Unidad 4 del Plan de lección de calidad de inglés para séptimo grado Volumen 2
Ejemplos de planes de lecciones de inglés de alta calidad para el segundo volumen de séptimo grado.
Sección 1 de la primera etapa
1. Preparación de la enseñanza
1. Profesor: preparar material didáctico, cintas y gráficos murales de enseñanza para Los Ángeles. rama.
2. Estudiantes: Reúnan algunos símbolos comunes y dibújenlos en papel.
2. Objetivos de enseñanza
1. Dominar palabras como llegar, escuchar, luchar y gobernar, lo siento, etc. mirando imágenes, haciendo preguntas a profesores y alumnos, escuchando cintas, juegos de rol, etc.
2. Aprender a través de preguntas y respuestas entre profesor y alumno, juegos de roles, etc. ¿No + forma base verbal? Y que. ¿No podemos/debemos? Estructura de oraciones y capacidad de hablar y describir las reglas y regulaciones escolares en inglés.
ⅲ. Enfoque docente
1. Palabras como llegar, escuchar, pelear, gobernar, perdonar, etc. Aparecer en esta clase;
2. Oración imperativa.
ⅳ. Dificultades de enseñanza
1.puede representar el uso solicitado;
2.debe representar el comando o uso sugerido.
Pasos de enseñanza
Paso uno: Revisión y preparación
Sugerencia 1: Revisión y preparación a través de la comunicación libre entre profesores y estudiantes. El maestro preguntó a los estudiantes si podían hacer algunos preparativos para la introducción de la nueva lección.
Por ejemplo:
¿Podemos jugar al fútbol en la calle?
Sl: No, no podemos.
t:Sí. No juegues al fútbol en la calle. Esto es peligroso. ¿Podemos dormir en clase?
T2: No, no podemos.
t:Sí, tienes razón. No duermas en clase.
Sugerencia 2: El profesor presenta un conjunto de señales de prohibición y calienta hablando de ellas antes de la clase.
Por ejemplo:
Mira la imagen l, ¿qué significa?
t:Sí, eso significa que aquí no podemos fumar. Ahora mira las otras tres imágenes. Formular y responder preguntas en parejas.
Sugerencia 3: El maestro muestra algunas fotografías de estudiantes haciendo algo en la escuela y luego les pide que discutan lo que está sucediendo, allanando el camino para el siguiente paso de aprender las reglas escolares.
Por ejemplo:
¿Qué está haciendo esta chica?
Ss: Ella está comiendo.
¿Qué hace este niño en el colegio?
Ss: Está escuchando música.
¿Qué hacen en el colegio?
Ss: Están peleando.
Paso 2: Presenta las palabras nuevas
Utiliza imágenes para mostrar a los estudiantes las palabras nuevas. Los profesores utilizan imágenes multimedia para crear escenas e introducir vocabulario nuevo en esta unidad.
Por ejemplo:
Mira la imagen l. ¿Qué están haciendo?
Ss:? ¿luchar? .
t:Sí. Estan peleando. Ver imagen 2. ¿Qué está haciendo?
Ss: Está corriendo.
t:¿Adónde corre?
Ss:? ¿en el corredor? .
t:Está corriendo por el pasillo. Ver imagen 3. ¿Qué está haciendo este hombre?
Ss:? ¿escuchar música? .
Sí, está escuchando música. ¿Qué significa "escuchar"? Escuchar en chino
(El profesor utiliza el mismo método para mostrar otras reglas de palabras nuevas, llegada, perdón y escribirlas en la pizarra).
Paso 3: mostrar nuevos ejercicios
Los patrones de oraciones clave de esta lección se presentan a través del material didáctico o del gráfico mural de enseñanza en la sección la. Por ejemplo:
t:Mira aquí. Hablemos de las reglas de nuestra escuela. ¿Cuál es la primera regla escolar?
Ss: No llegues tarde a clase.
t:¿El segundo?
Ss: No corras por el pasillo.
Utilice este método de preguntas y respuestas para presentar los patrones de oraciones clave de esta lección y luego pida a sus compañeros que practiquen vocabulario y patrones de oraciones mediante métodos de preguntas y respuestas. )
Paso 4: Practica
Reglas escolares 1. no llegues tarde a clase.
2. No corras por el pasillo.
3. No comer en el aula.
4. No escuchar música en clase.
5. No pelees.
Peter Selina Mike
1. Deje que los estudiantes miren fotografías de Los Ángeles y escriban las reglas que los estudiantes rompieron junto a ellas.
