Reflexiones sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado

5 reflexiones sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado

Como docentes de primer año, la docencia es una de nuestras tareas. Con la ayuda de la reflexión docente podemos aprender muchos. Habilidades docentes Entonces, ¿cómo escribir una reflexión sobre la docencia en el segundo semestre del primer grado? A continuación se muestra la reflexión sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado que recopilé para ustedes ¡espero que les guste!

Reflexiones sobre la enseñanza en el segundo semestre de primer grado (Capítulo 1 seleccionado)

El autor del poema "Viento" es el famoso educador Sr. Ye Shengtao. Parece el viento, nunca lo había visto antes, no tiene forma ni olor, pero podemos sentir la llegada del viento. El autor muestra a todos la dulzura y picardía del viento al describir lo que ve y oye a diario. vida. Muchas cosas en la vida requieren que nuestra atención sea observada y pensada para ser capturada, y lo mismo ocurre con el viento. El poema se compone de tres estrofas. Los patrones de oraciones entre las tres estrofas son claros, los significados son similares, el lenguaje es conciso y animado y la lectura es amigable y natural.

En el proceso de enseñanza de este texto, nos centramos en los siguientes dos aspectos de la enseñanza y logramos buenos resultados docentes.

1. Comprender la etapa del texto

Tomando a los estudiantes como el cuerpo principal y partiendo de la perspectiva del estudiante, guíelos adecuadamente para que lean más y piensen más Los puntos clave y las dificultades en la comprensión. este poema son "Pero las hojas tiemblan", "Pero cuando los árboles se mueven, sabemos que el viento pasa". "Pero cuando el río se ondula, sabemos que el viento viene. La mayoría de los estudiantes no pueden hacer esto en la primera etapa de lectura". Para comprender, por esta razón, para la enseñanza de la primera sección, diseñé las siguientes preguntas: Al leer la primera sección, ¿qué frases encontraste el viento? ¿Por qué se dice que el viento está ahí cuando las hojas tiemblan? Al ver el video, la mayoría de los estudiantes pueden comprender el contenido del texto y comprender que el poeta utiliza árboles, ríos y otros paisajes para describir su estilo.

2. Etapa de expansión extraescolar

La expansión extraescolar estimula el pensamiento de los estudiantes y enriquece su imaginación. Basándose en la comprensión del texto, utilice su imaginación para crear poemas. En este enlace, primero continúo compilando una pequeña sección y luego pregunto a los estudiantes: ¿pueden compilar una pequeña sección como el maestro? Una vez que se activa el pensamiento de los estudiantes, está más allá de nuestra estimación. El estudiante Wei Fanhao inventó: "Nadie ha visto el viento, y mucho menos tú y yo, pero cuando la hierba se inclina, sabemos que el viento viene a jugar". ." Compañero de clase Xu Wenya inventó "Nadie ha visto el viento, no hace falta decirlo tú y yo, pero cuando el molino de viento gira, sabemos que el viento está ahí".... En el aula, trato de darle rienda suelta a El potencial de los estudiantes, para que los estudiantes puedan entender el viento. Interésese en lo que está aprendiendo y luego tome la iniciativa de aprender. Reflexión sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado (Capítulo 2 seleccionado)

Durante la preparación colectiva de la lección, todos eligieron "El cuervo bebe agua" como contenido del informe de la lección, porque este texto es breve en Es extenso, tiene una historia sólida y puede inspirar a las personas a despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacerlo fácil de entender en clase. Pero después de escuchar la clase del profesor experimental, todos empezaron a estar confundidos ¿Cómo deberíamos enseñar esta clase? ¿Por qué de esta manera? ¿Cómo leer junto con el texto? ¿Puede la alfabetización ser sólida de esta manera? ¿Entendiste bien el texto? ¿Has practicado bien la lectura en voz alta? Con mucha confusión y preguntas, llevamos a cabo la enseñanza de la lectura de acuerdo con los objetivos de formación de la escuela. Después de enseñar por nosotros mismos, escuchamos las lecciones de los profesores del mismo año. Estábamos muy familiarizados con "El cuervo bebe agua". o en nuestra clase de chino Mucha reflexión.

