Puntos de conocimiento, planes de lecciones y reflexiones didácticas sobre "Comprender los números hasta 100" en matemáticas de primer grado
Puntos de conocimiento de "Comprensión de números hasta 100" en Matemáticas de primer grado y primer grado
1 Contando desde la derecha, el primer dígito es uno, el segundo dígito es diez y el tercer dígito es cien. Métodos de lectura y escritura: la lectura y la escritura deben comenzar desde una posición alta.
2. Número singular: un número natural con unidades de 1, 3, 5, 7, 9.
3. Números pares: números naturales con unidades de 0, 2, 4, 6 y 8 (excepto 0).
4. Enteros: números naturales con 0 como unidad (excepto 0).
Cinco diez dólares y cinco un dólar suman cincuenta y cinco. (Cinco decimales representan cinco decenas y cinco decimales representan cinco unidades).
Lectura: 55 (escribe caracteres chinos) Escritura: 55 (escribe caracteres matemáticos)
6, 10 Uno es diez, diez es cien. (Uno, diez y cien son unidades de conteo. Escribe caracteres chinos)
La composición de los números: (presta atención a los diferentes métodos de interrogación)
Ejemplo: 68 se compone de 6 decenas y 8 unidades; 68 consta de 8 unidades y 6 decenas.
68 tiene (6) decenas y (8) unidades, y hay (68) unidades.
El número en el lugar decimal es 6, que representa 6 decenas (escrito en caracteres chinos), y el número en el dígito de la unidad es 8, que representa 8 unidades (escrito en caracteres chinos).
7. Cómo comparar el tamaño de dos dígitos: primero mira el dígito de las decenas, y cuanto mayor es el número, más grande. Si los dígitos de las decenas son iguales, si nos fijamos en los dígitos de las unidades, serán más grandes. (La apertura mira hacia el número grande y la punta hacia el número decimal).
8. Cuando la diferencia entre las dos cantidades es grande, se puede describir como "mucho más, mucho menos"; las dos cantidades no son muy diferentes, cuando se puede describir como "más, menos".
Plan de lección "Comprender los números hasta 100" de Matemáticas de 21º grado
Objetivos didácticos: 1. Capaz de contar correctamente el número de objetos dentro de 100 utilizando diferentes métodos, y saber que estos números se componen de diez y uno. Siente el número 100, establece el concepto de número e inicialmente conoce las unidades de conteo de uno, diez y cien, y sabe que 10 es diez y 10 es cien.
2. A través del proceso de abstraer números hasta 100 de la vida diaria, aprendí a contar y me di cuenta de que el principio de contar es el conteo decimal. Al estimar el número de objetos hasta 100, sentí El. Significado de los números hasta 100.
3. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de la cooperación y la comunicación en actividades, y utilicen la cantidad de expresiones para expresarse y comunicarse en la vida. Cultivar el sentimiento, el interés y la conciencia de los estudiantes por contar.
2. Dificultades en la enseñanza:
Enfoque de enseñanza: Dominar los números hasta 100 y dominar la composición de los números, y establecer el sentido numérico hasta 100.
Dificultad de enseñanza: En el proceso de contar, el número de círculos (vueltas) es cercano a diez.
3. Preparación de la enseñanza:
Curso, palo, estrella de la suerte, maní, pata
4. )Cree un ambiente y estimule el interés
Imágenes temáticas de enseñanza:
1. (Courseware muestra una imagen temática dinámica de 10 corderos): un grupo de lindos corderos llegó a la hermosa pradera. ¿Sabes cuántos corderos hay? Contemos. Vea quién puede contar tan rápido como los puntos.
2. Estudiante contando (1-10)
3. Maestro: ¿Cuál es tu número? (Cuente una por una) ¿Hay alguna manera de que todos vean de un vistazo que hay 10 ovejas? (El material didáctico muestra 10 en un solo círculo)
Profesor: ¿Cuántos unos hay en 10? (10 uno) En otras palabras, 10 uno es diez.
Profesor: ¿Eso es 10? Mira, otro grupo está aquí. ¿Cuántas ovejas hay ahora? ¡Sigamos contando! (11-20) ¿Cuántas decenas hay en 20? (2 Diez) ¡Eso es 20!
[Intención del diseño] A través del material reflexivo de contar ovejas, podemos comprender el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes, revisar y experimentar el método de contar ovejas una por una, saber cuántos son 10 y 20, Y hágales saber a los estudiantes que contar ovejas debe ser un par, y las manos y la boca deben ser consistentes.
4. (El material didáctico muestra 100 ovejas caminando) Mira, hay tantas ovejas en el prado. ¿Cuántos hay ahora? (Evaluación del estudiante)
5. Maestro: La estimación de todos es más de 20. Hoy aprenderemos sobre muchos más números además de 20 y de qué están hechos.
