Análisis del examen de biología de séptimo grado.
El análisis del examen de biología de séptimo grado no puede verse desde una única perspectiva, sino que debe analizarse y observarse desde todos los ángulos. He compilado un análisis del examen de biología de séptimo grado en el primer volumen. Espero que sea útil para todos. Muestra de análisis del examen de biología de séptimo grado en el primer volumen.
¡Esta vez! Hay tres preguntas principales en el examen final de biología de séptimo grado. El análisis específico de las preguntas y trabajos del examen es el siguiente:
1. Situación general de los trabajos de examen
. Las preguntas del examen reflejan plenamente los requisitos de los nuevos estándares del plan de estudios de biología. Contenido destacado: hechos y conceptos básicos de biología. Conocimientos básicos como principios y leyes. Poseen ciertas habilidades prácticas para recopilar y utilizar materiales gráficos y otra información dentro y fuera. clase; la capacidad de utilizar los conocimientos biológicos aprendidos para analizar y resolver ciertos problemas prácticos en la vida, la producción y la sociedad. Destaca la formación del pensamiento y las habilidades de los estudiantes en un entorno específico, con contenido rico e igual énfasis en conocimientos y habilidades. Pero en general es un poco difícil.
2. Análisis de las preguntas del examen
La primera pregunta principal de opción múltiple tiene 25 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 2 puntos y la puntuación total es de 50 puntos. Los tipos de preguntas son razonables y no solo evalúan el dominio de los conocimientos básicos, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos. A juzgar por las respuestas, no hubo ningún estudiante que hiciera todo bien. La puntuación más alta fue de 42 puntos y la puntuación más baja siguió siendo de 2 puntos. Las preguntas 1, 4, 5, 13, 14, 20, 22 y 24 tienen tasas de error más altas, especialmente las preguntas 14, 20 y 24. A juzgar por la situación reflejada en la primera pregunta, los estudiantes tienen poca capacidad para aplicar los conocimientos y una comprensión débil de los conocimientos básicos. Cuando nos encontramos con preguntas más flexibles, es aún más difícil empezar.
La segunda gran pregunta de opción múltiple consta de 20 preguntas pequeñas, cada una de las cuales vale 1 punto. El tamaño de la pregunta y el nivel de dificultad son apropiados y cubren una amplia gama de temas. Hay preguntas de examen básicas y preguntas de examen más flexibles.
(4) En cuanto a la estructura del globo ocular, muchos estudiantes están confundidos sobre el significado de la pregunta y no saben cuál es la función de la pupila.
(5) La memorización de memoria no puede aplicar los conocimientos adquiridos en la realidad.
(10) Escaso conocimiento de pequeñas preguntas.
(11) Ningún estudiante eligió la respuesta correcta para la pregunta, lo que muestra que los estudiantes tienen poco interés en conocimientos distintos a los libros de texto de biología.
La tercera pregunta importante es la pregunta que llena la imagen, el diagrama estructural del corazón, ***20 puntos, moderadamente difícil, muy representativa, pero muchos estudiantes cometieron errores y ninguno obtuvo la máxima puntuación. Los estudiantes tenían razón. Hay relativamente pocas preguntas sobre gráficos y la comprensión de los gráficos aún se encuentra en un nivel muy bajo. Pero lo más importante es que los estudiantes no han comprendido la estructura del corazón en sí, por lo que no saben cómo empezar.
La cuarta pregunta importante es la pregunta de investigación experimental, que vale 10 puntos. En términos generales, los estudiantes pierden muchos puntos en esta pregunta. Hay mucho contenido y tareas complicadas, por lo que rara vez hacemos experimentos y los estudiantes no lo hacen por sí mismos. Por lo tanto, no importa qué tan bien enseñe el maestro, es difícil para ellos. Los estudiantes recuerdan las observaciones durante el experimento. Incluso si recuerdan el fenómeno, es solo una memoria a corto plazo y es difícil formar una memoria a largo plazo en el cerebro. Por lo tanto, los estudiantes no han comprendido completamente la primera pregunta sobre qué gases se exhalan durante la respiración humana y la propiedad del dióxido de carbono que puede volver turbia el agua de cal clara. La segunda pregunta explora los cambios de los bollos al vapor en la cavidad bucal. Algunos estudiantes no entendieron el papel de la amilasa salival y el hecho de que el almidón se vuelve azul cuando se expone al yodo.
3. Medidas correctoras
1. Los estudiantes deben tener un conocimiento firme de los conocimientos básicos.
2. En materia de aplicación de conocimientos, los docentes deben fortalecer la formación para mejorar las capacidades de los estudiantes.