¡Si no hubiera escuchado las clases de otros profesores, no me habría dado cuenta de que decía tantas tonterías en clase! ¡Sí, el profesor dice tantas tonterías en clase! Estamos enseñando a estudiantes de primer grado de primaria. ¿Pueden los niños entender una introducción tan apasionada? El niño ha respondido correctamente, así que ¿por qué no lo sigues repitiendo sin cesar? ¿La razón por la que los niños leen menos es porque nuestro lenguaje excesivo les quita tiempo? ¿Por qué las voces de los niños son tan bajas al responder preguntas? ¿Cómo deben guiar los profesores? Durante la clase, ¿cómo debemos formar y orientar a aquellos niños que no saben escuchar o tienen dificultades para prestar atención? ¿Hasta qué punto los profesores deberían reducir el conocimiento? ¿Cuál es el propósito de hacer experimentos en la clase de chino?

Demasiadas preguntas me hacen suspirar. Si tuviera que enseñar este texto nuevamente, haría que la parte de repasar nuevas palabras fuera más sólida y abierta a todos, para que cada niño tenga la oportunidad de abrir la boca, descubrir problemas y resolverlos de inmediato.

La explicación del primer párrafo está muy acertada y la mantendré.

La razón del éxito es que los estudiantes leyeron muy bien en voz alta y yo los guié profundamente. Los estudiantes captaron "en todas partes" para comprender, ¡y la lectura fue muy emotiva! Cuando enseño, no parece que hable "en todas partes". Si vuelvo a enseñar, debo prestarle especial atención.

Al enseñar el segundo párrafo natural, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Cada frase debe leerse en un tono diferente. Por ejemplo, la primera frase debe leerse en el tono de la alegría del cuervo. , y la segunda oración debe leerse en un tono diferente. Se revela el tono decepcionado del cuervo, y la tercera oración dice la pregunta del cuervo. Necesita leer oración por oración, lectura libre, lectura individual, lectura de demostración del maestro, lectura en grupo y luego lectura general, leer detenidamente y leer los sentimientos. En lugar de pasar por el proceso por el bien de enseñar.

Al enseñar el tercer párrafo natural, no es necesario entrar en detalles, simplemente lee en voz alta el estado de ánimo del cuervo cuando ve las piedras al lado de la botella. Al enseñar la cuarta sección natural, cada uno de nuestros profesores realizó experimentos. Creo que sigue siendo necesario, y este vínculo debe mantenerse, porque una experiencia práctica de este tipo puede hacer que los estudiantes se enamoren de la ciencia, se obsesionen con la ciencia y avancen hacia el camino de la investigación científica.

Esta lección tiene como objetivo didáctico permitir a los estudiantes pensar activamente en formas de superar las dificultades cuando las encuentren. Al final de la clase, también utilicé la pregunta "¿Qué debería hacer el cuervo si no hay piedras al lado de la botella?" como punto de discusión para penetrar en este objetivo de enseñanza.

En resumen, a través de esta clase de informe, siento que necesito aprender y mejorar mucho. Trabajaré duro para convertirme en un organizador y guía en el aula, y hacer del aula un lugar para que los estudiantes. expresarse. ¡Gran escenario! Reflexión sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado (Capítulo 3 seleccionado)

Al preparar la lección "Lo que vi", diseñé el enlace "continuación de la historia" al final. ¿Cómo podemos estimular el interés de los estudiantes y dejarles desplegar las alas de su imaginación? Después de pensarlo, decidí crear una atmósfera de narración de cuentos al comienzo de la clase para que los estudiantes sintieran que aprender poesía antigua es muy interesante. Primero que nada, dije: "Estudiantes, la maestra sabe que les encanta escuchar cuentos, así que en la clase de hoy contaremos y escucharemos historias. ¿Les gusta?" Los estudiantes respondieron al unísono: "¡Sí! "

A continuación, mostré el material didáctico y pedí a los estudiantes que observaran atentamente y luego inventaran una historia. Me inspiré así: "Estudiantes, esto es una pintura. Esta pintura cuenta una historia. ¿Pueden contarla? Miren esta pintura con atención y cuenten la historia de esta pintura. Estos son los puntos fuertes de todos, creo que pueden contarlo. Bueno, ¡solo estoy esperando escuchar la historia! Entonces los estudiantes comenzaron a practicar contándola por su cuenta. Después de unos minutos, la mayoría de los estudiantes levantaron la mano y pedí a dos personas que hablaran. Estas dos personas no solo contaron todas las escenas de la imagen, sino que también hablaron con mucha fluidez. Esto fue algo que no esperaba. Quizás fue mi inspiración la que influyó. Después de algunos elogios, los estudiantes se interesaron más en hablar. Inmediatamente después, presenté al autor y el título del poema y dije esto: "Había un poeta llamado 'Yuan Mei' en la dinastía Qing. Vino al campo y vio esta escena, así que la registró. un poema. El título es "Lo que vi". Le presenté al poeta y comencé a estudiar poesía. Debido a la preparación previa, dejé que los estudiantes estudiaran en grupos de dos y el efecto fue muy bueno. Los estudiantes entendieron muy bien los poemas.