[Intención del diseño] Partiendo de la base de que los estudiantes ya han sentido el número real 20, permitirles estimar el número de ovejas en la Tabla de las cien ovejas no solo ayudará a cultivar el sentido numérico y la capacidad de estimación de los estudiantes, pero también beneficia a los estudiantes Experimentan métodos de estimación.
(2) Operación y consulta
1, Ejemplo didáctico 1
Maestro: ¿Cuántas ovejas hay? Hoy, la maestra preparó tantos elementos como corderos para cada grupo. Contamos estos elementos juntos, no el número de corderos, para ver qué grupo contaba correctamente. Y que quede claro para todos.
②Los estudiantes cuentan elementos en grupos.
③Informe e intercambio: ¿Cuántos contaba tu grupo? ¿Cómo lo calculaste? (Tome una cantidad de lugares uno por uno, en grupos de diez, diez en cada grupo, para que pueda verlos).
[Intención de diseño] Utilice herramientas escolares para reemplazar el número de corderos, impregnando lo matemático símbolos. ideas matemáticas. A través de la cooperación grupal, cuente menos de 100, creando así un espacio para que los estudiantes construyan su propio conocimiento, enfocándose en la iniciativa subjetiva de cada estudiante, respetando el potencial de la naturaleza de los estudiantes, permitiéndoles contar 100 elementos de diferentes maneras y prestando atención a sus diferencias de personalidad.
Maestro: Hace un momento, los resultados que contaste fueron diferentes. La maestra también preparó tantos palitos como corderos había. Déjame contarlos.
(La maestra muestra 43 palos) ¿Sabes cuántos palos cuenta la maestra ahora? ¡Hagamos la cuenta regresiva juntos!
⑥Recuento de botas: Primero cuenta de 43 a 49 uno por uno. Cuando cuente hasta 50, pregunte: ¿Cuánto es 1 después de 49? ¿Como supiste? (Demuestre el proceso de agrupar 10 piezas). Luego cuente una por una del 51 al 59. Cuando cuente hasta 60, pregunte: ¿Cuál es el número después del 59? ¿Cómo lo sabes? (Demuestre nuevamente el proceso de agrupar 10). Cuando cuente hasta 62, agregue un paquete a la vez. Haga que los estudiantes cuenten del 110 al 92. Finalmente, al contar del 92 al 99, pregunte: ¿Cuál es el número después del 99? ¡Dile a todos lo que piensas!
⑦Maestro: Resulta que hay tantos 100. Volvamos a contar (110 plazas). ¿Cuántas decenas hay en 100? Pizarra: 10 diez es 100.
[Intención del diseño] Al guiar el conteo de manera decidida, los estudiantes pueden experimentar la secuencia numérica hasta 100 y comprender la diversidad de métodos de conteo; demostrar el proceso de atar 10 palos de madera en un grupo, de modo que los estudiantes puedan hacerlo. puede comprender el principio de contar. Es un método de conteo decimal. Sabiendo que 10 decenas son cien, establezca la unidad de conteo de los números y permita que los estudiantes resuelvan la dificultad de enseñanza de contar cerca de diez horas; su propio pensamiento independiente basado en la comprensión intuitiva, sienta plenamente lo que es 100.
⑧Cuenta 100 ovejas.
Maestro: 100 palitos sustituyeron el número de corderos. ¿Contaste correctamente? ¡Espero que cuando cuentes, debas tomar uno, contar uno y tomarlo tan rápido como cuentas!
¿Puedes distinguir las 100 ovejas de un vistazo? ¿Tienes alguna buena idea? (Cada 10 vueltas) Cuente 110 veces más.
⑨Pregunta de resumen: todos los números de hoy están dentro de 100. Parece que los números hasta 100 se pueden contar no sólo de uno en uno, sino también de diez en diez.
[Intención de diseño] Comprenda además que 10 es 100 y sepa que los números dentro de 100 no solo pueden ser 1, sino también 10 por 10.
2. Ejemplo didáctico 2
Cuenta de 35 a 42.
Profesor: ¡Contar es muy interesante! Ahora cuenta desde treinta y cinco hasta cuarenta y dos.
(Demostración del material didáctico) Cuando los estudiantes cuentan hasta cuarenta uno por uno, el material didáctico demuestra que el último número después de 39 es 40.