2. Escuche la parte lb y escriba el número de serie de la regla escolar que el estudiante violó después del nombre del estudiante. Deje que los estudiantes consoliden los patrones de oraciones que han aprendido y prueben su efectividad en el aprendizaje.
Paso 5: Tarea
1. Deje que los estudiantes hablen sobre las reglas de la escuela con sus compañeros. Un estudiante desempeña el papel de un nuevo estudiante en la escuela y el otro estudiante les enseña a los antiguos alumnos sobre las reglas de la escuela.
Sl: ¿Cuáles son las normas del colegio?
T2: Bueno, no podemos llegar tarde a clase. Debemos llegar a tiempo. No podemos comer en el aula.
2. Deje que los estudiantes practiquen nuevos patrones de oraciones completando las siguientes oraciones.
No se permite hablar en clase. No hables en clase. No juegues baloncesto en el aula. No juegues baloncesto en el aula.
No fumes aquí. No fumes aquí. No comas en el salón de clases. No comas en el salón de clases. (5) No escuches música en clase. No escuches música en clase.
3. Permita que los estudiantes escriban el significado de los siguientes signos.
(Respuesta: l. ¡No fumes! 2. No comas en el aula. 3. No llegues tarde a clase. 4. No hables en voz alta.)
La importancia de la cultura y la educación en la enseñanza del inglés Integración
1. El contenido de la educación cultural
Un aspecto importante para fortalecer la educación cultural en la enseñanza del inglés es la popularización y enseñanza de conocimientos culturales específicos. La cultura es un concepto muy amplio. En su libro "Cultura primitiva", el antropólogo británico Edward Tylor (1832? 1917) definió la cultura de la siguiente manera: La cultura es un complejo que incluye conocimientos, creencias, arte, derecho, moral, costumbres y cualquier otra habilidad y hábito adquirido como tal. un miembro de la sociedad. ? Por tanto, cultura es el término general para todo tipo de conocimientos acumulados por una nación o país durante un largo período de tiempo. Ante tanto conocimiento desconocido, una forma importante de dominarlo rápidamente es reconocer las similitudes y diferencias entre esta cultura y la nuestra. Los mismos aspectos son más fáciles de entender, como sacudir la cabeza para expresar algo negativo y asentir para expresar aprobación. La atención se centra en las diferencias con la cultura nacional, que deben analizarse en profundidad. El autor pretende ilustrar esta diferencia tomando como ejemplos los siguientes aspectos.
1. Saludos
Cuando te encuentras con un conocido en el camino, según los hábitos diarios chinos, normalmente le preguntas: ¿Has comido? ¿adónde vas? Estos saludos son muy cordiales para el pueblo chino y expresan su preocupación por sus amigos. Pero en los países occidentales estos saludos se entienden como palabras de mala educación. Los occidentales suelen utilizar Goodmorning, Goodevening o Nicetomeetyou. Comunicarse entre sí saludándose o hablando sobre el clima. Por ejemplo: Es un día hermoso, ¿no? ¿pezón?
2. Nombre
Los chinos se llaman a sí mismos miembros de la familia y, por lo general, muestran respeto estrictamente según la antigüedad, mientras que en los países occidentales pueden llamarse a sí mismos por su nombre de pila. Algunas costumbres occidentales resultan increíbles para los chinos, pero vale la pena señalarlas. Por ejemplo, los niños rara vez los llaman abuelo o abuela, sino que los llaman por su nombre, lo cual es apropiado y amable con ellos.
Cortés
¿Por tradición? ¿Lleno de pérdidas y pocas ganancias? Afectados por los conceptos, los chinos prestan más atención para evitar dar la impresión de arrogancia al interactuar con los demás. Entonces, cuando otros se elogian, ¿se comportan normalmente con mucha modestia, por ejemplo? ¿No he hecho suficiente? ,? ¿O necesita más mejoras? Ese tipo de cosas. Pero a diferencia de los chinos, los occidentales suelen dar las gracias cuando escuchan elogios de los demás. Expresa agradecimiento. Si las palabras de China fueran utilizadas en Occidente, sería para ellos una señal de deshonestidad o hipocresía. Los tres puntos anteriores son sólo casos específicos de las diferencias entre las culturas china y occidental. De hecho, existen muchas situaciones de este tipo, como creencias religiosas, sistemas políticos, filosofía, literatura y arte, etc. Desde una perspectiva relacional, estos son los contenidos del idioma inglés, y el inglés es el portador de estas culturas. Aprender culturas relacionadas también promueve en gran medida el aprendizaje del inglés.