Finalmente, pedí a los estudiantes que continuaran la historia: "Hemos descubierto esta interesante historia mirando imágenes y leyendo poemas, pero la historia parece no estar terminada todavía. ¿Qué pasará después? ¿Puedes usar tu imaginación razonable para seguir maquillando?" El estudiante comenzó a decir en voz baja, y gradualmente la voz se hizo más fuerte. Sabía que el estudiante había entrado en escena. Después de un tiempo, algunos estudiantes estaban ansiosos por intentarlo. Después de que casi no hubo sonido, invité a cinco estudiantes a hablar. Algunos dijeron que la cigarra se asustó por el rebuzno de la vaca y se escaparon; algunos dijeron que el pastor era muy inteligente y fue a casa a buscar una herramienta y atrapó la cigarra; algunos dijeron que el pastorcillo estaba muy impaciente y traté de atrapar la cigarra con mis propias manos, pero eso asustó a la cigarra; algunos dijeron que la cigarra fue atrapada por un pastorcillo y luego liberada; Habló clara y lógicamente. No puedo evitar suspirar: los profesores deben estimular y cultivar la imaginación de los estudiantes. También pregunté a los estudiantes: "Entonces, ¿qué resultado esperan ver? ¿Por qué?" La mayoría de los estudiantes dijeron que la cigarra escapó porque no querían ver la apariencia lamentable de la cigarra después de ser atrapada y querían que las personas y los animales vivieran. en armonía. ¡Qué buena razón! Pienso: se debe lograr el propósito de enseñar y educar a la gente. Reflexión sobre la Docencia en el Segundo Semestre de Primer Grado (Capítulo 4 Seleccionado)

Hoy estudié “Lectoescritura 6” con los alumnos. Esta es una lección de alfabetización sobre los números. Aunque tiene sólo unas pocas palabras, está cuidadosamente elaborada, es fácil de leer y tiene un significado profundo.

El libro de texto clasifica los cuantificadores en cuatro imágenes diferentes y utiliza varios grupos de cuantificadores para delinear varias pinturas de paisajes brillantes y frescas, que parecen aleatorias pero en realidad son intencionadas. Se seleccionan las cosas más representativas para representar cada lugar, y la alfabetización se combina hábilmente con escenas de vida felices. Permite a los estudiantes comprender los caracteres chinos y percibir las expresiones de los cuantificadores para diferentes cosas mientras sienten el hermoso paisaje y la belleza de la vida. El objetivo es permitir que los estudiantes comprendan y dominen el uso de los cuantificadores.

Después de impartir esta clase, a través de *** revisión por pares con todos los profesores, siento que he hecho un buen trabajo en los siguientes aspectos:

1. Crear situaciones y estimular interés en aprender

Este texto es relativamente simple y no tiene trama. No atrae el deseo de los estudiantes de leer en voz alta cuando se lee en voz alta. Se espera que los estudiantes pierdan mucho interés después de leerlo algunos. veces Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, creé La situación de "llevar a todos a un viaje" se utilizó para conectar toda la lección. "El interés es el mejor maestro." En tal situación, los estudiantes están muy motivados para aprender durante toda la clase.

2. La alfabetización es sólida y eficaz.

Esta es una lección de alfabetización, que debe centrarse en la alfabetización. En la enseñanza de la alfabetización, presté atención a combinar las características psicológicas de los estudiantes y las características de alfabetización, y diseñé un proceso de alfabetización de "lectura con pinyin - lectura sin pinyin - comunicación de métodos de alfabetización - lectura de palabras", para que los estudiantes puedan pasar de fácil a Difícil, sólido y eficaz. Domina las nuevas palabras.

3. La enseñanza con juegos se realiza durante toda la clase.

A los estudiantes de primer grado les gusta más jugar y dominar los conocimientos que han aprendido en el juego. En la impartición de esta clase diseñé un vínculo de interacción profesor-alumno: hablo del parto. No sólo consolida los conocimientos aprendidos, sino que también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la sesión de alfabetización, también diseñé el juego de alfabetización "recoger manzanas" para consolidar nuevas palabras en felicidad y hacer que los estudiantes amen y disfruten aprendiendo.

