Registros del aula de chino en "Young Runtu"

Registro 1 del aula de chino "Young Runtu"

Me siento honrado de escuchar una lección de este tipo en la sala de conferencias de la escuela Yuxin, el excepcional encanto lingüístico y el ingenio único del director Xiong. El diseño de enseñanza es profundamente conmovedor. La interacción entre profesores y alumnos fue maravillosa durante toda la clase, con momentos destacados frecuentes. La introducción de la nueva lección desde hablar hasta leer en voz alta es refrescante, y la profundización gradual de la tercera lectura de "Mirando melones y espinas" es asombrosa. Lo que todos esperan con más ansias es cómo el director Xiong superará las dificultades de esta lección y guiará a los estudiantes para que comprendan la connotación de los "Cuatro Esquinas del Cielo". Así es como lo manejó:

Estudiante: Leí que el autor estaba lleno de envidia por Runtu. Sus amigos habituales eran como él, solo que veían el cielo con paredes altas y cuatro pies apuntando hacia arriba, a diferencia de él. Runtu. La vida es rica y colorida.

Maestro: Sí, niños, todos ustedes leen en voz alta sus propios sentimientos.

Estudiante: No entiendo la última palabra, el cielo de cuatro patas.

Maestro: Entonces, ¿qué es el "cielo de cuatro patas"? Mírenlo juntos. El patio es profundo y las paredes son altas. Este es el cielo con los cuatro pies en el cielo. Cuando Runtu esté haciendo esas cosas extrañas otra vez, ¿qué haré cuando Runtu esté cazando pájaros en la nieve? ¿Qué estoy haciendo? ──

Alumno: Estoy recitando un poema junto a la estufa caliente.

Profe: Cuando Runtu estaba recogiendo conchas en la playa─

Estudiante: ¡Estaba atrapando grillos al pie del muro!

Maestro: El mundo es muy estrecho. Mientras Runtu miraba los melones y las espinas, yo——

Sheng: Estaba leyendo seriamente en mi escritorio.

Profe: Bueno, está en el salón de estudio.

Maestro: Cuando Runtu estaba observando los peces saltando─

Estudiante: Estaba observando los pájaros volando alto en los árboles.

Maestro: ¿No es peor un joven maestro que un niño rural? Piénselo, ¿no es tan bueno como él? Está bien, dices.

Salud: El autor es como una rana en el fondo de un pozo, mirando al cielo, pero sin experimentar la naturaleza personalmente y sintiendo lo hermosa que es.

Estudiante: En el artículo, de hecho leí mucha poesía y sentí profundamente la esencia de la poesía. Sin embargo, la vida es monótona y estrecha, sin la riqueza que creo que el autor quiere establecer. frente a Zhongrun. El suelo está bien informado.

Maestro: Hija mía, has comprendido mi corazón y el corazón del autor. Frente a un Runtu inteligente y capaz, frente a un Runtu ingenioso y valiente, frente a un rostro familiar, como un Runtu informado, yo. No pude evitar suspirar así─

Bajo la guía del maestro, "¿Cuando Runtu es..., yo?" "¿Cuándo Runtu es..., yo?" Después de cuatro preguntas paralelas en Sucesión, los estudiantes comenzaron a imaginar y pensar en lo que el joven maestro estaba haciendo en ese entonces, y las dificultades de enseñanza se resolvieron fácilmente. El punto decisivo para que los estudiantes resuelvan problemas difíciles son los cuatro problemas paralelos del profesor. Las preguntas poéticas hicieron que los profesores y estudiantes que escuchaban a toda la clase se sumergieran en la situación y fueran incapaces de liberarse. Se puede observar que la herencia cultural del docente es rica y que sus habilidades docentes no pueden desarrollarse de la noche a la mañana.

La clase del maestro Xiong Haibin no solo permite que los estudiantes se dejen influenciar por la belleza del lenguaje, sino que también fortalece el método de escritura para expresar los sentimientos internos de los personajes, encarnando verdaderamente la unidad de textualidad e instrumentalidad. Registro de clase de chino "Young Runtu" Capítulo 2

1. Diálogo previo a la clase, retroalimentación e inspección, eliminación de obstáculos

Profesor: En esta clase vamos a estudiar las obras de Lu Xun─ ─

Leer juntos: "Joven Runtu".

Maestro: El Sr. Lu Xun escribió este artículo en 1921. Los hábitos lingüísticos son diferentes a los actuales. ¿Puedes cambiar las siguientes palabras por palabras de uso común según el contexto?

Una de ellas es permitir a los alumnos leer el texto en silencio, buscar palabras y realizar sustituciones.

Retroalimentación grupal: Nombra a los estudiantes para que hablen sobre las palabras reemplazadas y el profesor dará la mejor respuesta.

2. Lea rápidamente el texto, capture información y coloque la lectura

Material didáctico proporcionado:

Los caracteres importantes del texto son "I" y Runtu. y la identidad de Runtu es hijo de (), "yo" soy hijo de (). (terrateniente y pobre)

Responde por su nombre y el maestro escribirá en la pizarra ("Yo", el joven maestro Runtu, soy el hijo de Mangyue) y explicará "Mangyue".

Maestro: Runtu y "yo" estamos juntos, y el artículo escribe cuatro cosas que "yo" me impresionan más ( ) y ( ), y el que más admiras es Runtuhui ( ).

(Observar la japónica con espuelas de melón, atrapar pájaros en la nieve, recoger conchas en la playa y observar peces saltando).

