alumno, formando un aula armoniosa... En segundo lugar, la comprensión personalizada; debe tener las siguientes características básicas: La exploración del proceso de comprensión es la propia reproducción y construcción del texto, adquisición y disolución del texto para comprender la singularidad de la conclusión, el sujeto de lectura es el estudiante, y la comprensión del texto; Por supuesto, es el "yo" del estudiante, y la "conclusión" de la comprensión también está llena del color del Yo. Se dice que hay mil Hamlets para mil lectores; las diferencias en el proceso de comprensión incluyen desviaciones en el "camino" para alcanzar la meta, inconsistencias en la "velocidad", unicidad de los "métodos" y diferencias en la comprensión de las conclusiones. Como sujetos de lectura verdaderamente independientes, los estudiantes tienen una sólida comprensión, percepción y experiencia subjetiva del texto. La comprensión personalizada de los estudiantes generalmente se relaciona positivamente con el nivel psicológico individual y la experiencia cognitiva.
Si analizamos el ejemplo anterior, resulta obvio que hay margen de mejora. Porque, en el ejemplo, para permitir que los estudiantes comprendan el texto individualmente, el profesor simplemente descarta un tema o delinea un rango, y luego los estudiantes "eligen el contenido que les gusta y aprenden de la manera que quieran". De esta manera, los estudiantes hablan sobre Oriente y Occidente, y la forma de las actividades en el aula es realmente libre y animada. Sin embargo, a juzgar por los discursos de los estudiantes, es inevitable que sean impetuosos y carezcan de profundidad de pensamiento. Y este tipo de situación en el aula se describe en proverbios populares, es decir, una frase para la cabeza, una frase para los pies, un martillo al este, un martillo al oeste. Por tanto, el autor cree que en la enseñanza de la lectura se debe dar una "hoja de ruta" hacia la "comprensión personalizada".
El significado de la hoja de ruta debe tener los siguientes niveles:
Primero, la comprensión personalizada de los estudiantes debe tener un camino hacia la meta. Por favor, no sea ambiguo con esta afirmación. El "único camino hacia la meta" mencionado aquí enfatiza el proceso de comprensión, en lugar de "enmarcar" la comprensión de los estudiantes pensando en un solo "camino". Con base en los "ejemplos" anteriores, en las clases de lectura, a menudo tenemos un "objetivo" de comprensión personalizada, pero a menudo ignoramos la distancia del objetivo. Los profesores deben desempeñar un papel protagonista en la comprensión individualizada de los estudiantes. Por ejemplo, para una comprensión personalizada del artículo "Marcas lunares", "Busca frases que puedan expresar inocencia infantil y diviértete haciéndolo.
"Puedes tomar la siguiente ruta: presta atención al "rastro de la luna" y diseña la pregunta como "Mirar la luna en el espejo, mirar la luna en el patio, beber la luna en la copa, buscar la luna en el río, ver la luna en los ojos y discutir sobre la luna en la playa, buscar y apreciar la luna." "Frases que expresan inocencia infantil"; o prestar atención a la "vía del corazón" del niño que cambia debido a la luna, y diseñe la pregunta como "Buscar el proceso de cambios emocionales de los niños como decepción, envidia, cautela, sorpresa, dulzura, etc., y buscar oraciones que puedan expresar inocencia e infantilismo infantil", y apreciarlo " También puede centrarse en la inocencia y el interés infantil en sí, y reducir la dificultad del problema para "encontrar oraciones en el texto, desde la imaginación mágica, la comprensión profunda, la experiencia única, el descubrimiento agudo, el alto grado de creatividad. Apreciemos cómo funcionan estas oraciones; expresar inocencia infantil e interés desde otros ángulos”... ¿No está destinado este diseño a evitar que la comprensión personalizada en la enseñanza de la lectura se desvíe? De lo contrario, la comprensión personalizada de los estudiantes a menudo toma a los maestros con la guardia baja.