3. Los conocimientos clave y difíciles deben explicarse claramente y implementarse bien.
4. Preste mucha atención a la implementación de los conocimientos básicos y conecte estrechamente el conocimiento del libro con la producción y la vida diaria. Los profesores creen que los estudiantes del sindicato de estudiantes no necesariamente lo saben. Haga que el conocimiento de los libros tenga sentido común. La educación se combina con la diversión, lo que hace que la clase de biología de la escuela secundaria sea la clase favorita de los estudiantes.
5. Realice más experimentos exploratorios. Es mejor dejar que los estudiantes lo hagan ellos mismos, comprendan cada paso y experimenten el proceso de investigación, que al menos puede usarse como referencia cuando encuentren problemas similares.
Creo firmemente que gracias a los esfuerzos de mis alumnos y de mí, las calificaciones y las habilidades prácticas de los estudiantes definitivamente aumentarán día a día. Análisis de muestra del examen de biología de séptimo grado 2
1. ¡La estructura del examen! Prueba:
Esta prueba de biología La puntuación total de la prueba es de 100 puntos y las preguntas de la prueba se dividen en dos tipos: preguntas de opción múltiple y preguntas sin opción. 50 puntos por preguntas de opción múltiple y 50 puntos por preguntas de no opción. Las preguntas que no son de elección tienen principalmente la forma de preguntas para completar espacios en blanco. Hay 30 preguntas en todo el documento, incluidas 25 preguntas de opción múltiple, con un valor de 2 puntos cada una, que valen 50 puntos; hay 5 preguntas que no son de opción, que valen 50 puntos; La cantidad de preguntas del examen se diseña de acuerdo con el tiempo de prueba de 60 minutos.
2. Características de las preguntas del examen
En general, los exámenes no son muy difíciles y evalúan principalmente conocimientos básicos y habilidades básicas de investigación. La cantidad de preguntas es adecuada, el nivel de dificultad es moderado, los puntos de conocimiento son numerosos y flexibles y están estrechamente integrados con problemas de la vida real. Esto ayudará a guiar el futuro aprendizaje de biología de los estudiantes, reducirá la memorización de memoria y ayudará a los estudiantes a resumir gradualmente los métodos de aprendizaje de biología.
Las preguntas de la prueba conectan la experiencia de vida de los estudiantes y el conocimiento de producción, enfocándose en la integración de la experiencia de los estudiantes y el conocimiento de la materia, como las preguntas 4, 13, 16, 17, 22 y 23; la selección de materiales es todo lo que está en el libro de texto. Les da a los estudiantes una sensación de familiaridad y se puede responder simplemente usando su cerebro para recordar y pensar, como las preguntas 2, 9, 10, 12, 15, 19, 21. 27 y 28. Además, se tienen plenamente en cuenta las fortalezas individuales y las diferencias cognitivas de los estudiantes. Como las preguntas 18 y 30.
3. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
En las preguntas muestrales de opción múltiple 2, 3, 9, 13, 14, 19, 21 y 22, no hubo errores, y las preguntas 1, 7 y 9. También hay muy pocos errores en las preguntas 10, 15 y 20. Solo unos pocos estudiantes respondieron correctamente la pregunta 4 y muy pocos estudiantes respondieron correctamente las preguntas 16, 17, 23 y 24. La pregunta 4 puede deberse a que el significado de la pregunta no está claro y los estudiantes la respondieron incorrectamente. Muchos estudiantes piensan que la flexibilidad de estas articulaciones es casi la misma, por lo que no saben elegir, lo que resulta en respuestas incorrectas. La pregunta 16 también se debe a que la respuesta correcta es que es imposible moverse. Los estudiantes que han realizado experimentos saben que aún se puede mover sobre una placa de vidrio lisa, pero el movimiento es más lento. Las opciones son un poco extremas, lo que también confunde a los estudiantes. Si esta opción se cambia a "Es difícil hacer ejercicio", no debería haber muchos estudiantes que se equivoquen en esta pregunta. Todos los estudiantes que cometieron errores en la pregunta 17 eligieron A o D. Elegir A puede deberse a que los estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente o pueden haber confundido las funciones de los huesos y las articulaciones. Elegir D muestra que los estudiantes aún no pueden combinar el conocimiento. han aprendido con la vida real.
Las respuestas a las preguntas que no eran de elección fueron relativamente buenas, 26 preguntas fueron las mejores y básicamente obtuvieron la máxima puntuación. Sin embargo, algunos estudiantes confundieron los órganos respiratorios de las cucarachas y las palomas domésticas. La pregunta 27 son las palabras originales del libro de texto, pero la respuesta a esta pregunta no es muy buena. Muchos estudiantes respondieron al azar, no revisaron bien las preguntas, tenían mala memoria de varios sistemas y cometieron muchos errores de escritura. Las preguntas 28 y 29 son preguntas incluidas en la guía de estudio. Los principales errores se deben a errores de escritura de los estudiantes, como la escritura de las palabras "pulmón" y "quiste". Pero para la pregunta número 30, la situación es peor, lo que demuestra que los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de pensamiento y análisis, y no saben cómo pensar seriamente cuando se enfrentan a preguntas que nunca antes habían visto.
