Libro de texto de chino de tercer grado, volumen 2, material didáctico "Las flores también pueden volar cometas" [3]

Primero, los objetivos de enseñanza.

1. Conocimiento: comprenda las cuatro palabras nuevas de esta lección y domine los métodos de escritura de diez palabras nuevas.

2. Habilidad: Leer y recitar textos con emoción, sentir la armonía y la unidad de la naturaleza e inspirar a los estudiantes a amar los pequeños animales y la naturaleza.

3. Educación moral: en el proceso de hacer realidad los pensamientos y sentimientos de anhelo del autor por la coexistencia armoniosa del hombre y la naturaleza, lleve a cabo una imaginación razonable.

2. Puntos clave.

Leer el texto y recitarlo emocionalmente.

En tercer lugar, la dificultad.

Siente la armonía y unidad de la naturaleza.

4. Proceso de enseñanza:

Presentación de nuevos cursos:

(Mostrando fotos de cometas): Mira, ¿qué es esto? Sí, una hermosa cometa. ¿Quién de nuestra clase voló una cometa? Dile a todos (¿tiempo, felicidad?)

El texto que vamos a aprender hoy está relacionado con las cometas. Miren las preguntas juntos. ¿Qué pensaste cuando viste este tema por primera vez? Busquemos la respuesta en el texto.

La profesora escribe en la pizarra el proyecto "Las flores también pueden volar cometas".

(2) Aprender nuevas lecciones:

1. Leer el texto por primera vez.

(1) Primero lea el texto usted mismo y preste atención a la pronunciación de las nuevas palabras en el texto.

②Este poema * * * tiene cuatro estrofas. El maestro quiere invitar a cuatro estudiantes a leer juntos. ¿Cuál estudiante está dispuesto a leerles a todos?

(3) Muestra las palabras nuevas de esta lección.

Verde, césped, mariposas, libélulas, mirando, flotando, deslizándose.

Lee estas palabras tú mismo y comprueba si hay alguna que no reconozcas.

¿Quién quiere leérselo a todo el mundo? Lo leyó correctamente. Invite a otros estudiantes a leer en voz alta con él.

③Las palabras subrayadas son las palabras nuevas que queremos aprender. Mire atentamente estas nuevas palabras y vea cuáles son más difíciles de recordar. Necesitamos estudiarlas juntos. ¿Existe alguna buena manera de recordarlos? Discutamos en grupos.

2. Lee el texto tú mismo y capta la imagen general.

(1) Reconocer todas las palabras nuevas. ¡Leamos este poema! Lea el texto completo por nombre y corrija la pronunciación durante el proceso de lectura. )

¿Entiendes ahora cómo las flores hacen volar cometas? Las cometas se refieren a mariposas con alas coloridas y libélulas con colas largas. )

Reconocemos palabras nuevas y leemos el texto con precisión y fluidez. También entiendo cómo las flores hacen volar cometas, entonces, ¿podemos decir que hemos aprendido bien este poema?

(2) No sólo debes leer con fluidez, sino que también debes leer con emoción y expresar tus dudas y sentimientos. Este tipo de lectura se llama "lectura". (Escrito en la pizarra: producto)

Mira la palabra "品", tres palabras, ¿no es justo que todos la lean una y otra vez? ¡Entonces leámoslo con atención!

3. Leer el texto y sentir las emociones. (Sección 1)

(1) Mostrar material didáctico (volar cometas en primavera): ¿Quién te dirá lo que viste?

(2)¿Cómo describe el texto esta imagen? Haga que un alumno lea la primera parte y los demás escuchen y piensen: ¿Qué aprendiste de este pasaje?

La pizarra dice: Niños, vuelen, cometa.

(1) Entender lo "verde" y experimentar la escuela terrestre de recuperación de todas las cosas, la escuela terrestre de la vida.

② Muestra la frase "Sosteniendo un hilo de deseo, volando una cometa con una cola larga y una cola larga". ¿Qué otras palabras se pueden usar para expresar el deseo? ¿Qué entiendes de esta palabra? 3. Lea el primer versículo en voz alta y exprese los sentimientos de su hijo en este momento leyéndolo en voz alta.