En segundo lugar, la comprensión personalizada de los estudiantes debe tener un nivel gradual. Obviamente, no es posible permitir que los estudiantes comprendan el texto a través de una lectura independiente y una comprensión personalizada a la vez, y luego lleguen a una conclusión realista. El objetivo de la comprensión lectora, sin mencionar el objetivo generativo en el proceso de lectura, debe tener "varios pasos". Por ejemplo, para la comprensión de Liu Ye'er, "Dinos: ¿Qué leíste en el texto?". ” Dividir esta pregunta en “cuatro pasos” brindará un nivel de comprensión personalizada; primero, “Cuéntanos: ¿Qué leíste en el texto?” "La comprensión personalizada aquí solo puede centrarse en cosas como enamorarse de Liu Ye'er, agarrar a Liu Ye'er, comer a Liu Ye'er y pensar en Liu Ye'er, y guía el análisis y la comprensión de cómo agarrar , cómo comer y por qué comer Liu Ye'er, y ¿Por qué tomar el amargo Liuye'er? Segundo, "Dinos: ¿De quién leíste el texto?" "¿Qué tipo de sentimientos tienen estas personas por Liu Ye'er? La comprensión personalizada aquí se centra en personajes como "yo", tío, abuela, etc. Los sentimientos por Liu Ye'er en realidad están conectados con los sentimientos por la vida. En tercer lugar, “Cuéntanos: ¿Qué sentiste después de leer el artículo? "Cuando las "cosas" son claras y las "personas" se entienden básicamente, no es difícil captar y comprender las emociones. La comprensión personalizada de los estudiantes debe incluir "amargo", "placer", "dulce" y "astringente". Cuarto, "Díganos: ¿Cómo se siente el 'yo' del artículo acerca de la infancia de Liu Ye'er? "Este nivel es una comprensión profunda de los temas y emociones del texto completo. Los estudiantes pueden tener una variedad de comprensiones personalizadas, pero deben alcanzar tal altura: desde el punto de vista de un adulto, la infancia de comer hojas de sauce es lleno de amargura, pero la infancia El "yo" "no sé lo que se siente", esos días difíciles todavía nos hacen sentir despreocupados en la infancia. Esta actitud hacia la vida infantil inspira nuestra actitud hacia la vida. En tercer lugar, la comprensión personalizada de los estudiantes debe ser dispersa y concentrada, lo que puede expresarse como "dispersión-concentración": alrededor de un objetivo de lectura determinado, la comprensión personalizada de los estudiantes es multiángulo y multifacética, como si se moviera desde la periferia. al centro ; también se puede expresar como un tipo de "concentración-dispersión": alrededor de un objetivo de lectura determinado, los estudiantes se concentran en un tema y tienen múltiples comprensiones personalizadas, que parecen extenderse desde el centro hacia todas las direcciones. >
De hecho, al reflexionar sobre la enseñanza de la lectura desde una perspectiva superior, el significado mencionado anteriormente no tiene la connotación completa de una "hoja de ruta" para la "comprensión personalizada", porque nuestro tema aún permanece en el "modelo de orientación". Para guiar la comprensión personalizada de los estudiantes, también debemos avanzar hacia el "modelo de preguntas guiadas". De "buscar derivación" a "buscar derivación" no es una inversión del orden de las dos palabras, sino un cambio completo en el modelo de enseñanza de la lectura. Dijo que en la enseñanza de la lectura, los docentes ya no deben diseñar preguntas para "preguntar" a los estudiantes, ni deben "guiarlos" para resolver problemas y comprender textos de forma individual, sino que deben considerar "guiarlos" en una lectura verdaderamente personalizada y producir la suya propia; "Problemas", explore y resuelva problemas de forma independiente, y luego "plantee" problemas que no pueda resolver usted mismo en este momento y encuentre soluciones entre un grupo más grande de compañeros o profesores. Con la profundización de la interpretación del texto, aparecerán nuevos problemas. surgen... Esta es una forma factible de comprensión personalizada.