Estudiante: Lo que más me impresionó fue observar la El escorpión con espuelas de melón y la nieve. Estas dos cosas son la caza de pájaros.

Profesor: ¿Puedes decirme el motivo?

Estudiante 1: Porque Gua Cixi fue escrito de manera muy vívida y apareció dos veces en el artículo.

Estudiante 2: Porque observar la carey espina de melón y cazar pájaros en la nieve son más específicos.

Profe: De estas dos cosas, ¿cuál me impresionó más? ¿Por qué?

Alumno 1: Creo que lo más impresionante para mí fue ver el melón y las espinas. Porque al principio del artículo escribí sobre melón y espinas, y apareció dos veces en el artículo.

Estudiante 2: También estoy de acuerdo con el punto de vista de XXX, pero me gustaría agregar un punto: después de que el autor pasó treinta años, lo primero que le vino a la mente fue ver Gua Ciyu.

Maestro: Así es, primero veamos cómo ve Runtu a Gua Ciyu.

3. Estudia el texto, acércate a los personajes y ten contacto a distancia "cero".

Profesor: (Se proporciona material didáctico) Runtu mira la ilustración de melones y espinas, " Mirando esta imagen, ¿Qué quieres decir?"

Estudiante 1: Vi a un niño sosteniendo un tenedor y preparándose para apuñalar algo.

Maestra: Oh, ¿qué clase de niño viste? ¿Puedes decir más sobre eso?

Estudiante 1: Tenía coletas en la cabeza, un collar plateado alrededor del cuello, una faja roja en el vientre y un tenedor de acero en la mano. Su expresión era seria, como si estuviera a punto de apuñalar algo.

Profe: Sí, ¿qué planea apuñalar? ¿Lo descubriste?

Estudiante 2: Maestro, lo que quiere apuñalar es un 猹!

Profe: Por cierto, este es el 猹. ¿Ves claramente cómo se ve? (Señalando al 猹 en la imagen) Además de esto, ¿qué más quieres decir?

Alumno 3: Maestra, vi una luna llena y un campo de sandías.

Profe: ¿Puedes hacer este paisaje más hermoso? ¿Qué clase de luna llena, qué tipo de campo de sandías?

Estudiante 3: Vi una luna llena brillante y un interminable campo de sandías verdes.

Profe: Eso está muy bien dicho. ¿Puedes intentar usar una oración coherente para conectar estas dos hermosas escenas?

Estudiante 3: (Asiente) Vi una brillante luna llena colgando en el cielo, y debajo había un interminable campo de sandías verdes.

Profe: Sí, decirlo así hace que los oyentes se sientan mucho más cómodos. Otros estudiantes, ¿qué otra información descubrieron en esta pintura?

Alumno 4: Maestra, sé que a este niño lo apuñalaron en la noche. Porque hay una luna.

Profe: Sí, información tan obvia, ¿por qué no te diste cuenta?

Estudiante 5: Descubrí que Runtu era muy valiente cuando miraba los melones y las espinas.

Estudiante 6: Descubrí que Runtu era muy cuidadoso al mirar melones y espinas.

Profe: Muy tranquilo, ¿no?

El estudiante asintió.

Maestro: En realidad, el niño en la imagen que ven los estudiantes es Runtu en las obras de Lu Xun. Volvamos al texto y veamos cómo Lu Xun escribió esta imagen.

Material didáctico proporcionado:

"Una luna llena dorada cuelga en el cielo azul profundo, y debajo está la tierra arenosa a la orilla del mar, con infinitas sandías verdes plantadas allí.

Entre ellos se encontraba un niño de once o doce años, que llevaba un anillo de plata alrededor del cuello, sostenía un tenedor de acero en la mano y apuñaló a un yun con todas sus fuerzas. Na Yuan torció su cuerpo y escapó de su entrepierna. ”

Maestro: ¿Qué escribió el autor primero, qué escribió después y qué escribió al final?

Estudiante: El autor escribió primero sobre el paisaje en el cielo, luego el paisaje en el suelo y, por último, Runtu Mira a Gua Thorn

Maestro: ¿Puedes leer esta situación?

Deja que los estudiantes practiquen la lectura por nombre.

Profesor: ¿Quién comentará lo bien que lee?

Estudiante 2: El estudiante XXX lee, pero la escena de Runtu mirando los melones y las espinas. no se muestra.

Profesor: Entonces léelo

Estudiante 2.

Profesor: ¿Cuál es la principal diferencia en su lectura? Sus velocidades de habla son diferentes. El estudiante XXX lee la segunda y tercera oración un poco más rápido.

Profesor: Para que todos puedan leer mejor, he diseñado una pregunta de opción múltiple para completar los espacios en blanco. Al leer esta sección, debes leerla en el tono de () (extraño, emocionante, triste) y la velocidad de la oración anterior es (Apropiada), ( ) es apropiada para las dos últimas oraciones (un poco más rápida, velocidad media). , un poco más lento)

Comentarios de los estudiantes: use un tono extraño para leer, y la primera oración debe ser un poco más lenta y las dos segundas oraciones deben ser más lentas. Es mejor ir más rápido.

Los estudiantes leen por nombre.

Profesor: ¿Quién la desafió?

Profesor: Es realmente bueno para que los estudiantes lean mejor. pieza musical para acompañar la lectura.

Transición del maestro: ¿Hay alguna descripción directa de la apariencia de Runtu en el texto? Búsquela. p>Rostro redondo de color morado. Lleva un pequeño sombrero de fieltro y un collar plateado brillante alrededor del cuello.

La maestra leyó en la pizarra:

Amor apariencia