En segundo lugar, la política de educación cultural
Como se puede ver en la discusión anterior, la educación cultural también es una parte importante de la educación en el aula de inglés, entonces, ¿qué debería implementarse en el futuro inglés de la escuela secundaria? ¿Educación? ¿Qué pasa con las políticas y medidas? Creo que existen principalmente los siguientes aspectos: Primero, establecer objetivos educativos correctos. Los objetivos tradicionales de la educación inglesa se centran principalmente en cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, pero no prestan suficiente atención a la educación cultural. Por tanto, los nuevos objetivos educativos deberían considerar la educación cultural como un aspecto importante.
Al enseñar inglés en otro entorno cultural, se debe prestar atención a implementar factores culturales en el aprendizaje básico del idioma, aprender la cultura a través del idioma y promover la mejora del idioma en el aprendizaje cultural. A través de estas actividades de enseñanza, los estudiantes ya no se centran simplemente en el vocabulario y la gramática, sino que mejoran sistemáticamente su comprensión integral de la cultura occidental. Por ejemplo, agregar contenido de educación cultural a los exámenes puede aumentar la atención que profesores y estudiantes prestan a este aspecto y lograr el propósito de mejorar la capacidad comunicativa. Luego, la educación cultural también debe explorar plenamente el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
El interés es el mejor maestro. Si los profesores aumentan adecuadamente la enseñanza de conocimientos culturales relacionados con el contenido de los libros de texto durante el aprendizaje en el aula, definitivamente estimularán el entusiasmo de los jóvenes por aprender. Por ejemplo, en Oxford Junior High School English 7B, cuando los estudiantes quieren saber sobre animales, les presento algunos modismos diferentes relacionados con animales en chino e inglés, como el propio ganso. ¿Ganso? , pero ¿piel de gallina? ¿Piel de gallina? significado. ? Entrena perros y gatos. ? Significa lluvia torrencial. También hay algunos modismos similares en las culturas china y occidental, como? perro vivo? vida? Significa que la vida es insatisfactoria. ¿Tan ocupado como una abeja? Quiere decir ocupada como una abeja. Los estudiantes están muy interesados y el efecto de aprendizaje es obvio.
Al mismo tiempo, los profesores también pueden utilizar medios multimedia, como reproducir canciones en vídeo y clips de películas relacionados con el texto, para que los estudiantes sientan la verdadera cultura extranjera, a fin de lograr el propósito de enseñar. El profesor es sólo el guía en el aula y el sujeto del aprendizaje es el propio alumno. Por lo tanto, es particularmente importante explorar los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Después de todo, el tiempo de clase es corto y el aprendizaje cultural es un proceso a largo plazo que requiere suficiente tiempo para aprender.
Por lo tanto, además de los métodos de enseñanza en el aula mencionados anteriormente, también se debe alentar y guiar a los estudiantes para que utilicen su tiempo libre para leer libros relevantes y ver obras de cine y televisión relevantes para coordinar con la educación en el aula.
Por ejemplo, ¿hay alguna introducción al inglés 7A de Oxford Junior High School? ¿Víspera de Todos los Santos? (Halloween), después de estudiar este artículo, dejaré que los estudiantes recopilen información sobre otros festivales occidentales importantes por sí mismos y se comuniquen en clase. Los profesores también pueden indicar fuentes de conocimiento relevantes después del estudio de clase, como literatura occidental famosa, películas clásicas, etc., para proporcionar orientación para el estudio después de clase de los estudiantes, de modo que puedan prestar atención conscientemente a las costumbres culturales y la literatura relevantes. y arte, como "Oxford Junior High School English 7A" 》 ¿Hay un artículo en? ¿Alicia en el país de las Maravillas? Extraído del famoso libro infantil occidental "Alicia en el país de las maravillas". Después de estudiar este artículo, animo a los estudiantes a leer la versión completa de esta historia en inglés después de clase para que puedan hablar sobre ella cuando encuentren información relacionada con esta historia en el futuro. A través de muchos de estos métodos, podemos llevar a cabo bien la educación cultural inglesa.
Tercero, resumen