De esta manera, el final de una clase de enseñanza de la lectura ya no es el final, sino el punto de partida de nuevas búsquedas y exploraciones. /p>
Plan de lección "Senderos lunares"
1. Contenido de enseñanza
Trayectoria lunar
2 Puntos clave y dificultades:
1. Experiencia Enseñando Diseño>; en el artículo La bella concepción artística y los sentimientos expresados.
2. Experimente la imagen del autor y utilice el infantilismo para expresar la psicología y el desarrollo de los niños y las características cambiantes en el proceso de búsqueda de la luna.
3. Aprende sobre diseño didáctico>La ingeniosa concepción del artículo.
4. Intenta descubrir las características del lenguaje infantil escrito en el texto.
[Proceso de aprendizaje]
1. Introducción al autor
Jia Pingwa, originaria de Feng Dan, Shaanxi, es una escritora contemporánea.
Nació en 1952 en el condado de Danfeng, provincia de Shaanxi, en el seno de una familia campesina. Su padre lo llamó Jia Liping, por lo que lo llamó Pingwa porque su acento le resultaba conveniente. En el dialecto de Shaanxi, muñeca es un homófono. Después de graduarse de la Universidad del Noroeste, trabajó como editor en la Editorial Popular de Shaanxi y luego fue transferido a la Federación Xi de Círculos Literarios y Artísticos para dedicarse a la creación profesional. Es autor de "Colección de novelas", "Colección de novelas premiadas de Jia Pingwa", "Obras seleccionadas de Jia Pingwa", "Shangzhou", "Impetuous", "Wasted Capital", "White Night", la obra autobiográfica novela "Soy granjero", etc. novela. Colección de ensayos "Huellas de Luna", "Huellas de Corazón" y "Huellas de Amor". Su "Duodécima y primera luna" ganó el tercer Premio Nacional de Novela Sobresaliente de la Asociación de Escritores Chinos; "Luna Llena" ganó el Premio Nacional de Cuento Sobresaliente en 1978. Las novelas de Jia Pingwa describen los cambios en las zonas rurales del noroeste en la nueva era, especialmente después de la reforma y apertura. Tienen una visión amplia, ricas connotaciones culturales y psicológicas de la sociedad china contemporánea, son ricas en características regionales y locales y tienen un estilo fresco, atemporal, brillante y natural.
Al recordar las desafortunadas experiencias de la infancia, el autor recordó una vez: “Durante sus veinte largos años, fueron las rocas superpuestas frente a la casa y la luna llena sobre las rocas las que consolaron esta alma. fueron los dos libros que leí con gusto, y leí mucho sobre el mundo de la humanidad "La Roca y la Luna siempre han influido en mi vida desde que me embarqué en el camino de la literatura, la danza y la escritura". (Rock, Bright Moon and Me in Beauty, 1983) Luna llena y luna opuesta
En segundo lugar, las palabras de esta lección
1 son fáciles de pronunciar mal.
El Qu Shu no debe quedar crujiente ni áspero.
2. Distinguir palabras y combinar símbolos fonéticos en palabras.
Curl: Arriba: Abrazo: Abrazo:
Fu; Reprimir; Acusar;
Pájaro: Sauce: Guiso: Arresto:
En tercer lugar, estudie el texto
Hemos leído muchas obras literarias que describen la luna y cantamos muchas canciones relacionadas con la luna. Algunas simplemente alaban la belleza y la pureza de la luna, y otras a través del cielo. La luna brillante viene a expresar nuestros sentimientos y pensamientos. Ahora me gustaría pedirles a los estudiantes que recuerden las obras literarias, poemas antiguos e historias relacionadas con la luna.
(1) Poemas sobre la Luna
1. ¿Aún recuerdas la canción infantil sobre la luna?
La luna es redonda.
Es muy divertido
Voy y se va.
