Casos de enseñanza para el segundo volumen de biología para el grado 7

El diseño instruccional es un requisito previo para que los profesores de biología de séptimo grado impartan buenas clases. El siguiente es un caso de enseñanza para el segundo volumen de biología de séptimo grado que recomiendo cuidadosamente para todos. útil para ti. Diseño didáctico para biología de séptimo grado volumen 2

Formación y descarga de orina

Objetivos de enseñanza

1. Describir la composición del sistema urinario humano. Delinear la formación; y secreción de orina El proceso general de secreción.

2. Aprendizaje independiente, mejorar la capacidad de adquirir conocimientos y realizar especulaciones científicas basadas en datos experimentales.

3. Formar el punto de vista básico de la compatibilidad entre la estructura del cuerpo humano y las funciones fisiológicas.

Enfoque didáctico

1. El proceso de formación de la orina.

2. Análisis de datos y comprensión del proceso de formación de la orina.

Preparación para la enseñanza

Profesor: Prepare un modelo y un gráfico mural del sistema urinario humano, prepare un diagrama esquemático de la estructura interna del riñón y un diagrama esquemático del proceso de formación de orina. ; realizar cursos dinámicos sobre el proceso de formación de la orina.

Estudiantes: obtenga una vista previa del contenido de esta sección y recopile información sobre el sistema urinario humano.

Asignación de lecciones: 1 lección

Proceso de enseñanza

Introducción a nuevas lecciones

1 Excreción y excreción

Escuchar atentamente, generar curiosidad y adivinar.

Leyendo y pensando, sabrás que orinar y defecar son para eliminar desechos producidos en el cuerpo; a través de la lectura, podrás distinguir entre excreción y excreción, y conocer otras vías de excreción.

Crear un ambiente de aula. Pregunta: Los estudiantes tienen que ir a un lugar determinado de vez en cuando durante la clase todos los días. ¿Dónde está este lugar? ¿Qué vas a hacer? ¿Por qué la gente orina y defeca? Guíe a los estudiantes a leer la introducción de este capítulo.

Adéntrate en el estudio de nuevos conocimientos con preguntas y dudas.

Haga preguntas e introduzca nuevas lecciones: ¿Quiere saber cómo se forma la orina? ¡Permítanos ingresar a esta lección!

2. Composición del sistema urinario

Observar gráficos murales y modelos del sistema urinario, trabajar en grupos de cuatro, discutir temas relevantes en grupo, registrar y comunicar los resultados del discusión.

2.1 A través de la observación, el pensamiento y la especulación basados ​​en los datos recopilados y el conocimiento existente, se concluye que el sistema urinario está compuesto por riñones, uréteres, vejiga, uretra y otros órganos, y la formación de la orina es Estrechamente relacionado con la circulación sanguínea.

2.2 Pregunta:

2.2.1 ¿De qué órganos está formado el sistema urinario? ¿Cuáles son las funciones de cada uno?

2.2.2 ¿Dónde se forma la orina? ?Esto ¿Están los órganos conectados a los vasos sanguíneos? ¿Qué vasos sanguíneos hay?

2.2.3 ¿Crees que la formación de orina está relacionada con la circulación sanguínea?

Guía a los estudiantes a pensar, anime a los estudiantes a hacer preguntas y califique y anime a otros estudiantes a responder.

Después de resumir, me pregunto: ¿Cómo se forma la orina en el sistema urinario?

3. Formación de la orina

3.1 La nefrona es la estructura y estructura de la orina. riñón La unidad básica de función

Piensa en las dudas. Observe la estructura interna del material didáctico del riñón y dé una descripción general de la estructura interna del riñón. Bajo la guía del maestro, comprenda que la nefrona es la unidad básica de la estructura y función del riñón, y comprenda los componentes básicos de la nefrona.

Proporcione material didáctico dinámico que se acerque desde la sección del riñón a la nefrona y combínelo con el material didáctico para guiar a los estudiantes a comprender el riñón y la nefrona a través de preguntas.

Pregunta: ¿Puede usted; describir aproximadamente el riñón? ¿Estructura interna? Utilizar un formato de competencia para alentar a los estudiantes a participar en la investigación y dar comentarios positivos a las descripciones de los estudiantes.

Especular y realizar análisis de datos con preguntas.

3.2 El glomérulo y la pared de la cápsula renal filtran la sangre durante la formación de la orina, y los túbulos renales reabsorben agua y nutrientes

Cuatro personas por persona Grupo, leen atentamente la información, analizan y compare los datos de la tabla P82, aproveche al máximo la información que recopiló y combínela con el material didáctico sobre observación de la estructura interna del riñón, razonar, discutir, expresar y comunicar.