4. ¿Quién quiere leerle a todo el mundo? Lean juntos.

(3) Resumen de la clase.

El libro de texto chino de segundo y tercer grado "Las flores pueden volar cometas"

Primero, importado.

Profesor: Alumnos, ayer aprendimos la lección "Alas Ideales". Los niños vuelan cometas y vuelan sus ideales. Registro didáctico de "Las flores pueden volar cometas". En las composiciones de los estudiantes, se mencionó muchas veces la diversión de volar cometas.

(Lea los poemas de Pan Rong y Fu.)

Pan Rong: La primavera está en el cielo azul. Mira las innumerables cometas volando en el cielo.

Fu: En primavera, en todo tipo de cometas, les da vida infinita y las deja volar libremente por el cielo.

Maestro: Volar una cometa en primavera es un gran placer. ¿Puedes creer que las flores pueden hacer volar cometas?

(Pregunta de pizarra)

En segundo lugar, lea el texto usted mismo y comprenda la imagen general.

Maestro: Por favor lea el texto dos o tres veces, comprenda las palabras nuevas y lea el poema con fluidez y precisión.

(El material didáctico muestra nuevas palabras)

Profesor: ¿Puedes reconocer todas estas palabras? Lectura gratuita primero.

Leer palabras nuevas por nombre. )

Profesor: Sé todas las palabras nuevas. ¡Leamos este poema! Lea el texto completo por nombre y corrija la pronunciación durante el proceso de lectura. )

Maestro: ¿Entiendes ahora cómo las flores hacen volar cometas?

生: Las cometas se refieren a mariposas con alas coloridas y libélulas con colas largas.

Mariposas y libélulas vuelan alrededor de las flores, como cometas volando junto a las flores.

Profesor: Aprendemos nuevas palabras y leemos el texto con precisión y fluidez. También entiendo cómo las flores hacen volar cometas, entonces, ¿podemos decir que hemos aprendido bien este poema?

Estudiante: No, el plan de lección de chino para segundo grado de primaria es "Las flores pueden volar cometas".

Maestra: Entonces, ¿cómo podemos leer bien este poema? (Escribe en la pizarra: Lectura)

Estudiantes: Leen con emoción.

Estudiante: Mira el problema.

Estudiante: Entiende tus sentimientos.

Maestro: No sólo debes leer con fluidez, sino que también debes leer con emoción y con tus propias preguntas y sentimientos. Este tipo de lectura se llama "lectura". (Escrito en la pizarra: producto)

Mira la palabra "品", tres palabras, ¿no es justo que todos la lean una y otra vez?

¡Entonces leámoslo con atención!

En tercer lugar, lee poesía.

El primer párrafo

Profesor: Pide a un compañero que lea el primer párrafo.

Los estudiantes leen "Dios mío, es tan azul y el viento es tan ligero".

Maestro: ¿Cómo te sentiste cuando leíste esta oración?

Sheng: Me siento muy feliz, muy feliz.

Maestro: Entonces intenta leer este sentimiento.

(Los estudiantes vuelven a leer.)

El cielo es azul y vasto, y el viento sopla suavemente en la cara. ¡Qué cómodo! Leamos juntos este sentimiento en poesía.

(Todos los estudiantes leen juntos)

El estudiante luego leyó: "Saltamos y llegamos al césped verde".

Maestro: Aquí por qué ¿Escribir un "rebote" cuando ya hay un "rebote"?

Sheng: Es más interesante escribirlo de esta manera.

Estudiante: Fácil de leer y recordar.

Maestro: Leámoslo y veamos si es verdad.

(Todos los estudiantes leen juntos)

Estudiante: "Bounce" es más ligero.

Profesor: ¿Quién realizará “saltos y saltos”?

(Nacido para actuar en el escenario).

Estudiante: No creo que se haya desempeñado bien. Él no habla.

Profe: ¡Entonces inténtalo!

El estudiante actuó en el escenario, saltando y gritando "¡Oh! ¡Vuela una cometa!". Su actuación se ganó el aplauso de todos. )

Maestro: Leámoslo de nuevo y tengamos una sensación tan ligera.

Sheng continuó leyendo "Sosteniendo un hilo de deseo, volando una cometa con una cola larga y una cola corta".