Yo me levanto y él también.
Déjame mirarlo
Él también me miró
Le hablé.
Fingió no oír.
Luna curva, barco
Un barco con dos extremos puntiagudos.
Estoy sentado en un pequeño barco.
Basta con mirar
Las estrellas brillantes, el cielo azul
2 Poemas sobre la luna
Jiang Lou se siente viejo (Tang·). )
Ir solo al fondo del río es un misterio.
La luz de la luna es como el agua, y el agua es como el cielo.
¿Dónde están las personas que vinieron a ver la luna juntas?
El paisaje es vagamente como el año pasado.
Cuando era joven, no conocía la luna brillante en el cielo, por eso la llamaban Placa de Jade Blanco. Se sospecha que es la plataforma de Yao, volando alto en el cielo. El viaje de Li Bai a la isla Gulangyu
Levantando mi copa, invité a la luna brillante, y la luna brillante me trajo su sombra, convirtiéndonos en tres personas. "Drinking the Bright Moon Alone" de Li Bai
La luna nunca llegará a la luna, pero la luna está muy cerca de la gente. "Beber veneno para saciar la sed" de Li Bai
Hoy en día, la gente no puede ver la luna antigua, pero sí podrá verla este mes. "Beber veneno para saciar la sed" de Li Bai
La leyenda de la luna 1
Estaba completamente oscuro entre el cielo y la tierra, y la gente solo podía encender una lámpara para iluminarse. No sé cuántos años han pasado y no sé qué día fue. De repente, un viento muy fuerte lanzó a los dos hombres que sostenían antorchas hacia el cielo y dos soles aparecieron en el cielo. Los dos soles se turnaban para brillar sobre la tierra, manteniendo despierta a la gente y quemando las cosechas. No sé cuánto tiempo tomó, pero un arquero que era bueno en tiro con arco disparó a uno de los soles con una poderosa flecha.
Desde entonces, su luz se ha debilitado y se ha convertido en la luna.
Leyenda de la luna 2
La luna en el cielo resulta ser cuadrada y redonda, tan brillante que la gente no puede abrir los ojos y tan caliente que la gente no puede respirar. . Un par de hombres y mujeres jóvenes están decididos a eliminar las desventajas y hacer cosas buenas por la gente. El joven fuerte disparó una flecha afilada a la luna, tratando de hacerla girar poco a poco. Sin embargo, la luna todavía es demasiado brillante y la luna blanca no se ve bien. Esta joven es experta en tapices. Ella se había dedicado a tejer un hermoso tapiz de seda para la luna, y pidió a los niños que colgaran una flecha y la dispararan a la luna para taparla. De esta forma, la luz de la luna no es tan deslumbrante y hay patrones, casas, ganado vacuno y ovino, árboles de osmanthus, etc. Lo que originalmente era un patrón de luna tejido en un tapiz de seda se convirtió en lo que vemos. Más tarde, hombres y mujeres jóvenes también llegaron a la luna y vivieron una vida feliz.
3. El origen de la Fiesta del Medio Otoño.
El Festival del Medio Otoño también se llama Festival del Medio Otoño. La luna del 15 de agosto es más redonda y brillante que la luna llena de otros meses, por eso también se le llama Festival del Medio Otoño, Festival del Medio Otoño, Festival de Agosto, Festival de Agosto, Festival de la Persecución de la Luna, Festival de Adoración de la Luna, Día de la Hija o Reunión. Festival, es un festival cultural tradicional popular entre muchos grupos étnicos en China. En esta noche, la gente mira la luna brillante en el cielo y, naturalmente, espera con ansias las reuniones familiares. Aquellos que están lejos de casa también aprovechan esta oportunidad para expresar su añoranza por sus familiares en su ciudad natal. Por eso, el Festival del Medio Otoño también se llama "Festival de la Reunión".