②Práctica de conteo (conducción de tren)
a, y luego contar de 38 a 50
Cuenta de sesenta y ocho a cien
<; p>[Intención de diseño] Con la ayuda de demostraciones multimedia, los estudiantes pueden fortalecer intuitivamente su memoria de los números de vuelta y luego usar interesantes juegos de trenes para entrenarlos a contar desde lo concreto hasta lo abstracto. Refleja su naturaleza jerárquica y también amplía el alcance del conteo, para lograr el propósito de que todos participen en las actividades de aprendizaje.3. Ejemplo de enseñanza 3
(1) El maestro saca cincuenta y dos palos (los estudiantes cierran los ojos) y observa ¿cuántos palos se pueden ver de un vistazo? (Escrito en la pizarra: 35)
¿Cómo sabes que son cincuenta y dos? () Diez y () Uno (mostrar después de que los estudiantes respondan)
③ Completo: hay (5) decenas y (2) unidades en cincuenta y dos.
④Ejercicio: (Muestre P33 y hágalo)
Imagen 1 Comentarios:
A. ? Cuente una caja a la vez.
B y 46 tienen () diez y () uno.
Comentarios sobre la Figura 2:
a, esto es () una decena, () una una.
b, (2) diez y (4) uno ()
[Intención del diseño] Permitir que los estudiantes observen libremente, que expresen sus ideas oralmente y cultiven la observación y expresión de los estudiantes. capacidad.
(3) Práctica y sublimación
1. Demostración del gráfico de 100 bolas: ¿primero estima cuántas bolas hay? Luego, permita que los estudiantes hablen sobre los métodos de conteo, demuestren diferentes métodos de conteo y, finalmente, elijan un método de conteo rápido y conveniente.
[Intención del diseño] El material didáctico muestra 100 bolas dispuestas al azar, lo que permite a los estudiantes estimar y cultivar su conciencia de estimación. Luego, muestre la tabla de clasificación de 100 bolas, permita que los estudiantes se comuniquen sobre los métodos de conteo y déjeles tener múltiples métodos de conteo. Finalmente, pueden elegir su método de conteo favorito mediante comparación y mejorar sus habilidades para seleccionar métodos de conteo apropiados.
2. Rellena los espacios en blanco:
Respuesta, 56, (), (), (), (), ()
b, () , () , 80, (), ()
[Intención de diseño] El propósito de contar completamente los últimos cinco números de cincuenta y seis es permitir a los estudiantes seguir la secuencia numérica y el conteo circular. La práctica extendida consiste en aplicar los métodos de conteo aprendidos hoy y dominarlos.
3. Los números en la vida
Hoy aprendimos sobre la comprensión de los números hasta 100. Sabemos que las decenas son cien, y también sabemos que las decenas son decenas y hay decenas. son varios uno. De hecho, estos números están en todas partes de nuestras vidas. Por ejemplo, el autobús 81 y el autobús 82 que vimos hoy. Nuestra clase duró 40 minutos. ¿Has visto estos números en alguna parte?
Reflexiones sobre la enseñanza de “Cognición de números hasta 100” en Matemáticas de tercer y primer grado
1 Preste atención a la introducción situacional y combine las matemáticas con la vida real. Elegí conscientemente algunos materiales orientados a la vida para proporcionar a los niños problemas matemáticos interesantes, como contar estrellas inteligentes, contar semillas de maní para un tío granjero, citar las aplicaciones de números hasta 100 en la vida diaria, etc. , permitiendo a los estudiantes darse cuenta de que hay muchos problemas matemáticos en la vida y sentirse cerca del conocimiento matemático.
En segundo lugar, el papel de los profesores y los estudiantes ha cambiado, lo que les permite ser independientes, cooperativos e inquisitivos, y el aula se ha convertido en una conferencia de divulgación de los resultados de las investigaciones de los estudiantes.
El educador alemán Froebel dijo: Los niños tienen una fuerte fuerza motriz y creatividad, y la tarea del maestro es gestionarlos y guiarlos. Utilice su motivación y creatividad en actividades significativas. Esta lección estimula completamente la iniciativa de aprendizaje y el entusiasmo de los estudiantes al competir por estrellas de la sabiduría, estimar el número de ovejas, contar semillas en grupos, elegir sus herramientas de aprendizaje favoritas, retransmitir números gratis en grupos, juegos de adivinanzas mutuas y encontrar números hasta 100 en la vida. Explorar el espíritu de investigación. Especialmente cuando se informa sobre métodos de colaboración grupal de menos de 100 personas, se trata de una pequeña publicación de los resultados de la investigación de los estudiantes.
En tercer lugar, la evaluación oportuna permite a los estudiantes sentir la alegría del éxito.
En cada enlace de esta lección, cuando los estudiantes utilizan el conocimiento matemático que han aprendido (contar semillas en grupos, dar ejemplos de la vida) para completar una tarea para explorar conocimientos (métodos de contar) o resolver un problema determinado, Cuando se les hacen preguntas, los maestros afirman y alientan con entusiasmo, y otorgan estrellas de sabiduría para que los estudiantes puedan alcanzar el éxito y la felicidad.