Estudiante: ¿Por qué dices que estás sosteniendo un hilo de deseo? deseo? línea?

Maestro: Primero hablemos de lo que significa “deseo”.

生: Expresa gran esperanza.

Sheng: Muchas ganas de conseguirlo. Existe un modismo llamado "deseo de conocimiento".

Maestro: Bien, sabemos el significado del deseo, entonces, ¿qué deseamos?

Estudiante: Anhelan que sus cometas vuelen más alto y más lejos.

Estudiante: Anhelan cometas para llevar sus ideales al cielo azul.

Sheng: Anhelan más felicidad.

生: Los niños no han volado cometas en todo el invierno. Ahora por fin es primavera y por fin pueden volar cometas. Entonces están ansiosos.

Profe: "Volar una cometa" es algo que llevan mucho tiempo esperando.

No pueden contener su emoción interior y anhelan la sensación de felicidad y libertad al momento de volar una cometa, ¿verdad?

El segundo volumen del curso de idioma chino "Las flores pueden volar cometas" para el tercer y tercer grado de la escuela secundaria

Introducción al contenido seleccionado:

Yo enseño en la Universidad Normal de Beijing El segundo texto "Camarones" en la cuarta unidad del séptimo volumen del libro de texto chino de tercer grado. Este artículo trata sobre los hábitos de vida de los camarones. A través de mi observación de detalles como comer camarones y pelear, destaqué dos características de los camarones: diversión y mal genio, que expresaban mi amor por los camarones.

El texto es fácil de entender, está centrado en el estudiante, orientado a la lectura y tiene como objetivo enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje. Al leer el texto de manera correcta, fluida y emocional, los estudiantes pueden comprender el texto, acumular palabras, comprender las características del camarón y sentir el amor del autor.

Análisis de la situación de aprendizaje:

Qingdao es una ciudad costera y la mayoría de los estudiantes han vivido aquí desde la infancia, por lo que tienen una comprensión muy intuitiva de los camarones, pero es posible que no necesariamente puedan observar los patrones de acción de los camarones. A través de la enseñanza de esta lección, los estudiantes pueden aprender a observar cuidadosamente.

Objetivos de enseñanza y estándares curriculares correspondientes;

1. Reconocer las ocho palabras nuevas de esta lección y ser capaz de leerlas y utilizarlas correctamente en el entorno lingüístico.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Al aprender a escribir, las oraciones de los artículos se pueden escribir sin problemas.

3. Comprenda los hábitos de vida y las diversas actividades interesantes de los camarones y experimente el amor del autor.

4. Ser capaz de captar palabras clave para comprender un párrafo, y comprender cómo el autor escribe un artículo en torno a una frase.

Filosofía del aprendizaje y métodos de enseñanza:

1. Prestar atención al desarrollo de los estudiantes, partir de las necesidades de los estudiantes y promover activamente el modelo de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”.

2. La orientación lectora se puede reforzar en la enseñanza para promover la comprensión a través de la lectura y la emoción a través de la comprensión.

3. En la enseñanza de la lectura, damos gran importancia a cultivar la alfabetización china de los estudiantes.

4. Prestar atención al cultivo de las emociones, actitudes y valores en la enseñanza.

Categoría 1

El proceso de aprendizaje activo bajo demanda de los profesores y de los estudiantes;

Primero, estimular el interés e introducir nuevos cursos:

Estudiantes, abran los ojos y vean lo que el profesor Chen les ha traído.

Hoy estudiaremos un artículo sobre gambas. Temas de lectura sincrónica

En segundo lugar, enseñe nuevas lecciones:

(1) Experimente el texto de manera preliminar, comprenda el contenido del texto y reconozca nuevas palabras.

1 Abra con cuidado la página 38 del libro, lea el texto como desee, pronuncie la pronunciación correcta según pinyin, utilice trazos para identificar palabras nuevas inciertas y lea oraciones con palabras nuevas. . varias veces.

2. Pequeño inspector, ¿dónde estás? Saque sus tarjetas de palabras nuevas y ayude al profesor Chen a comprobar la lectura de las palabras nuevas en su grupo.

Comentarios: Buenos equipos, levanten la mano.