Pregunta: ¿Cambiará la sangre durante el proceso de flujo sanguíneo a través de una nefrona?

Material didáctico que muestra la estructura interna del riñón para ayudar a los estudiantes a comprender la función del glomérulo, la pared del quiste glomerular y y túbulos renales.

Guía a los estudiantes: Comparar los cambios en la composición del líquido en el plasma y la cápsula renal. ¿Qué significa esto sobre el papel del glomérulo y la pared de la cápsula renal? En la cápsula renal La presencia de glucosa pero no en la orina indica qué papel juegan los túbulos renales.

Comparando los componentes de la orina y el plasma, ¿qué sustancias crees que se excretan principalmente en la orina?

Conclusión: Las paredes del glomérulo y la cápsula renal filtran la sangre.

Los túbulos renales reabsorben los nutrientes y la mayor parte del agua.

La orina excreta principalmente el exceso de agua, sales inorgánicas y urea.

Lea el texto para profundizar su comprensión sobre el proceso de formación de la orina y las funciones de diversas estructuras del riñón.

4. Excreción de orina

4.1 Leer los párrafos relevantes del texto sobre P83 para comprender el proceso de excreción urinaria, pensar nuevamente en las preguntas planteadas por el profesor en la introducción y Profundice su comprensión del significado de orinar.

4.2 Guíe a los estudiantes a leer el primer y segundo párrafo del texto P82 para comprender el proceso de formación de la orina, anime a los estudiantes a hacer preguntas, haga comentarios positivos a las preguntas de los estudiantes y anime a otros estudiantes a responderlas.

Guíe a los estudiantes para que lean el segundo y tercer párrafo del texto P83 y presente nuevamente el material didáctico para ayudarlos a comprender el proceso y la importancia de la excreción urinaria.

Ejercicio

Cuando una persona se enferma, los médicos suelen analizar la orina del paciente. Después de haber aprendido los conocimientos de esta lección, piense en qué tiene sentido si descubre que hay más proteínas en la orina de alguien, piense en qué estructura del riñón puede estar enferma si descubre que hay glucosa.

Haga un resumen basado en los comentarios de los estudiantes:

Asigne tareas previas

Entreviste a agricultores experimentados para comprender las ventajas y desventajas de los desechos humanos y los fertilizantes químicos y su aplicación. en tierras de cultivo.

Reflexión docente sobre estrategias de optimización para la enseñanza de biología en la escuela secundaria

La presuposición y la generación de la enseñanza en el aula están estrechamente relacionadas. Coordinar plenamente las múltiples relaciones de la enseñanza en el aula puede promover la generación de recursos didácticos. y crear un aula de biología eficiente.

1. Interpretar los materiales didácticos y ampliar el contenido de aprendizaje

Al diseñar la enseñanza, los profesores primero deben realizar un análisis en profundidad del contenido de aprendizaje de los materiales didácticos y encontrar avances. en el diseño docente a partir del análisis de los materiales didácticos, a través del aprendizaje y orientación a partir de conocimientos antiguos, formando una conexión efectiva entre conocimientos antiguos y nuevos. Los profesores realizan investigaciones en profundidad sobre el contenido del material didáctico para prepararse completamente para el diseño de la enseñanza y también realizan ajustes preestablecidos para la generación de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al estudiar "La composición del sistema urinario humano", para permitir que los estudiantes tengan percepciones más intuitivas, el profesor utiliza multimedia para reproducir videos para presentar la composición del sistema urinario humano. Los estudiantes estaban muy interesados ​​viendo el video. El maestro explicó el contenido del video y luego sacó el riñón de cerdo para exhibirlo físicamente. Los estudiantes observan con curiosidad y los profesores dan orientación específica. Es obvio que el maestro realizó un análisis en profundidad del contenido de aprendizaje del libro de texto, preparó videos relevantes para los estudiantes y también encontró objetos físicos especialmente para exhibir para crear las condiciones para que los estudiantes aprendan en profundidad. Los estudiantes plantearon muchas preguntas durante el proceso de observación y los maestros recopilaron y organizaron las preguntas para formar puntos importantes de crecimiento docente. La generación de enseñanza presenta características dinámicas y los profesores deben tener agudas habilidades de observación. Cuando se produce la generación de enseñanza, deben capturarla y abordarla de manera oportuna, de modo que el valor y el papel de la generación de enseñanza puedan ponerse en juego.