En líneas generales esta clase ha cumplido bien los objetivos docentes, y el desempeño de los alumnos en el aula también me sorprendió, pero todavía hay algunos detalles que no son lo suficientemente buenos:

1. Los enlaces de enseñanza no son demasiado compactos. Toda la clase se sintió muy relajada, especialmente la parte de alfabetización. Aunque esta clase se centró en la enseñanza de la alfabetización, esta parte tomó demasiado tiempo, por lo que el texto siguiente no se leyó en voz alta.

2. Los métodos de alfabetización no están resumidos ni integrados. Cuando los estudiantes intercambiaron métodos de alfabetización, mencionaron muchos métodos, como agregar uno más, agregar radicales, formar palabras, etc. Algunos estudiantes también mencionaron caracteres pictofonéticos. Los maestros deben guiarlos en el camino y resumir e integrar los métodos mencionados por los estudiantes, como. como Si los estudiantes utilizan el método de sumar radicales, el profesor debe orientar: "¿Qué otras palabras también se pueden recordar sumando radicales?" De esta manera se resume el método y se ahorra tiempo.

3. El enlace de expansión es un poco formal. En el enlace de expansión, diseñé a los estudiantes para que leyeran imágenes y compilaran textos, con el fin de entrenar el pensamiento divergente de los estudiantes y lograr el propósito de utilizar correctamente los cuantificadores. Pero el tiempo fue un poco apresurado y no pensé en la forma organizativa. Solo les pedí a los estudiantes que dijeran las frases cuantificadoras. Se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a imitar la concepción artística y la poesía del texto original. que simplemente imitarlos solo para poder usar cuantificadores.

Los docentes son los organizadores, guías y colaboradores de la enseñanza. Creo que mi organización de los estudiantes no es suficiente y no puedo moverme libremente necesito fortalecer mucho mi atención a los estudiantes y acercarme verdaderamente a ellos. , sólo integrándonos en él podremos establecer una relación de igualdad entre profesores y estudiantes y hacer de los estudiantes los maestros del aprendizaje. En el futuro como docente, trabajaré más duro y aprenderé activamente de las fortalezas de los demás para mejorar aún más mi capacidad de enseñanza en el aula. Reflexiones sobre la docencia en el segundo semestre de primer grado (Capítulo 5 seleccionado)

“La noche” es un hermoso poema infantil Este artículo utiliza los cambios emocionales de los niños hacia la noche a lo largo del texto. Al enseñar este texto, tomo a los estudiantes como el cuerpo principal y creo tantas situaciones como sea posible para los estudiantes en función de sus características académicas, llevándolos a la hermosa noche, sintiendo las características psicológicas de los niños a altas horas de la noche y permitiéndoles aprender. en situaciones específicas. Experimentar el hermoso lenguaje de la poesía en el entorno lingüístico. Para los niños de primer grado, los poemas cortos pueden cultivar mejor la capacidad de lectura de los estudiantes. Al combinar el entrenamiento en lectura con la enseñanza de la alfabetización, la alfabetización mientras se lee estimula el interés de los estudiantes en la alfabetización y mejora la capacidad de los estudiantes para escribir caracteres chinos correctamente.

1. Diseño instruccional

A través de la impartición de esta clase, encontré que el diseño didáctico de "Noche" está acorde con las características de los estudiantes de bajo nivel, completó la enseñanza Los objetivos y los vínculos son muy claros.

Debido al uso de la tecnología de la información, el ambiente del aula es muy animado. Los estudiantes están interesados ​​en lo que están aprendiendo, concentrados y muy motivados para aprender.

2. Dominio del conocimiento

Dado que es la segunda lección, esta lección solo reconoce y lee brevemente palabras nuevas. El método de lectura es relativamente simple y es posible que algunos estudiantes no lo comprendan. Es una forma superficial de leer y no existe una orientación específica para los estudiantes que no saben leer. En la enseñanza futura, prestaré más atención al problema de reconocer y leer palabras nuevas. Además, aunque he entendido y probado algunas oraciones clave, falta un análisis de las técnicas de modificación. En el futuro, prestaré atención a analizar lentamente las técnicas de modificación para que los estudiantes puedan comprender mejor la belleza de las oraciones y establecerlas. base para el futuro aprendizaje del chino.

3. Aplicación de la tecnología de la información

El diseño general de esta lección utiliza tecnología de la información multimedia, lo que mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula y permite a los estudiantes comprenderla de manera más intuitiva. Sin embargo, la tecnología de la información utilizada en el aula es relativamente simple y realmente no ejerce el enorme poder de la tecnología de la información. Trabajaré duro para aprender tecnología de la información y aplicarla en la educación y la enseñanza, como los cursos de animación.