3. Los estudiantes van a casa y se preparan para sus tareas. ¿Pueden ser revisados ​​por los profesores ahora? Levántate y lee las palabras en voz alta.

Palabras: tina, fuga, brecha, uniforme, musgo, alicates, dispersión, pareja, lucha, violencia, huevo pequeño

Lee el texto en silencio y habla de tus sentimientos.

El obstáculo de las nuevas palabras lo resolvimos todos y luego nos topamos juntos con estos simpáticos camarones. Lea el texto en silencio, lea, piense y subraye su comprensión sobre los camarones. ¿Qué sentimientos tenía el autor hacia él? ¿Y tú?

(Esta pregunta pertenece a mi entendimiento personal, y poco después de la clase, estaré nervioso e inseguro, por lo que el maestro aquí debe prestar atención para alentar y apoyar a los estudiantes a expresarse con valentía. El maestro alienta: No No importa, siempre y cuando se lea en voz alta. ¡Incluso un poquito es genial!)

Escritura caótica en la pizarra: apariencia, diversión, mal humor

Profesor: ¡Puedes aprender mucho! sobre camarones leyendo el texto tú mismo, ¡demuestra que eres bueno leyendo!

(2) Leer el texto e intercambiar sentimientos.

1. Si fueras un autor joven, ¿qué te gustaría de Xiami? ¿Por qué? Elija las características que le gusten, lea atenta y silenciosamente el texto, subraye las palabras y frases clave y explique por qué.

2. Los compañeros que hayan terminado el cuadro se quedarán contigo e intercambiarán tus frases y tus sentimientos.

3. Comunicación grupal

(El maestro hizo una solicitud antes de la comunicación: ¡debes escuchar atentamente cuando otros se comunican! Si la parte que dibujaste es la misma que la de este compañero, entonces tú puedes hacerlo en cualquier momento Levántate y agrega tus diferentes sentimientos; si no dibujaste esta parte ahora, puedes compartir tus sentimientos con tus compañeros en cualquier momento)

El maestro guía el que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos y los pongan en diferentes órdenes según las oraciones que encuentren leídas en voz alta.

a. Cuando los estudiantes lleguen al segundo párrafo, lean el nombre en voz alta y el maestro los guiará para que expresen la ternura del camarón en sus propias palabras.

b. Aprenda el tercer párrafo, capte los movimientos interesantes de los camarones cuando comen y luego comuníquese.

"Tienen mucho cuidado al comer. Siempre tocan la comida ligeramente primero con unas pinzas, luego retroceden rápidamente, la tocan de nuevo y retroceden de nuevo hasta que sienten que no hay peligro, y luego usan dos pares de pinzas para sujetar la comida. Comer."

(1) Deje que los estudiantes hablen sobre por qué les gusta esta sección y experimenten la ligereza y precaución de los camarones al comer. Es muy divertido para los camarones tener tantos movimientos mientras comen, entonces, ¿quién quiere mostrar su interés en tu lectura en voz alta? Luego se entrevistaron los estilos de lectura de los estudiantes y se resumió la lectura imaginaria.

(2) En este pasaje hay muchas palabras que describen el alimento que comen los camarones. ¿Los has encontrado? Dibuja una línea que refleje la palabra "primero... y... y... hasta..." en esta oración. El profesor resume y habla en orden para que la gente pueda entender y comprender. El profesor Chen quiere trabajar contigo para leer esta frase. Yo leeré estas palabras que indican orden y tú podrás leer las demás.

¿Puedes intentar decir algo? Por ejemplo, cuando te levantas por la mañana...

(3) ¿Crees que hay otros momentos en los que es interesante comer camarones?

c. Estudia el cuarto párrafo para explicar que Xiami tiene mal carácter. Enséñeles a captar palabras clave y a leerlas en voz alta, y enséñeles mediante lectura comparada.

d. Estudie el quinto párrafo del texto, guíe a los estudiantes para que encuentren ecos del antes y el después y comprendan el amor del autor por Xiami y su cuidado en la vida.

4. Bajo el esmerado cuidado del pequeño autor, el pequeño camarón crece día a día. Cogí unos cuantos langostinos y encontré...