IV.Sugerencias para la enseñanza futura:
1. Prestar atención al cultivo de las habilidades básicas de los estudiantes. En términos generales, los exámenes de biología cubren principalmente conocimientos básicos. Sólo cuando los estudiantes dominan los conocimientos básicos se pueden mejorar sus puntuaciones en biología.
2. Fortalecer el cultivo de la capacidad de revisión de preguntas de los estudiantes. En el futuro docente se deberá potenciar la práctica en este aspecto.
3. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen gradualmente buenos hábitos de respuesta. Los estudiantes no consideran muchas preguntas de manera integral, no prestan atención a la limpieza del papel, cometen errores tipográficos, etc., y no han desarrollado buenos hábitos de respuesta. Los buenos hábitos de estudio pueden garantizar un buen rendimiento académico. Muestra de análisis 3 del examen de biología para el primer volumen del séptimo grado
La primera prueba mensual de este semestre ha finalizado. La situación de la prueba ahora se analiza de la siguiente manera:
1. Situación básica: este examen mensual *** Hay dos grandes preguntas. El contenido del examen es el Capítulo 1, el Capítulo 2 y el Capítulo 3. La puntuación máxima es 96 puntos y la puntuación mínima es 12 puntos. todo el grado y 195 personas han aprobado. La puntuación media es 69,63, la tasa de aprobación es 84,25%, la tasa buena es 23,15% y la tasa excelente es 2,63%. Este examen incluye preguntas para completar y de opción múltiple.
Los tipos de preguntas son de dificultad y dificultad apropiadas, de acuerdo con los requisitos de evaluación del nuevo plan de estudios, y las preguntas de la prueba cubren una amplia gama de contenidos, incluido el conocimiento dentro del libro de texto y el conocimiento fuera del libro de texto. Principalmente evalúa la capacidad de observación, la capacidad analítica, la capacidad integral y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
2. Estructura del examen y asignación de la puntuación del examen
1. La proporción de dificultad del examen es 7:2:1
2. Conocimientos básicos y Habilidades básicas El contenido de las preguntas del examen representa aproximadamente el 75%.
3. La primera pregunta importante es la parte básica, y la segunda pregunta importante es la parte de conocimiento básico, capacidad de investigación y capacidad integral.
4. El examen tiene una estructura razonable y una dificultad moderada no solo evalúa el dominio de los conocimientos biológicos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes, sino que también evalúa y evalúa las emociones, actitudes, valores y emociones de los estudiantes. las habilidades de aplicación integral de los estudiantes, lo cual está en línea con los patrones cognitivos y los gradientes de habilidades en los estudiantes de séptimo grado.
3. Análisis basado en calificaciones y puntajes de los candidatos:
La primera pregunta de opción única es de 60 puntos: Examina conceptos básicos, conocimientos, habilidades y conocimientos de la experiencia de vida de los estudiantes, sobre El 45% de los candidatos obtuvo más de 48 puntos y alrededor del 15% de los candidatos obtuvo más de 54 puntos. Los puntos perdidos se produjeron principalmente en las preguntas 2, 10, 11, 22, 24, 27, etc.
Para la segunda pregunta más grande para completar espacios en blanco, la tasa de puntuación de los estudiantes no es alta. Los puntos perdidos se concentran principalmente en preguntas pequeñas como 32, 33 (3), 34 y. 35. La tasa de puntuación ronda el 50%. Los estudiantes no tienen una comprensión firme de los conocimientos básicos que requieren los libros de texto y tienen poca capacidad para aplicar el conocimiento biológico a la experiencia de la vida.
IV.Reflexiones sobre la enseñanza futura
1. Los profesores deben utilizar métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender biología, y deben prestar atención al "doble conocimiento básico", es decir, Es necesario fortalecer los conocimientos básicos y las habilidades básicas.
2. Los profesores deben comunicarse y cooperar más con los estudiantes en la enseñanza, conectar el conocimiento de los libros con la experiencia de la vida y prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y resumir datos y entrenar su capacidad de expresión lingüística.
3. Los profesores deben prestar atención a la enseñanza de los puntos de conocimiento básico en los libros de texto y completar bien los espacios en blanco. Centrarse en cultivar la capacidad de investigación experimental y la capacidad de aplicar el conocimiento de los estudiantes.
4. Los estudiantes tienen muchos errores tipográficos. Los profesores deben fortalecer su escritura, especialmente aquellas palabras que no se utilizan con frecuencia en conceptos o nombres.