Excelente plan de lección para séptimo grado volumen 1 "Multiplicación de números racionales"
Excelente plan de lección para séptimo grado volumen 1 "Multiplicación de Números Racionales" 1
1. Análisis de la situación académica:
Anteriormente, los estudiantes de este La clase ha explorado números racionales. Con experiencia en la regla de la suma, la mayoría de los estudiantes pueden explorar el problema bajo la guía de los maestros. Como los estudiantes ya saben cómo usar la recta numérica para representar el proceso de suma y no están familiarizados con los cambios en el nivel del agua, usan la recta numérica para representar el proceso de multiplicación.
2. Preparación antes de clase
Dividir a los alumnos en 10 grupos basándose en la homogeneidad entre grupos y la heterogeneidad dentro de los grupos, de forma que se facilite el aprendizaje cooperativo dentro del grupo y el aprendizaje competitivo entre grupos para formar un buen ambiente de aprendizaje.
3. Objetivos de la enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades
Dominar las reglas de multiplicación de los números racionales y ser capaz de utilizar las reglas de multiplicación para realizar correctamente la multiplicación Operaciones de números racionales.
2. Objetivos de capacidad y proceso
Experimentar el proceso de explorar y resumir las reglas de multiplicación de números racionales y desarrollar las habilidades de observación, inducción, adivinación y verificación de los estudiantes.
3. Metas emocionales y de actitud
A través de la exploración de las reglas por parte de los estudiantes, los estudiantes pueden obtener la alegría del éxito.
4. Enfoque y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Utilizar las reglas de multiplicación de números racionales para realizar cálculos correctamente.
Dificultad: El proceso de exploración de las reglas de multiplicación de números racionales, reglas de símbolos y comprensión de las reglas.
5. Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones problemáticas para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes e introducir nuevas lecciones.
Maestro: Debido a la sequía prolongada, el embalse liberó agua para combatir la sequía. Se liberan dos metros de agua cada día. Se ha liberado durante tres días. La profundidad del agua ahora es de 20 metros. ¿Cuántos metros tenía la profundidad del depósito antes de que se liberara el agua para combatir la sequía?
Estudiante: 26 metros.
Profesor: ¿Puedes escribir la fórmula?
Estudiante:...
Profesor: Esto involucra las reglas de multiplicación de números racionales, que es exactamente lo que necesitamos discutir hoy (tema de pizarra del maestro) Excelente plan de lección para el volumen de séptimo grado "Multiplicación de números racionales" Capítulo 2
Propósitos de enseñanza:
1. Requerir que los estudiantes sean capaces de realizar la operación de suma de números racionales
Análisis docente:
Puntos clave: la aplicación de reglas de multiplicación y la determinación de productos.
Dificultad: Cómo prestar atención a la continuación del sistema de conocimientos en este conocimiento.
Proceso de enseñanza:
1. Orientación al conocimiento:
La multiplicación de números racionales es una continuación de la operación de multiplicación aprendida en la escuela primaria, y también es aprender las reglas de suma de números racionales se aprende sobre la base de las reglas de resta de números racionales, por lo que en esta sección se debe prestar atención a la conexión inevitable entre varias reglas, se debe prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. y se debería permitir que más estudiantes experimenten el proceso de descubrir conocimientos y reglas. Debes dominar las reglas de multiplicación de números racionales en tus estudios.
2. Nuevas lecciones:
1. Base de conocimientos:
Uno: Métodos de multiplicación aprendidos en la escuela primaria
Segundo: Métodos; y pasos para determinar los resultados en operaciones adicionales.
2. Formación de conocimientos:
(Ejemplo) Un pequeño insecto se arrastra por una pista de este a oeste a una velocidad de 3 metros por minuto.
Situación 1: El insecto se arrastró hacia el este durante 2 minutos. ¿En qué dirección se encuentra ahora? ¿A cuántos metros del punto de partida?
Fórmula de columna:
Es decir: el error se ubica a 6 metros al este de la posición inicial original
Extensión: Si se especifica que hacia el este es positivo y hacia el oeste es negativo
Situación 2: El insecto se arrastró hacia el oeste durante 2 minutos ¿En qué dirección se encuentra ahora? ¿A cuántos metros del punto de partida?
Fórmula de columna:
Es decir: el error se encuentra a 6 metros al oeste de la posición inicial original
Encontrado: Cuando reemplazamos un factor 3 en Cuando el número opuesto de - 3, el producto obtenido es el número opuesto del producto original 6 - 6
De la misma forma, si reemplazamos uno de los factores 2 por su número opuesto - 2, el producto obtenido El producto es el opuesto del producto original 6 - 6
Resumen: Se reemplaza un factor por su opuesto, y el producto resultante es el opuesto del producto original
3. Supongamos Pregunta :
Si reemplazamos uno de los factores 2 por su fase
y su inverso -2, ¿qué pasará con el producto resultante?
Por supuesto, cuando uno de los factores es 0, el producto resultante sigue siendo igual a 0.
Completo: Regla de multiplicación de números racionales:
Cuando se multiplican dos números entre sí, los números con el mismo signo serán positivos, y los números con signos diferentes serán negativos, y el los valores absolutos se multiplicarán entre sí;
Cualquiera Multiplicar un número por cero da cero.
Ejemplo: Cálculo:
(1) (2)
3. Entrenamiento de consolidación:
P52.
IV.Resumen de conocimientos:
Esta lección parte de la situación real, analiza varias situaciones, encuentra las reglas a partir de lo general y obtiene las reglas de operación para la multiplicación de números racionales. En la operación se debe prestar atención a cómo obtener correctamente el resultado del producto.
5. Tarea:
P57. 1, 2, 3
6. Preguntas previas diarias:
1. Escuela primaria ¿Qué leyes de la multiplicación has aprendido?
2. En operaciones simples con números racionales, ¿qué situaciones posibles se deben considerar generalmente?