(2) Clasificar la trama y la percepción general
1. Memorizar el texto, combinarlo con comentarios secundarios y resumir el contenido del artículo didáctico>;
Esperando con ansias la luna en el espejo
Mirando la luna en el patio
Buscando la "luna bebedora" en la copa lunar
Buscándola en el río Luna
Mira la luna con tus pupilas.
Habla sobre la luna
2. Capta el tono emocional general.
¿Qué experiencias psicológicas crees que tienen los niños en el proceso de búsqueda de la luna? ¿Cómo te sentiste con tus hijos?
Feliz, decepcionada, maravillosa, dulce.
El amor por las cosas bellas.
(3) Gusto
1. ¿Cómo experimentan los niños la diversión en el proceso de búsqueda de la luna? (Lo que veo y pienso)
(1) La luna se deslizó a través de la cortina de bambú y subió al espejo.
Sorprendido-alegre-no se atreva a desahogarse-decepcionado
(2) La luna en el patio es grande, redonda y plateada como jade. Sospechamos que la belleza y la belleza de la luna se transforman a partir de las estrellas (¿por qué "nosotros" tenemos esta sospecha?)
No hay luna llena en el patio, solo la luz plateada de la luna. Buscando la luna, vi flores y huesos brillando como estrellas. Sospecho que fue cambiado por celebridades. Miré hacia las estrellas y vi una luna brillante sobre mi cabeza. Entonces el autor tiene esta asociación)
Un sentimiento maravilloso.
(3) Todos nos miramos y, de repente, pareció haber un aliento que se curvaba detrás de nosotros, añadiendo una leve sensación de cosquilleo en las puntas de nuestro cabello.
Imagínese el árbol de osmanthus en el jardín y el árbol de osmanthus en la luna en su conjunto. La fragancia del árbol de osmanthus de dulce aroma en el jardín es como la fragancia del árbol de osmanthus de dulce aroma en la luna. Usando los sentidos imaginarios del olfato y el tacto para agregar una experiencia mística, nos sentimos como si estuviéramos en la luna.
Sorpresa--misterio--cosquilleo.
Defendemos que la luna nos pertenece.
(¿Por qué pelear? ¿Qué psicología les muestra a los niños?)
Porque hay una belleza en la luna, pero la tercera hermana quiere tener esta cosa hermosa para ella. Entonces despertó nuestra envidia y nuestros celos. Nosotros también queríamos tener algo bueno, así que empezamos a pelear. Esto ilustra la búsqueda y posesión de cosas bellas por parte del niño. De acuerdo con las características psicológicas del niño.
Nos bebemos la luna en el estómago.
Temblar - tiembla ligeramente.
La mirada del pobre niño - la linda mirada.
Así que todos bebimos felices. Cada uno de nosotros tuvo una hermosa luna con el misterioso olor del árbol de osmanthus, y nuestros corazones se llenaron de gran alegría y satisfacción.
(6) Encontramos muchas lunas en los ojos de muchas personas en muchos lugares del patio y en el agua. Era como si estuviéramos en la luna.
Asombro-sorpresa-emoción, puedes tenerlo si lo deseas. Grandes cosas están disponibles para todos, en todas partes.
2. ¿Qué tipo de persona es la abuela del artículo?
La abuela es una persona infantil y llena de amor por la vida.
Ella comprende, ama y pretende desarrollar la inocencia de los niños. Guíe a los niños para que descubran y sientan las cosas bellas de la vida y cultive sus mentes hermosas.
3.Resumir el texto completo.
Describe el proceso de varios niños de una familia persiguiendo la luna en la noche del Festival del Medio Otoño, donde vivieron una maravillosa y maravillosa diversión, mostrando su singular y aguda imaginación. El autor aprovecha esta oportunidad para expresar su noble interés en educar a los niños para que descubran y persigan la belleza.
(4) Hablar de textos difíciles.
1. La estructura de la prosa es libre, pero hay una pista en el texto: el material del artículo está organizado; la forma está dispersa pero el espíritu no. Discuta las pistas que llevaron al análisis de este artículo.