(3) Aprende a escribir nuevas palabras

Después de que el profesor aprendió este texto, también se enamoró de este camarón escrito por el autor . Acumulemos juntos sus hermosas palabras, ¿de acuerdo? Si desea acumular oraciones, debe poder escribir palabras nuevas. Ahora el profesor cumplirá tu deseo y te enseñará a escribir nuevas palabras. Observe atentamente los "espacios en blanco, puntos dispersos, puntos pares, puntos de huevo" y los métodos de escritura en "Tian Zi Ge" que requieren atención especial.

1. Escritura modelo del profesor

2. Los estudiantes practican la escritura

Diseño de pizarra: camarones

Aparecen

Como

Interesante

Irritable

Segunda lección

Primera, lección de orientación

Estudiantes, después de estudiar en el En la última clase, creo que los divertidos y malhumorados camarones deben haberte dejado una profunda impresión. En esta clase, nos centraremos en el método de escritura del texto y lo aplicaremos a nuestra escritura. ¿Qué dijiste?

2. Revise el texto y los métodos de aprendizaje

1 Abra el libro, explore rápidamente los párrafos tercero y cuarto y piense en qué oración giran estos dos párrafos. el artículo específicamente.

Estudiante: El tercer párrafo dice "Los camarones son muy interesantes".

Estudiante: El cuarto párrafo dice "los camarones tienen mal carácter".

2. Lo encontraste bien. Las dos oraciones que encontramos se llaman oraciones centrales. ¿Cómo escribió el autor este artículo en torno a la oración central?

生: Capté los movimientos de comer camarones y los movimientos de estar enojado, y también estaban escritos en un orden determinado.

3. No sólo estudian mucho, sino que también son buenos escuchando y cooperando entre sí. El autor utiliza la acción de agarrar los camarones alrededor de la oración central en un orden determinado para representar vívidamente el grupo de camarones.

En tercer lugar, favorece el método de consolidación de apertura del libro.

Lea "Conejillo de Indias"

1. A continuación, leamos un artículo breve, conozcamos un animal pequeño y encontremos las oraciones centrales del segundo y tercer párrafo de este artículo. . Discutir con sus compañeros cómo escribir contenido alrededor de oraciones centrales.

Estudiantes: Encuentran la frase central y dibujan las palabras que describen las acciones de la cobaya y las palabras que indican la secuencia.

2. Comunicación colectiva.

3. Día del Maestro: De hecho, escribir un artículo alrededor de una oración es un método muy común y este método se usa a menudo en la práctica de los estudiantes. Mira, esta es la descripción que hace un compañero de un pequeño animal criado en el alféizar de la ventana de nuestra clase. Por favor comente su descripción. Muéstrame el texto: El personaje de Loach es realmente extraño. A veces es muy honesto y yace inmóvil en la arena en el fondo del frasco, pero si lo tocas con un palo fino, nadará alrededor del frasco muy rápidamente y parecerá muy enojado.

Estudiante: Puedo escribir alrededor de la oración central, pero la descripción no es lo suficientemente específica.

Profesor: El profesor está de acuerdo con las opiniones de todos. Más tarde, el compañero revisó su artículo para mostrar que el personaje de Loach era realmente un poco extraño. Para ser honesto, a veces es realmente bueno. Permanecería inmóvil sobre la arena en el fondo del frasco, permitiéndonos leer y cantar en voz alta en el aula. Pero si lo tocas ligeramente con un palo fino, se retorcerá violentamente y nadará rápidamente en el tanque. De repente, el agua salpicó por todas partes y hasta la barba de su boca se erizó.

Maestro: hable sobre los beneficios de utilizar este método comparando los dos párrafos para consolidar aún más los métodos que ha aprendido.

4. Métodos de aplicación para hacer realidad las flores

Profe: ¿Quieres aplicar este método a tu escritura? ¿Sobre qué quieres escribir?

Comunicarse en grupos y explicar a los alumnos que con este método no sólo se puede escribir sobre animales pequeños.

Recuerde a los estudiantes que primero determinen una oración central para su escritura y escriban el artículo específicamente.

2. Los estudiantes practican la segmentación y el profesor inspecciona y proporciona orientación.

Quinto, comunicar y evaluar.