2. Crea situaciones y genera una atmósfera inteligente en el aula

Los estudiantes de secundaria son más activos en el pensamiento y están llenos de curiosidad sobre cosas nuevas. Los profesores deben prestar atención al uso de una variedad de cosas. Métodos de enseñanza para crear métodos de enseñanza apropiados para los estudiantes. La situación de la enseñanza no solo activa el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también espera el surgimiento de la generación de enseñanza. Los profesores pueden contarles a los estudiantes historias biológicas, presentar acertijos, enumerar casos de vida y hacer preguntas llenas de suspenso. También pueden usar multimedia para mostrar imágenes, textos, videos, animaciones, audio y otra información material relevante para crear una atmósfera para una enseñanza fluida en el aula. El interés es el mejor maestro. Una vez que se enciende el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, la enseñanza en el aula naturalmente entrará en un buen estado. El uso adecuado de multimedia puede crear un entorno adecuado para que los estudiantes aprendan.

Al estudiar "La sangre y los tipos de sangre", el profesor diseñó material didáctico multimedia y primero planteó preguntas de aprendizaje independiente: ¿Qué tejido del cuerpo humano es la sangre? ¿Qué funciones tiene? ¿De qué está hecha la sangre? ¿Cuáles son los componentes del plasma? ¿Qué funciones tiene? ¿Cuáles son los elementos principales de los análisis de sangre de rutina? Los estudiantes comienzan a leer y aprender de forma independiente y realizan discusiones espontáneas. Durante la manifestación, algunos estudiantes dijeron que la sangre está compuesta de agua, proteínas, glucosa, glóbulos blancos, plaquetas y glóbulos rojos. Entonces, la maestra sacó un tubo de ensayo que contenía sangre de pollo. La sangre ha comenzado a estratificarse. ¿Qué significa esto? Los estudiantes rápidamente dieron la respuesta: la parte superior del tubo de ensayo es plasma, la del medio son glóbulos blancos y plaquetas y la parte inferior son glóbulos rojos. El profesor dio una valoración positiva. Es inevitable que los estudiantes tengan desviaciones al responder las preguntas. Los profesores deben aprovechar estas oportunidades de enseñanza a tiempo para brindar orientación y que la enseñanza pueda encaminarse rápidamente.

3. Refinar el lenguaje y activar los factores de enseñanza en el aula.

La enseñanza de biología en el aula implica muchos conceptos académicos, y el lenguaje de enseñanza de los profesores debe ser preciso, meticuloso y lógico. Para mejorar la atmósfera de enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar un lenguaje de enseñanza vívido y humorístico al guiar la enseñanza e interactuar con los estudiantes. El lenguaje de los profesores está estrechamente relacionado con sus propios rasgos de personalidad, lo que también es una muestra concreta de encanto personal. El perfeccionamiento de la lengua didáctica no es sólo una necesidad práctica para la enseñanza en el aula, sino también un requisito inevitable para mejorar la calidad general de los docentes. El diseño del lenguaje docente es un arte. Ante los mismos problemas de enseñanza, diferentes profesores utilizarán diferentes lenguajes de enseñanza para interpretarlos y sus efectos de enseñanza mostrarán diferencias. Esto ilustra la importancia del lenguaje del profesor. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al diseño optimizado de su propio lenguaje de enseñanza, lograr avances a partir de la orientación docente y proporcionar un terreno fértil para la generación de enseñanza en el aula. Al estudiar "Intercambio de gases en el cuerpo humano", el profesor mostró el cuadro y pidió a los estudiantes que adivinaran los componentes desconocidos: Respiramos aire todos los días, ¿qué componentes contiene este aire? Los estudiantes respondieron: El aire está compuesto de oxígeno, nitrógeno. , dióxido de carbono, Compuesto de vapor de agua. El maestro preguntó: El oxígeno que inhalamos representa el 21%, ¿cuánto oxígeno hay en el gas exhalado? El nitrógeno que inhalamos representa el 78%, ¿cuánto nitrógeno exhalamos? El dióxido de carbono que inhalamos es el 0,032%, entonces, ¿qué proporción? ¿Qué es dióxido de carbono cuando exhalamos? ¿Qué? Todavía hay 0,5% de vapor de agua al inhalar. ¿Aumentará o disminuirá el vapor de agua al exhalar? Los estudiantes hicieron conjeturas basándose en las preguntas planteadas por el maestro. Se puede ver en el diseño del lenguaje del maestro que, para lograr las características personalizadas del lenguaje, el maestro deliberadamente no hace preguntas en el mismo patrón de oración, lo que realza la riqueza del lenguaje. Los estudiantes no sufrirán fatiga estética ante las preguntas personalizadas de los profesores. Promover la enseñanza en el aula y generar recursos se ha convertido en una conciencia importante de la enseñanza en el aula moderna. La integración eficaz de los recursos generados por la enseñanza por parte de los profesores no sólo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, sino también mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y ganar la iniciativa en la enseñanza en el aula.