2. El comienzo del texto dice "Los niños sentimos que todo es nuevo y muchas veces nos sentimos insatisfechos", pero el final dice "Todos se sienten satisfechos". ¿Por qué?
Respuesta: No satisfecho: a los ojos de un niño, todo en el mundo es tan nuevo y divertido, y está lleno de curiosidad por cualquier fenómeno que suceda. Tiene innumerables razones en mente y siempre quiere llegar al fondo de las mismas, por eso siempre "no está satisfecho" con sus hijos.
Satisfacción - el niño está satisfecho en el proceso de búsqueda de la luna.
En el proceso de búsqueda de la luna, los niños se bañaron en la brillante luz de la luna, disfrutaron de la hermosa luz de la luna y expresaron sus inocentes deseos: las cosas bellas son para todos. El proceso de buscar la luna es el proceso en el que los niños buscan la belleza.
3. "La luna es buena", ¿cómo entiendes lo que dijo tu hermana?
Respuesta: "Bueno" significa cosas hermosas: la luna es tan hermosa y pura que brinda un disfrute maravilloso a todos.
3. Entender "De repente sentí que tenemos la luna, y el cielo ilimitado es nuestro. ¿No es la luna nuestro sello en el cielo?"
Una luna llena que se alinea. Mirando el cielo sin límites, es como un pequeño sello en un libro. Como la luna nos pertenece a cada uno de nosotros, el cielo ilimitado también nos pertenece.
4. Después de la discusión y análisis de los estudiantes, tenemos una comprensión más profunda del contenido del texto. Ahora quiero hacer una pregunta: ¿por qué el artículo sobre diseño instruccional debería titularse "Marcas lunares"? (El significado de las huellas de la luna)
Respuesta: "La huella de la luna" es una pista del artículo sobre la enseñanza del diseño>. Los rastros lunares pueden entenderse como la hermosa huella que deja la luna en el corazón de los niños, también pueden entenderse como los cambios en la trayectoria de la luna. El proceso de buscar la luna es el proceso de descubrir la belleza y es el proceso de desarrollo cognitivo de los niños. No es sólo la trayectoria del confinamiento, sino también la trayectoria del crecimiento de los niños.
(5) Lectura ampliada.
1. Frases célebres sobre la luna.
2. "La Luna" y "Luna Llena" de Jia Pingwa
Preguntas simuladas de prueba (tiempo de respuesta: 45 minutos)
1. /p>
1, es fácil pronunciar la palabra equivocada, fonetizarla y combinarla con otra palabra.
Mirándose: ()de repente: ()
valla de jade tallada: ()celos: ()
temblando bruscamente: ()áspero: ( )
2. Distinguir palabras y combinar símbolos fonéticos en palabras.
Cabello Rizado: ()Yang: ()
()Supresión: ()
Pajarito: ()Liu: ()
Acurrucarse: ()Oye: ()
Cargar: ()Casa: ()
Simmer: ()Detención: ()
Segundo, escribir
1. Se acerca el Festival del Medio Otoño. Envíe mensajes de texto a familiares y amigos para expresar sus saludos.
2. Pensamiento libre
Unas 200 palabras.
Respuestas del examen
1. Conocimientos básicos
1. Es fácil leer palabras incorrectas, fonetizarlas y formar otra palabra.
Mirando a la otra parte, Xun de repente lo miró.
/p>
2. Distinguir palabras y combinar símbolos fonéticos en palabras.
♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫983
voltios: supresión de agua: y suprimir
Pájaro: Niǐ o Pájaro sauce: Liǐliu
Acurrucarse: wēi dependemos unos de otros: jū ū
Acusación: wi arco obsceno: jbow< /p >
Cocine a fuego lento: wēi Cocine a fuego lento la carne: jū restricción.
En segundo lugar, escribir
omitiendo
no es fácil. Puntos extra~~